心理咨询师考试辅导《心理测量学》.ppt

因此，心理咨询师有必要了解心理测量的理论和技术。
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心理测量学知识部分的主要包括的内容有： 第1节 概述 第2节 测验的常模 第3节 测验的信度 第4节 测验的效度 第5节 项目分析 第6节 测验编制的一般程序 第7节 心理测验的使用
参考书目
❖ 主要依据国家职业资格培训教程的《心理咨询师（基础知识）》考试 中的《心理测量知识》部分进行。这本书的主要参考教材有： 1．郑日昌、蔡永红和周益群著，《心理测量学》，人民教育出版社， 1999 2．龚耀先主编，《心理评估》，高等教育出版社，2003 3．姜长青主编，《心理测验学》，吉林教育出版社，2004 4．戴海崎、张锋和陈雪枫主编，《心理与教育测量》，暨南大学出 版社，2002 5．顾海根编著，《学校心理测量学》，广西教育出版社，1999 6．宋维真、张瑶主编，《心理测量学》，科学教育出版社，1987 7．彭凯平编著，《心理测验——原理与实践》，华夏出版社，1990
的人数百分比。百分等级55的分数表示在常模，样本中有55%的人低于 这个分数。
最早的一个范例是葛塞尔发展程序表 （二）智力年龄
比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念：基础年 龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。 计算方法：假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过 4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁） +42（月）+32（月）+22（月）=6岁+18月=7岁6个月。 （三）年级当量
第一节 概述
【考查要点】 1．测量的含义； 2．不同的测量量表：命名、顺序、等
距和等比量表； 3．测验观：错误的和正确的； 4．不同的测验种类。
第一单元、测量与测量量表
一、什么是测量 • 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 • 定义中包括三个主要的元素：（1）事物 （2）数字

考点
包括：确定一般总体、确定目标总体和确定样本 。
例如， UPI问卷调查 一般总体：大学生 目标总体：大学生心理健康 样本：如新生
样本大小要适当：全国性常模一 般应有2000-3000人宜。
考点
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三、常模的取样方法：
考点
四、常模分数与常模：
原始分数与导出分数的区别联系
区别 联系
原始分数
导出分数
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目前应用较多的有：艾森克人格问卷（EPQ ），卡特尔16种人格因素问卷（16PF），以 及明尼苏达多项人格调查表(MMPI)等
考点
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主要包括： 精神病评定量表 躁狂状态评定量表 抑郁量表 焦虑量表 恐怖量表
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(一)科学心理测验的产生与发展
高尔登（F.Galton英国）→
冯特.
高尔顿爵士
提出人的气质和智能是 按身体特点的不同而遗传的. 设计了测量遗传差异的方法. 这虽不是正式的心理测验,但 可视为心理测验的开端.
考点
卡特尔（J.M.Cattell美国）
→1890年在《心理》杂志 上发表《心理测验与测量》（心 理测验第一次出现在文献中）
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考点
比内（A.Binet法国） →极力主张用一种测验
①意义不明显 ②无参照标准
①两者等值可以比较.
①意义重大
②有参照点和单位
②从原始分数转换为导 出分数时,既要根据原 始分数的分数特点,又 要按照现代数理统计的 基本原理转换.
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发展常模
百分位常模 标准分常模
智商及其意义
一、发展常模
也叫年龄量表，个人分数指出他的 行为在按正常途径发展方面处于什么 样的发展水平。
考点
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考点

一、定义
心理测验：是对行为样本的客观和标准化 的测量。（美国 Anastasi, A）
心理测验的三个要素： 1．行为样本(Sample Of Behavior) 2．标准化(Standardization) 3．客观测量(objective measurement)
二、心理测验的性质
间接性 相对性 客观性
6 妄想量表 7 精神衰弱量表 8 精神分裂症量表 9 躁狂量表 10 社会内向量表
病理性思维 精神衰弱，强迫，恐怖 思维异常和古怪行为 情绪紧张，过度兴奋 社会化倾向
明尼苏达多项人格量表
五、心理测验在中国的发展
1979年，林传鼎、张厚粲等以国外资料为参考，编制了少年 儿童学习能力测验
1980年初，北师大心理系开设了心理测量课 林传鼎、张厚粲修订韦氏儿童智力量表WISC-R 吴天敏在1979和1981年间主持修订的比奈一西蒙智力量表 龚耀先主持修订：韦氏成人（儿童、学前和幼儿）智力量表、
1．解释真实分与实得分的相关评价测验： 当r＝0.90时，说明实得分数中真实分数占 90％，10％是由误差造成的。
第二单元 信度评估的方法
• 重测信度 • 复本信度 • 内部一致性系数法 • 评分者信度
一、重测信度
稳定性系数(Coefficient of Stability)：用同一 量表在不同时间内对同一组被试先后施测 两次，计算两次测验得分的相关系数
表示的是测验结果的稳定性 复本A-------最短时间-----复本B
复本A-------适当时间-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ---复本B
三、内部一致性信度
反应的是测验题目之间的关系
1．分半信度：
斯皮尔曼—布朗公式：rxx
2rhh 1 rhh

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心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
五、心理测验的发展简史
1. 现代心理测验的开始
波林：在测验领域，“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代 是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比内的10年。”
（1）英国的高尔顿（F.Galton）。受达尔文进化论的影响，最早 关注个体气质特点与智能差异，即个性差异；为了研究差异的遗传 性，设计了差异测量的方法，这可被看作是心理测验的开端；高尔 顿提出相关的概念，并由他的学生皮尔逊（K.Pearson）发展出积差 相关，为心理测验奠定了统计学基础，使心理测验的信度、效度评 估和进行因素分析成为可能。其实际测量集中在1884后的6年。
（2）人格测验 ：艾森克人格问卷（ EPQ）、卡特尔16 种人格因素问 卷（16PF）、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）等 。这些测验可以 达到了解、诊断和预测的目的；
（3）心理评定量表：精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、 恐怖量表等 。这些测验主要用来进行临床诊断和疗效评估。
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心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
正确看法
第一，心理测验是心理学研究和实际工作中的有效工具，可以帮助人 们收集有关人的心理特征、心理状态的资料，获得对人的心理活动规 律性的认知和进行科学决策；
第二，心理测验作为研究方法和测量工具，尚不完善，其使用中会带 来系统的和随机的误差，所以可信但不能全信、可靠但不是绝对可靠 的。“无用论”和“万能论”都是错误的；
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心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
三、如何看待心理测验
错误看法
第一，万能论：心理测验测验完美无缺，可以解决一切问题； 第二，无用论：侵犯隐私，违背民主原则 ， 种族歧视，宿命论等； 第三，心理测验就是智力测验：

第九节 能力和人格
• 第一单元 能力 • 斯坦福-比奈智力量表 • 比内-西蒙量表的智商分布表 • 王安石《伤仲永》 • 第二单元 人格 • 道德含义与心理学含义 • 包括气质与性格 • 人格四性
三级P212
第三单元 气质
• 无条件反射 • 条件反射 • 第一信号系统：具体事物刺激 望梅止渴 • 第二信号系统：语词刺激 谈梅生津 • 气质类型 • 胆汁质 • 多血质 • 黏液质 • 抑郁质
• 第一单元 意识概述 • 第二单元 注意概述 • 种类 • 第三单元 注意特征 • 四个特征
第七节 需要与动机
• 第一单元 概述 • 第二单元 需要层次理论 • 马斯洛 • 自我实现需要 • 尊重需要 • 爱和归属需要 • 安全需要 • 生理需要
不同年龄的需要（最大需要）
• 少年为生计，青年为身计，壮年为家计， 老年为老计，暮年为死计。
• 青少年期（13、14-17、18岁） 高中
• 青年期（17、18-44岁）
初期、中期、末期
• 中年期（44-59岁）
壮年期、更年期
• 老年期（60—）
耄耋：米寿、白寿、茶寿
特点说明
• 1994年以前，国际上对年龄段的划分一般认同的 是：14岁以前为少儿，15岁至64岁为青壮年和逐 渐进入的劳动年龄段（中国是到60岁）；64岁以 上为老年人。
• 世界卫生组织将青春期年龄范围定为10～24岁。我国一 般把青春期年龄范围定为10～20岁。其中10～13岁为青 春前期，14～16岁为青春中期，17～20岁为青春晚期。 男女有差别，男人与女人的青春期开始与结束期是不同的， 一般女孩较男孩早1-2年。青春期早晚还受地区、气候、 营养、精神等因素影响，其中营养状况起主要作用。

➢ 例如，挑选得分高的20%的受测者，必须求出相当于 80百分等级的测验分数。
3、四分位数和十分位数
➢ 四分位数相当于百分等级的25%、50%、和75%对应的 三个百分点分成的四段
➢ 十分位数也可以依次类推，1%-10%为第一段，91%100%为第十段。
（三）标准分数常模
• 标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差 为单位表示出来的量表。
➢ 年龄常模----根据标准化样组建立比较的标准 ➢ 例如，标准化样组中，8岁孩子的平均原始分数将 代表8岁常模，如果一个被试的原始分数等于8岁 的平均原始分，那么他的智龄便为8岁。
➢ 智龄单位并不保持恒等。例如，一个4岁孩子智力迟 滞一年，将相当于12岁孩子智力迟滞3岁。
年级当量—以年级评价智力水平
智力年龄 优点：首次作为测量智力的单位被提出，使得智力测验的结果变 得简单明白和有意义； 缺点：不能用来比较实龄不同的儿童智力的高低。
比率智商 优点：比率智商能表示智力的相对高低，不同实龄的儿童的智力 水平的高低能够进行比较；
缺点：比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一 种直线关系，但实际上当年龄增大时就不是这种情况了。
发展常模的总评
优点
➢ 以智龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解； ➢ 可以与同等团体做直接比较； ➢ 为个人内比较与纵向比较提供了基础；
缺点
➢ 只适用于所测特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因 此仅适用于年纪小的儿童，对成人不适用；
➢ 由于人的行为发展受教育与经验的影响，因此发展量表只 适用于典型环境下成长的儿童；
• 最早的一个婴幼儿发展测验是美国心理学家盖塞尔 编制的发展程序表。表中按月份显示儿童在运动、 适应性、语言、社会性等方面的大致发展水平。

心理测量学理论课件
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心理咨询师职业资格认证培训纲领 （第二部分三级技能）
第三章 心理测验技能
▪ 二、教学内容： （1）智力测验（掌握） （2）人格测验（重点掌握） （3）心理与行为问题评定（重点掌握） （4）应激及相关问题评定（掌握）
心理测量学理论课件
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心理咨询师职业资格认证培训纲领
（第二部分三级技能）
如：摄氏温度，0℃并不意味着没有温度，因为 它零点是人定。
4、等比量表：是最高水平量表，现有相等单位 又有绝对零点，所得数值能够做加、减、乘、 除运算。
普通说来，心理量表是在次序量表上进行。
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测量 水平
命名 次序 等距 等比 量表 量表 量表 量表
心理测量学理论课件
(2)、有相同价值：相邻两两单位点之间差异总相等 如0度和1度差等于1和2度差…..27和28度差，3米 比2米多出1米，与8米比7米多出1米是相等。
心理测量单位不够完善： 既无统一单位，也不符合等 距要求。
如：4岁与5岁智龄差为1岁、14岁与15岁智龄差也1 岁，表面上两个1岁数值等，实际是不等值（距）
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第一单元 测量与测量表
一、什么是测量
测量就是依据一定法则用数字对事物属性加以确 定。P353
三关键点
观察事物属性 数字或名称 法则
测什么？ 结 果是多少？
怎样测？
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测量
事物 数字 法则
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三级：-11-多-108、测量主要元素包含
>、<、 +、--、*、/