五年级语文下册第三单元口语交际·习作三教案

《口语交际习作三》教案教学目标：1、通过交际活动，引导学生学会劝说别人，并从中了解规劝语言的特点。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，善于洞察矛盾双方的特点，能语言得体、态度真诚地劝说他人。

教学重点：引导学生了解规劝语言的特点，学会规劝别人的技巧。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学时间：1课时教学过程：一、故事导入，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？（讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

）师：听完故事，你有什么想说的吗？生1：晏子非常聪明，很有才干。

生2：晏子是个顾全大局，明白事理的人。

师：你从哪里看出他有才干？又是从哪里看出他聪明的？生1：晏子没有直接劝说齐景公不要杀烛邹，而是给烛邹罗列了三条罪状，后两条罪状其实都是暗指齐景公的。

生2：晏子聪明在于他让齐景公自己明白了错误，如果直接劝说可能不但救不了烛邹，说不定自己也会被齐景公处死。

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用婉转的劝说救了养鸟人的性命。

在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决很多问题。

那么，怎么样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。

（板书题目）二、情境模拟，学会劝说师：最近，老师的邻居小雪非常苦恼，原来她爸爸一直抽烟，小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爸爸戒烟。

谁能帮老师再现一下小雪劝爸爸的情景？生（小雪）：爸爸，你应该把烟戒掉。

生（爸爸）：这烟我已经抽了好多年，已经上瘾了，让我怎么戒？生（小雪）：就算是上瘾了也要戒掉，抽烟对身体不好。

生（爸爸）：我抽了这么多年了，也没有什么问题呀。

反而不抽烟，我觉得浑身不自在。

生（小雪）：你再不戒掉，我和妈妈就不理你了。

师：这可真是个固执的爸爸，小雪真是有些无可奈何，那你们愿意帮小雪去劝劝爸爸吗？我们大家想想：怎样劝才能使爸爸戒烟呢？生1：劝说的时候要说清抽烟的危害。

生2：要给他制定好戒烟的方法。

生3：要说得再真诚一点，动情一点，让爸爸感觉到你对他充满了期待。

人教版课标实验教科书小学语文五年级下册第三单元口语交际《劝说》教学设计一、教材分析本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。

安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。

二、教学目标1．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

2．鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

3．学会动之以情、晓之以理地劝说别人。

三、教学准备1．录像：劝同学关水、劝爸爸戒烟。

2．教学课件、戒烟资料四、教学过程一、谈话激趣，导入劝说同学们，最近我们学校大队部的值周生反映，发现有个别学生在水房用水后不关水龙头，水哗哗的流个不停。

为了制止这种浪费水的不良行为，大队部专门派了值日生，去劝说有这样不良行为习惯的学生。

（板书课题：劝说）二、创设情境，探究劝法（一）赏析案例1.值日生是怎么劝说同学节约水的，大家用心听，看看这样劝说，对方能不能接受？（播放课件：劝同学关水）2.同学们，这样的劝说，同学能接受吗？为什么呢？(生交流）3.说到劝说，我又想起来一件事：我们办公室的王老师，特别喜欢抽烟，身上总有一股浓浓的烟味。

他女儿颖颖很反对爸爸的这个不良嗜好，一看到爸爸抽烟，女儿就劝说爸爸戒烟。

我们来看看，颖颖的劝说，爸爸接受了吗？（播放课件：劝爸爸戒烟）4.孩子们，颖颖就是这样劝的。

你们说，颖颖的劝说，爸爸能接受吗？谁来分析一下原因。

（生交流）（学生交流时，作适当点拨引导、总结并板书：言、情、理）5.正是因为颖颖说话的语言、方式不太对，劝说的理由也不太充分，所以王老师就没听她女儿的劝。

口语社交 ?习作三教课目：1．学生在交中学会怎之以情、之以理地人，认识言的特点，领会养成优秀的行的重要性。

2．学生学会写言稿，领会言稿在生活中的作用。

3．引学生把自己的意思表达详细清楚，把句子写通。

教课要点：学生认识言的特色，领会养成优秀的行的重要性。

教课点：学会依据详细情形、详细需要写言稿。

安排：三。

教课源：第一（口交）教课目：学生在交中学会怎之以情、之以理地人，认识言的特色，领会养成优秀的行的重要性。

教课程：一、情形、激欲念：1．学生表演：坐在椅子上，抽出一支烟点着）后一支烟，活仙人 !（吸了一口，咳嗽。

）：，您知道今日是什么日子?：什么日子 ?： 5 月 31 日是世界无烟日。

一天，全球的人都不可以抽烟。

：定的 ?能管了全球?：合国定的。

：合国能管了咱中国?：，抽烟的害很大，我求您抽了!：没事 !我抽了几十年了，身体不照好好的?咳，咳⋯⋯就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点利处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园散步散步。

2．提出问题：这个模拟表演为何颖没有说服爷爷?3．让学生回想被他人劝告的事情，思虑自己是如何接受他人建议的。

4．师依据学生的回答做出总结：在劝告他人时，以理压人、说软话求人都不大可能见效，要晓之以理，动之以情，让对方心悦诚服。

此外，劝告还要注意对象、场合、方式方法。

二、沟通、领会劝告语言特色：1．小组沟通。

若是你是颖，你会怎么劝告爷爷？在小组内议论、表演。

2．全班沟通。

把每个小组的方法进行沟通，比较，谈谈哪一种说法更简单见效，体会劝告的艺术。

三、拓展、运用：1．小组沟通。

师：方才大家帮颖解决了难题，但是生活中还有好多近似的问题。

如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身边的两个人就是说个没完没了；街坊的大哥哥一下学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。

碰到近似的状况我们应当劝告他人。

人教版小学五年级下册语文教案《口语交
际习作三》
学习目标
1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性
的文章.
教学过程第一课时口语交际
一、激发兴趣
二、精心准备◆熟悉商品.对你的商品进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
◆面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样
的语言推销你的商品，请做好充分的准备. ◆思考顾客
针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
小组试买：◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯
的建议. ◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.
二、班级特卖场
◆每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品.
◆顾客认真聆听推销员的介绍，对产品提出质疑.
◆耐心、机智回答顾客的问题，抱着既对消费者负
责，又对产品负责的态度.
三、总结◆评出最佳推销员. ◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?
第二、三课时习作
一、确定习作内容
◆默读本次习作的要求，和同学交流一下. ◆确定
习作内容.
二、作文指导，怎样写说明文
◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.
◆写说明文常用的方法有哪些?
◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?
◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
三、自主习作，教师巡回指导：相互修改，完善习
作。

口语交际·习作三学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

课前准备：影视片中的“劝说”片断录像。

教学过程：第一课时（口语交际）一、揭示课题，了解意义1.播放影视片中的“劝说”片断录像。

要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？2.学生轻声地练说。

3.师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

习作指导《点面联合留住出色》【教课目的】1.使学生明确场面描绘中点面联合的内涵，有针对性地培育推行场面描绘以及口语表达的水平。

2.在讲堂上充足训练学生表达水平，指引学生自主研究得出点面联合的使用种类，并归纳“点”的选择方法。

3.指引学生经过察看生活中的场面，学会选择场面中的出色“点” ，并将“点”写出色，写详细。

【教课时数】 1 课时【教课准备】有关文段、练习单、课件、图片等【教课过程】一、图片导入，激发学习兴趣1.（出示各种各种的场面图片）同学们，今日老师给大家带来了一组照片。

2.师：看，这是在（开运动会），这张呢？（是在看演唱会），这是（在挤公交车），还有（升旗仪式）我们常用相机记录生活中一个个出色的场景，今日我们学着用文字把这些出色留住。

（板书：留住出色）二、典范感知，引入点面联合（一）《十里长街送总理》1.（出示十里长街送总理图片）师：大屏幕上的这两张照片，是周总理逝世时北京人民走上街头送别总理的场景。

2.（出示自读要求）请同学们默读文段一，说一说这段文字给了你什么感觉？3.指生答。

师：是啊，你感觉到了当时场面的隆重庄严，人们心里的沉痛。

4.师：那么，作者是用了什么方法来描绘这个送别场面，让我们感同身受的呢？5.学生沟通反应。

师：谁来沟通一下？（指生答）预设一：（学生没有讲到点面联合）A：环境衬托师：你眼睛真亮，发现了作家利用环境描绘衬托了整个送别场面的气氛。

B：人物的动作、神情等师：你知道了作者抓住了人物的动作、神情来描绘。

师：除了这些，你们还有什么不一样的发现吗？（指生答）师：是的，作家先整体介绍了送别时的场面，再选择此中的几个局部，这类写作手法叫做？（生：点面联合）（板书：点面联合）预设二：（学生讲到点面联合）师：你真会学习。

过渡：（出示要求）此刻请大家用横线划出描绘“面”的语句，再找出作者描绘了哪几个点，用波涛线标明出来。

6.生圈划，反应。

（指名一个学生答）预设：（学生没有画第一句）师：议论一下，第一句的环境描绘算是场面描绘中整风光的描绘吗？生回答。

人教版小学五年级语文下册第三单元作文教学设计学写发言稿教学目标：1.掌握发言稿的基本写作格式和方法。

2.通过创设具体的场合让学生懂得发言稿内容充实，条理清楚，体会语言的表达艺术。

3.通过写发言稿，使学生学会言辞恰当，动之以情的赢得赞赏，体会发言稿在生活中的作用。

教学重点：引导学生掌握写发言稿的要旨，能调理清楚地撰写发言稿。

教学难点：学会根据具体需要写好发言稿。

教学步骤一、谈话激趣，导入课题同学们，班里要改选班干部，你打算竞选；六一节让你代表班级发言；你获奖了要你发表获奖感言……遇到这些情况，你都要事先做好准备，写份发言稿。

一个月已经过完了，老师想重新选举我们班的班干部，这次的方式和以往不同，希望同学们能够毛遂自荐，写写自己的竞选发言稿，然后上台发言。

二、学生初次练习1.当你听到这个消息时，你有怎样的感受？当你要上台时，你又会说些什么呢？（生说，师指导）2.明白什么事发言稿？（发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况或竞选某种职位而事先准备好的文稿。

）明白为什么要写发言稿？（一是让同学们学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

）3.请同学们写写你想竞选班干部的发言稿，六分钟后我们来分享。

（六分钟的时间很短，所以请同学们构好思，能写多少是多少，时间一到我们就要实行分享。

）4.分享两位学生的习作，指出问题一一解决。

三、弄清写法1、怎样写好发言稿呢？下面大家先来看看老师发的导学案中的这篇文章。

2、学生交流阅读后的想法，明确写发言稿的方法。

板书：开头——写称呼、问候中间——表明自己的观点①观点鲜明②条理清楚（讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，竞选成功怎样为同学服务。

）③语言简洁明快结尾——祝语、致谢四、学生完善习作1、请同学们把我们刚刚说到的一些方法使用到自己的作文中去，将自己的习作写完。

作文题目能够是《……发言稿》，也能够是心目中的题目2、交流分析习作。

口语交际·习作三学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

第一课时（口语交际）课前准备：1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。

）2.画外音，引出讨论。

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3.生畅所欲言，导出话题。

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。

那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

（准备：各小组领写字板一块。

）1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台交流。

（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。

）共同点：用水资源的宝贵来劝说。

（生成、不可再生）用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。

（回头把水龙头关了，流水声停了。

）（2）比一比，说说自己的想法。

五年级语文《口语交际·习作三》教学设计(共5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-五年级语文《口语交际·习作三》教学设计五年级语文《口语交际·习作三》教学设计范文【教学目标】１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

３、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

４、养成自己修改作文的习惯。

【课前准备】１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。

２、搜集生活中人们相互关爱的事情。

【教学过程】第一课时一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。

回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。

评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎。

反方：生活需要善意的谎言。

辩论的要求：１、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

２、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。

三、自由练说或小组交流按要求进行准备，组内交流。

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论辩论的方法和注意事项：１、用事实说话，事实胜于雄辩。

２、从不同角度进行分析，以理服人。

３、运用反问，增强语气。

４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的肯定不会说：你等死吧！我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。

人教实验版五年级语文下册《口语交际习作三》教案第三课时教学目标点评交流材料，学生完成发言稿，教师对初稿进行修改。

教学重点点评交流材料，学生完成发言稿。

教学难点学习运用平时积累的语言材料进行习作。

教学方法进行合理构思，加工材料。

教学准备有针对性地开展活动。

教学设计：一、开心点评点评上节课学生交流的材料，重点点评发言稿可供借鉴的地方，总结归纳习作经验，对不足的地方也可以提出合理化建议。

学生也可提出自己的观点，为后面的习作修改作准备。

教师注意组织、引导。

二、实践练习学生开始动笔完场发言的初稿，教师巡视、指导。

三、指导修改 1、学生将自己的初稿通读一次，准备在教师的指导下进行修改。

2、教师指导方法。

（1）是否按习作提纲要求行文。

（2）是否符合发言稿的格式。

（3）内容是否具体，感情是否真实。

四、修改习作。

二次备课板书设计：习作三（1）是否按习作提纲要求行文。

（2）是否符合发言稿的格式。

（3）内容是否具体，感情是否真实。

教后小结 2009～2010学年度 2010～2011学年度优点教师：李颖教师：不足改进措施第四课时教学目标引导学生讲评习作，进一步完善习作。

教学重点内容是否充实，是否表达真情实感。

教学难点学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教学方法学会修改自己的或者别人的习作。

教学准备批阅作文并分类。

教学设计：一、对照比较，发现问题 1.教师发一份事先准备的发言稿（见附1），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？ 2.课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善 1.学生自由准备发言。

2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

3.师生共同评议。

评议的重点：（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。