学生分层管理办法

潘集区后圩小学学生分层教学管理办法一、学生分层学期一开始，我们可以通过测试或按期末考（入学试）成绩，把全班学生为三个层次：A、基础层；B、提高层；C、发展层。

分层目的是要达到优生不受掣肘，轻装上阵；而慢的组的学生也不再是“陪读”，不再是被动跟进实事求是，踏踏实实打好基础，由于老师对慢组有的放矢地进行帮助，这些学生的学习反而扎实了，进步也快,形成慢组不慢的格局。

“学一课得一课,做一题会一题”.二、教学分层分层授课是实施分层次教学的中心环节。

分层教学使各类学生的学习与发展“各得其所”。

例如在处理课文时，一般要求Ｃ层学生根据对话内容概括中心大意,编对话并进行表演，讲故事，做口头作文，或者自己组织语言复述课文；要求Ｂ层学生能背诵对话或课文部分段落；要求Ａ层学生熟读和理解对话或课文内容，并做到语音语调正确.在课堂操练时,教师的方式方法不是一成不变的.小组活动形式要灵活多样。

调动学生学习的积极性，提高学生参与的机率。

使用并实现优势互补的方式：①示范性回答：Ｃ组学生做示范，Ｂ组、Ａ组学生紧跟上，使各层次发挥出他们自己的最佳水平；②补充性回答：采用Ａ组开头炮,Ｂ组扩大战果、Ｃ组胜利收场,在这种层层补充、层层递进中，使问题得到完满的解决的活动方式让每个层次的学生都有成就感。

③“优差搭配，合作达标"的操练方法，如:A组、C组临时组合到一起,在C组优生的指导下,让A组同学展示成果。

使得双方都获得成就感，同时，也弥补大班授课时教师精力的不足，从而提高达标效率。

让所有的学生根据自己的水平动起来，主动参与，主动探究，这才是有效课堂的根本。

三、作业分层作业是学生巩固知识，培养解决问题能力的重要途径。

但我们教师经常为学生作业的质量头痛不已。

如：学生对待作业的态度不好，质量不高；完成作业的方式不当(比如抄袭）,有的甚至不交作业；各科抢着布置作业挤占学生的时间,降低学生学习的质量，难以有效促进学生巩固知识并形成能力.其实,我们换位思考一下，如果视听课为听“天书”，怎么可能独立完成作业呢？更何况是与优秀生一样多、一样难的作业？面对“天书”般的“题海”,这些基础差、意志力差的学生唯一的出路就是抄，抄作业就是千方百计地想减少老师们“找茬"的机会。

学校学生分层分级管理与教育策略概述本文档旨在探讨学校学生分层分级管理与教育策略的重要性和实施方法。

学生分层分级管理是一种有效的教育模式，旨在根据学生的研究需求和能力水平对其进行分类和管理，以提供个性化的研究支持和指导。

教育目标学校学生分层分级管理的主要目标如下：1. 提供个性化的研究支持：通过将学生分层分级，学校可以更好地理解每个学生的学术水平和研究需求，从而能够为每个学生提供个性化的研究支持，提高学生的研究成绩和能力。

2. 促进个体发展：学生分层分级管理能够帮助学校更好地满足不同学生的研究需求，鼓励他们在适合自己水平的环境中发展个人能力和潜力，提高学生的研究动力和自信心。

3. 培养合作意识与竞争意识：学生分层分级管理可以促进学生之间的交流和合作，让他们从彼此的长处中互相研究。

同时，不同层次之间的竞争也能够激发学生的研究动力，促进学生的进步。

实施方法学校学生分层分级管理的实施方法可以包括以下几个方面：1. 测评和评估：学校应该采用科学有效的测评和评估方式，对学生的学术水平、研究能力和研究需求进行客观评估，为学生分层分级提供参考和依据。

2. 确定分类标准：学校需要制定明确的分类标准，例如学术成绩、学科特长、研究兴趣等，以便将学生分为不同的层次和级别。

3. 设计差异化的教育方案：根据学生的分层分级结果，学校应该制定差异化的教育方案，为不同层次和级别的学生提供适合他们的教学内容、教学方法和研究活动。

4. 灵活调整和管理：学校应该根据学生的研究情况和发展需求，及时调整和管理学生的分层分级，确保分层分级管理能够真正满足学生的研究需求和发展潜力。

总结学校学生分层分级管理与教育策略是一种有效的教育模式，能够提供个性化的研究支持和指导，促进学生的个体发展，并培养他们的合作意识和竞争意识。

学校应该采用科学有效的方法，进行测评和评估，制定明确的分类标准，并设计差异化的教育方案。

同时，学校还应该灵活调整和管理分层分级，以确保有效实施这一教育策略。

一、指导思想为全面贯彻落实党的教育方针，深化素质教育，根据我国教育改革和发展要求，结合我校实际情况，制定本学生分层管理工作计划。

旨在通过分层管理，使不同层次的学生得到全面发展和个性化培养，提高学生综合素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

二、工作目标1. 完善学生分层管理体系，确保分层管理工作科学、有序、高效。

2. 提高学生综合素质，促进学生个性化发展。

3. 增强学生自我管理、自我教育、自我服务能力。

4. 促进学校教育教学质量的提高。

三、分层管理措施1. 依据学生学业成绩、综合素质、兴趣爱好等方面，将学生分为三个层次：优秀生、中等生、后进生。

2. 针对不同层次学生，制定相应的培养方案。

（1）优秀生培养方案1）开展学术研讨、科技竞赛等活动，提高优秀生的创新能力和实践能力。

2）鼓励优秀生参加各类竞赛，争取在国内外赛事中取得优异成绩。

3）加强优秀生心理健康教育，培养他们的社会责任感和团队协作精神。

（2）中等生培养方案1）关注中等生学习需求，开展个性化辅导，提高他们的学业成绩。

2）开展兴趣小组活动，培养学生的兴趣爱好，拓宽知识面。

3）加强中等生德育教育，培养他们的集体主义精神和奉献精神。

（3）后进生培养方案1）关注后进生心理健康，开展心理辅导，帮助他们树立自信心。

2）针对后进生学习困难，开展个性化辅导，提高他们的学业成绩。

3）加强后进生德育教育，培养他们的责任感和进取心。

3. 加强班主任队伍建设，提高班主任分层管理水平。

4. 建立健全学生分层管理制度，确保分层管理工作有序进行。

四、工作实施1. 加强宣传，提高全校师生对分层管理工作的认识。

2. 制定分层管理实施方案，明确各部门职责。

3. 开展班主任培训，提高班主任分层管理水平。

4. 定期开展学生分层管理工作评估，总结经验，改进不足。

5. 加强与家长沟通，共同关注学生成长。

五、预期效果通过实施学生分层管理工作，预期达到以下效果：1. 学生综合素质得到全面提高，个性化发展得到充分体现。

分层教学管理与考核办法实施分层次教学，从某种意义上说，是农村教育的现状所决定的。

是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。

根据我校实际情况和教育教学实践经验，特制定本办法：一、实施分层教学的目的因材施教，让教学更适合学生的实际和接受能力。

充分发挥教学功能，贯彻素质教育，助力于提高教学质量，培养学生的学习兴趣。

二、教学形式1、分类指导的教学方法从时间上可采用课前指导与课后指导的方法，从对象上可采用个别指导导与集体辅指导的方法，从形式可采用课上指导与课下指导的方法，从内容可何用专题指导与普遍指导。

为达到事半功倍之效，教师要根据实际情况灵活运用、综合运用。

2、分段提高的教学目的承认学生的差异，根据学生的差异性，将学生分解成不同的层次，结合学生的实际情况，制定相应的教学计划，采用适合学生的教学手段，结合学生的层次水平选择教学内容，使每一名学生在每一个阶段都学有所获、学有所进。

3、分批推进的教学手段注重每一层面学生的全面性和整体体性。

通过分层次教学，使全体学生的学业成绩都能分批次地波浪式推进、螺旋式上升。

三、分层次教学法的实施步骤（一）制定各层次教学计划根据国家素质教育指导性要求，结合各层次学生的实际情况制定出科学的、切合实际的各层面的实施性教学计划。

教学计划的中心目标是尽可能地使所有的学生成长，实现培养目标的多元化。

（二）教学层次的划分1、根据学生的情况将学生分解成为A、B、C三个层次。

A层次为最高层次，B层次为中等层次，C层次为低等层次。

2、做学生的思想动员工作，要求学生给自己定位，明确各层次的学生的学习目标。

3、建立各层次学生档案。

实行各层次学生跟踪管理。

4、建立家校合作模式，调整家长对学生的期望值，树立逐步提高和循序渐进的意识。

（三）分层教学的管理1、实行动态管理。

根据不同层次学生成绩的升降情况相应地进行教学层次的调整使之与实际情况相符，实现既定的人才培养目标，但学生的班级归属不变。

2、搞好常规管理。

学生行为习惯分层管理措施同学行为习惯分层管理措施同学行为习惯的培育是教育工作的重要内容之一。

为了关心同学养成良好的行为习惯，学校需要实行一系列有效的分层管理措施。

这些措施旨在针对不同层次的同学群体，供应有针对性的指导和支持，以促进他们的全面进展。

学校可以制定一套行为准则和规范。

这些准则和规范应当简明扼要，明确规定同学在校内的行为要求和禁止。

学校可以通过向同学进行宣扬和教育，使他们深刻理解这些准则和规范的重要性，并在日常生活中自觉遵守。

通过制定行为准则，学校可以为同学供应一个明确的行为标准，使他们能够更好地约束自己的行为。

学校可以依据同学的年龄和进展阶段，实行不同的管理方法。

针对幼儿园和学校阶段的同学，学校可以通过开展嬉戏和小组活动，培育他们的合作意识和团队精神。

同时，学校还可以组织一些生活技能培训，如礼仪、平安和卫生等，关心他们养成良好的生活习惯。

对于中学和高中阶段的同学，学校可以通过开展课外活动和社团组织，供应更多的进展机会，激发他们的学习爱好和自主力量。

学校还可以建立一套行为嘉奖和惩处机制。

对于表现良好的同学，学校可以赐予肯定的嘉奖，如表扬信、奖品或荣誉称号等。

这些嘉奖可以激励同学连续保持良好的行为习惯，并树立榜样。

对于表现不佳的同学，学校可以实行适当的惩处措施，如批判、警告或追责等。

这些惩处不仅是对同学行为的警示，更是对其责任意识和自律力量的培育。

学校还可以加强与家长的合作，共同管理同学的行为习惯。

学校可以定期召开家长会议，向家长介绍学校的行为管理措施和要求，并征求家长的意见和建议。

同时，学校还可以与家长建立定期沟通机制，准时了解同学在家庭环境中的行为表现，并与家长共同制定解决方案。

同学行为习惯的分层管理是一项简单而又重要的工作。

通过制定行为准则和规范、实行不同的管理方法、建立行为奖惩机制以及加强与家长的合作，学校可以有效地引导同学养成良好的行为习惯，为他们的成长和进展供应有力支持。

同学行为习惯层级管理的有效措施同学行为习惯的培育是教育中的重要任务之一。

学生上下学管理制度一、学生上下学管理制度的意义学生上下学管理制度的建立和执行，有着重要的意义：首先，上下学管理制度可以帮助学校维护校园秩序。

在学生上下学的过程中，学生们往往集中在一起，如果没有有效的管理制度，学生们可能会出现拥挤、推搡、打闹等情况，影响校园秩序。

通过上下学管理制度的建立和执行，可以有效规范学生的行为，维护校园的安全和秩序。

其次，上下学管理制度可以帮助学生养成良好的学习习惯和自律意识。

学生上下学的过程，是学生每天学习和生活的起点和终点，通过规范的管理制度，学生可以按时到校、上课，养成良好的学习习惯。

同时，学生需要按时离校、回家，这也可以培养学生的自律意识，让学生懂得守时守纪。

最后，上下学管理制度可以营造良好的学习氛围。

学生在上下学的过程中，可以和同学、老师互动交流，分享学习心得，形成学习共同体。

通过建立和执行上下学管理制度，学校可以规范学生行为，营造和谐的学习氛围，让学生更好地学习和成长。

二、学生上下学管理制度的内容学生上下学管理制度的内容包括以下几个方面：首先，学校规定学生的上学时间和下学时间。

学校的上学时间通常是早晨7:30到8:00，下学时间通常是下午4:00到4:30。

学生需要按时到校、上课，按时离校、回家。

学校可以设置迟到、早退等制度，对不按时到校、上课的学生进行处罚。

其次，学校规定学生的上下学路线和交通工具。

学校会规定学生的上下学路线，避免学生走错路或走远路。

同时，学校还会规定学生的交通工具，让学生选择相应的交通工具回家。

再次，学校规定学生的上下学行为规范。

学生在上下学的过程中，需要遵守学校的行为规范，不能大声喧哗、奔跑打闹，不能随意离校等。

学校可以设置监督制度，对违反规定的学生进行处理。

最后，学校规定学生的上下学安全措施。

学校会加强对学生上下学过程的安全监管，提醒学生注意交通安全，防止意外事件发生。

学校还会组织相关活动，让学生了解安全知识，增强自我保护意识。

三、学生上下学管理制度的执行学生上下学管理制度的执行是学校管理的重要环节，下面介绍几种执行方法：首先，学校需要建立健全的管理机制。

分阶段班级管理制度第一阶段：学生入学1.1 新生报到1.1.1 学校将提前发布入学通知，包括具体的报到时间和地点。

1.1.2 新生需携带个人身份证件、录取通知书、户口本等相关材料前往学校报到。

1.1.3 学校安排老师和学生会成员接待新生，帮助他们完成入学手续。

1.2 新生适应1.2.1 学校将为新生提供适应期培训，包括学校规章制度、班级管理制度等内容的介绍。

1.2.2 学校鼓励老生帮助新生适应校园生活，促进同学之间的融洽关系。

1.2.3 学校将定期组织新生座谈会，听取新生的意见和建议，对学校管理工作进行调整和改进。

第二阶段：班级管理2.1 班级组织2.1.1 每个班级设立班委会，由班长、团支书、学习委员、生活委员等角色组成。

2.1.2 班委会负责班级的管理和组织工作，包括班级会议、班级活动等的策划和开展。

2.1.3 班委会成员要定期召开班会，听取同学们的意见和建议，及时解决班级存在的问题。

2.2 班级活动2.2.1 学校鼓励班级组织各类丰富多彩的活动，包括文体比赛、志愿活动、班级聚会等。

2.2.2 每个班级要制定活动计划，并及时向班委会汇报和申请活动经费。

2.2.3 班级活动要做到有组织、有计划、有目的，注重活动的实效性和群众性。

2.3 班级安全2.3.1 学校要加强对班级安全的管理，建立安全督导制度，确保学生的人身安全。

2.3.2 班委会要定期对班级进行安全检查，及时发现并解决安全隐患。

2.3.3 学校要定期开展安全教育活动，提高学生的安全意识和自我保护能力。

第三阶段：学习管理3.1 学习计划3.1.1 学校要制定详细的学习计划，包括每周教学计划、每月考试安排等内容。

3.1.2 班级要根据学年和学科安排，制定班级学习计划，并及时向学校汇报和调整。

3.1.3 学校要对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现和解决学习问题。

3.2 学习氛围3.2.1 学校要营造良好的学习氛围，包括宣传教育、激励奖励等形式的学习氛围。

“双分管理教学法”第一部分“双分管理教学法”的基本内涵“双分管理教学法”即“双分管理，五步教学”。

包括课内外学生学习活动的自主管理和与之相应的“五步教学”课堂教学模式。

“双分”，即分层分组，其着眼点在于课内和课外的管理。

“双分管理”就是根据每个班级学生的基础成绩和学力水平，按照一定的方法，划分成若干个学习小组，使每个小组内部学生有层次差异、小组间水平大致相当，并以这种分层分组为基础，通过竞争和评价、激励和“惩戒”等有效管理，创建安全、文明、开放、和谐的课内、外学习氛围，调动全体学生自主学习、自主管理的内驱力，落实课内、外学生学习的精细化管理，提高全体学生学习效果，努力实现“管教管会”。

“五步教学”就是“揭示目标、自主探索、合作提升、当堂检测、抽查清”五步课堂教学模式。

以“双分管理”为基础，这五个步骤由浅入深，环环相扣，让学生在自主、合作、探究中学习，实现教师角色的转变和学生学习方式的变革。

目前，在市九中，“双分管理教学法”的基本管理理念已全面应用于学科教学管理、班级管理和年级管理。

第二部分“双分管理教学法”的理论基础一、体现“人本管理”思想现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的，管理者的作用就是调动被管理者个人主观能动性，激发个人内在潜力，发挥个人创造性，实行“人本管理”。

其核心理念就是以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生，把学生作为一个真正的具有能动性的人来教育，相信他们能够管理好自己、发展好自己。

双分管理是“人本管理”思想在教育教学中的具体运用。

“双分管理教学法”的最大特点就在于，以学生自主管理为切入点，实现管与教的有效结合。

构建学生自主管理网络，让每个学生既是管理者，也是被管理者；在教师的引导下，充分信任学生、依靠学生，发扬学生民主，制定科学、规范的双分管理制度，以制度引领学生的价值取向，以双分自主管理唤醒和激发全体学生学习的内驱力，为学生体验学习、体验成功、体验快乐注入了不竭动力。

南阳市十九中学生分层分组管理实施办法为深化课程改革，充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，今年春期在我校各年级实行学生分层分组管理，着眼于课内课外学生的管理，以促进我校“学、导、练、评”教学法的进一步发展。

“分层分组管理”就是根据每个班级学生的基础成绩和学力水平，按照一定的方法，划分成若干个学习小组，使每个小组内部的学生有层次差异、小组间水平相当，并以这种分层分组为基础，通过竞争和评价、激励和“惩戒”等有效管理，创建安全、文明、开放、和谐的课内、外学习氛围，调动全体学生自主学习、自主管理的内驱力，落实课内、课外学生的精细化管理，配合我校的“学、导、练、评”教学法，提高学生学习的效果。

一、分层分组：1．分组：对学生进行综合测试，按成绩以“S”形方式把全班学生分成若干个组，每小组4-6人；2、每个小组分为四个层次：第一层（1号，成绩最优），第二层（2号，成绩次之），……..第六层（6号，为本组的学困生）。

以60人的班级为例分组（见下表）3、小组特点：（1）相邻两组整体实力相当，所有小组内同号的学生实力相当。

这两个组在管理中进行竞争，我们把这两个组称为竞争组。

如1A与1B 2A与2B 3A与3B 4A 与4B组……成为竞争组。

相邻两组中同号学生为竞争对手，如1A组的1号与1B组的1号是竞争对手，2A组的3号与2B组的3号是竞争对手，以此类推。

（2）组间同质，组内异质。

从小组的构成看，每个小组的成员在性别、性格、家庭情况、学业成绩、能力水平等有明显的差异，这使每个组都成为整个班级的缩影。

各小组间力量均衡，便于对各小组的工作成效进行公平的比较和评价，达到了化大班管理为小组管理，提高班级管理效果与效率。

同时，由于小组内各成员在各方面的差异，他们可以实现有效的互补、互助与合作，最终促进组内每个成员在认知、个性和社会交往等各方面的提高。

（3）小组是一个个学习共同体、利益共同体，小组功能重在发挥管理上的作用，通过管理促进知识构建和有序竞争机制的运行。

学生分层管理方案
学生分层管理方案
学生是国家未来的希望，发展学生成绩的同时，学校也应该理想管理学生，提升学生的责任心和素养，为学校学术氛围的打造做出良好的基础。

为了解决学生管理中出现的各种问题，学校应当推出学生分层管理方案。

学生分层管理的具体内容如下：一是区分学生能力分类，将学生进行及格、良好、优秀三标准划分，根据学生能力水平和学习质量来分派任务，任务不一定要特别负责，也可以是普通班里的任务，但要求按时完成任务。

二是加大评估力度，采取定期评估和不定期评估相结合的办法进行学生能力评估，对学生能力水平做出更加准确的测定，使得分层管理更有针对性；三是安排学生选择活动，当学生完成任务后，可以给他们一些自选活动的机会，以增强他们的学习兴趣，培养他们学习前景。

优化学生分层管理，应首先解决老师给学生的任务问题，理清任务的分层与重
要性，不断的探索任务的科学性，调动学生的学习动力。

其次，任务分工应精准化，教师安排不同学生做不同任务，应注意发挥学生之间的互补性，这样一方面有利于学生培养团队精神，另一方面也能激发学生的学习兴趣。

国家及学校要把握学生的学习兴趣，让学生在学习的体验中得到积极的情感体验和精神慰藉，提高学生的学习成绩，实现未来的希望。

总之，学生分层管理方案是学校理想教育管理制度，根据学生能力水平和学习质量做出区分，在任务内容、难度及时间上进行分层，学校要定期检查分层学生任务执行情况；注重挖掘学生优势，安排相对应的学习科目及重点学习，让学生在学习过程中提高学习技巧，实现较好的学习成绩，从而为国家未来的发展提供力量。