七年级上册语文 21《女娲造人》一等奖创新教学设计

《女娲造人》一等奖创新教案创新教案：《女娲造人》一、教学目标1.知识目标：通过学习《女娲造人》，学生能够理解神话故事的重要性和影响，并能够运用所学的知识分析故事的主题和情节。

2.能力目标：培养学生的分析能力和创新思维能力，提高学生的文学鉴赏水平和口头表达能力。

二、教学重点与难点1.重点：学习和理解《女娲造人》的主题和情节，发现其中的启示和深意。

2.难点：培养学生用简明的语言准确地表达自己对故事的理解和感受。

三、教学过程1.导入（10分钟）通过图片展示和简单的问题引导学生对神话故事的熟悉程度，激发学生的学习兴趣。

导入问题：你们听过哪些神话故事？你们对神话故事有什么了解？2.阅读与分析（30分钟）带领学生阅读《女娲造人》，学生可以自己阅读或老师指定学生读。

然后，分组讨论并回答问题：（1）女娲造人的目的是什么？为什么要用黄土造人？（2）女娲创造出的人类有什么特点？人类的形象与女娲相似吗？（3）女娲造人的故事给我们带来了什么启示？3.创新思维训练（30分钟）学生根据故事的主题和情节，自由发挥，展开讨论：（1）如果你是女娲，你会如何创造人？（2）在你的世界里，人类和女娲的关系会是怎样的？（3）女娲创造的人最终会怎样发展和演化？学生可以分小组进行讨论，然后选择一位代表来汇报自己的创新思维。

4.口头表达与总结（20分钟）学生用简明的语言表达自己对故事的理解和感受，然后进行总结：（1）女娲造人是一则什么样的神话故事？（2）女娲造人给我们带来了哪些启示？（3）女娲造人对你个人的影响有哪些？五、作业布置要求学生以《女娲造人》为题目，写一篇短文，表达自己对故事的理解和感受。

六、教学反思。

统编版语文七年级上册女娲造人创新教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人创新教案第【1】篇〗【教学设计A】创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。

学生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。

教学步骤：一、积累一组词语学生自由地读课文，识别、积累词语。

1．雅词2．四字短语二、研讨一个问题1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象要求：阅读全文。

综合全文内容，根据思考题表达见解。

自读课文，并拟出发言要点。

她是一个神通广大的“神”。

她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。

她是一个普通的“人”。

她有人的孤独感。

她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。

她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。

她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。

当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”这种口吻非常孩子气。

她是一个勤劳的母亲。

她是一个喜爱孩子的妈妈。

女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

……2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。

广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的`或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。

“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。

从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

21女娲造人公开课一等奖创新教案《女娲造人》教学设计教学目标让学生了解女娲造人的传说，认识神话传说在文化传承中的作用；通过课文的学习，提高学生的阅读能力和理解能力；通过朗读、背诵等方式，让学生更好地感受课文的语言魅力和文化内涵。

教学重难点理解女娲造人的传说及其所蕴含的文化内涵；引导学生深入挖掘课文中的文化内涵和人生哲理，培养学生的思考能力和创造力。

教学过程一、根据“单元学习要求”，快速阅读，整体感知1、今天，我们来读一篇神话《女娲造人》。

【板书课题】同学们以前都读过哪些神话？2、通过这些熟知的神话，你觉得神话是什么？你们的想法和老师的差不多3、从标题上看，《女娲造人》可能解释的是什么呢？4、先来看看课本111页的单元学习要求，快速阅读。

什么是快速阅读呢？齐——5、我们用2分钟左右的时间，速读全文，用简洁的语言，给大家讲一讲这个神话故事。

6、概述故事，语言简洁但情节要完整，为此我们可以去寻找段落中表示情节发展的标志性短语，还记得什么样的语句能起到这个作用吗？表示时间推移的语句，表示地点转换的语句。

是的，找找看。

很好，作者就是用这些语句缓缓向我们讲述的故事。

二、参照课文旁批阅读，品味女娲身上所体现的神性、人性、母性（读出“这一篇”自读课文）（一）借助第2个批注，用“朗读法”，突出女娲的“神性”。

1、这篇自读课文，编者一共给了3个批注。

我们看看第2个批注：想一想作者为什么要这样说（“说也奇怪"）预示着下面的内容很不可思议，很神奇，引起读者的好奇心。

我们试着来读读看这句话，争取读出不可思议、神奇。

谁先来试试看。

采访你一下，你是怎么进行朗读设计的？课文中还有哪些非常神奇、不可思议情节？让我们再次速读课文，找出这些神奇的情节，加上“说也奇怪”，进行朗读，看能否读出那种神奇之感。

好，让我们绘声绘色地读起来吧！5、孩子们，朗读到位了，理解也就到位了，神话的味道也就这样出来了，女娲作为神的威力凸显出来了。

第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《女娲造人》教学设计一、教学目标1.积累“女娲、澄澈、灵敏、神通广大、莽莽榛榛"等词语，准确认读并理解词义。

2. 通过默读、圈划、朗读等方式，感受神话故事的魅力，理解想象在神话创作中的重要作用。

3.学习本文生动形象的语言描写，体会女娲的形象特点。

4. 引导学生发挥想象力，对女娲造人的动机、经过进行推测，培养创新思维能力。

5. 感受生命的珍贵与美好，激发学生对传统文化的兴趣和对未知领域的探索欲望。

二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解神话中想象的运用，激发学生的想象力。

(2)品味文中生动形象的语言，分析女娲的形象特点。

2. 教学难点引导学生在写作中运用想象，提升创新能力。

三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们知道很多神话故事，比如盘古开天辟地、后羿射日等。

这些神话故事充满了神奇的想象，展现了古人对世界的探索和对美好生活的向往。

今天，我们来学习一个关于人类起源的神话故事——《女娲造人》。

(展示相关神话故事的图片)(二)作者简介袁珂(1916—2001),作家、神话学家，中国神话学会主席。

著有《中国古代神话》等多部著作，其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

(三)字词学习1. 教师展示以下词语，学生认读：女娲(wā) 澄澈(chéng chè) 灵敏(mǐn) 莽莽榛榛(m ǎng zhēn) 掺和(chān huo) 气概(gài) 泥潭(tán) 绵延(mián yán)(四)整体感知1. 学生默读课文，思考以下问题：女娲为什么要造人女娲是怎样造人的女娲如何让人类繁衍生息的2. 学生回答问题，教师引导学生进行归纳：女娲造人的原因是世界荒凉寂寞，她感到孤独，想要造出人来使世界充满生机和活力。

明确在文中，女娲看到天地间缺少生气，觉得寂寞，因此决定创造人类。

女娲造人的方法有两种，一是揉泥成团造人，二是挥藤洒泥造人。

第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教学设计课题：女娲造人教学目标1. 通过快速阅读法和复述法，迅速把握并复述主要情节。

2. 细读文中描写女娲的语言，认识女娲的“神性"人性”和“母性"形象。

3. 初步了解神话的内涵，通过对《风俗通》中女娲造人记载和课文的比较阅读，体会联想与想象的魅力，尝试改写。

教学重点认识女娲的“神性”“人性"和“母性”形象。

教学难点比较阅读，体会联想与想象的魅力，并认识和学会改写。

教学方法快速阅读法、复述法、比较阅读法教学过程一、导入新课二、速读课文，整体感知文章内容三、细读文章，理解女娲形象四、对比阅读，体会改写方法五、作业布置人是从哪里来的这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢1. 由题目《女娲造人》，你会想到哪些问题呢？预设：女娲的样貌？女娲为什么造人？女娲如何造人的？带着问题快速默读课文，圈画出问题的答案。

2. 关注文章中表示时间的词语，以此为提示划分文章结构。

①1-4段：起意造人②5-12段：抟土作人③13-14段：力不暇供④15-16段：引绳为人⑤17-18段：置姻婚配3. 根据时间顺序，复述女娲造人的故事。

1.女娲作为神，文章通过哪些神奇的文字来表现女娲的神通广大？①一天变化七十次②抟土造人③挥洒泥点儿造人2.女娲是神，但在文章中又处处彰显人的特点，请在文章中圈画表现女娲人性的语句。

①拥有人类的神态②拥有人类的情感3.文中哪些语句让你感受到了女娲像一位母亲？①像母亲一样享受天伦之乐②勤劳无私地工作③忧心人类的生存和生命的延续1.对比阅读《风俗通》关于女娲造人的故事，课文主要增添了哪些内容？这样描写有什么好处？①天地开辟后的环境描写②造人动机的心理描写③人类初生的场景描写④女娲动作神态描写⑤置姻婚配的心理描写⑥对人类的不同称呼想象既是大胆的，又是合情合理的，作者赋予女娲人的情感——孤独，造人的愿望就显得自然而真实。

七年级上册第六单元23*女娲造人公开课一等奖创新教案说课稿《女娲造人》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是部编教材中学语文七年级上册第六单元23课《女娲造人》。

我主要从说教材、说学情分析、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计这七个方面进行说课。

一、说教材部编版中学语文七年级上册第六单元围绕想象这个主题，编排了《皇帝的新装》、《天上的街市》、《女娲造人》、《寓言四则》四篇课文。

课文体裁涉及童话、诗歌、神话和寓言，都赋予想象力，引人遐思。

本单元的学习是引导学生联系生活体验深入理解课文，激活联想和想象力的一次绝佳的机会。

女娲造人是本单元第三篇课文，按教材安排是第六单元的课内自读课文，本文作者袁珂是一位神话学家，它运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事。

使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

此外，作品内容浅显易懂，故事性强，符合七年级学生的欣赏心理，同时，意蕴丰富令人遐想。

在文中，女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人。

更是一位勤劳善良的母亲。

部编教材阅读教学明确自读课的教学定位是以培养学生自学能力为目标，以自读课文为材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自学自得，采用教读课所学知识方法和能力有效迁移和拓展。

自读课要扩大学生的阅读量，丰富他们的阅读积累，开拓他们的阅读视野，形成更加成熟，更加稳定的阅读习惯，因此我在作业设计中推荐拓展阅读《山海经》、《故事新编》。

说学情分析七年级学生正是处于充满好奇，充满想象的年龄，对神话的兴趣较浓，但班级学生基础较弱，生字词学习是每课的重点，我主要结合我校“先学后教"的教学模式，课前布置先学作业，让学生提前预习，课上重点进行先学检测和难点强调，同时由于我班学习积极性不高的现状，课堂学习环节以小游戏串联，调动学生积极性。

说教学目标根据新课标对自读课的要求，并结合学生的实际，我将本课的教学目标定为：1.整体感知故事情节，初步感受想象的魅力。

第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教案教学目标：知识与技能目标：掌握生字词，识记作家作品，了解神话这种文学体裁。

过程与方法目标：熟练掌握记叙文的概述方法。

深刻体会神话的想象特点。

情感态度与价值观目标：激发学生的想象力和探索精神。

教学重难点：教学重点：学会从文本中提取、整合信息，深刻体会神话的想象特点。

教学难点：从文本中提取信息整合信息。

课时安排：一课时一、导入：同学们，身为一名邯郸人，如果让你给别人介绍邯郸地区的名胜，你会说什么？有同学说到了娲皇宫。

说起娲皇宫，知道娲皇是谁吗？没错，就是女娲，那我们今天就来学习一篇和女娲有关的文章看看。

女娲究竟为人类做出了怎样的贡献，而使后人如此虔诚的信奉、并为其修宫建庙？让我们一起走进袁珂先生的《女娲造人》。

二、检测预习1.重点生字：莽莽（mǎng）榛榛（zhēn）澄（chéng）澈（ch è）掺（chān）和绵延蓬勃2.作家作品，袁珂，四川新都人，神话学家，长期从事中国古代神话研究。

著有《中国古代神话》等。

3.文体常识，神话是关于神仙或神化的英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。

三、初读课文，整体感知1.默读课文，用记叙文六要素的方法来概括文章大意。

明确：盘古开天辟地后的一天，女娲在原野上行走，看到景象荒凉没有生机，感到十分孤独，便想造一种有生机的生物，于是她便用泥造人并区分男女，最终人类越来越多。

过渡语：根据课文的内容和同学们的概述，我们一起来把文章的思路理清，看看女娲造人到底是怎样的一个过程。

2.女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲是怎样造更多的人的？女娲是如何让人类自己繁衍生息的？明确：天地无人、黄泥捏人、洒泥造人、区分男女。

四、再读课文，重点探究女娲造人的过程非常神奇，整个过程是真实的吗？说说你的看法。

明确：不是真实的，是神话，人们想象的。

古代科学水平不发达，对人类的诞生无法做出科学准确的解释，只能借助奇特大胆的想象来解决自己的困惑，但在丰富的想象中，情节也合情合理。

第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《21女娲造人》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解神话的特点。

2.思维发展与提升：体会想像联想在神话创作中的作用。

通过比较，掌握想像的方法和思路。

3.审美鉴赏与创造：激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

4.文化传承与理解：学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力；感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

二、教学重点、难点：教学重点：激发和训练学生的想像力。

如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。

教学难点：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。

思考自身来源，珍爱生命。

三、教学设想新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。

四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计同学们，你们喜欢听神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？今天我们就来学习袁珂的一篇神话故事《女娲造人》。

二、预习检测1.作者简介袁珂(1916—2001)，神话学家。

论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》。

2.介绍背景课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人"的记载改编的。

作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1.读准字音，记准字形，给加粗的字注音女娲（wā）莽莽（mǎng）榛榛（zhēn）澄澈（chéng chè）掺和（chān huo）蓬勃（péng bó）揉（róu）2.记住重点词语的词义绵延:延续不断。

第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《女娲造人》教案一、教学目标1. 引导学生体会本文联想与想象手法的运用，培养学生的想象力。

2. 帮助学生了解神话的特点，体会神话的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。

3. 通过对女娲形象的分析，让学生感受女娲身上所体现的人性光辉和母性伟大，培养学生正确的价值观和情感态度。

二、教学重点1. 分析女娲造人的过程，体会联想与想象手法在文中的运用。

2. 探究女娲形象的神性、人性和母性，理解作者塑造这一形象的意图。

3.引导学生理解神话是远古时代人们对自然和社会现象的一种解释方式，体会神话所蕴含的文化内涵。

三、教学难点1. 如何引导学生在理解神话故事的基础上，深入体会联想与想象手法对塑造人物和构建情节的重要作用，并能在自己的写作中运用这种手法。

2. 让学生理解女娲形象所体现的人性和神性的融合，以及这种融合所传达的文化意义和价值观。

3. 激发学生对神话文化的深入探究兴趣，使学生能够从神话中汲取积极向上的精神力量，培养学生的文化自信。

四、教学过程第一课时(一)情境导入投影出示一些与神话相关的图片，如盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天等，引导学生回忆自己所知道的神话故事，并请学生简要讲述这些故事的主要内容。

然后提问学生是否知道女娲还有什么其他故事，从而引出本节课要学习的《女娲造人》。

(二)预习检测1. 走近作者介绍作者袁珂，投影出示相关信息：袁珂，生于1916年，四川新都人，神话学家。

著有《中国古代神话》《山海经校注》等，其中《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

2.字词积累女娲(wā)、开辟(pì)、荒凉(huāng)、寂寞(mò)、神通广大(tōng)、莽莽榛榛(zhēn)、蓬勃(péng) 、澄澈(chéng chè)、灵机一动(líng) 、掘起(jué) 、掺和(chān) 、揉(róu)眉开眼笑(méi)、非凡(fán)、气概(gài)、幽光(yōu)、灵敏(mǐn)、疲倦不堪(kān)、泥潭(tán) 、搅混(jiǎo) 、溅落(jiàn) 、踪迹(zōng) 、绵延(yán)(三)课文教学学习任务一：整体感知课文内容1. 提问：请同学们快速阅读全文，用简洁的语言概括一下这个神话故事的主要内容。

女娲造人教案一等奖这是女娲造人教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

女娲造人教案一等奖第1篇教学目标1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。

3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。

教学重点：探究神话故事的魅力激发学生探求未知领域的欲望课前准备学生：读课文，了解故事情节。

教师：准备相关资料及课件教学过程一、师生对话导入新课在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物神话。

请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。

能说出它们的名称吗？教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）；学生：说出名称。

教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。

较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。

2、学生与作者对话。

A、我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？作者：袁珂学生快速阅读课文，尽快给作者回应。

（要点：丰富的内容；生动的故事情节）B、如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。

作者：袁珂这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？学生复述故事情节。

1、看课文，做好复述准备2、一位学生复述学生评议教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。

五、师生共同探究课文的魅力。

教师引导：这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。

它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。