九年级化学教案：金属防护和废金属回收

《金属的防护和回收》教学设计一、教学目标：1、认识钢铁锈蚀的条件。

通过探究钢铁锈蚀条件的过程，体验科学探究是获取知识的重要途径，感受科学探究的乐趣。

2、知道防止钢铁锈蚀的一般方法。

通过钢铁防锈方法的探究，提高关注社会生活的意识和责任感。

3、认识废金属回收利用的意义，增强节约和环保意识。

二、重点、难点：1、钢铁锈蚀条件的探究思路与方法。

2、实验方案的评价。

三、课前准备：对学生的要求：1、观察家中或学校周围存在的钢铁锈蚀现象以及一些常见的防锈方法。

2、调查废金属会对人们的生产、生活及环境产生哪些危害？并了解回收和利用的情况。

对教师的要求：1、拍摄一组关于钢铁锈蚀的照片。

2、准备铁钉只与空气接触、只与水接触、既和空气接触又与水接触的三个实验。

3、将铁钉在一周内每天生锈的情况制成课件。

4、将废金属重新回收利用后所创造的巨大的社会和经济效益制成课件。

5、准备有关电化学方面的知识。

6、思考学生在猜测生锈条件和设计实验方案方面可能出现的各种问题及对策。

四、教学理念：根据化学课程标准的要求和本节教学内容，应该体现的主要课程理念有：1、教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。

2、教师要引导学生去“发现”知识，让学生在获得知识的过程中真正感受和理解知识的产生和发展的过程。

3、科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动和主要途径，对发展学生的化学素养有不可替代的作用。

4、教师观念转变的同时要注意引导学生观念的转变，使学生认识到：提出问题比回答问题更重要。

五、教学过程设计：学习课题探究问题学生活动教师活动课题1：钢铁锈蚀的条件：课题2：防止钢铁锈蚀的方法：1、日常生活中，同学们一定见过钢铁锈蚀的现象吧，你能举出简单的实例来吗？2、同学们举了实例又看了刚才这组照片，现在头脑中一定有很多问题要问，你能把你的问题和同学们交流一下吗？（提示：自由地提出问题比正确地回答问题更重要）3、下面请同学们根据日常生活的现象猜测一下，钢铁锈蚀可能和哪些环境因素有关？4、刚才同学们的猜测到底哪一种是正确的呢？下面由同学们设计实验方案来证实自己的猜测。

第五章金属的冶炼与利用第三节金属的防护和废金属的回收一、设计思想本节课主要是通过实验探究、合作交流的学习方式，应用学生已有的知识解决问题，获取新知识，促进学生实践能力的发展。

从生活中的钢铁锈蚀的危害入手，激发学生学习本节知识的兴趣。

通过钢铁锈蚀的探究实验，让学生分析、归纳铁生锈的条件，并以此寻找防治钢铁锈蚀的措施，形成爱护金属资源的意识。

二、教材分析1.教材内容的地位和作用本节是九年级化学上册第五章的第三节，教学大纲要求学生要了解钢铁的锈蚀条件，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，了解防锈的原理和简单方法，认识回收利用金属的重要意义。

本节课融合了铁、铝、铜等金属活动性的比较，生活中的钢铁制品，金属锈蚀条件的探究及金属的防护知识。

2.教学目标知识与技能：了解铁锈蚀的条件——氧气和水；了解铁的防锈原理——隔绝氧气和水；了解防锈的简单方法。

过程与方法：指导学生探究铁生锈的实验方法，指导学生根据铁生锈的条件讨论金属防锈的简单措施。

情感态度与价值观：培养学生探究知识的欲望，认识废金属对环境的污染，培养环保和节约资源的意识。

3.教学重点：铁生锈条件的实验探究和金属的防锈原理和方法。

4.教学难点：铁的生锈过程。

三、教法主要运用设置情景、实验探究、交流讨论、自主学习穿插并用，外加多媒体辅助的教学方法，将课前和课堂的实验探究与学生的生活经验有机融合。

四、学法铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见的现象，教学中指导学生采用实验探究、交流讨论、自主学习相结合的方法进行学习。

五、教学过程1.创设情境，导入新课实物展示铁片、铜片和铝片，让学生判断哪一个是铁片？哪一个是铝片？哪一个是铜片？说出你判断的依据。

学生很容易说出生锈的是铁片，因为铁容易生锈。

接着问学生：铁比铝活泼，为什么铁容易生锈？你知道铁生锈的原因吗？铁与空气中的那些物质发生了化学反应？引入新课。

2.实验探究，获得新知本环节是这节课的教学重点，首先回顾第一章学到的铁丝锈蚀实验，让学生回顾该实验中观察到的现象和产生以上现象的原因。

第3节金属防护和废金属回收一、教学目标：1.知识目标：（1）知道金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

（2）知道废弃金属对环境的污染，认识金属回收、再利用等对资源保护的重要性。

2.能力目标：通过收集资料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

3.情感目标：（1）保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

（2）树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

二、教学重点、难点：重点：了解铁生锈的条件和金属资源的保护方法。

难点：铁钉锈蚀条件的探究。

三、教学手段、教具：实验，视频，图片四、教法、学法：多媒体视频，探究法，五、教学过程教学过程：【图片导入】：自然界中的金属资源是很丰富的，但是，金属腐蚀是普遍存在的现象。

金属被腐蚀后，在外形、色泽以及机械性能方面都将发生变化，造成设备破坏、管道泄漏、产品污染，酿成火灾或爆炸等恶性事故以及资源和能源的严重浪费，使国民经济受到巨大的损失。

据估计，世界各发达国家每年因金属腐蚀而造成的经济损失约占其国民生产总值的3.5%～4.2%，因此，研究金属腐蚀原理，采取防护措施，对经济建设有着十分重大的意义。

【展示学习目标】见PPT【观看视频】探究铁生锈的条件【归纳提升】铁和氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应，使铁转化为铁的化合物。

稀硫酸、醋酸、氯化钠溶液等物质存在时会加速铁的锈蚀。

铁生锈的条件：铁与水和氧气同时接触。

学生活动观看确定学习目标铁锈的主要成分是氧化铁，红色或红棕色，疏松多孔，能让水分和空气中的氧气穿过它的空隙，不断向里层渗透，继续与铁反应，直至铁被完全锈蚀。

除去铁锈的方法有：(1)物理方法，用刀刮、砂纸打磨等；(2)化学方法，利用铁锈能与稀酸反应，可用酸除锈。

【点拨】：铁生锈受水和氧气多因素影响，探究铁制品生锈条件设计实验时注意控制变量法的应用。

【展示图片】生活中钢铁的防护措施：【归纳提升】防止金属锈蚀的措施(1)保持金属制品表面的干燥与洁净(2)在金属制品表面覆盖一层保护膜。

6.3 金属防护和废金属回收大单元整体教学设计纳金属的性质。

在情感态度与价值观维度，引导学生感受金属材料在生活和生产中的广泛应用，激发学生学习化学的兴趣，同时培养学生的创新意识和节约资源的观念，认识到科学合理利用金属的重要性。

新授课 3 这一课时的目标涵盖多个方面。

在知识上，学生要理解金属腐蚀的原理，包括化学腐蚀和电化学腐蚀的机制，掌握常见的防护方法及原理，熟悉废金属回收的流程和意义。

技能上，通过实验探究或案例分析，能判断金属腐蚀类型并提出防护措施，还能制定废金属回收方案。

情感方面，通过本部分学习，学生基本掌握金属防护和废金属回收的知识。

能阐述金属腐蚀原理及防护方法，了解废金属回收的意义。

部分学生在实际应用方面还有待提高。

总体来说，大部分同学达成了预期目标，对环保和资源利用有了新认识。

1. 铁的锈蚀实验。

2.铁钉锈蚀实验。

3.金属的回收利用。

1、课堂练习2、课本p187、p188习题校本课时作业【演示实验】取一块废旧铁丝网，将铁丝网剪成几小片，用稀盐酸除去铁锈后，放入锥形瓶中。

在锥形瓶中加入 3~4 mL 浓食盐水，塞紧带导管的单孔塞后，将导管的另一端伸入滴有红墨水的水中，过一段时间后观察并记录实验现象。

【现象分析】铁丝生锈，红墨水沿导管上升形成一段液柱【结论】铁丝被食盐水浸湿，与氧气和水同时接触，则铁容易生锈，铁生锈消耗氧气，导致锥形瓶内的压强变小，烧杯中的红墨水在大气压的作用下沿导管上升形成一段液柱【板书】铁的锈蚀实验认真观察教师的实验演示，注意实验装置的组成和操作方法。

仔细观察金属的变化，记录实验现象。

【观看实验视频】【实验原理】在实验中，学生积极参与，能认真观察实验现象。

多数同学理解了铁锈蚀的条件，但在实验数据分析和结论推导上，能力有待提高。

通过实验，增强了学生的探究意识，对防锈方法也有了初步认识。

任务三：铁钉锈蚀实验教师活动学生活动学习评价【演示实验】取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中，进行下面的实验。

金属的防护和废金属的回收一、教材分析本教学设计是上海教育出版社九年级《化学》教材上册第五章“金属的冶炼与应用”第三节“金属的防护与废金属回收”的内容。

课程标准对本节教学内容的要求是：了解钢铁锈蚀的条件，设计探究铁制品锈蚀的原理。

了解防止金属锈蚀的简单方法，认识回收利用金属资源的重要性。

钢铁是我们比较熟悉的物质，钢铁的生产和使用对我国的现代化建设具有重大的作用。

本节课主要目的是把铁的知识与金属的化学性质等知识紧密联系起来，巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得应用化学知识和方法，合理开发和利用资源。

因此，钢铁的生锈和防锈知识及原理是本节课教学的重点和难点。

二、教学目标【知识与技能】1、掌握铁锈蚀的条件，认识防止铁锈蚀的方法。

2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

【过程与方法】1、通过铁锈蚀实验，培养学生科学探究的欲望，提高学生科学探究的能力。

【情感态度与价值观】1、了解铁锈蚀的危害，认识防止铁锈蚀的方法。

培养学生树立合理利用资源、爱护环境的意识。

三、教学重点1、掌握铁锈蚀的条件，认识防锈的方法。

2、设计实验探究：铁锈蚀的条件。

四、教学难点设计实验探究：铁锈蚀的条件。

五、教学过程（一）金属的锈蚀展示图片：金属制品在使用的过程中经常面临一个问题：生锈。

猜测使铁发生锈蚀的因素有哪些？拿出在一周前准备的“铁生锈”实验。

分别把铁钉放入：①干燥空气的试管、②装有上层有植物油的水的试管、③装有部分水的试管、④被酸浸泡过的铁钉放置在空气中的试管、⑤装有部分食盐水的试管中，一周后，观察发生生锈的情况。

展示：试管①②③中铁钉放置一周后的图片。

学生结合实验和图片，交流铁生锈的原因。

铁生锈：实际上是铁与氧气、水等物质相互作用，发生生一系列复杂的化学反应。

铁锈主要成分是氧化铁（Fe2O3）。

（二）除锈方法怎样除去铁锈呢？用砂纸打磨用稀盐酸除锈（三）防锈方法金属锈蚀后再除锈，不如开始使用时就做好防锈措施，可以采取哪些方法防锈呢？1、保持铁制品表面的干燥和洁净2、在铁制品表面形成保护层，如刷油漆、涂防锈油、镀锡、铬等金属3、改变铁的内部结构，如不锈钢（四）废金属的回收利用如果铁制品的锈蚀程度太深，已经不能使用，锈蚀和报废的金属能直接扔吗？废旧金属的回收和利用有什么意义呢？回收利用废弃金属不仅可以减少金属资源的浪费，还可以保护环境。

金属防护和废金属回收一、设计思路本节课首先通过创设情境，联系实际，让学生感受到钢铁锈蚀对社会造成的损失。

从元素守恒角度猜想铁生锈的条件，Fe+（）→Fe2O3.xH2O。

类比“燃烧的条件”探究“铁生锈的条件”。

活动中教师引导学生通过理论分析与实践操作相结合的方式得出实验结论，着重让学生体会发现问题的乐趣和探究成功的喜悦，培养了学生观察，分析，动手，合作，表达能力。

启迪了学生的思维，培养了学生的实践能力。

通过“暖宝宝”的使用，发现生活中蕴含的化学知识，学会辩证地看待铁的缓慢氧化。

通过Fe2O3和Fe3O4，Fe2O3和Al2O3的对比加深理解物质的性质，体会结构决定性质，性质决定用途的化学理念。

结合实验“铁钉除锈”，学生畅谈生活中常见物质的除锈方法、防锈措施，结合防锈原理，感受防锈必要性。

充分体现化学来源于生活，服务于生活，可以使生活更加美好。

最后通过具体数据感受废金属回收的意义，增强环保和节约意识，体现化学可以知道人们更好地生活。

二、教材分析本节内容属于身边的化学物质这一主题。

本节内容融合了金属锈蚀条件的探究及金属防护的知识，认识回收金属的重要性。

其中常用的化学除锈方法（稀盐酸除锈）既与前面第1章中合理利用资源章节相呼应，又与后面金属氧化物与酸的反应相联系，承上启下，形成网络。

三、学情分析在学习本节内容之前，学生已有的生活经验是：知道钢铁是生活中一种重要的资源，了解了铁的主要性质及其合金在生产、生活中的广泛应用，但对钢铁锈蚀条件缺乏了解。

已经掌握了一些基本化学知识、实验技能和探究问题的方法，但探究水平和能力有待进一步提高，并促使形成探究习惯。

更应将所学知识与生活实际紧密联系，在实践中感受化学的重要性，提高资源意识和环保意识。

四、教学目标1.知识与技能：（1）知道钢铁锈蚀的条件。

（2）了解防止金属锈蚀的原理及具体方法。

（3）认识铁锈，知道简单的除锈方法。

（4）知道废弃金属对环境的污染，认识回收的重要性。

《金属的防护和回收》教学设计【教学目标】知识技能目标1、知道金属生锈的原因和防止金属锈蚀的简单办法。

2、认识废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

能力方法目标1、培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。

2、通过学习，培养交流表达及科学探究的能力。

情感态度目标1、认识到金属生锈给国家和个人带来的损失。

2、在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。

【教学重点】通过自主探究获取铁锈蚀的原因、防锈的方法、废金属的回收等知识。

【教学难点】技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学的优势提高教学效率知识难点：金属生锈的原因及防止金属锈蚀的方法。

【教学方法】在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体、网络辅助学习【所需时间】1课时【教学过程】(一)创设情景：教学一开始，用多媒体和实物创设问题情景。

展示日常生活中使用的一只搪瓷洗脸盆，盆底因使用不当形成了许多空洞，这些空洞是如何形成的？据估计，全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料，约占钢铁全年产量的十分之一。

金属锈蚀给人类带来了巨大的损失，为了减少损失，人们需要探究金属锈蚀的原因、防护的方法和废金属的回收利用。

(二)确定问题：要防护金属，减少锈蚀，就必须探究金属锈蚀的原因。

废金属有哪些？随意丢弃废金属有哪些危害？回收废金属有哪些好处？(三)自主学习：当确定了要探究的问题以后，我不是告诉学生如何去解答这些问题，而是为他们提供解决问题的有关线索。

如：用哪些方法去研究这些问题：书籍收集资料、上网查询、实验等。

让学生自己去探索，获取信息，从而掌握如何来获取和处理这些信息的能力。

(四)协作学习：当学生分组找到信息来解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、交流，补充，修正自己的观点，从而达到掌握本节课的知识内容。

(五)效果评价：以一组课堂检测题，对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。

(六)小结归纳：1、小节归纳本节课的学习内容和学习方法。