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高中生物细胞的能量供应和利用的教案及教学反思一、教学目标1. 理解细胞中的能量供应过程，包括呼吸作用和光合作用。
2. 掌握细胞中能量的转换形式，如ATP的合成和分解。
3. 了解细胞的能量利用方式，包括细胞的代谢活动和能量调节机制。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验探究细胞的能量供应和利用过程。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞中的能量供应过程，细胞的能量转换形式，细胞的能量利用方式。
2. 教学难点：细胞的能量供应和利用的分子机制，实验探究方法的运用。
三、教学准备1. 教学材料：教科书、实验器材、多媒体课件。
2. 教学资源：实验室设备、互联网资源。
四、教学过程1. 引入：通过引入生活实例，如运动员运动时的能量供应，引发学生对细胞能量供应的兴趣。
2. 讲解：讲解细胞中的能量供应过程，包括呼吸作用和光合作用，通过图表和动画演示细胞的能量转换形式。
3. 探究：组织学生进行实验探究，如呼吸作用实验和光合作用实验，引导学生观察和记录实验结果。
4. 讨论：引导学生讨论细胞的能量利用方式，如细胞的代谢活动和能量调节机制，分享彼此的见解。
5. 总结：总结细胞能量供应和利用的过程，强调重要的概念和原理。
五、教学评价1. 评价方式：课堂讨论、实验报告、课后作业。
2. 评价内容：学生对细胞能量供应和利用的理解程度，实验操作能力和观察能力，以及对相关概念的掌握。
教学反思：在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，通过引入生活实例和实验探究，激发了学生的兴趣和好奇心。
在讲解过程中，我尽量用简洁明了的语言，配合图表和动画演示，帮助学生理解和记忆细胞的能量供应过程。
我也给予了学生充分的讨论时间，鼓励他们分享自己的见解和思考。
在教学评价方面，我采用了多种评价方式，综合评估了学生的理解和应用能力。
通过这次教学，我发现有些学生对实验操作和观察还不够熟练，需要在今后的教学中加强实验操作的培训和指导。
总体来说，这次教学达到了预期的目标，但也存在一些不足之处，需要我在今后的教学中不断改进和完善。
高中生物教案范文：细胞的能量供应和利用教学目标：1. 了解细胞的能量供应和利用的概念。
2. 掌握细胞中的能量供应和利用的过程。
3. 能够解释ATP在能量供应和利用过程中的作用。
教学重点：1. 能量供应和利用的过程。
2. ATP在能量供应和利用中的作用。
教学难点：1. ATP的合成和分解过程。
2. ATP在能量供应和利用中的作用解释。
教学准备：1. 教材：高中生物教材第二册。
2. 图片和动画：细胞中的能量供应和利用过程。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入细胞的能量供应和利用的主题，提问学生关于细胞能量供应和利用的相关问题，以激发学生的思考。
Step 2：知识讲解（15分钟）通过讲解幻灯片、展示图片和动画等方式，向学生介绍细胞中的能量供应和利用过程。
讲解内容包括：1. 光合作用：光合作用是细胞利用光能合成有机物质的过程，其中光合色素吸收太阳能，将其转化为化学能；2. 呼吸作用：呼吸作用是细胞中利用有机物质分解产生能量的过程，其中葡萄糖分子被分解为二氧化碳和水，同时释放出能量；3. 能量转化：光合作用和呼吸作用是细胞中能量转化的反应，在这个过程中，能量从光能转化为化学能，再转化为细胞所需要的各种形式的能量。
Step 3：展示实验（10分钟）通过现场实验或者视频展示实验，向学生演示细胞中的能量供应和利用过程。
例如，可以进行关于光合作用或呼吸作用的实验，让学生观察和记录实验结果。
Step 4：讲解ATP的作用（10分钟）向学生介绍ATP（三磷酸腺苷）在细胞中的作用，包括以下几点：1. ATP是细胞内能量的储存和释放分子，在能量供应和利用过程中起到关键的作用；2. ATP的合成需要能量，而分解ATP能够释放出能量，供细胞进行各种生物化学反应；3. ATP的分解产生的能量可以提供给细胞合成其他有机物质、维持细胞内的稳态以及进行各种生命活动。
Step 5：讨论和总结（10分钟）组织学生进行小组活动，讨论并总结细胞的能量供应和利用的内容。
第五章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶一、教学目标知识方面：说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。
能力方面：进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
情感态度价值观：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断地探索和争论中前进的。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：酶的作用、本质和特性。
解决方法：⑴利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。
⑵通过实验、资料分析得出酶的本质和三大特性。
2、教学难点：⑴酶降低化学反应活化能的原理。
⑵控制变量的科学方法。
解决方法：⑴通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。
⑵利用教材上形象，直观的图解和文学说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。
三、课时安排：3课时四、教学方法：直观教学、讲解、启发、实验法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、导学生阅读教材，找出需了解的知识点，细胞代谢的定义，酶的本质，酶的特性等。
2、完成教材中的实验。
七、教学程序第1课时[问题探讨]介绍教材P78斯帕兰扎尼的实验，讨论下列问题：⑴这个实验要解决什么问题？⑵是什么物质使肉块消失了？对细胞来说，能量的获得和利用都必须通过化学反应。
细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。
细胞中代谢过程离不开降低化学反应活化能的酶。
学生回忆：⑴化学反应中无机催化剂的概念？⑵无机催化剂的作用、特点和条件是什么？学生思考：细胞内的环境是一个常温常压下的状态，在这种环境下化学反应却能高效有序地发生，应该有适合的生物催化剂——酶。
一、酶在细胞代谢中的作用。
[实验]比较过氧化氢在不同条件下的分解。
1、实验原理：2H 2O 2−→−酶2H 2O ＋O 2 2H 2O 2−−→−+3Fe 2H 2O ＋O 23、讨论⑴——⑷见教材P79。
⑸这个实验为什么要选用新鲜的肝脏？为什么要将肝脏制成研磨液？ ⑹滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，可否共用一个吸管？为什么？ 4、实验结论5、实验过程的理论分析⑴在做该实验时让学生感悟酶作为催化剂的突出特点——高效。
高中生物教案范文：细胞的能量供应和利用一、教学目标1.理解细胞的能量供应和利用的基本概念。
2.掌握细胞呼吸和光合作用的过程及其在能量供应中的作用。
3.能够运用所学知识解释生活中的能量转化现象。
二、教学重点与难点1.教学重点：细胞呼吸和光合作用的过程及其在能量供应中的作用。
2.教学难点：光合作用和细胞呼吸之间的联系。
三、教学准备1.教材：高中生物教材第三章第一节《细胞的能量供应和利用》。
2.教学资源：多媒体课件、细胞呼吸和光合作用示意图。
四、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的相关知识，如：生物体为什么要进行能量代谢？细胞如何进行能量代谢？从而引出本节课的主题——细胞的能量供应和利用。
2.教学内容（1）细胞呼吸a.介绍细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指生物体在细胞内将有机物质氧化分解，产生能量的过程。
b.讲解细胞呼吸的过程：包括糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化三个阶段。
c.分析细胞呼吸的意义：为生物体提供能量，维持生命活动的正常进行。
（2）光合作用a.介绍光合作用的概念：光合作用是指植物、蓝细菌等生物在光的作用下，将水和二氧化碳转化为有机物质，产生能量的过程。
b.讲解光合作用的过程：包括光反应和暗反应两个阶段。
c.分析光合作用的意义：为生物体提供能量和有机物质，维持生态系统的平衡。
（3）光合作用和细胞呼吸之间的联系a.光合作用和细胞呼吸的相互关系：光合作用是细胞呼吸的物质基础，细胞呼吸是光合作用的能量来源。
b.光合作用和细胞呼吸在能量供应中的作用：光合作用将太阳能转化为化学能，细胞呼吸将化学能转化为生物体所需的能量。
3.案例分析通过多媒体课件展示生活中的能量转化现象，如太阳能电池板、植物的光合作用等，引导学生运用所学知识进行分析。
4.巩固练习a.细胞呼吸和光合作用分别在哪个阶段产生能量？b.光合作用和细胞呼吸之间的联系是什么？c.举例说明生活中的能量转化现象。
a.为什么生物体要进行能量代谢？b.光合作用和细胞呼吸在生物体能量供应中各有什么作用？五、作业布置1.复习本节课所学内容。
细胞的能量供应和利用本实验的地位和作用光合作用是高中生物学习的重点和难点内容。
叶绿体是光合作用的场所，做好叶绿体中色素的提取和分离实验，有助于学生理解光合作用色素的种类和作用、加强学生对光合作用的理解和掌握。
创新动机在提取叶绿体中色素时要用到丙酮，进行色素分离时要用层析液。
丙酮和层析液有很强的挥发性，学生在进行实验的过程中难免会吸入一定的挥发性物质，对身体健康产生影响。
所以，本实验要求在通风的条件下进行，实验结束后一定要用肥皂将手洗净。
因此，许多教师希望能通过改进实验，降低有毒物质的挥发，保护学生的身体健康。
新教材实验存在的问题及分析1、新教材中实验的原文是：“将3 ml层析液倒入试管中，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口。
注意不能让滤液细线触及层析液。
”2、假如我们按照新教材中的实验要求操作，将 3 ml层析液倒入不同型号大小的试管中，就会看到下面的现象，层析液的高度都会超过1 cm，滤液细线会触及层析液而导致实验失败。
3、建议教材做如下改进：“将适量的层析液倒入试管中”。
改进一：自制密闭式色素分离器实验装置如下图所示操作步骤：1、实验前教师用注射器预先吸取适量的层析液。
2、色素分离时将底座倒入适量的水。
3、将画好滤液线的滤纸条用夹子夹好，罩上罩子。
4、用注射器缓缓推入预先吸取的层析液。
注意：不能让层析液触及滤液线。
5、色素分离后，及时用注射器将层析液吸回，进行观察。
改进二：简易色素分离装置实验装置如图所示操作步骤：1、将画好滤液线的滤纸条插入胶塞的切口处。
2、将3 ml层析液倒入锥形瓶中，将有滤纸条的胶塞插入锥形瓶中。
3、色素分离后，及时将滤纸条取出，待滤纸条干燥后进行观察。
三种色素分离装置的对比实验装置优点缺点用烧杯进行色素分离操作简单层析液的挥发量较大，对学生的身体健康产生不利影响。
用试管进行色素分离可减少层析液的挥发需试管架固定，层析液的量不好控制。
一、教学目标：1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 能够运用细胞呼吸的知识解释生活中的实际问题。
二、教学内容：1. 细胞呼吸的概念和类型。
2. 有氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
4. 细胞呼吸的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞呼吸的概念、类型、过程和应用。
2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程及其能量释放。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞呼吸的知识。
2. 使用多媒体课件，生动展示细胞呼吸的过程和实例。
3. 通过小组讨论、实验等方式，增强学生的实践操作能力和团队合作能力。
五、教学过程：1. 引入：通过生活中的实例，如运动员运动过程中的能量供应，引出细胞呼吸的概念。
2. 讲解：讲解细胞呼吸的类型、过程和能量释放，重点阐述有氧呼吸和无氧呼吸的区别。
3. 实践：组织学生进行实验，观察细胞呼吸的产物和能量释放。
4. 应用：引导学生运用细胞呼吸的知识解释生活中的实际问题，如发酵过程、粮食保存等。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对细胞呼吸概念的理解和掌握。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对细胞呼吸过程、产物和能量释放的掌握。
七、教学拓展：1. 细胞呼吸与人类健康：介绍细胞呼吸与运动、饮食等生活方式的关系。
2. 细胞呼吸与环境保护：探讨细胞呼吸在生物降解、污水处理等方面的应用。
八、教学资源：1. 教材：新人教版高中生物必修教材。
2. 多媒体课件：细胞呼吸的过程、实例和图表。
3. 实验器材：如酵母菌、澄清石灰水等。
九、教学建议：1. 在讲解细胞呼吸过程中，结合实例和生活实际，提高学生的学习兴趣。
2. 加强实验教学，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
3. 引导学生开展小组讨论，提高团队合作能力和沟通能力。
高中生物《细胞的能量供应和利用》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解细胞内能量供应和利用的基本过程，掌握有氧呼吸和光合作用的概念及其实验原理。
2. 通过对细胞内能量供应和利用的学习，提高学生的科学思维能力和实验操作能力。
3. 培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
二、教学内容：1. 第一节：细胞的能量供应——有氧呼吸教学要点：有机物的氧化分解；能量的释放与利用；有氧呼吸的三个阶段。
2. 第二节：光合作用——细胞的能量利用教学要点：光合作用的概念；光合作用的过程；光合作用的意义。
3. 第三节：细胞内能量供应与代谢调控教学要点：细胞内能量供应的调控机制；能量代谢与生物体的适应。
4. 第四节：实验探究——有氧呼吸和光合作用教学要点：实验设计；实验操作；实验结果分析。
5. 第五节：能量供应与生物体的生长发育教学要点：能量供应与生物体的生长发育；能量供应与疾病。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞内能量供应和利用的奥秘。
2. 利用实验教学，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 结合多媒体教学，生动形象地展示细胞内能量供应和利用的过程。
四、教学评价：1. 通过对课堂提问、讨论、实验操作等环节的观察，评价学生对细胞内能量供应和利用的理解和应用能力。
2. 定期进行测验，检查学生对细胞内能量供应和利用知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：《高中生物》新人教版必修。
2. 实验器材：显微镜、实验仪器、实验试剂等。
3. 多媒体教学资源：PPT、视频、动画等。
4. 网络资源：相关学术文章、科普资料等。
六、教学步骤：1. 导入：通过一个生动有趣的实例，如“为什么运动员需要补充能量饮料？”等问题，引发学生对细胞能量供应的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解有氧呼吸和光合作用的概念、过程及其意义。
3. 实验演示：进行有氧呼吸和光合作用的实验演示，让学生直观地观察和理解细胞能量供应的过程。
教案：高中生物细胞的能量供应和利用教学目标：1. 了解细胞中能量的供应和利用过程；2. 掌握细胞呼吸和光合作用的原理及应用；3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学内容：一、细胞的能量供应——细胞呼吸1. 细胞呼吸的定义和意义2. 细胞呼吸的类型和过程3. 细胞呼吸的产物和能量释放二、光合作用——细胞的能量利用1. 光合作用的定义和意义2. 光合作用的过程和条件3. 光合作用的产物和能量转化三、细胞呼吸和光合作用的相互关系1. 细胞呼吸和光合作用的联系和区别2. 细胞呼吸和光合作用在不同生物体内的作用3. 细胞呼吸和光合作用的应用和实例四、实验探究：细胞呼吸和光合作用1. 实验目的和原理2. 实验材料和器材3. 实验步骤和观察现象4. 实验结果和分析五、教学反思1. 对本节课内容的掌握情况2. 学生的参与度和合作情况3. 教学方法的运用和改进4. 学生的反馈和意见教学资源：1. 教材和教参；2. 实验材料和器材；3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问题引导，让学生回顾细胞的能量供应和利用的相关知识；2. 引入本节课的主题——细胞的能量供应和利用。
二、教学内容讲解（15分钟）1. 讲解细胞呼吸的定义和意义，通过图示和实例进行说明；2. 讲解细胞呼吸的类型和过程，通过动画和模型进行展示；3. 讲解细胞呼吸的产物和能量释放，通过计算和实例进行说明。
三、教学内容讲解（15分钟）1. 讲解光合作用的定义和意义，通过图示和实例进行说明；2. 讲解光合作用的过程和条件，通过动画和模型进行展示；3. 讲解光合作用的产物和能量转化，通过计算和实例进行说明。
四、教学内容讲解（10分钟）1. 讲解细胞呼吸和光合作用的相互关系，通过图示和实例进行说明；2. 讲解细胞呼吸和光合作用在不同生物体内的作用，通过实例进行说明；3. 讲解细胞呼吸和光合作用的应用和实例，通过实例进行说明。
五、实验探究（15分钟）1. 介绍实验目的和原理，让学生明确实验的意义；2. 准备实验材料和器材，让学生参与实验的准备；3. 指导学生进行实验步骤，观察实验现象；4. 分析实验结果，让学生理解细胞呼吸和光合作用的过程。
高一生物《细胞的能量供应和利用》教案第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶一、教学目标1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。
2.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
二、教学重点和难点1.教学重点酶的作用、本质和特性。
2.教学难点(1)酶降低化学反应活化能的原理。
(2)控制变量的科学方法。
三、教学方法实验演示法、探究法、讲授法四、课时安排2五、教学过程〖复习及板书〗1. 消化：在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程，叫做～～。
2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫～～。
3.化学消化：通过各种消化液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质，这叫～～。
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。
〖提示〗1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化?2.是胃内的化学物质将肉块分解了。
3.收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，注意。
〖板书〗一、酶的作用和本质细胞代谢：细胞每时每刻都进行着许多化学反应。
㈠酶在细胞代谢中的作用〖演示实验〗比较过氧化氢在不同条件下的分解。
教师边做边让学生完成“讨论”。
〖提示〗1.2号试管放出的气泡多。
这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，提高反应速率。
2.不能。
3.说明FeCl3中的Fe3+和新鲜肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢分解的速率。
质量分数为20%的新鲜肝脏研磨液1滴质量分数为3.5%的氯化铁溶液1滴生物催化剂：过氧化氢酶所含酶的相对数量：1 无机催化剂：Fe3+Fe3+的相对数量：25万4.4号试管的反应速率比3号试管快得多。
说明过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。
高一生物必修1《第5章细胞的能量供应和利用》的教学设计·本章分析：细胞作为一个生命活动的基本单位，在其中进行着复杂的各种生物化学反应，这些反应的进行需要什么样的条件呢？有什么特点？生命活动离不开能量，那么细胞是如何产生能量并利用能量的呢？通过本章的教学活动，带领学生进行探究活动、研讨分析教材内容，理解生命活动中物质的变化所伴随着的能量转换，领悟细胞的代谢活动是细胞进行其他生命活动的基础。
本章教材内容与课标要求及教学安排的对应列表如下。
课标要求教材内容教学安排说明酶在代谢中的作用〔要求层次“说明〞——理解水平〔Ⅱ〕〕酶的作用和本质、酶的特性通过一个实验和“探究影响酶活性的因素〞的活动来展开〔2课时〕解释ATP在能量代谢中的作用〔要求层次“解释〞——理解水平〔Ⅱ〕〕细胞的能量“通货〞——ATP 讲解、研讨教材内容，做一份课堂练习并讲评〔1课时〕说明细胞呼吸，探讨其原理的利用〔要求层次“说明〞——理ATP的主要来源——细胞呼吸讲解、研讨教材内容〔2课时〕，做一份课堂练习并讲评〔1课时〕解水平〔Ⅱ〕〕〔安排兴趣小组同学在课外到实验室进行“探究酵母菌细胞呼吸的方式〞〕说明光合作用以及对它的认识过程〔要求层次“说明〞——理解水平〔Ⅱ〕〕研究影响光合作用速率的环境因素〔要求层次“研究〞——应用水平〔Ⅲ〕〕能量之源——光与光合作用〔1〕实验绿叶中色素的提取和分离〔2〕捕获光能的色素和结构、光合作用的探究历程〔3〕光合作用的过程、化能合成作用实验1课时讲解、研讨教材内容1课时讲解、研讨教材内容1课时本章小测及讲评1课时〔讲评时进行有关内容的复习〕第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶一、教学目标1.知识目标：①说出酶的化学本质(Ⅰ)。
②说明酶的催化作用具有高效性的原因(Ⅱ)。
③解释酶的作用条件较温和、催化作用具有专一性、高效性对于生命活动的意义(Ⅱ)。
④设计“影响酶活性的条件〞的实验方案和步骤，撰写实验探究性活动的实验报告，总结成功的经验、分析失败的原因。
高一生物教案细胞的能量供应和利用9篇细胞的能量供应和利用 1第五章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（2课时）一、教学目标：【知识】：说明酶在代谢中的作用、本质和特性【情感】：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
【技能】：进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
二、教学重难点：酶的作用、本质和特性（重点）；酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法（难点）三、教学用具：ppt幻灯片、实验器材四、课前准备五、教学过程：教学活动教师活动学生活动（一）引入问题探讨提出问题：与外界的化学反应相比，生物体内的化学反应有什么特点（条件温和、效率高）；在学习化学知识中，我们为了让一些化学反应更容易地进行，会使用催化剂，那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上，效率上有什么区别呢？阅读问题探讨内容，进行相关的讨论思考教师提出的问题（二）实验幻灯片展示：酶的本质学生阅读《资料分析》部分，完成讨论，并进行交流。
（三）酶的本质方案一：指导学生完成实验方案二：指导学生阅读实验实验，提出问题：1. 2号管发生了什么现象，说明了什么（引出活化能的概念）2. 3、4号管中，fecl3和过氧化氢酶起了什么作用。
（说明催化剂并没有并没有提高分子的能量，而是把发生反应所需要的活化能降低了）3. 3、4号管中，哪个反应速度快？说明什么问题（说明酶具有高效性）方案一：学生进行实验方案二：阅读相关的课文内容，展开讨论，并回答问题。
（四）酶的特性1. 复习实验，指出酶的高效性，也可以给出一些数据加以证明2. 用例题说明酶的专一性。
可以简单介绍“钥匙－锁“学说（五）探究活动：影响酶活性的条件指导学生完成探究活动的设计和操作揭示酶促反应的条件：最适温度和最适ph完成探究活动，并进行交流和表达（六）小节让学生画概念图练习略第2节细胞的能量“通货”——atp一、教学目标：【知识】：简述atp的化学组成和特点写出atp的分子简式解释atp在能量代谢中的作用二、教学重难点：atp化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；atp和adp的相互转化。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生到药店了解atp药品的性状、功效。
五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）引入、问题探讨提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于atp让萤火虫尾部重新发光的例子。
引出atp是直接能量物质。
回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）（二）atp分子简介以及atp和adp的转化展示atp的分子结构式，讲授atp的分子简式的写法和含义。
磷酸键水解放出的能量水平。
由atp脱去最远离a的磷酸放出能量引入，讲述adp可以和pi 结合，吸收能量，形成atp的过程。
，用幻灯片或板书辅助。
adp转化为atp所需要的能量的来源：动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作用和光合作用（图表辅助）学生随教师的讲授作出回应，特别是atp和adp相互转化过程中，能量的变化。
（三）atp的利用理解：吸能反应与atp合成想联系；放能反应与atp水解相联系。
简介图5－7，细胞中能量的利用途径。
（四）小结及例题什么是atpatp与adp的转化，及其能量的变化例题略第3章 atp的主要来源——细胞呼吸（2课时）一、教学目标：【知识】：说出线粒体的结构和功能说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（理解）说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
（理解）【技能】：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理（重点）；细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式（难点）三、课前准备：知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。
四、教学用具：ppt幻灯片五、教学过程教学内容教师活动学生活动（一）引入回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。
提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。
而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。
引出细胞呼吸的概念回顾旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。
（二）探究酵母菌细胞呼吸的方式对引导其他学生对参加实验的学生进行提问，并进行归纳。
（问题如：为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。
引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2；无氧呼吸产生酒精和co2对实验的设计、结果进行交流和表达，并回答老师和其他学生提出的问题（三）有氧呼吸提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。
用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质。
以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。
注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。
提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢？简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。
一般内燃机的效率为25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40％左右，其余60％左右转变为热能。
回答问题（线粒体）观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。
学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。
比较两者的区别分析有机物产伤的热能的生理意义。
教学活动教师活动学生活动（四）第一课时小结及练习用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成练习略小组讨论，完成概念图（五）无氧呼吸提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗？师生共同列举一些无氧呼吸的例子（如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。
通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别，指导学生概括无氧呼吸的概念举出生活中遇到的无氧呼吸的例子填写相关的表格以有氧呼吸概念为例子，尝试总结出无氧呼吸的概念。
通过小组讨论，尝试找出有氧呼吸与无氧呼吸之间的相同、相异之处。
（六）细胞呼吸原理的应用指导学生进行资料分析和讨论。
进行讨论，或者自由发言，利用无氧呼吸的知识，解释教材中相关的实例（七）小结及练习第4节能量之源——光与光合作用（3课时）一、教学目标：【知识】：说出绿叶中色素的种类和作用（了解）说出叶绿体的结构和功能（了解）说明光合作用以及它的认识过程（理解）研究影响光合作用强度的因素【情感态度】：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
【能力、技能】：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
二、教学重难点：重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。
难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具：实验材料；ppt课件四、课前准备：五、教学过程教学内容教师活动学生活动（一）引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。
（二）光合色素实验：探究光合色素的的种类讲述光合色素的种类、吸收光谱（三）叶绿体的结构通过图片和问题的引导，讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。
对恩格尔曼的两个实验进行讨论，并进行表达交流（四）光合作用的探究历程利用学生初中学过的关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。
引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。
特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验（五）光合作用的过程光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[h];并且使adp生成atp。
强调了光反应需要的条件是光、光合色素、酶。
暗反应：目的是二氧化碳获得h，被还原成为葡萄糖。
二氧化碳与c5化合物结合（二氧化碳的固定），成城2分子c3；一部分c3获得了[h]被还原为葡萄糖；一部分c3形成c5继续参与循环。
归纳光合作用的本质：把利用光能，产生[h]，把二氧化碳还原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。
以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种变化。
以及两个阶段之间的关系。
教学活动教师活动学生活动（六）影响光合作用强度的因素以及呼吸作用与光合作用的关系设计情景，引导学生了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。
利用哈密瓜之类的例子，分析呼吸作用和光合作用的关系。
（七）化能作用自养生物；异氧呼吸的概念，并且通过例子来讲述叶绿体的苦恼。
细胞的能量供应和利用 2第五章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（2课时）一、教学目标：【知识】：说明酶在代谢中的作用、本质和特性【情感】：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
【技能】：进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
二、教学重难点：酶的作用、本质和特性（重点）；酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法（难点）三、教学用具：ppt幻灯片、实验器材四、课前准备五、教学过程：教学活动教师活动学生活动（一）引入问题探讨提出问题：与外界的化学反应相比，生物体内的化学反应有什么特点（条件温和、效率高）；在学习化学知识中，我们为了让一些化学反应更容易地进行，会使用催化剂，那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上，效率上有什么区别呢？阅读问题探讨内容，进行相关的讨论思考教师提出的问题（二）实验幻灯片展示：酶的本质学生阅读《资料分析》部分，完成讨论，并进行交流。
（三）酶的本质方案一：指导学生完成实验方案二：指导学生阅读实验实验，提出问题：1. 2号管发生了什么现象，说明了什么（引出活化能的概念）2. 3、4号管中，fecl3和过氧化氢酶起了什么作用。
（说明催化剂并没有并没有提高分子的能量，而是把发生反应所需要的活化能降低了）3. 3、4号管中，哪个反应速度快？说明什么问题（说明酶具有高效性）方案一：学生进行实验方案二：阅读相关的课文内容，展开讨论，并回答问题。
