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古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案【教学目标】1、通过《静女》的学习，掌握《诗经》重章叠句的艺术特色和双关的修辞手法。
（重点）2、分析人物形象，体会、感受男女主人公纯真热烈的爱情，引导学生树立正确的爱情观。
（难点）【教学过程】一、新课导入“《诗》三百,一言以蔽之,曰:‘思无邪’"。
这是孔子评价《诗经》的话——至情流溢,直写衷曲，毫无伪托虚徐之意。
有人说,雎鸠是离爱情最近的鸟,蒹葭是离爱情最近的草。
三千多年后,蒹葭仍郁郁葱葱,雎鸠亦百啭千声。
《诗经》中的爱情是那样的毫无保留、朴实纯真,在经过时光的淘洗之后,仍然繾绻美好。
如果用一句话来形容《诗经》中的爱情,那就是“情之起,思无邪”。
无论是所爱之人可望而不可即,还是男女二人的约会情趣,抑或是夫妻之间的琐屑细语……《诗经》中描写的爱情, 是那样的不加修饰,明朗热烈。
二、文学常识1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,共收入从西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌305篇，是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》按其诗歌内容形式可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为三赋、比、兴类。
这六要素合称为《诗经》“六义"。
3、“四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》“五经"：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》三、诵读入诗静女《诗经·邶风》静女\其姝，俟我\于\城隅。
爱而\不见，搔首\踟蹰。
静女\其娈，贻我\彤管。
彤管\有炜，说怿\女美。
自牧\归荑，洵美\且异。
匪女\之\为美，美人\之贻。
【诵读提示】初读：读准字音，把握节奏再读：把握情感基调，确定语调语速范读：教师范读、名家范读四、整体感知1、本诗讲述了一个什么样的爱情故事？【明确】引导阅读“学习提示”这是一首古老的爱情诗。
开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽的女子。
接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见"，令男子独自徘徊，这样的场景，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案教学目标1、注意诗歌的写景和心理描写以及两者间的联系。
2、引导学生领悟采用第一人称“我”的抒情特点。
重点难点诗歌细节描写的艺术效果。
教学过程诗词原文：静女①《诗经·邶(bèi)风》②静女其姝(shū)③，俟(s ì)④我于城隅(yú)⑤。
爱⑥而不见⑦，搔首踟(chí)蹰(chú)⑧。
静女其娈(luán)⑨，贻(yí)⑩我彤(tóng)管。
彤管有炜(wěi) ，说(yuè)怿(yì) 女(rǔ) 美。
自牧归(kuì)荑(tí) ，洵(xún) 美且异。
匪(f ēi)女(rǔ) 之为美，美人之贻。
注释译文注释①静女：文雅的姑娘。
②邶（bèi）：邶国(今河南汤阴境内)。
③其姝（shū）：姝,美丽。
其,形容词词头。
下面“静女其娈”的“其”用法相同。
④俟（sì）：等待，等候。
⑤城隅（yú）：城上的角楼。
一说是城边的角落。
⑥爱:通“薆(ài)”隐藏，遮掩。
⑦见：通“现”，出现。
一说是看见。
⑧踟蹰（chíchú）：亦作“踟躇”，心里迟疑，要走不走的样子。
⑨娈（luán）：美好。
⑩贻（yí）：赠送。
彤（tóng）管：红色的管萧。
管，有人说是茅草。
炜（wěi）:鲜明有光的样子。
说怿（yuèyì）：喜爱。
说，通“悦”，和“怿”一样，都是喜爱的意思。
女（rǔ）：通“汝”，你。
这里指代“彤管”。
牧：野外放牧的地方。
归荑（kuìtí）：赠送荑草。
归，通“馈”，赠送。
荑，初生的茅草。
洵（xún）：的确，确实。
匪（fēi）女（rǔ）：不是你（荑草）。
匪，通“非”。
语文卡片通假字：爱（薆）而不见（现）说（悦）怿女（汝）美自牧归（馈）荑匪（非）女（汝）之为译文美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。
古诗词诵读《静女》一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册授课教师课题愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读课型新授课课时2课时（前置阅读1课时）教学篇目课内：部编版高中语文必修上册古诗词诵读篇目《静女》；课外：《诗经》作品之《桃夭》、《采葛》。
议题解读本课议题是：“愿得一人心，白首不相离"——感悟《诗经》爱情的美好。
《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。
爱情是美好的，纯粹的，无邪的。
先秦的诗歌给我们展现了爱情的纯真，现代社会的我们不能将房子车子票子等物质条件视为爱情的标配。
我们要树立健康的爱情观。
文本分析《静女》作为必修上册古诗词诵读的篇目，在学习时，就要注重诵读在理解诗意上的重要作用；《桃夭》《采葛》两篇充分体现了《诗经》重章叠唱的特点，便于背诵。
这三篇文本立足于教材，延伸至课外，有共同的美好爱情的人文主题，又都体现了草木类意象在《诗经》中表情达意的重要作用，因此，这三篇文本作为群文阅读读本有实际操作的意义。
学情分析高一的学生已经掌握了一定的语文知识，对古诗词有一定的鉴赏能力，初中时已经学过《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等诗，对《诗经》中的赋比兴手法有一定的积累，但对诗歌意象的把握还很欠缺。
另外这个年龄段的学生对爱情正处于懵懂阶段，在鉴赏诗歌的同时，也要引导学生有正确的婚恋观。
设计理念《语文课程标准》新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法"“情感、态度和价值观”三方面出发设计课程目标，提出语文教学要培养学生“自觉的审美意识和高尚的审美情趣"、“注重语文应用、审美与探究能力的培养”、“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。
"结合本议题的特点，我关注生活、关注学生、关注过程、关注思维和关注审美情感；立足教育新发展阶段，贯彻教育新发展理念，构建教育新发展格局，推动教育高质量发展，为2021级学生的新高考夯实基础。
教学目标初读《诗经》中的《静女》《桃夭》《采葛》三首诗歌，品味诗歌语言，体会诗歌的丰富意蕴。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案中职语文高教版基础模块上册《静女》教学设计及说明教学设计教学目标（一）知识与能力：1、掌握《诗经》的基本知识。
2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。
3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。
（二）过程与形式：1、反复朗读，感知课文。
2、小组合作探究，理清课文大意，积累相关的字词。
3、情感交流，分析主人公的性格特征。
教学方法教师点拨辅导、自主合作探究，1课时完成。
教学步骤（一）导入：在感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。
请大家回忆一下印象最深的爱情诗句。
例如：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
这些名句凝结着人类崇高的情感，是人类的精神家园。
今天，我们来学习《诗经》中的《静女》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。
在初中，我们学过《诗经》中的哪些诗歌？学过《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑"。
这首诗以雌雄二鸟起兴，表达了男子对女子真挚而热烈的追求。
还学过《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。
这首诗表达了追求不得的惆怅和迷惘的感情。
在学习之前，我们先回顾一下《诗经》的基础知识：《诗经》是我国第一部诗歌总集，第一部现实主义诗歌作品。
作品年代：从西周初至春秋中约五百年时间。
作品篇目：共305篇，又称“诗三百"。
___编排体例：风、雅、颂。
____________ 表现手法：赋（叙述和描写）、比（比喻和比拟）、兴（起兴）。
主要体式：四言诗。
典型特点：重章叠句、反复咏唱。
诵读节奏：以二二节拍为主。
最多题材：婚恋诗。
____________ （二）诗歌解析：1、解题：这首诗选自《诗经·国风·邶风》。
邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。
静女，文雅美丽的女子。
《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。
2、教师范读，正字音，然后学生齐读：姝俟城隅爱踟蹰娈贻彤炜说怿女归荑洵匪3、字词疏通：“静女其姝，俟我於城隅。
古诗词诵读《静女》课件(共23张PPT)2023-2024学年统编版高中语文必修上册(共23张PPT)我国新时期诗歌的发展，虽然五花八门，令人眼花缭乱，但毛泽东关于诗要用形象思维，要用赋、比、兴的理论主张无疑照亮了广大诗歌创曾经不无疑虑和困惑的心灵，()，迈向了通往真正诗歌艺术的康庄大道。
昨天作业答疑2.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是()A.他们纷纷摒弃以往概念化标语化的创作斜路B.他们纷纷摒弃以往创作斜路上的概念化标语化C.使他们纷纷摒弃以往创作斜路上的概念化标语化D.使他们纷纷摒弃以往概念化标语化的创作斜路这题是括号补句题，本质上是考语言连贯。
语言连贯有四个原则：保持句群的话题和陈述对象（主语）一致。
如果中间硬是转换一下话题或陈述对象，往往会影响语意的连贯。
保持上下文句式的一致性。
保持语序的合乎常理。
句子的顺序遵循一定的规律：或以空间先后为序，从上到下，从左到右，由外到里（游览）；或事物发展的时间前后为序；或以人的认识规律为序，由表及里，由浅入深，由已知到未知。
保持句子间的首尾衔接或呼应，不能显得突兀。
静女选自《诗经·邶风》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——柳永《蝶恋花》身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》问世间情为何物，直教生死相许？——元好问《摸鱼儿·雁丘词》描写爱情的诗词初中篇目《诗经·周南·关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘做一条水草。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周至春秋约五百多年的诗歌305篇。
古称“诗”或“诗三百”，到汉代，儒家将之奉为经典才称为“诗经”。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计【中职专用】高教版（2023-2024）基础模块上册古诗词诵读《静女》教学设计一、学习目标1、了解关于《诗经》的文学常识。
2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。
（重点）3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
（难点）二、教学过程（一）导入在《诗经》的开篇《关雎》中就告诉我们“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
"《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”这些都歌颂了什么？爱情自古以来就是被歌颂的对象，今天我们将学习《诗经》中的一首诗歌，同样也是歌颂着自由真挚的爱情，它继续这种自由恋爱的精神，谱写了一首富有生活气息的轻快优美的情歌。
（二）了解《诗经》1.《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
2.反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活。
3.《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百" 。
4.相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。
原本只称《诗》，是儒家“五经”之首，因此又称《诗经》。
5. 《诗经》按其表现内容可分为“风"、“雅”、“颂"三部分。
“风”又称15国风，为民歌，共160篇，“风"绝大多数是十五国民间歌谣。
，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。
（“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。
后来把“风"作为民歌的代表。
《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风"的成就是最大的，文学地位是最高的。
）“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂"分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
6.《诗经》主要表现手法可分为赋、比、兴三类。
古诗词诵读《静女》课件（共26张PPT）+一等奖创新教案静女《诗经•邮风》编版高中语文教材必修上册古诗词诵读关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经•周南•关雎》生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。
——《诗经•邦风•击鼓》一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮。
一一《诗经•王风•采葛》《诗经》里的爱情核心素养语言构建与运用学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。
二、走进《诗经》风：十五国风。
大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。
雅：大雅、小雅。
是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
大部分为贵族的作品。
颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，内容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。
有“周颂”、“鲁颂”、“商颂二赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比：“比者，以彼物比此物也“比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词J借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。
所以大多在诗歌的开端。
二、走进《诗经》诗经六义马瑞辰《毛诗传笺通释》：“静当读靖，谓善女，犹云淑女、硕女也J硕女：贤德之女。
娴女：文静，稳重的女孩。
《诗经•那(bei)风•静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
邢，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。
《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。
三、解题及评价静女：贞静娴雅之女。
1、《那风•静女》是一首爱情诗。
现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。
2、《毛诗序》云：“《静女》，刺时也。
卫君无道，夫人无德。
”郑笺释云：“以君及夫人无道德，故陈静女遗我以彤管之法。
德如是，可以易之，为人君之配J3、王先谦《诗三家义集疏》遂谓“此媵俟迎而嫡作诗也”。
所说拘牵于礼教，皆不免附会。
4、欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”，朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”，他们的说法已经表明此诗写的是男女的爱情活动。
但指男女正常的爱情活动为“淫奔”，仍是头巾气十足，与汉儒解诗言及妇女便标榜“后妃之德”同一弊端。
三、解题及评价静女《诗经•邺风》静女/其姝，俟我/于城隅。
爱而/不见，搔首/蜘蹦。
静女/其娈，贻我/彤管。
彤管/有炜，说怪/女美。
自牧/归英，洵美/且异。
匪女/之为美，美人/之贻。
《静女》吟哦俟(Si)蜘躇(Ch1chu) )—贻(yi)怪(yi) _______ 女(rιi )归美（kui 匪（fei ）四、初读文本通假字归纳静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首蜘蹋这一章交代了什么信息？主要描写什么？交代了地点、人物、事件，描写了男女恋人约会的场景。
姝（ShIj ）隅（y 止） 娈（lu6 n 说(yu e )(x Ii n )正字音爱：同 见：同 说: 女: 归: 匪: 四、 同同向同 爱， “现”, “悦”, “汝隐藏，遮掩。
出现。
喜爱。
第二人称代词, 赠送。
表示否定判断, 你。
不是。
初读文本“爱而不见，搔首胸胴”刻画出男女主人公怎样的形象？(1)、“搔首南跟”“爱而不见”两个细节描写。
“搔首胸隔”描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格,表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格。
(2)、这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
五、文本解读顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。
【例】你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
(卞之琳《断章》) 这一章运用了什么样的修辞手法？有什么作用？表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。
五、文本解读静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怪女美。
“说怪女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？“说怪女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。
“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。
这表现了“我”对“静女”的爱恋。
五、文本解读静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怪女美。
“美”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。
五、文本解读自牧归美，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
借助“彤管”“英”抒发情感。
表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情。
六、情感梳理俟我城隅一一约会一一搔首痴隔一一急切之情情人约见图：情人相见图：情人相别图：贻我彤管一一热恋一一说怪女美一一狂热之情归我牧英一一痴想一一美人之贻一一渴慕之情1.“静”且“姝”的姑娘为何会有“爱而不见”的举动呢？体现了什么？和心上人“捉迷藏”。
相恋已久高兴担忧、沮丧“搔首蹦蹦”女：来而不见；男：喜而后忧七、文本探究情人约见图2.小伙子的心情经历了怎样的变化？.短短四句，两处波折。
1.小伙子为什么喜欢"彤管”？说怪女美间接抒情七、文本探究情人相见图.心情由“担忧”转为“高兴”的小伙子，有没有直接赞美女孩子？1.女子送给小伙子两件礼物：彤管和嫩美，你说小伙子更喜欢哪一个？接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说（悦）怪”只是对外在美的欣赏；而接受美草，感受到普通的小草“洵美且异二是对它所传送的异乎寻常的真情的深切体验。
这时，男主人公已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心谐和的高层次的爱情境界。
初生的黄草已不是普通的物品，而是对爱情的象征。
七、文本探究情人相别图匪女之为美，美人之贻。
2.小伙子最后表白了吗？情感很炽烈，表达很含蓄女主人公是一个文静、调皮、大胆、美丽的女子，敢于邀请男主人公约会，又故意调皮地躲起来。
小伙子是一个十分憨厚、痴情的人。
收到姑娘的邀请时他是多么开心得意，面对姑娘的礼物时他巧妙地赞美礼物和姑娘。
约会后还不忘夸一番姑娘和礼物。
形象分析1、重章叠句，委婉含蓄。
《静女》采用重章叠句的形式，巧妙描写细节，风格朴实，增添了诗歌的艺术魅力。
全篇皆以“静女”为歌咏对象，充分显示出“我”对心仪的姑娘的爱慕之情。
2、巧用双关，借物咏人。
“彤管有炜，说怪女美”中的“女”，既指“彤管”，又指姑娘;表面上是喜爱姑娘，其实是借此来表达“我”对姑娘的喜爱之情，尽显真率纯朴之美。
八、艺术手法《舞风•静女》写青年男女幽会的过程，表现了男子对恋人温柔娴静的称赞以及对她的深深情意，体现出年轻男女之间纯美爱情的美好。
全诗构思灵巧，人物形象刻画生动，通篇以男子的口吻来写，充满了幽默和健康快乐的情绪，尤其是对于青年人恋爱的心理描写惟妙惟肖。
九、诗歌主旨对《静女》一诗内容理解有误的一项是（）A.《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民歌的特色。
B.本诗以生动的语言、风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。
C.“说怪女美”“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘的爱慕之情。
D.“自牧归英，洵美且异”用借代的手法，以初生英草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。
D十、课堂练习诗歌鉴赏阅读下面两首诗，完成1~2题。
【注】①夭夭：花朵怒放，茂盛美丽，生机勃勃的样子。
②灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。
③之子：这位姑娘。
④于归:姑娘出嫁。
⑤宜：和顺、亲善。
⑥室：谓夫妻所居。
家：谓一门之内。
⑦有黄（f6n）:指桃实大而多。
⑧藁（Zhon）藁：叶子茂密的样子。
⑨衿：衣领。
⑩悠悠：忧思不断的样子。
宁（ning）：岂，难道。
嗣（yI）音：寄传音讯。
嗣，通“贻”，给、寄的意思。
佩：这里指系佩玉的绶带。
挑（tid。
）兮达（ti）兮：独自走来走去的样子。
挑，也作“佻城阙：城门两边的观楼。
子衿青青子衿⑨，悠悠⑩我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
桃夭桃桃之夭夭①，灼灼②其华。
之子③于归④，宜⑤其室家⑥。
桃之夭夭，有黄⑦其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶秦秦⑧。
之子于归，宜其家人。
十、课堂练习1.下列对这两首诗赏析不恰当的一项是（）A.这两首诗都选自《诗经》,《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它的内容分为风、雅、颂，表现手法为赋、比、兴，后人将之合称为《诗经》六义。
B.《子衿》全诗三章，采用倒叙手法，前两章以恋人的服饰借代恋人，自述怀人，可想见其相思萦怀之情。
C.《子衿》描写的是一个男子在等候他的恋人，主要运用了心理描写的方式，刻画了因恋人未到而惆怅幽怨的心情。
D.重章叠唱是《诗经》中常用的艺术形式，其作用是加深印象,深化主旨，增强诗的音乐性和节奏感，这两首诗都采用了这种形式。
C十、课堂练习2.《桃天》是一首祝贺女子新婚的诗，试简要概括其三章内容。
再写《静女》借助诗的主题，新瓶装旧酒，改写成现代诗歌。
十、课堂练习一颗苹果树正在冬天里做梦，一阵暖风把梦儿吹醒。
它误认为春天已经来临，急匆匆把枝头点红。
是你根部积蓄了过多的养分，还是失去理智过于冲动？十、课堂练习早开花的苹果树也许是你羡慕春的美好，竟忘记遵循时令……冻僵的花瓣伴着残梦，瑟索的在寒风中飘零。
多么得不偿失啊一一减了春的光彩，毁了秋的收成。
《静女》教学设计课题《静女》教学设计教材分析核心素养语言建构与运用：学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升：学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解：体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。
教学重难点教学重点掌握《诗经》的文学常识。
掌握诗歌内容、重章叠句等艺术手法。
教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象特点，感受其真挚的感情。
教学过程一、情境导入：爱情是文学作品的重要主题。
以爱情为主题的作品数不胜数，有的是“有情人终成眷属”的甜蜜，有的是“始乱终弃”的哀伤，有的是“患难见真情”的感动，还有的是“隔河相望”的遗憾……从你所知道的经典文学作品中，你能举出一些典型的例子来么？学生交流讨论，自主回答。
教师点拨：《诗经》立的爱情：《关睢》：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑……”男子对女子的热烈追求；《王风•采葛》：“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮……”男子对女子刻骨铭心的思念。
