19,精彩极了和糟糕透了_PPT.ppt

腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意 的样子。 一如既往：跟过去一样。
灵感：突然产生的富有创造性的思路、 想法。
源泉：泉源，比喻力量、知识、感情 等 的来源或产生的原因。 歧途：错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切 注意，以免发生不利或不幸的事情。
近义词：誊写－抄写 提醒－提示 赞赏－欣赏 谨慎－慎重 一如既往－至始自终 迫不及待－急不可耐
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地 嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！ 精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落 到我身上。
眼睛亮亮地、兴奋、嚷、搂、 “多美的诗啊！精彩极了！”
神态描写、动作描写、语言描写
精彩极了
读读、想想母亲这样评价的用意
母亲一念完那首诗，眼睛发亮， 兴奋地嚷到：“巴迪，这是你写的 吗？多美的诗啊！精彩极了！”她 搂着我不住地赞扬。她高兴得再次 拥抱了我。
反义词：精彩－糟糕 兴奋－镇静 腼腆－大方 赞赏－批评 谨慎－马虎 幸运－倒霉 全面－片面 得意扬扬－垂头丧气
感知课文
1.请你想想，课文讲了一件什么事？
巴迪童年时写了一首诗，父亲和母亲 对他的诗有着截然不同的评价，这两种评 价对他产生了极大的影响。
2.课文中讲了作者成长过程中的哪 几个阶段？
理清脉络
母亲的评价：精彩极了 母亲的心情：高兴、兴奋、激动
巴迪的反应是怎样 的呢？体会到什么？
1. 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写 的。
2. “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我 有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ 3.整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最
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我再也受不了了。我冲出饭厅， 跑进自己的房间，扑 到床上失声痛哭 起来。
我再也受不了了。我跑出饭厅，走 进自己的房间，躺到床上失声痛哭 起来。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地 嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！ 精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。
我既腼腆又得意洋洋。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗 扔回原处。
得到母亲的评价，小巴迪的反应 我既腼腆又得意扬扬。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？” 我红着脸问，我有点迫不及待，想立刻 让父亲看看我写的诗。
七点。七点一刻。七点半。父 亲还没有回来。我实在等不及了。
快到八点钟时，父亲终于推门而入
语言、神态、心理
七点。七点一刻。七点半。 父亲还没有回来。我实在等不及 了。
本节课通过讲解、演示、互动等多种教学方法和手段，让学生了 解不同评价标准的关系和影响，培养学生的批判性思维和判断力 。同时，也需要进一步改进教学方法和手段，提高教学质量和效 果。
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我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的 房间，扑到床上失声痛哭起来。
思考：长大后，小巴迪明白父母对 他的爱了吗？
我越来越体会到我当初是多么 幸运。
我有个慈祥的母亲，她常常对我说： “巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我 还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说： “这个糟糕透了。”
通过对比导入、体验导入和故事导入，可以激发 学生的学习兴趣和情感共鸣，引导学生进入课文 的学习。同时，可以让学生理解不同评价标准的 关系和影响，培养学生的批判性思维和判断力， 提高学生的阅读能力和思维能力。
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请大家自由读 1 — 14自然段，思考：
当“我”第一次写诗后，母亲是怎 样评价的？“我”的表现怎样?
父亲又是怎样评价的？“我”又是 什么反应？
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋 地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗 呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点 般落到我身上。
母亲的评价：精彩极了
母亲的心情：高兴、兴奋、激动
谨慎 慎重 腼 腆
腼腆 自豪 誊写 奇 妙
糟糕 歧途 谨慎 出 版
位置 公司 慈祥 启 迪
课文主要写了一件什么事？请用上下列课文中的词语。
童年 截然不同 评价 巨大影响 爱
课文讲了作者——巴德.舒尔伯格童年 时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两 种截然不同的评价，这两种评价对他产生 了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟 到爱的故事。
初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读正确，读通顺。 2、画出本课生字词。 3、想一想：课文主要讲了一件什么事？
gāo dí lǒu
háo
糟糕 启迪 搂住 自豪
téng
zhì sī miào
誊写 位置 公司 奇妙
bǎn cí
xiáng qí
出版 慈祥 吉祥 歧途
jǐn shèn miǎn tiǎn
“精彩极了”和“糟糕透了”
讨论：如果巴迪的成长过程中 只有这中间的一种爱，那么他会变 得怎么样？
在本文作者看来，爱有两种 表现形式。你在生活中有过类似 的感受吗? 说一说。
“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和 “糟糕透了”
母亲：赞扬鼓励
父亲：批评警示
爱
把握人生方向，不断进步
糕“地 透精把 了彩握在 ”极住人 而了生生 颠”活的 覆而的旅 。搁小途

源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的 原因。 歧途：
错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不 利或不幸的事情。
童年 评价 截然不同 巨大影响 爱 课文按 时间 顺序记叙
七八岁时，我第一次写诗却得到不同评价。 几年后，我不得不承认父亲是对的。 现在，我成为一名作家，理解了父母的爱。
（1）听到这个好消息，我 （2）看到妈妈买的生日蛋糕，我 （3）拿着不及格的卷子，我 （4）等了半天，他也不来，我
1、对“诗只有十行，可我觉得他 读了几个小时”这句话理解正确的两 项是（ ） A．父亲会写剧本，但并不懂诗 。 B．父亲读诗非常认真仔细。 C．“我”心情紧张，对时间产 生了错觉。 D．“我”急于得到父亲的赞赏 。
我的眼睛湿润了，头也沉 重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出 饭厅，跑进自己的房间，扑到 床上失声痛哭起来。



我既腼腆，又得意扬扬。 我有点迫不及待，想立刻让爸爸看看我写的诗。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 我用最漂亮的花体字把诗重新誊写了一遍，还 用彩色笔在它的周围描上一圈花边。 我悄悄地走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌 父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。

“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
为什么父亲不像母亲一样赞扬孩子，也不用 “一般”或“很普通”等字眼，而说“糟糕透 了”？ A评价诗本身的质量 B针对母亲的评价说的
C批评、提醒、警告、严格要求儿子，不想他太骄傲
2.为什么不用“放”而用“扔” ？这一“扔”， 都扔掉了什么？
扔掉了我的诗，也扔掉了我的得意、自满和骄傲
巩固练习
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直（交织 交错 ）在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“ 糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我（谨慎 小心 ）地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道 ，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的（断言 话语）有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的（鼓舞 激励 ）下，我努力地向前驶去。 1、用“√”画出文中括号里搭配合适的词语。 2、“两种声音”是指：（ ）、（ ）；“两股风 ”是指（ ），这里运用了（ ）的修辞手法。 3、文中破折号的作用是：（ ） 4、父母亲对巴迪同一首诗的评价却截然不同，原因是（ ） （1）父亲比母亲更爱自己的孩子。 （2）父亲比母亲欣赏诗的水平高。 （3）母亲想鼓励孩子，父亲想鞭策孩子。 5、对于文中画线部分，我是这样理解的：（ ）。

“精彩极了”和“糟糕透 了”
课文的主要内容
讲作者童年时父母亲对他的作品的 截然不同的评价，这两种评价对他产生 的巨大影响，以及作者从这两种评价中 感悟到的爱。
课文中讲了几个部分?
了解课文内容
1、我七八岁写的诗，父、母怎样评价？我有 什么感受？
“精彩极了” “糟糕透了”
母亲
父亲
得意洋洋
痛哭起来
• 找出母亲夸奖巴迪的语句，找出 父亲批评巴迪的语句。再认真读 读这些句子，从中你读出了什么？
闯第二关：感悟极乐园
品读句子二：
这些年来，我少年时代听到的两种 声音一直交错在我的耳际：“精彩极了”， “糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”… 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把 握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮 倒。
“精彩极了”
母亲
灵感和创作的源泉
“糟糕透了”
父亲
谨慎 注意 总结 提高
父母两个极端的断言， 其实是两种不同情势的 爱。
“精彩极了”
母亲
“糟糕透了”
父亲
灵感和创作的源泉
鼓励
骄傲自满
谨慎 注意 总结 提高
严厉 爱
丧失信心
老师赠言：
在生活的海洋里，我 们要做苏醒的舵手，不因 赞扬而得意，也不因批评 而失意。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲
父亲
灵感和创作的源泉
鼓励
谨慎 注意 总结 提高
“亲爱的，产生了一件奇妙的事。巴 迪写了一首诗，精彩极了……”
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上 糟糕的诗还不够多吗？”
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上我再看那首诗时，有什么 感受？

“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”。
动作
神态 “眼睛亮亮的，兴奋地嚷着”。
从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的 诗真的就那么精彩，那么好？母亲当时是怎么想的呢？
不是的。是因为母亲看到自己的孩子在七 八岁就会写诗了，她特别开心，心情异常高兴。
母亲想：巴迪的诗虽然不是很好，或者有点 糟糕，但这是巴迪第一次写诗，他更需要的是鼓 励，而不是批评，作为母亲我一定要赞赏他，让 他充满自信，这样才能让他写出更多、更好的诗。
巴迪得到母亲的表扬和鼓励，心情怎样？
巴迪得意扬扬，很自豪、满 怀信心。期望能再得到父亲的赞赏。
体会父亲的“爱”
父亲对“我”的这首诗是什么 反应？在文中找出来，从中你看 出了什么？
糟糕透了！
神态 他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
他伸手拿起了我的诗……父亲把诗扔回原处。
动作
语言 对不起，我自己会判断的……我看这首诗糟糕透了。
从这篇文章中，我们知道了：一个人，应 该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力 量、鼓励、赞扬，那时获得成功的灵感和源泉， 同时，也都需要父亲的严格、严厉要求的爱， 他是让自己健康成长的航标灯。正因为“我”明 白了父母的爱，所以在成长的过程中“我”才不 会产生自卑和自傲，在爱的鼓舞下，不断前进。
在本文作者看来，爱有两种表 现形式。你在生活中有过类似的感受 吗？先说一说，再写下来。
运用了神态和动作描写，说明了“我”
的伤心、失落和难过。
如何看待父亲所说的“糟糕透了”？
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是 “我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父 亲对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有 考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说 的 “糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而 言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了， 以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一 些警告，可能更有助于他的健康成长。

默读课文第1—9自然段，完成下面的学习单。
看法
母亲
父亲
理由
“我”的感受
母亲看了诗后，有什么反应？
神态
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋
地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗
啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点
般落到我身上。
动作
语言
是什么？
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承
认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
双重否定表示肯定，说明尽管“我”在
心理上还不能接受，但已经认识到父亲的评
价是对的。
默读课文第16—17自然段，长大以后，我回
顾当年父母截然相反的评价有什么感受？画
出相关语句。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
作者为什么说自己十分“幸运”？
作家。
主要作品：《在滨水区》《码
头风云》《什么使萨米逃走》
《醒着的梦》等。
字词乐园
téng
誊写
xiáng
慈祥
我会读
lì
鼓励
qí
分歧
bǎn
出版
jǐn
谨慎
誊（誊写）
誉（荣誉）
辨一辨
誊
誊写
誉
荣誉
得意洋洋
解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
誊写：照底稿抄写。
让我走上了成功的道路。从而感悟出：一个人的成长既需
要鼓励，也需要警告，这样才能走向成功。
精彩极了或糟糕透了
四、如何理解“我谨慎的把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”？
在生活中，不因取得成绩、受到表扬而骄傲，也
不因遇到挫折、受到批评而灰心。