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考试质量分析会历史发言稿
尊敬的各位教育部领导、各位老师、各位同学们：
《考试质量分析会历史发言稿》
今天，我们在这里举行《考试质量分析会》，旨在对过去的考试质量进行全面深入的分析和总结，为今后的教学工作提供有益的借鉴和指导。
考试是对学生学习成果的一种客观检验，也是学校教学质量的重要反映。
通过对历年考试成绩的分析，我们可以更清晰地了解学生的学习状况，发现存在的问题和不足，进而采取相应的措施进行改进，提高教学质量。
过去的几年中，我们通过不懈地努力，取得了一些显著的成绩。
学生们的考试成绩有了一定的提高，总体来说教学质量有了明显的提升。
不过，我们也要清醒地认识到，在某些方面，我们还存在一些问题。
比如，有些科目的成绩没有达到预期水平，学生的学习动力有所下降，教师的教学方法和手段也需要进一步改进。
因此，我们需要通过这次考试质量分析会，充分挖掘学生的优点，发现问题所在，并采取有效的措施加以解决。
要围绕提高学习成绩和学生综合素质，通过深入分析问题的原因，制定出切实可行的措施和方法。
同时，也要加强教师的培训，不断提高教学水平，为学生提供更好的教育环境。
最后，我想借此机会呼吁所有的教师和学生们一起努力，共同发挥自己的潜力，取得更好的成绩。
相信通过大家的共同努力，
我们一定能够取得更加显著的成绩，进一步提高学校的教学水平，培养更多的优秀人才。
谢谢大家！。
大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表历史组，就我们组的教学质量进行分析和总结。
在过去的一年里，我们历史组全体教师团结协作，共同努力，取得了一定的成绩。
下面，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学质量情况1. 学生成绩方面：通过全体教师的共同努力，我们历史组在各项考试中取得了较好的成绩。
特别是在全市统考中，我们组学生的平均分较去年同期提高了5分，及格率提高了8个百分点。
2. 教学研究方面：我们组教师积极参与教学研究，不断提升自己的教学水平。
本学期，我组共有3篇论文在市级教育刊物上发表，1篇论文在省级教育刊物上发表。
二、存在的问题1. 部分学生对历史学科的学习兴趣不高，课堂参与度较低。
2. 部分教师对教材的把握不够准确，教学方法有待改进。
3. 部分教师在教学过程中，对学生个性化需求的关注不够。
三、改进措施1. 加强课堂教学，激发学生学习兴趣。
通过丰富多样的教学方法，提高课堂趣味性，激发学生学习历史的兴趣。
2. 提高教师自身素质。
加强教师培训，提升教师教育教学能力，确保教学质量。
3. 关注学生个性化需求。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
4. 加强家校沟通。
定期与家长沟通交流，共同关注学生的学习情况，形成教育合力。
四、展望未来在新的一年里，我们将继续努力，不断提高历史组的教学质量。
具体措施如下：1. 深入开展教学研究，探索高效的教学方法。
2. 加强教师队伍建设，提高教师综合素质。
3. 关注学生全面发展，培养学生的历史素养。
4. 加强与家长的沟通，形成家校共育的良好氛围。
总之，历史组全体教师将继续努力，为提高我校历史学科的教学质量，为培养更多优秀的历史人才而努力奋斗！谢谢大家！。
高三历史黑龙江新高考质量分析发言稿各位领导，各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，向大家介绍一下我们学校在历史学科上的一些质量分析情况。
作为历史科任老师，我一直以来都非常重视学生的历史学习，也对学校的历史教学工作负有责任和使命感。
今天，我将结合我们学校的实际情况，就黑龙江新高考下的历史学科进行一些分析和总结，希望能够引起广大师生和家长们的重视和关注。
同时，也希望通过这次发言，让大家对历史学科有一个更清晰的认识，为学校的历史教学工作找出更好的发展方向。
首先，我想就历史学科的特点和重要性向大家简单介绍一下。
历史学科作为一门重要的人文学科，它不仅仅是一门学科，更是一门时代的记忆和人类文明的传承。
历史学科的学习，能够使我们了解过去的社会、经济、政治、文化等方面的情况，有利于培养学生的历史意识、文化自信和国家认同感。
同时，历史学科的学习，还能够让学生在思维能力、文献分析、史料辨析等方面得到锻炼，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
因此，历史学科的学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生成为具有独立思考能力和创造力的终身学习者。
在黑龙江新高考下，历史学科的考试形式发生了很大的变化。
从原来的传统笔试考试变成了现在的文化素养测试，这对于历史学科的教学、考试和评价都提出了更高的要求。
历史学科的考试不再是死记硬背，而是更强调学生的综合能力和思辨能力。
因此，对于学校来说，如何培养学生的历史综合素养，如何提高学生的历史思维能力，如何引导学生热爱历史、对历史有深刻的理解和认识，成为了历史教师们亟待解决的问题。
针对学校历史教学工作中存在的一些问题，我们针对性地采取了一系列的改革举掖，并取得了一些成效。
首先，我们注重历史学科知识内容的深度挖掘和理论联系实际的教学，使学生更深入地了解历史事件的本质和意义。
其次，我们针对性地开设了历史学科的课外拓展活动，增强学生的历史文化素养，培养学生对历史的兴趣和热爱。
另外，我们还在历史学科的考试辅导上下了很大功夫，通过多种形式的训练，提高学生的历史思辨能力和解题技巧。
高中历史考试分析发言稿尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我们在这里讨论的话题是历史考试的分析。
历史作为一门非常重要的学科，对我们的思维能力、分析能力和判断能力都有着很大的提升作用。
历史考试是我们对所学知识的检验和总结，也是我们进一步提高学习成绩和思维能力的重要途径。
因此，在历史考试中，我们要学会如何分析历史事件，理清历史脉络，提出自己的见解和观点。
首先，我们来谈谈历史考试中的选择题。
历史选择题是我们对知识点的一种考查，需要我们熟悉并掌握历史事件、人物、地理位置等基本知识。
在选择题中，我们要注意历史事件的时间顺序、主要人物的事迹和成就，地理位置的特点和影响等内容。
在做选择题的时候，我们要注意审题、答题、核对答案的方法，不能随意作答，要按照问题的要求来选择正确的答案。
除此之外，我们还要把握选择题的答题技巧，比如排除干扰项、归纳总结法等，这些方法都可以帮助我们更好地做好选择题。
其次，我们来说说历史考试中的解释题。
历史解释题是我们对历史事件和历史人物进行深入分析和解释的一个环节，需要我们对历史事件有一定的了解和把握。
在解释题中，我们要注意历史事件的背景、原因、过程和影响等方面的内容，要能够把握历史事件的本质和核心，提出自己的观点和见解。
为此，我们需要对历史事件进行历史思维和历史逻辑的分析，理清历史事件之间的因果关系和联系，提出自己的观点，这样才能在历史解释题中得到好的分数。
最后，我们再来讨论一下历史考试中的论述题。
历史论述题是我们对历史事件和历史问题进行评论和论述的一个环节，需要我们有独立的思考和见解。
在论述题中，我们要注意历史事件的背景、原因、过程和影响等方面的内容，要能够把握历史事件的本质和核心，提出自己的观点和见解。
在论述题中，我们要注意分析历史事件的深层次内容，理清历史事件之间的因果关系和联系，提出自己的见解和观点，这样才能在历史论述题中得到好的分数。
总之，在历史考试中，我们要深入学习历史知识，掌握历史分析方法，做到审题、答题、核对答案的方法，做到背景、原因、过程和影响的分析，提出自己的观点和见解，这样我们才能在历史考试中得到好的成绩。
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我们历史学科的教学质量分析。
首先，请允许我代表我们历史教研组，对学校领导和同事们一直以来的关心与支持表示衷心的感谢。
一、教学质量现状在过去的一年里，我们历史教研组全体教师齐心协力，努力提高教学质量。
通过课堂教学、课外辅导、集体备课等多种形式，我们取得了一定的成绩。
以下是我们的教学质量现状：1. 学生成绩稳步提升。
在全市统考中，我们历史学科的平均分逐年上升，优秀率也不断提高。
2. 教学方法不断改进。
我们注重培养学生的历史思维能力和创新精神，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教研氛围日益浓厚。
我们定期开展教研活动，分享教学经验，共同探讨教学难题，为提高教学质量奠定了坚实基础。
二、存在问题尽管我们在教学质量方面取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：1. 学生历史素养有待提高。
部分学生对历史知识掌握不牢固，缺乏对历史事件的深入思考。
2. 教学手段单一。
在课堂上，我们仍以讲授为主，缺乏与学生的互动，导致学生学习兴趣不高。
3. 教研深度不足。
虽然我们定期开展教研活动，但部分教师对教学难题的探讨不够深入，导致问题得不到有效解决。
三、改进措施针对以上问题，我们将在以下方面进行改进：1. 加强学生历史素养的培养。
通过开展历史知识竞赛、讲座等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
2. 丰富教学手段。
在课堂上，我们尝试运用多媒体技术、情境教学法等，提高课堂教学效果，增强学生的参与度。
3. 深化教研活动。
针对教学中的难题，我们组织教师进行深入研讨，共同寻找解决方案，提高教学质量。
四、展望未来教学质量是学校的生命线，我们历史教研组将继续努力，为提高学校教学质量贡献力量。
在新的一年里，我们将：1. 提高教师自身素质。
加强教师培训，提升教师教育教学能力。
2. 优化课程设置。
根据学生需求，调整课程设置，提高课程质量。
3. 加强家校合作。
与家长保持密切沟通，共同关注学生成长。
大家好！今天，我们在这里召开历史质量分析会，共同回顾过去一段时间的历史工作，分析存在的问题，探讨改进措施，以进一步提高历史工作的质量和水平。
在此，我谨代表历史部门，向大家做一次总结发言。
一、回顾过去，肯定成绩过去一段时间，我们历史部门在各位领导的关心和支持下，紧紧围绕单位中心工作，充分发挥历史工作的独特作用，取得了一定的成绩。
1. 完成历史资料的征集、整理、保管工作。
我们积极拓展历史资料来源，征集了大量珍贵的历史资料，并对已征集的历史资料进行了系统整理和保管，为历史研究提供了有力支撑。
2. 开展历史研究工作。
我们组织开展了多项历史研究课题，撰写了一批高质量的历史研究论文，为历史学科建设做出了贡献。
3. 搭建历史交流平台。
我们举办了多场历史讲座、研讨会等活动，加强了与国内外的学术交流，提升了我国历史学科的知名度。
4. 做好历史宣传工作。
我们通过编写历史书籍、制作历史纪录片等形式，宣传我国历史，弘扬优秀传统文化，增强了民族自豪感。
二、正视问题，查找不足在取得成绩的同时，我们也应清醒地认识到，历史工作中还存在一些不足之处。
1. 历史资料征集力度不够。
部分历史资料因种种原因未能及时征集，影响了历史研究的深度和广度。
2. 历史研究水平有待提高。
部分研究成果存在理论深度不足、创新性不强等问题。
3. 历史宣传力度不够。
历史知识普及面较窄，公众对历史文化的认知度有待提高。
4. 历史工作团队建设有待加强。
部分历史工作者专业素质不高，团队协作能力有待提升。
三、明确方向，改进措施针对上述问题，我们将采取以下措施，努力提高历史工作的质量和水平。
1. 加大历史资料征集力度。
拓宽征集渠道，加强与各相关部门、企事业单位的沟通合作，确保历史资料的完整性。
2. 提升历史研究水平。
加强学术交流，邀请国内外知名学者开展学术研讨，提高研究团队的理论素养和创新意识。
3. 加强历史宣传工作。
利用多种宣传手段，扩大历史知识的普及面，提高公众对历史文化的认知度。
在历史高考质量分析会上的发言郑州十六中王晓丽尊敬的各位老师，大家好!袁老师让我把我们学校历史备课组的备考方法在这里总结一下。
说实在的我很忐忑，有两个原因：第一是因为我们学校的学生生源水平在郑州市比起许多兄弟学校来说，不是很好，每年招生的分数线都是偏低的。
所说的这些做法针对我们的学生可能有用，对有些老师来说可能学生层次不一样，而失去借鉴意义。
第二个原因也是自己理论水平不是很高，只能把自己的一些做法用平实的语言表达出来。
虽然有些忐忑，但是我从2004年河南省实行文科综合考试开始，一直在高三带课，到今年才去接了新高一。
在这六年高三的备考工作中，我觉得有些做法在实际中比较有效，算是向大家汇报吧，也期望能得到各位同仁的指点。
分四个方面：一、要对自己的学生准确定位二、思想上引导学生重视历史在高考中的地位三、我们对三轮复习的安排四、利用好试卷讲评，训练考试技巧一、要对自己的学生准确定位我觉得所有的方法都应该有针对性，只有对自己的学生准确定位，才能确定复习的方法和策略，才能把握好复习的广度和深度。
我们09届的学生入学时，我们学校还是市级示范性高中，当年分数线是497分，跟许多兄弟学校是比不起的。
录取完了以后，高分里面还有一百多名学生没有报到。
我校的第一名当时在一般的省级示范性高中里面排名要排到一百多名。
在好的省级示范性高中里面排名要排到六七百名。
整体上应该说不是很好。
但是即使这样在文理分班时，全年级前五十名一个学文科的都没有，前一百名里学文科的也很少，绝大多数学生都是听不懂理科了才选文科。
学习程度差的学生学习习惯和学习的刻苦精神一般都不太好，当然自学能力也差一些，如果你让学生自己看书，他每个字都认识，但知识点的整体理解不会很到位，基于这样的情况我们必须得有自己的做法。
我们备课组在分析了学生的整体情况以后，决定重点就抓基础主干知识。
所以在以后的课堂上、试题的讲评中我们一直把基础知识放在备考的核心工作中去抓。
二、思想上引导学生重视历史在高考中的地位必须想办法在高三一开始就引导学生重视历史这门课。
高中历史考试分析发言稿尊敬的老师、亲爱的同学们：《高中历史考试分析》今天我代表历史学科教师为大家分析一下最近一次高中历史考试的情况。
历史作为一门重要的学科，对于我们的文化传承和思维方式的塑造都有着重要的影响。
因此，我们希望通过这次分析，让大家更好地理解历史学科的重要性和考试的内容。
首先，这次考试涵盖了中国古代史、近现代史和世界历史等多个领域的内容。
这也是历史学科的特点之一，即要求我们了解不同时期、不同地区及其间的联系和变化。
而这也提醒我们，在平时的学习中，要多加关注各个历史时期的内容，做到多角度、多层次地理解历史。
其次，这次考试涉及到了不少历史事件和人物的分析和评价。
这要求我们不仅要了解历史事件的发生过程和影响，还要对历史人物的思想和行为进行深入思考。
而这也提醒我们，在学习历史的过程中，要注重培养批判性思维，善于从多个角度思考问题，不拘泥于表面现象，要有自己独立的见解。
最后，这次考试还涉及到了历史地理和历史文化的内容。
这也是历史学科的综合性特点之一。
历史并不是孤立存在的，它和地理环境、文化传统等息息相关。
因此，我们在学习历史的过程中，也要关注地理环境和文化传统的影响，全面地理解和把握历史事件和人物。
在这次考试的分析中，我们也发现了一些问题和不足。
比如，有些同学在对历史事件和人物进行分析时，只是简单地概括了一下内容，没有深入思考。
而有些同学对于历史地理和历史文化方面的内容了解不够，导致对相关题目的回答出现了偏差。
因此，我们也希望大家在平时的学习中，能够多加关注这些方面的内容，做到全面提高。
通过这次考试的分析，我们也希望大家能够更好地理解历史学科的特点和内容，做到全面发展。
历史不仅是一门学科，更是一种思维方式和文化传承。
希望大家在今后的学习中，能够更加努力，成为懂历史、传承历史的新时代人。
谢谢大家！。
高三历史情况分析会发言稿尊敬的听众、各位评委、老师和亲爱的学生们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，为大家讲解关于高三历史情况的分析。
首先，我要简单介绍一下我们的研究对象——高三学生。
作为高中生活的最后一年，高三学生承受着巨大的压力和期望。
他们正在面临人生的分岔路口，在这一年里决定自己的未来。
而历史科目作为高考文科类的重要科目之一，对于学生成绩和升学意愿有着直接的影响。
在过去的几年里，高三学历史的情况一直受到广泛的关注。
比如，许多学生对历史知识的掌握不够全面，只追求记忆而不重视理解和运用。
同时，一些学生对于历史的学习兴趣不高，只将它视为一门应试科目而不是一门了解过去、思考现在、展望未来的学科。
这些问题一直以来都困扰着高三学历史的教师和学生。
那么，我们应该如何分析高三学历史的情况呢？我认为我们可以从以下三个方面入手，分别是教学内容的安排、教学方法的改进以及学生自身的学习态度和方法。
首先，教学内容的安排是学生学历史的基础。
在这一方面，我们应该注重历史知识的系统性和深度。
过去，一些学校和教师在教学时只注重重点内容的教授，而忽略了历史的发展脉络和背后的逻辑。
这种教学方式只能让学生停留在表层，无法真正理解历史的本质。
因此，我们应该在教学中强调历史事件和人物之间的关系，注重历史的内在逻辑和发展趋势，使学生能够真正理解历史的过程和变革。
其次，教学方法的改进是提高学生学历史水平的重要途径。
过去的高三学历史教学以传统的讲授方式为主，学生们被动地接受知识，缺乏积极的思考和探索。
而现在，我们应该借助现代科技手段，采用多媒体教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们也要注重培养学生的历史思维和分析能力，鼓励他们通过演讲、论文等形式来表达自己的观点和见解，提高他们的综合素质。
最后，学生自身的学习态度和方法对于学历史能力的提高起着至关重要的作用。
过去，一些学生将学历史仅仅视为应试的手段，缺乏对历史的深入研究和思考。
高三历史高考质量分析发言稿英文版As we approach the end of our high school journey, it is important for us to reflect on our academic achievements and challenges. Today, I would like to present an analysis of the quality of the history portion of the senior high school entrance examination.First and foremost, it is evident that the history questions on the exam were well-crafted and covered a wide range of topics. Students were required to demonstrate a deep understanding of key historical events and figures, as well as analyze their significance in a broader context. This not only tested our memorization skills but also our critical thinking abilities.Furthermore, the exam included a mix of multiple-choice, short answer, and essay questions, allowing students to showcase their knowledge in various formats. This comprehensive approach ensured that students with different learning styles and strengths had the opportunity to excel.However, one area of concern is the time constraint placed on the exam. Many students reported feeling rushed and unable to fully articulate their thoughts in the essay portion of the exam. This not only impacted the quality of their responses but also added unnecessary stress to an already challenging test.In conclusion, while the history portion of the senior high school entrance examination was well-designed and comprehensive, there is room for improvement in terms of time management. By allowing students more time to complete the exam, we can ensure that they have the opportunity to showcase their full potential and knowledge.Thank you.高三历史高考质量分析发言稿在我们即将结束高中学业的时刻，回顾我们的学术成就和挑战是很重要的。
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在历史高考质量分析会上的发言郑州十六中王晓丽尊敬的各位老师，大家好!袁老师让我把我们学校历史备课组的备考方法在这里总结一下。
说实在的我很忐忑，有两个原因：第一是因为我们学校的学生生源水平在郑州市比起许多兄弟学校来说，不是很好，每年招生的分数线都是偏低的。
所说的这些做法针对我们的学生可能有用，对有些老师来说可能学生层次不一样，而失去借鉴意义。
第二个原因也是自己理论水平不是很高，只能把自己的一些做法用平实的语言表达出来。
虽然有些忐忑，但是我从2004年河南省实行文科综合考试开始，一直在高三带课，到今年才去接了新高一。
在这六年高三的备考工作中，我觉得有些做法在实际中比较有效，算是向大家汇报吧，也期望能得到各位同仁的指点。
分四个方面：一、要对自己的学生准确定位二、思想上引导学生重视历史在高考中的地位三、我们对三轮复习的安排四、利用好试卷讲评，训练考试技巧一、要对自己的学生准确定位我觉得所有的方法都应该有针对性，只有对自己的学生准确定位，才能确定复习的方法和策略，才能把握好复习的广度和深度。
我们09届的学生入学时，我们学校还是市级示范性高中，当年分数线是497分，跟许多兄弟学校是比不起的。
录取完了以后，高分里面还有一百多名学生没有报到。
我校的第一名当时在一般的省级示范性高中里面排名要排到一百多名。
在好的省级示范性高中里面排名要排到六七百名。
整体上应该说不是很好。
但是即使这样在文理分班时，全年级前五十名一个学文科的都没有，前一百名里学文科的也很少，绝大多数学生都是听不懂理科了才选文科。
学习程度差的学生学习习惯和学习的刻苦精神一般都不太好，当然自学能力也差一些，如果你让学生自己看书，他每个字都认识，但知识点的整体理解不会很到位，基于这样的情况我们必须得有自己的做法。
我们备课组在分析了学生的整体情况以后，决定重点就抓基础主干知识。
所以在以后的课堂上、试题的讲评中我们一直把基础知识放在备考的核心工作中去抓。
二、思想上引导学生重视历史在高考中的地位必须想办法在高三一开始就引导学生重视历史这门课。
帮助学生竖立正确的认识对历史课的学习很重要。
不知道别的学校是怎么做的，我们学校综合里面的小学科春节前正课只有四节，复习起来是比较紧张的，因为咱们历史的这五册书，总共内容148节课，即使去掉其中带星号的35节课，还有113节内容，其中古代史41节课是高三的新内容，所以可以说时间十分紧张。
一般来说过了年，文科综合的三科也翻身了。
但是如果学生到了过完年再重视历史学科，基础差即使重视，这么多的内容也不好补上来了。
必须想办法在高三一开始就引导学生重视历史这门课。
在高三一开始我就和学生探讨，我们这些中招录取分数偏低的学生要和好学校的学生比高考，我们有什么优势？而且全省中招分数高的学生还有很多，就象我国与发达国家相比一样，整体上我们处于明显的劣势，但在文综方面我们弯曲可以有自己的相对优势，要把文综做一个突破口，因为文综科目我们也完全有可能学好。
如果都学得差不多，那高考就比谁的失误少，这样的话我们不一定吃多大亏。
所以在努力学习语、数、外的同时，你要有意识地告诉自己一定要学好政、史、地，这是打胜仗的主攻方向。
而且要给学生分析，在日常高三的教学中，语文、数学、外语由于在高考中分数较重，平常的排课已经显示出来了，所以在高三一开始，就应该把自习和课余时间一部分给综合科目。
总之就是千方百计地为自己学科争取时间。
如果各科老师都这么做也好，因为这会使学生紧张起来。
过了春节以后，我们文科综合的三科老师就都在自己的课堂直接提出了“高考成败取决于综合”的宣传口号，由于三科老师一起说，会起到一定的影响作用。
这个思想动员工作我个人觉得很关键。
三、我们对三轮复习的安排高三一年的备考流程每年我们都是按照市教研室给出的指导意见做的。
也是进行三轮复习。
在时间安排上，一轮时间最长，从学生进入高三开始持续到09年2月初，二轮复习到二检前结束，接下来是所谓的三轮复习。
从时间安排上，我们备课组的做法是侧重一轮和三轮复习，二轮用的时间最短。
下面按复习的三轮顺序简单向大家介绍：关于第一轮复习我谈两点。
在第一轮复习中，大家做的都是夯实基础，形成知识网络。
我们也没有什么特别的做法。
但是有一点觉得比较有用，就是在这个过程中要利用好课本的章节标题。
这个是老生常谈，因为这个方法也是我在这样的一个会议上向袁老师学的。
他那时在19中带高三课时，有一次就在样的会议上做报告，介绍在一轮复习形成知识网络的时候他是怎样利用章标题、节标题的。
他说他让学生背章节内容，他去检查。
我印象很深，也确实从中受益，实际上我们当时回去就开始这样做了，收到了很好的效果。
此外要注意多让学生总结。
第二点我想说的是主要抓课本，不过多补充主干重点知识以外的内容。
这一点在新教材参加高考时可能不行，但是前几年针对我们的学生，这样做起到了一定的效果。
我也曾试过扩充一些知识点以期能够扩散学生的思维，但这样做的效果不好，而且冲淡了课本主干知识的记忆。
所以我后来就主要把重难点及主干知识讲清楚、讲透彻，帮助学生加深理解和记忆。
因为一直在高三，也一些别的学校的学生来找我补课，我看到有些兄弟学校学生笔记非常完整，同时也补充了很多扩充思维的题目。
我十分佩服，但是我不敢在我们学校这么做。
前面讲到对自己的学生准确定位。
我们的策略，就是把课本基础知识记住就很不错了。
我总是尽量地简化知识点，以此来达到让他们掌握基础知识的目标。
第二轮复习我简单说。
由于想让学生形成明晰的历史线索，我们进行的是大专题，而且是在第一轮基础上进行的，前面学生基础知识掌握好，基本上属于水到渠成，所以用时很短。
真正针对高考比较有效的我觉得是第三轮复习，第三轮复习，我不太清楚大家是怎么做的，我们学校备课组实际上进行的内容有三个：一个是学生回归课本，指导学生再复习课本,在这一轮的回归教材中，时间比较短，我觉得必须做到高效，课本内容复习到四月份，应该说大部分都掌握好了，只是一少部分内容，找到没有复习的，把时间花在没有掌握的内容上面，这样应该就是高效了。
具体做法上面，我给学生讲在复习一本书，一章，一节内容前先想这一节课的主要内容，想完后再翻书复习，想起来的内容少花时间或不花时间，没有想起的内容多花时间，因为没有想起的内容就是知识体系中的漏洞。
这个是在回归教材时我们常用的方法。
三轮复习中第二个内容是高考前的热点与历史知识点的结合，第三个是考前适应练习。
尤其是其中的热点和历史知识点的结合。
这几年的高考题目大家也看到了，基本是围绕热点问题的设置的。
所以可以在第三轮复习中将知识按照热点问题的历史背景进行一次再整合，这个工作我比较重视，而且觉得针对高考比较有时效。
如果把热点问题关注到了，高考题目很少感觉出人意料的。
四、利用好试卷讲评，训练考试技巧在高三一年的备考中，大大小小的考试很多，是训练考试技巧再好不过的机会。
试卷讲评中我比较注意三个方面：错题的处理客观题的正答率主观题的表达。
我常常跟学生说错题就是大家所做题海中的金子，是可以提示我们知识漏洞在哪里的。
所以要求学生重视自己做错的题。
通过错题来分析原因，弥补自己缺陷。
在这方面我们没有更好的办法，也是用错题本，不过做到了多督促，多检查。
另外考试时我特别强调学生客观题的准确率，我觉得对于学习程度差不多的学生来讲，主观试题在考试时不容易拉开差距，即使拉开了三、五分，一道选择题可能就补上来了。
一不留意错上两三道客观题，后边几道主观试题的分数也很难把这个失误补上来，因为后边的每道主观题的平均分往往就差那么两三分。
有时在课堂上我们就进行客观题的限时训练。
二检考试后，学生知识掌握可能都差不多了，主观题的差距就在于表达技巧，谁的表达合乎高考的要求，试卷得分就高，所以结合三轮复习中的适应训练，这个阶段重点就是训练答题的技巧。
高考的评分标准网上很容易查到，基本上是高考怎么评分，我们就怎么要求。
在试卷讲评中，应该注意到效率，要做到精讲。
虽然都知道精讲好，但是具体做法可能略有不同。
我们在讲评试卷时有一种做法，我在试卷讲评前一般都给学生10分钟的时间，在这10分钟里，前面几分钟用于自己纠错，有的学生犯的错误自己一看就明白了，不需要老师啰嗦讲解。
后面几分钟用于同伴讨论，有时候来自同伴的讲解说明可能比我们老师的讲解对他印象更深，10分钟后集中讲评学生讨论也没有解决的问题，这样的时间其实对每个学生都做到了高效，因为基本上用于每位学生自己的错误纠正方面了。
以上是我在实际高三备考中一些不成熟做法，希望能得到老师们的批评指正，也真诚希望能与各位同仁多交流沟通，向大家学习，谢谢大家。
