班主任如何做好差生的转化工作

浅谈班主任如何转化差生任何一个班都免不了有“差生”。

所谓“差生”主要是指学习差和品德差的学生。

严重者则是这两者兼而有之的“双差生”。

只要我们稍稍留意，就会发现“双差生”并不是一开始就是“双差生”。

普遍情况是由于学习或品德差，却未得到正确引导，而逐渐导致了另一方面也差的“双差生”。

作为班主任，我们就要尽量避免“双差生”的出现。

当然这需要班主任针对不同的对象作大量细致而耐心的工作。

一、爱心——抹去家庭环境的不良影响走进孩子的内心，想孩子之所想，急孩子之类所急，全心全意为孩子服务。

在教学实践中我深深地懂得班主任对学生的教育是师生心灵接触和感情交流的微妙世界。

老师走进孩子的内心，让他们的感情有所寄托，观点能够表达，爱憎敢于流露，这是教育转化差生至关重要的一环，在我的心中没有差生，我坚信每一个学生都有发展潜力，都能成为好学生，只是他们发展的时间、途经、方向有所不同。

首先，要着手于“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到后进生的根源及主要因素，了解后进生的性格爱好，主要仇缺点及落后的原因，学校、家庭对他们的影响如何？然后有的放失，帮助他们改正。

如我班的一个同学是班上最调皮捣蛋的男生。

而且还有偷盗的习惯，家长和老师都拿他没办法，同事都劝我放弃对他的教育，我并没有这样做，我认为学生就如同自己的孩子，我们应悉心关爱他们，放弃对学生的教育，就是对人民的犯罪。

于是我专门拟定转化李辉同学的工作计划，然而由于长期以来形成的与家长、老师对立的情绪，很难走进他的内心。

一次他又偷了家里的钱，他父亲在教室里当着几十个同学的面，对他又是打又是骂，我得知后，立刻阻止了他的父亲，然后把他们请到办公室。

当着他的父亲，我没有数落他的缺点。

而是肯定他是一个很有潜力的学生，是一个绝对能改错的孩子，是一个有自尊，有人格的学生。

一席话使他找回了尊严，得到了公正，找到了自信，此后我特别注意对李辉同学的关心与爱护，发现优点与进步，及时给他肯定，表扬，发现困难，立刻给他以帮助。

如何转化差生和培养优生差生是指因为一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。

现常用一词后进生，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。

如何对待差生，我认为差等生和优秀生是相比较来说的。

差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。

他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了很多麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。

所以，班主任要特别注意和理解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。

一、倾注温暖，以爱为先教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。

一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。

所以，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。

特别是班主任假如从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少;责怪多，关心保护少。

这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。

这些差生是受了病虫害的花朵;像久患重病急待医治的孩子，理应受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。

一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。

倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。

这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。

二、多种形式，交流感情1.班主任要对差生实行思想教育。

实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生破罐子破摔的想法，关键是他们在思想上理解和对待问题的观点不准确，在心理上存有一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。

对此，班主任就要采取相对应的措施，对症下药，因人而宜，实行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。

第一、消除自卑心理。

局部差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。

班主任该如何开展“差生”的教育转化工作教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用。

十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经认过，“我们对国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好，更伟大的呢？”有人说，班主任是世界上最小的主任，更有人说，班主任是学校最苦的岗位。

而在班主任班级管理中，最复杂、最艰巨的任务就是对班级中“差生”的管理。

所谓“差生”，就是指那些既不遵守课堂纪律，又不能顺利完成学业的学生。

这些人都有一个显著的特征：课堂组织纪律观念淡薄，对学习不感兴趣，甚至染上了酗酒、打架、赌博等恶习。

这些学生被看做“害群之马”，被当做“小流氓”。

在传统的教学观念中，班主任采取的是极端手段，要么视若无物，要么用虐待、殴打等极端手段管理。

结果，这些学生变本加厉，更加叛逆，严重者中途辍学。

因此，班主任要趁着新课程标准改革的东风，转变传统的管理观念，让差生转良。

那么，教师该怎样开展“差生”的教育转化工作呢？首先而且是最重要的是，教师要深入了解学生变“差”的原因，对学生的历史、家庭环境等方面进行深入调查、剖析，争取做到具体问题具体分析。

1.学校因素。

初中生正处在青春期的初级阶段，容易对事物产生偏激和误解。

由于应试教育的毒瘤，学校和教师看到的只是学生的学习成绩和升学率。

教师效绩的考核，主要以班级的考试成绩为主，而且教师绩效和教师的工资直接挂钩。

所以，教师就不得已放弃“差生”，甚至勒令其退学。

在这样冷漠的环境下，学生的自尊心遭到严重破坏，他们不仅对学习产生厌恶，还开始自暴自弃。

2.家庭因素。

家庭因素对一个人的性格和行为处事有着不容忽视的作用，甚至起到决定性作用。

有些家长出于生存，不得不去大城市打工，留下孩子自己留守在家；有些家长整天不务正业，打麻将，疏于对孩子的管理；有些家长本身就存在着错误的观念，认为学习是一笔只投资、零收入的高产；有些家长因为家庭经济条件优越，不思进取，过于溺爱这些情况都不利于孩子的健康成长。

浅议班主任如何转化差生转化后进生是班主任义不容辞的职责。

每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先要做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。

法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，会导致永远也无法拔掉它们了。

”在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：一、深入实际，挖掘原因，建立后进生档案后进生由于各自的具体情况不同，呈现出多样性。

同时又由于个体发展之间的显著差异，大部分能从早期教育和环境条件等发面找到原因。

学习方面的后进生既有学生的原因，也有老师的原因。

有些教师片面追求升学率，把主要精力用到了培养优秀生身上，有些教师教法陈旧，学生有逆反心理，对某学科失去兴趣，上课精力不集中，听课被动应付，长期下去，学习成绩下降，甚至失去学习的信心。

品德方面的后进生大多数也是学习不好而自暴自弃造成的。

不学习就容易和社会上沾染不良风气的人交往，同时也受家庭的不良影响或品行不端的人的教唆等。

总之，造成学生后进的原因很复杂，用辩证的观点来看，不外乎内因和外因两方面。

作为内部的因素则主要体现在学生的心理和生理上，当然与遗传也不无关系。

二、针对后进生不同心理特点，进行因材施教（1）眼中无差生，心中有差生。

所谓”眼中无差生，心中有差生”就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇；然而差生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。

（2）爱护自尊心，增强自信心。

班主任后进生转化工作计划班主任后进生转化工作计划（精选7篇）班主任后进生转化工作计划篇1一、指导思想后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨，怎么也学不会。

”长期发展下去，势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

根据后进生的形成原因特制定计划如下:二、后进生名单及情况分析孙付静:没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

柳纪伟:活泼好动，上课做小动作，作业不认真。

李令博:没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

三、转化措施1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。

4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

①摆正位置，面对现实观念，往往改变人的行为。

以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。

现在大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。

”我们会热情十足地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。

②师者，“传道、授业、解惑”也，重在传道教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的将教书放在了第一位。

可职业学校呢? 我认为育人更重要。

大量的事实和经验告诉我们，后进生往往责任心差，不懂得尊重别人，无所谓礼貌，不屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影。

班主任如何做好转化差生的工作作者：李艳梅来源：《新华科教创新导刊》2013年第02期所谓的差生主要是指那些在品行或学习等方面暂时落后、经过帮助是可以成为优秀学生的学生。

但他们在差生阶段对班集体的负面影响较大，如果做不好这方面的工作，就势必会影响班集体的整体发展与建设，所以，转化差生是班主任工作的重中之重，是衡量一个班主任成功与否的重要标志。

我在多年的班主任工作中始终把转化差生作为我工作的重点，积累了一些经验和做法。

1.师爱是转化差生的基础爱是人类社会延续和发展过程中最崇高、最伟大的情感，它具有着极大的感召力。

师爱不仅仅像母爱那样伟大，而且它更理智，特别是班主任的师爱具有更高的境界，发挥着巨大的感召力。

凡后进的学生，在家里、学校、社会大多受到歧视，缺少温暖，常常遭到家长、老师、同学的白眼和冷漠。

作为班主任既要看到后进生身上的种种“劣迹”，又要看到他们身上闪光之处，对待他们如果能用心中的“真爱”作为先导，用“心药”去医治，用“温暖”去融化他们心中早已结成的寒冰。

在“随风潜入夜”般的入微体察关怀下，“润物细无声”般的循循善诱教导中，使差生重新感到爱的温暖，学习生活的乐趣，集体生活的美好。

2.方法是转化差生的钥匙2.1 采取因差施教的方法。

差生的情况不尽相同，不能采取一刀切或急于求成的办法。

要针对差生的不同情况，采取不同的转化方式，做到一把钥匙开一把锁。

对于有不良习惯年龄小的学生，常常是由于他们不了解或不理解道德行为准则，或出于好奇心而产生的，对他们采取正面引导的方法，指出其行为不当之处，并指出他们应该怎样做，对于年龄大的学生，要严格要求，根据他们犯错误的严重程度与性格特点，区别对待。

2.2 采取一视同仁的方法。

班主任对待优秀学生与差生上要一视同仁，公正无私，不要厚此薄彼，不能把好学生犯的错误看成是偶然的加以原谅，把差生所犯的错误看成是一贯的，揪住不放。

这样会给差生的心灵造成伤害，必然导致差生觉得自己矮人一头，低人一等，自暴自弃，不利于差生的转化。

谈谈班主任如何转化“差生”作为一名班主任，既关心优生，又要特别关心差生。

所谓的差生是由于生活的经历，周围的环境以及自身的接受能力等各方面因素造成了学习成绩比较差，在学科的学习中感到力不从心。

他们的共同特点是：上课不专心听讲，听不懂；作业不能及时完成或应付了事，不会做；考试发呆，作弊，我们把他们称为“暂差生”。

班主任应当根据学生实际情况，抓住其所以“差”的症结所在，讲究方法，对症下药，因材施教，这样才能点石成金。

笔者担任多年的班主任工作实践经验，笔者谈谈如何转化“差生”的：一、了解暂差生心理，建立和谐的师生关系“暂差生”进入初二时，对数学已学一年，在多数学考试中连遭失败，因此他们对数学已失去了信心，这时候我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学习数学的状况，找出成绩差的原因。

对具体学生作作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，使他们性格内向、自卑、孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；利用每天上自修前主动将他们组成学习组，不但辅导数学，还进行思想教育。

我还注意了解每位“暂差生”的情况。

决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位暂差生，他的嗓音好，又喜欢唱歌，学校举行文艺活动，每次我都给他机会，代表班里参加独唱比赛，每次他都获得好名字，同学们也很敬佩他，我鼓励他说，学习也跟唱歌一样投入，就能取得好成绩，后来，他通过努力，数学的学习成绩大大进步了。

可见，让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。

这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。

二、用爱心感化差生。

爱是教育的灵魂。

我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

（三）后进生转变工作自从任教以来，我预示过各种情况的后进生，授课中也确实对他们下了一番真功夫，动了必然的心思，总结起来“后进”的原因不外乎有这样几种：第一，出现在教师授课不注意与学生上课不听讲的时候。

学生在课堂上常做一些小动作，而老师又不太注意，这样长远下去自但是然落下。

第二，学生个人自己决定成绩较差，既是学生自己智力其实不高，而又没有优异的学习态度和学习习惯，家长力所不能够及，成绩也不会太高。

第三，是出现在学生的家庭环境上，现在这种情况很多。

第一给学生心理造成很大压力，精神上的抑郁症。

总之，作为教师必然要抱有“精诚所至，金石可开”的信心去做后进生的工作，这样去转变后进生的学习才能成功。

第一是针对“自负”的学生当“严父”。

2017 年我所接任的四年级这个班，有位学生叫樊柯，该生纪律松懈，没心学习，经常为一点点小事和同学打架打架，在班里语文学习较差，每次测试成绩素来不及格，保持在40分－ 50 分之间。

原因是他的父亲母亲身他两岁就双双出门广东打工，由奶奶抚养他。

逢年过节，有时回来一次，也只有物质上的满足，没有感情上的沟通沟通，幼小的心灵缺少父亲母亲的喜欢与管教而留下了创伤，因此这位学生表现出来的态度行为就是任性放纵。

诚然他脑子灵便，但做事马虎，特别是上课不专心，写字潦草。

课堂之上言行任意，嘻皮笑脸，只要老师没注意到他，他就会搞小动作，弄不好还逗弄其余同学，搞恶作剧，若是没有抓住他的“缺点”而责怪他，他绝对是不钦佩，显出一副仇视的相貌。

针对樊柯同学这些方面，我就经常找他讲话，一是认识他的家庭情况，二是解析他错误的根源，因材施教，并且采用“冷战”的方法来对付他，这样一来果真凑效。

当他能“服软”的时候我便一鼓作气，因势利导，对他晓之以理，动之以情，让他认识身上缺点的危害性，进而改正缺点。

像这些孩子一般天赋很好，行为习惯不能够。

于是对他约法三章，规定他从练字开始。

对他的每一点进步，我及时必然，使他有改正缺点的信心和信心。

班主任如何做好差生的转化工作吴艳菊班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者，是沟通家长的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

要做好差生的转化工作是一门科学，也是一门艺术，既是对学生自然生命的关怀，也是对学生精神生命的关怀。

班主任所面对的学生集体，总会有优生，也有差生，学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。

多数教师重视优生，忽视中等生，歧视差生。

其实在教育教学中，教师更应该重视差生，因为差生的进步对整个班级的学习成绩，班风班貌起着举足轻重的作用。

但转化一个差生比培养一个优生要困难得多，一般有五种类型特点：1、品优、学优、智劣的学生。

对待这样的学生，应该注意促进他们智力的发展，教给他们学习的技巧和方法，多一些综合智能训练，提高思维敏捷度。

2、品优、学劣、智优的学生。

激发他们的学习兴趣，是他们端正学习态度，对学习中遇到的问题和困难要及时指导和帮助，让他们赶上去。

3、品劣、学优的学生。

对这类学生加强思想教育，以集体荣誉感来克服他们的缺点，引导他们为集体做好事，培养集体荣誉感。

4、品优、学劣、智劣的学生。

针对这类学生应该多鼓励，创造条件和机会，感到学习在进步，也不一味要求像优生那样。

哪怕进步和变化微小，也要及时给予肯定。

是一个循序渐进的过程，也需要一定的时间和过程，由简到难，逐步提高。

5、品优、智劣的差生。

对这类学生的主要教育方法是思想教育，让他们端正学习态度，树立远大理想和抱负，虚心接受别人的意见，培养集体荣誉感。

对待上述差生不可急于求成，不能要求他们一步登天，这是一个循序渐进的过程，需要一定的时间的转化，从基础知识开始，由简到难。

下面谈谈对差生的转化方法：1、多给差生提供“优待”的条件排座位时，让后进生坐前面，以便授课教师直接看到学生的行为，了解差的原因，是不愿意学，还是不会学，是知识缺漏，还是学习习惯差，有利于针对性的采取措施。

2、多给差生回答问题的机会，多滨排教师能及时发现一个知识点的信息反馈，在众人帮助下，牢固掌握其知识点，做到潜移默化。

差生转化措施篇一:转化后进生的措施转化后进生的措施.1.要偏爱后进生,信任后进生.要从思想上.道德品质上.学习上.生活上体贴.关怀后进生,使他们感到集体给他们的温暖.教师给他们的信任,打开他们幼小心灵的窗户,消除他们与集体和社会的隔膜.即使在严厉批评时,也要渗透着热忱的关心和希望,而不能采取简单.粗暴的教育方法,去讽刺.挖苦.甚至歧视他们.2.要一分为二地看待后进生.后进生虽然缺点较多,但是在他们身上也有闪光点.教师要克服偏见为偏爱,善于发现他们的闪光点,及时表扬.热情鼓励,使之发扬光大,扬眉吐气,让他们体会到教师的求实精神和为人态度.3.对后进生的教育,既要严格要求,又要循循善诱.积极引导.要根据每个后进生的特点,一步一步地提出切合他们实际的要求,并且引导他们切实做到,不能退让,也不得迁就,要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯,促使他们一步一步地前进.4.依靠集体,教育后进生.一要健全班集体和运用班集体舆论的力量,克服后进生的不良行为,端正他们的学习态度.二要建立后进生档案和班级帮教小组制度,专门负责监督他们的行为,帮助并促其改正错误,健康成长.5.要做好家访工作.教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性,以取得家长的支持和配合,定期通报后进生在校的学习情况和操行评定,通过家长学校,指导家庭教育的方法,提高家庭教育水平,使之与学校教育形成有机的结合.一弄清〝后进生〞的形成原因.二.改进课堂教学,提高差生的兴趣.三.充满爱心,与〝后进生〞平等交往.四.积极争取家长的密切配合和协助.小学后进生转化措施（1）.学期初确定名单和帮教措施,责任到人.班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况,借助家庭.社区进行全面地调查与分析,之后制定具体的帮教计划.（2）召开后进生的家长会议,让家长了解教师的帮教计划,并配合教师共同进行.（3）班主任与学科教师做好帮教记录,进行帮教跟踪.定期与学生谈心,了解其真实的思想状况,使帮教与帮心同步进行.同时,要加强平时的帮教,不能有问题的时候就帮助教育,没有问题的时候就不帮助教育,重在防患于未然.（4）学期中期,根据对学生的帮教情况及帮教效果向家长反馈,如有不妥与家长共同协商.（5）在班级中,开展〝一帮一〞的结对活动,借助班级与同伴的力量影响学习困难生与行偏生,促使其一起进步.（6）学期结束,班主任与学科教师根据一学期的帮教情况进行反思性总结,并制定出下一阶段的帮教计划.篇二:对后进生转化措施与办法对后进生转化措施与办法民勤职专邱锦梅后进生是老师教育工作中的一个难题.是否做好转化后进生工作,是直接关系到班级的稳定和发展.要做好后进生的转化工作,我有下面几点体会.一.理解,尊重后进生,保护后进生的自尊心. 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的.可是,在传统观念中,人们常把后进生当成坏学生 ,说是朽木不可雕 , 顽石不成材 ,严重地伤害他们的人格和自尊心.作为_,_岁的学生,他们具有强烈的自尊心,他们有些方面的表现虽然不怎么好,但他们不希望老师,同学用其它的目光来看他.教师要平等地爱护每一个学生,公平对待后进生,给每一位后进生公平的机会.对于他们光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用民主.平等的方式对待他们,坚持五不的教育方式:不厌恶.歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚.用爱心融化后进生冰冻的心理防线 ,在师生间架起一道情感交流的桥梁.我班两名男生马鑫.赵乐,各科成绩都比较差,经常拖班里的后腿,平时沉默寡言,性格很内向.不喜欢参加集体活动.从与他们谈话的几次当中得知,他们认为自已比较笨不会学习,我也从体育老师得知,他们在体育方面很有潜质.针对他们对体育的爱好,我特别请求体育教师多给他们一些指导,让他们在体育方面的发展更好一些;鼓励他们多与同班同学交朋友;多鼓励他们参与班里的活动,在我的推存下参加校队活队,并且取得了很好的成绩;在以后的日子里他们说: 老师,我们都没想到自已会变化这么大,我们现在对自已充满了自信,我们一定要用自已的能力取得好成绩……二.以真诚的爱生之情,去激起后进生感情的浪花.教师要以心灵的温暖,健康的情感去医治后进生心灵的创伤,陶冶后进生的情操;用精神的甘露去洗涤精神的污染,帮助他们树立信心,弃旧图新.例如:班上学生周刚,从他的智力水平讲,应该是一个成绩优秀的学生,但多年以来,由于懒惰,造成他的成绩较差.根据一段时间的观察,发现他的主要问题是由于懒,不爱自己动脑想问题.作业经常不能按时完成.所以,成绩不好.针对这种情况,我找到他本人,首先表明我的态度:我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的.无用的人,每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误,但必须要为自己负责;然后帮助他分析他的现状,如果在这样下去,会出现什么问题.通过几次谈话,找他的家长进行沟通.他的学习态度有了明显的变化.不交作业的现象逐步减少,学习成绩有所提高.有几次测验,成绩竟然达到了80几分.所以说,除了智力因素这个原因之外,一般的学生经过努力,成绩应该都会提高的.所以,我们要真诚地帮助他们,让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题,同时学习更多的知识,以免留下终身遗憾.要像柳宗元说的那样:有德才能做好人.就是要把学生培养成有道德的人.三.对症下药,因材施教我们在一线的老师都知道,后进生学习成绩不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的.客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外,还有在心理上和学习上遇到的困难,没及时解决等方面.但是,要使学生的学习成绩提高,归根到底要落实到学生自身的主观因素上来.我在教学实践中,为了要帮助后进生提高学习成绩,我就从学生的〝想学→爱学→能学→会学〞这条主线进行了谆谆善诱的探索.1.关心爱护后进生,激励后进生〝想学〞的愿望.许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助.因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生〝想学〞的强烈愿望.比如,多找后进生谈心.编座位照顾后进生.上课要多提问后进生.耐心回答后进生的提问.当面批改差生的作业.采取〝一帮一〞的活动.多发现后进生的〝闪光点〞.多鼓励少批评等等措施,也得到了比较理想的效果.2.根据后进生的心理特点,激发学习兴趣,诱导后进生〝爱学〞要想后进生由〝要对我学〞到〝我想学〞是一个十分难得可贵的进步.但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来,那一切努力将会前功尽弃.因此,我根据后进生的心理特点对症下药,找到一些切实可行.有效的途径来激发学习兴趣,诱导他们〝爱学〞. 比如:课堂提问对后进生适当浅些,作业.考试成绩设立进步奖等.总之,看到后进生即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让后进生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐,让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习的兴趣.3.在讲新课时,我适当降低起点,分散难点,让学生感到〝能学〞 .在进行数学教学时,我注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的〝度〞放缓一些,对知识点少发挥.少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主.在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃〝饱〞,而对后进生不作要求.对有的知识点,也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展.在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度,后进生是班集体的组成部分,教学效果应当追求全班的整体效果,主要要顾及后进生的反应,因此我在进行教学时,不勉强赶速度,而是做到照顾学生的全体,不能忽略后进生.例如,在讲重点内容时,我切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前,让他们有充分思考的时间,诱导他们积极思维,让他们真正地掌握有关知识.我在进行教学时,尽可能使后进生感到易学,同时,我做到想方设法把难的东西变得容易一些,把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受.把后进生看来是难的知识变为他们容易理解.容易消化的知识,学习兴趣也就会进一步巩固和提高.4.根据后进生的学习特点,改善后进生的学习方法,使后进生由〝能学〞变为〝会学〞 .（1）告诉后进生如何预习,因为预习是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理上的准备.（2）引导后进生如何专心听好每节课,告诉后进生知识的重点.难点及正确的思路都要在这个环节解决,所以听课是学好功课的关键.（3）复习是对知识的消化和记忆,我注重后进生对听课的反馈.（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握,我启发后进生能达到举一反三.做到熟能生巧的目的.（5）考试是检查后进生学习效果,我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标.看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩.在进步多少分的分数段设立一个进步奖.除了以上的几个基本环节之外,还要进一步地教会后进生掌握〝精力该集中在何处,动手实践如何加强〞的定时定量的具体要求.并收到了一定的效果.5.及时检查反馈.辅导和矫正,进一步使后进生提高学习成绩.（1）对学生进行分类辅导. 对学生普遍存在的问题,我能做到拿出适当的课时或利用课外时间,为学生进行集体辅导和矫正;而对少数学生存在问题,则进行分门别类指导,并加强个别的辅导等.（2）借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正. 有的学生父母.兄妹有文化,我能及时关心这些学生的学习情况,并给予必要的帮助,这对后进生来说也是有效的.同时,我注意做到,这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开,而是有重点的进行个别试验,在此基础上,再在全班后进生进行推广.6.建立档案,积累转化经验如果说以上5点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话,那么〝建立档案,积累转化经验〞则是为后进生转化工作作出的长远打算,我从确定转化名单一开始,在自己所任的班级中,建立>,对每个后进生的成因.个性特点.学习成绩.前期表现.采取的措施和转化后的表现以及学校.家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载,编订成册.这样一来,留下的原始材料,既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据,又为今后的工作积累了经验,何乐而不为呢?当然,后进生辅导过程中经常出现反复,这是不可违背的客观规律.坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.篇三:差生转化措施差生转化措施1.加强对后进生的课上管理,大多数后进生对学习不感兴趣而落下的,因此,教师要管理好后进生上课时经常提问他们.2.加强对后进生的课后辅导工作,课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握.3.通过各种方式调动后进生学习的积极性,大多数后进生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学.4.对不同的差生用不同的改进方法,因材施教,把后进生的学习搞上去.5.经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导.6.做好耐心细致的思想教育工作和家访工作.怎样处理教师和学生的一些矛盾搞好教学,必须处理好男生与女生的矛盾.在小学阶段,他们的矛盾是由性格不同造成的.比如:男生较为粗鲁一些,女生文静;男生爱舞拳弄脚,较为直爽;女生较为忸怩,有的人比较小气一些,做事上较为拖拉一些??因为种种矛盾,男生看不惯女生,女生也看不惯男生.矛盾一激化,就会发生男生打女生,女生骂男生等等层出不穷的事情.如果我们听任此种情况发展下去,有可能导致全班性的男女生矛盾,造成全班性的大分裂,这样,就没有团结.没有协作.没有安宁.没有正气.没有成绩.其危害是极其严重的,所以我们不能小看这种矛盾,一定要想方设法处理好这对矛盾.我认为,处理好这对矛盾的办法是:给学生讲明在学校读书必须以学为主,加强〝团结就是胜利〞的思想认识,要教育学生分清主次,正确对待我们同学之间的矛盾,要给学生传授人人平等.互相尊重的意识??三.干部与同学为着搞好我们的学习,我们要建立班委作为老师的助手.全班同学的领导核心.班委及其领导下的科代表.大小组长等等就是学生中起带头作用的干部.这些干部,一般要学习好.思想好.身体好的人,选出他们是同学们的权力,而他们履行对同学们的帮助.管理的权力是理所当然的.但是,倘或真正帮助.管理起来,又会〝得罪〞许多同学.其中的原因:学习要求与同学们兴趣之间的矛盾;干部同学工作方法粗糙引起的;有某些同学的虚荣心引起的,认为干部不配管我,来个不买账.不服管.处理好这种矛盾,有利于全班的团结与学习.怎样处理呢?首先,选出的干部一定要是绝大多数同学满意的;要选那些有真才实学.富有责任心和干劲的同学担任干部;要不断对干部进行纪律.团结的教育,端正他们的思想,以利工作;要不断培养他们的组织.管理能力,要教给他们管理方法,逐步提高其工作能力.四.优生.中生.差生在一个集体中,必然存在着优.中.差的矛盾,一般来看:优生:成绩好,各方面都处理得比较协调,因而常常心情比较愉快.但难免会产生骄傲自大的情绪.还有一部分优生,他们把自己好与别人好对立起来,见不得别人比他好,否则就不高兴,认为别人威胁了他,甚至采取打击手段,使别人的成绩下降,也有给别人传授坏思想.坏习惯.坏行为等.他们中没有沾染坏思想.坏习惯.坏行为的人比较少,是我们特别应该加以注意的.中生:成绩一般,比上不足,比下有余.常常为老师忽视,成了几不管地带.他们常常觉得学不学习无所谓,学不学都一个样,把老师的话当耳边风,甚至认为干部管差生,与自己无关.差生:常常是老师最头痛的一伙人,他们成绩差,习惯差,行为差,甚至思想也差.但他们觉得在集体中谁也比自己好,老师天天关注,干部天天监督,是最不自由的一群.因为觉得赶不上别人,所以常常采取混日子的办法,他们成了绝望的一群,最容易丧失学习兴趣和学习干劲.我们对优.中.差的特点作了一些说明.我们不难看出:毛病所在,危害所在.确实,在许多集体里面,由于对优中差生生存状况没有细致分析,没有采取对应措施,导致优中差分化严重,这些集体的老师常常觉得越教越教不动,学生痛苦,我们的老师更痛苦,因此采取干脆不管或撤退的策略.这时我们的领导常常给老师们一瓢冷水,常常浇灭了老师们想把学生教好的火苗.我们至少有一部分学校就因此种因素不仅产生了大量的困难学生,而且产生大量的困难老师,日子没法过了.由于没有很好发挥优生的作用,优生不带差生,差生也更学不好,中生又不自觉,有一部分人成绩不断下降,导致差生面越来越大,严重影响教学进度.这时,老师们常常放慢进度,由于也不得法,教学状况不会根本好转.教学上这个恶性循环的毛病便活跃起来,弄得教学双方两败俱伤.所以,我们教育学生在纪律上互相监督,在学习上互相帮助.聪明的学生,我这个道理一讲,他就明白了.要解决优中差的矛盾,首先需要老师教学要有针对性,第二要大讲纪律,大讲团结,其三要学生互相帮助,互相学习,共同前进.五.课内与课外学生的学习分为课内与课外两种形式,课内学习是学生达到学习目的的必要保证,而课外学习对于巩固课内学习,对于培养学生自学能力又有重要作用.安排课内学习与课外学习,常犯的错误是过分强调课内学习,学生学习得死气沉沉,对学习不感兴趣,知识面狭窄,一问三不知,学生觉得自己无能,老师也觉得学生思维不活,表现不积极,集体纪律难以维持,团结难以搞好;家长觉得孩子学习不带劲,好像害了什么病,大家都忧心忡忡.如果强调课外学习,学生倒是天上地下都懂一点,但上课的表现就不那么如意,学生慢慢觉得课内没有课外舒服,常出现课堂上心不在焉的情况,这又怎能搞好教学,大力培养学生能力呢?由于对课内.课外的安排不合理,会带来意想不到的恶果.因此,我们有必要明白谁是前提的问题,这是一个非常复杂的问题.首先,就学习最初的基础来讲,肯定是家庭教育为后天的学习作了铺垫,但当学生步入学堂,知识学习的密度.节奏都加快了.我认为在这时,学生应该以课内学习为中心.为课外学习的前提,就是课外学习为课内学习服务,课外学习是课内学习的巩固.加深.延伸.发展.只有保证了课内的学习,有了课内学习的基础,才能更有效的地进行课外学习.同时,我们又必须明白课外学习又有课内学习无法替代的许多优势,对课内学习具有重要的作用.学生在课外学到的知识,其鲜活度.有效性.启迪性都是课内学习无法比拟的,会对课内学习产生深刻影响,反过来促进课内学习的更好进行.况且知识的学习与能力的培养都不是一种学习能解决的问题,要强调两方面的配合.所以,我的看法是课内学习第一,课外学习第二;既要重视课内,又要强调课外;既要看到单种学习的作用,更要看到课内课外结合的无法比拟的优势.。