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举例说明语法范畴和语法意义举例说明语法范畴和语法意义在语言学中，语法是研究语言结构和规则的学科，它探索了如何将单词、短语和句子组织起来以传达意义。
语法可以分为不同的范畴，每个范畴都有其特定的功能和语法意义。
本文将通过举例说明，深入探讨语法范畴和语法意义的概念，以帮助我们更好地理解语言的结构和规则。
1. 名词范畴名词是指人、事物、地方或抽象概念的名称。
它们用于表示实体和存在，起着主语、宾语和补语等重要的语法角色。
在句子“小明喜欢吃苹果。
”中，名词“小明”和“苹果”分别扮演了主语和宾语的角色。
名词范畴的语法意义在于表示事物的身份、分类和数量。
2. 副词范畴副词用于描述和修饰动词、形容词、其他副词和短语。
它们可以提供时间、地点、方式、程度等附加信息，丰富了句子的意义。
在句子“他慢慢地走进教室。
”中，副词“慢慢地”修饰了动词“走”，表示了动作的方式。
副词范畴的语法意义在于补充和修饰其他成分，使句子更加具体和详细。
3. 动词范畴动词是指表达行为、状态或发生的词语。
它们是句子的核心成分，承载着谓语的功能。
动词可以用于表示动作、心理活动、状态等多种语法意义。
在句子“他跳高了。
”中，动词“跳高”表示了一个动作。
动词范畴的语法意义在于表达句子的核心动作或状态。
4. 形容词范畴形容词用于描述和修饰名词，表示人、事物或抽象概念的性质、特征和状态。
它们在句子中起到名词补充说明的作用。
在句子“这个房间很漂亮。
”中，形容词“漂亮”描述了名词“房间”的特征。
形容词范畴的语法意义在于丰富名词的表达，使描述更加准确和生动。
5. 介词范畴介词用于表示位置、方向、关系等概念，并将名词短语或动词短语与其他成分连接起来。
它们在句子中起到连接作用，起到修饰和限定的作用。
在句子“他坐在桌子旁。
”中，介词“在”表示了位置关系。
介词范畴的语法意义在于连接不同成分，构建句子的结构和关系。
通过以上的示例，我们可以看到不同的语法范畴在句子中扮演着不同的角色，并赋予句子不同的语法意义。
语法分析的五个本位观评析现代汉语语法分析的五种本位观“本位”的意义提出“本位”的学者们的出发点主要是：以语法中的某一单位作为研究的基础，通过该基础单位的研究来解释其它各级语法单位。
其它各级语法单位的解释都建立在对基础单位研究的理论基础上。
作为基础研究的单位就取得了研究“本体”的地位。
作为“本体”的研究对象，在理论上要求应该尽可能地与其他研究对象保持内部结构的一致性，或者该基础单位的某一属性或功能可以和其它语法单位保持一致，使得其它语法单位能够通过对该基础单位的解释而得到本质上的解释。
在现代汉语语法学史上，比较有影响的几种本位观及明确提出研究本位理论的代表人物分别是：1）马建忠的“词本位”；2）黎锦熙的“句本位”；3）朱德熙的“词组本位”；4）徐通锵的“字本位”；5）邢福义的“小句本位”。
1.马建忠的“词本位”马建忠是中国历史上建立严格意义上的汉语语法理论的第一人。
其《马氏文通》在中国历史上具有划时代的开创中国语法学理论的意义。
但是，《马氏文通》的理论体系基本上是模仿西方传统语法的理论模式建立起来的。
这一理论系统的基本特征便是词本位。
《马氏文通》并没有声明它的语法本位观念，说它是“词类定位”，乃后人对其语法体系的一种认识。
词本位的观念在西方语言学研究中产生，是相当自然的结果。
拉丁语的基本特征便是，词在形态上有严格的标记或变化标记。
首先所有的词类都可以根据是否有形态变化分为两类，有形态变化的是实词，没有形态变化的是虚词；再在有形态变化的词类中将能够变格的分为一类，将能够变位的分为一类，既能变格又能变位分为一种。
在能够变格的词类中，又可以根据其句法功能，分为名词和形容词。
所有的这些有形态变化的词都有特定的句法功能，它们的句法功能就是通过它自身的形态变化来实现的。
因此，在这些有丰富的形态变化的语言中，只要了解词的形态变化规则，也就能了解它们的句法功能。
所以，在西方传统语法理论中，“词法”是最为重要的部分。
《语⾔学概论》课程教学⼤纲《语⾔学概论》课程教学⼤纲（⼀）课程基本信息1课程名称：语⾔学概论2、课程性质：本科专业必修课3、周学时/学分：2/24、授课对象：汉语⾔⽂学专业本科⼆年级学⽣5、使⽤教材：《语⾔学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京⼤学出版社出版）⼆、课程简介《语⾔学概论》是汉语⾔⽂学专业的⼀门必修的专业基础课，本课程介绍有关⼈类语⾔的性质、结构规律、发展演变规律以及语⾔与⽂字的关系等⽅⾯的基础理论知识。
《语⾔学概论》是《普通语⾔学》（理论语⾔学）的基础课，它注重考察⼈类语⾔的共同规律和普遍特征，⽽不是学习研究某⼀具体语⾔。
这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语⾔课程的重要区别。
它所介绍的是从具体的语⾔现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并⽤这个理论指导各个具体语⾔的学习研究。
它是⼀门语⾔学的基础理论课。
三、教学⽬的与基本要求：教学⽬的：《语⾔学概论》课程的教学⽬的是通过语⾔学基础理论和基本⽅法的阐释，培养学⽣运⽤语⾔学的科学⽅法考察语⾔现象的习惯，以提⾼学⽣的语⾔理论⽔平和语⾔分析能⼒，为学⽣学习其它语⾔课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语⾔教学和语⾔研究⼯作奠定必要的基础。
教学要求：语⾔学以⼈类的语⾔为研究对象，因⽽涉及的语⾔现象⽐较多。
讲授语⾔学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主；其它语⾔的实例，只在必要的时候作适当的引⽤，重在理解。
教学中要讲清楚语⾔学的基本概念，使学⽣通过学习能⽐较系统地掌握语⾔学的基础知识，了解语⾔性质特点、语⾔的结构、语⾔的演变规律、⽂字的性质以及它与语⾔的关系等⽅⾯的内容。
学习语⾔学理论，需要学⽣有⼀定的具体语⾔知识为基础，这样才能便于理解有关问题。
与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题研究》、《英语》等。
四、教学进度表五、考核⽅法和成绩评定⽅法1、考试⽅式：期末闭卷笔试2、成绩评定⽅法：期末考试卷⾯成绩占总成绩的 80%，平时作业占 20%六、正⽂绪论（4学时）教学⽬的：认识语⾔学概论课程的性质和语⾔学的研究对象、基本任务，初步了解语⾔学的研究⽅法、基本分类和主要流派，以及语⾔学的学科地位。
语法结构关系和语义结构关系语法结构关系和语义结构关系是语言学中的两个重要概念，它们之间有着密切的关联和互动。
本文将就这两个概念进行详细阐述，以帮助读者更好地理解它们。
一、语法结构关系语法结构关系是指一种基于语言形式组成的规则，它涵盖了各种句子的结构组成方式，比如，主谓结构、定语从句、名词性从句等等。
在句子中，各种成分按照一定的顺序排列，形成具有语义意义的组合结构。
这些结构元素之间具有一定的句法功能，称为语法结构关系。
语法结构关系是通过对句子的语法形式进行分析得出的，例如通过分析词类、句型、语序等等。
语法结构关系的形成是基于一定的语法规则，这些语法规则是语言学家根据自然语言的语法现象提出的，经过长期的语言实践和总结得到的。
语法规则是语言能力的一部分，是人类天生的语言能力的体现。
语法结构关系的存在是自然语言表达的必然结果。
在各种不同形式的语言中，语法结构关系的表现也不尽相同。
例如，在汉语中，名词性修饰成分一般都放在被修饰的名词之前，而在英语中，定语通常位于名词的后面。
不同语言之间的语法结构关系的差异也是语言学研究的重要内容之一。
语义结构关系是指单词或短语之间的意义关系，与语法结构关系不同，它是基于语义信息组成的规则。
在一个句子中，各个语言单位所表达的意思是相互联系的，它们之间的关系被称为语义结构关系。
具体来说，语义结构关系可以分为如下几种类型：1、逻辑关系：指各语言单位之间的暗示、推理等逻辑联系，比如因果关系、条件关系、转折关系等。
2、语义并列：指两个或多个语言单位之间的并列关系，即它们所表达的意思是同等重要的。
例如，在句子“他学习很努力，成绩优秀。
”中，“学习很努力”和“成绩优秀”是并列关系。
3、语义上下文：指单词或短语的意义是在句子中得以展现和呈现的，其中，上下文关系是指句子中其他单词或短语和该单词或短语之间的语义关系。
例如，在句子“今天天空阴沉，空气潮湿。
”中，“天空阴沉”和“空气潮湿”之间是一种上下文关系。
谈“以……为……”句式，在总结层次观点句中的运⽤总结（包括⼯作总结、典型经验、先进事迹）是应⽤⽂中的⼀个常⽤⽂种。
“⼯作” 体现客观⽅⾯，为被反映者； “总结” 体现主观⽅⾯，是反映者及其结论。
⼯作，是基础和前提；总结，是⽬的和归宿。
⼀篇好的总结，必定是主观和客观的完美结合。
我们在写总结时，⼀般会涉及总结层次观点句的提炼问题，⽽在提炼总结层次观点句时会运⽤到各种各样的句式，其中⽐较常见的是“以……为……” 这种句式。
本⽂拟就此句式的规范运⽤谈三点意见。
6节课炼成写作达⼈作者：点乐⽣活66元24⼈已购免费试读⼀、正确理解“以……为 ……” 的基本词义词义是词的语⾳形式所表达的意义，包括词的词汇意义和语法意义。
词汇意义是指词所表⽰的客观世界的事物、现象和关系的意义，如“装订成册的著作” 就是“书” ⼀词所表⽰的词汇意义。
语法意义是指词表⽰语法作⽤的意义。
词的语法意义是语⾔中词的语法作⽤通过类聚之后所显⽰出来的，所以它是⼀种更抽象更概括的意义。
如语法中的“名词” 就是对语⾔中表⽰客观事物名称的词的⼀种语⾔概括， “主语” 就是对名词等某些词类语法作⽤的⼀种概括。
语⾔中的每⼀个词都处于某种语法关系的类聚和概括之中，所以每⼀个词都具有⼀定的语法意义。
如名词，可作主语、宾语 ……等就是以上“书” 的语法意义。
现就“以……为……” 的基本词义来说：⼀是词汇意义，⼆是语法意义。
其词汇意义具有“⽤（拿、按、认为）……做（是、成为、作为） ……” 的意思， “以” 表⽰⾏为的对象， “为” 表⽰⾏为的⽬的。
其语法意义，主要为介词或动词，可作状语或谓语，⼤多以“以” “为” 这两个介词连⽤的形式出现。
在总结层次观点句中运⽤“以……为 ……” 这种句式，⼀般出现在前半句，如《××六连党⽀部 2018 年⼯作总结》分“⼀、基本情况” “⼆、今年完成的主要⼯作” “三、存在问题及原因分析” “四、2019年⼯作初步打算” 这四个⼀级标题，⽽在“⼆、今年完成的主要⼯作”中的⼆级标题前半部分均运⽤了“以……为……” 这种句式：1.以“⽣命线” 标准为要求，狠抓政治⼯作主动；2. 以应急作战能⼒为牵引，狠抓战备⼯作落实；3. 以岗位练兵活动为契机，狠抓军事训练开展；4.以正规化管理为⼿段，狠抓作风纪律养成。
第七讲语法研究的“三个平面”一、什么是汉语语法研究的“三个平面”三个平面，即句法平面、语义平面和语用平面。
1.1句法平面（即符号与符号）句法平面是指句法结构的平面，语法研究的句法平面，是指对句子进行句法分析。
句法分析，主要从两方面进行：一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的关系进行成分分析，也就是着眼于句子成分的确定和结构方式的判别。
另一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的层次关系进行分析，着眼于句法结构的层次切分。
句子成分分析法句子成分分析法，即中心词分析法，它规定组成句子的单位是词（不是短语），词和句子成分相对应，原则上是一个词充当一个句子成分。
认为一般的句子，往往具有主语和谓语两个主要成分，另外还有一些次要成分。
分析的时候，往往找出主语和谓语作为句子的主干，以其他成分作为枝叶，描述整个句子的结构。
例如：“（年轻）的学生‖[都][在]学习∣（非常有用）的课程。
”学生（主语）‖学习（谓语）∣课程（宾语）年轻的∣（定语）都在∣（状语）有用的∣（定语）非常∣（状语）这种分析法，枝干分明，便于归纳句型。
简单句的句型，就是根据句子成分划分的。
层次分析法层次分析法是美国结构主义学派所采用的语言分析法。
例如“张三的哥哥批评了李四的弟弟”这个句子，进行层次分析，词语间的直接关系可图示如下：张三的哥哥批评了李四的弟弟直接直接成分直接成分直接成分这种层次分析把句法结构中词语之间的关系分为直接关系和间接关系、内部关系和外部关系。
具有直接关系的成分叫直接成分；间接的是间接成分。
直接成分之间的关系是一个句法结构的内部关系，所以直接成分也就是内部成分；间接成分之间的关系，是一种外部关系，所以间接成分也就是外部成分。
传统语法学比较重视句子成分分析，而忽视句子的层次分析。
层次分析法忽视了词和熟语作为语言建筑材料的整体作用，往往在意义上破坏了语言结构。
比如:“打破了茶杯”，“茶杯”不是“打”的宾语，又如“走痛了脚”里，“脚” 不是“走”的宾语。
三维语法阐释范晓[关键词] 三维语法；句法；语义；语用[摘要] 本文把“三个平面”的理论称作三维语法，概述了三维语法的要点。
指出语法结构可区分句法结构、语义结构和语用结构，语法成分可区分句法成分、语义成分和语用成分，句子类型可区分句型、句模和句类，语法功能可区分句法功能、语义功能和语用功能，语法意义可区分句法意义、语义意义和语用意义，语法中心可区分句法中心、语义中心和语用中心，语法分析方法可区分句法分析法、语义分析法和语用分析法；并认为语法研究应遵循四条方法论原则，即形式和意义相结合相当原则、静态和动态相结合的原则、结构和功能相结合的原则、描写和解释相结合的原则。
0．前言0．1“三个平面”的学说可称作三维语法①三维语法是讲语法有三个平面或三个角度或三个侧面，也就是语法系统有三个子系统：句法系统、语义系统、语用系统。
三个平面应该理解为“三维”，就好比一个立体的长、宽、高。
②用三个平面的理论构建起来的语法学说，可以称之为“三维语法”。
把三个平面理论的语法称作三维语法还有个好处，就是好说好记，而且跟其他语法学说的称呼比较协调，如可以有传统语法、结构主义语法、转换生成语法、功能语法、三维语法等等。
三维语法是从句法（Syntactic）、语义（Semantical）、语用（Pragmatical）三个角度来研究语法，也就是现在大家所说的多角度、全方位地研究语法。
0．2研究语法要讲“三维”是科学的我国宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”此诗形象地说明：你要看到庐山的真面目就得横看、侧看、远看、近看，即多角度、多侧面去观察，才能知其全貌；如果只立足于山当中的某一地方观察，那犹如瞎子摸象只能知道某一面，就难免片面。
语法研究也是如此。
语法具有三维性，不能单从一维（单是句法，或单是语义，或单是语用）观察；而应该从句法、语义、语用“三维”去观察和研究，才能认识语法的真谛。
词义包括词汇意义和语法意义（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语言的意义结构与语法的核心规则
贾永华
【期刊名称】《闽江学院学报》
【年(卷),期】2015(036)001
【摘要】人类不同的自然语言之间之所以具有普遍的语法结构特征,是因为人类的认知发展具有共同的客观基础和逻辑特性.这种共同的基础和特性内在地决定了语言的意义结构,而语法的核心规则正是这种意义结构的体现形式.由此,被生成语言学视为“天赋”的普遍语法或许是一个并不十分必要的假设,如果把儿童语言习得放在意义认知和表达的互动环境中考察,就会发现从语义认知的角度能够得出更为客观实在、合理的解释.
【总页数】7页(P43-49)
【作者】贾永华
【作者单位】闽江学院外语系,福建福州350121
【正文语种】中文
【中图分类】H313
【相关文献】
1.乔姆斯基层级与自然语言语法——从短语结构语法到非转换语法 [J], 满海霞;梁雅梦
2.语言学理论与语言的生理神经基础——兼评S.Pinker的概念语素与语法规则理论 [J], 马志刚
3.以概念为核心、以意义为基础的语法分析——爱德华·萨丕尔《语言论》第五章
解析 [J], 柳明明;
4.以概念为核心、以意义为基础的语法分析——爱德华·萨丕尔《语言论》第五章解析 [J], 柳明明
5.论汉语省略句的结构特点——探索汉语语法形式、语法意义和逻辑结构意义之间的统一关系 [J], 张敦德
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以概念为核心、以意义为基础的语法分析作者：柳明明来源：《浙江大学学报(人文社会科学版)》2012年第05期［摘要］爱德华•萨丕尔在《语言论》第五章“语言里的形式：语法概念”中展现了其独特的语法分析方法。
他以概念为核心、以意义为基础,并始终强调语言模式的社会及心理基础。
这种对语言本质的深刻认识不仅体现在人们熟知的“萨丕尔—沃尔夫假说”中,也体现在萨丕尔对语法系统的研究中。
萨丕尔的语法分析方法有其产生的哲学基础,他的心理学研究倾向不仅源于美国人类学家博厄斯和意大利唯心主义哲学家克罗齐的相关研究,还受到了德国哲学家及语言学家洪堡特语言世界观的影响。
萨丕尔的语法研究对美国结构主义语言学和20世纪后期认知语言学及心理语言学的发展具有深远影响,当代理论语言学研究也能够从萨丕尔的语法研究中得到启示。
［关键词］爱德华•萨丕尔；《语言论》；语法分析；语法概念；语言模式一、引言爱德华•萨丕尔是20世纪初美国人类学和结构主义语言学流派的主要代表人物之一。
提到萨丕尔,人们往往会联想到“萨丕尔—沃尔夫假说”或“语言相对论”。
这一假说是萨丕尔语言研究领域的一个重要组成部分,它涉及语言与思维的相互关系这一重要话题。
然而,萨丕尔对语言、社会、种族和文化的研究不仅限于此。
这一点从他1921年出版的《语言论》一书中可以窥见一斑［1］。
这部专著内容涉及广泛,涵括了语言的定义、语言的成分、语音、语言的形式、语言的结构类型、语言的演变以及语言与种族、文化、文学的关系等诸多问题。
可以看出,作者不仅对语言进行了外部研究,即对和语言相关的社会文化进行研究,还对语言进行了内部研究,即对语言内部的知性概念系统进行研究。
1985年,由剑桥大学出版社出版的第14卷第3期Language in Society期刊发表了大卫•萨丕尔为纪念其父爱德华•萨丕尔诞辰一百周年会议召开的讲话。
在这篇名为《爱德华•萨丕尔引介》(“Introducing Edward Sapir”)的文章里,大卫•萨丕尔指出，“萨丕尔把自己视为一名语言学家。
他认为他只是碰巧成了一名人类学家”［2］291。
他说,他父亲的语言学藏书颇丰,不仅包括美洲印第安语言学,还包括普通语言学,以及后期的有关古代近东语言的书籍。
与之相反,他所拥有的人类学书籍大部分是他的同事和学生所撰写或是一些需要他评述的书籍。
爱德华•萨丕尔倾注了大量心血进行语法研究与比较研究,并乐此不疲［2］。
正如大卫•萨丕尔所述,与人类学或语言人类学一样,当代理论语言学同样传承了爱德华•萨丕尔的思想精髓。
应该指出,萨丕尔在撰写《语言论》时的兴趣主要还是集中在语法系统方面。
然而,人们一般认为萨丕尔对语音系统的论述比他对语法系统的讨论影响更大［3］10。
当代理论语言学家也往往将萨丕尔的贡献集中在语言人类学领域,而他在理论语言学领域的影响较少被提及。
此外,由于萨丕尔以往被国内学术界冠以“观念主义和心理主义”的头衔,他的许多观点曾经遭到过猛烈批判,萨丕尔的学术地位至今仍未得到应有的重视［4］72。
笔者认为,萨丕尔就语言形式和意义所进行的深入思考及其独特的语法分析方法对语言学理论特别是语法理论所做出的贡献，应当被重新审视。
萨丕尔在《语言论》第四章及第五章中分别探讨了语言形式上的语法程序和语言意义上的语法概念，这两章的内容集中体现了作者有异于传统的语法分析方法。
本文将集中讨论萨丕尔在第五章中所进行的语法概念分析,通过对该章节的文本分析及相关背景研究，深入探讨萨丕尔的语法分析方法及其价值所在。
二、萨丕尔的语法概念分析萨丕尔在《语言论》中对语法本质进行了详细的讨论。
书中第一章关于语言本质、语言与文化、语言与社会的论述是其语法分析的基础。
萨丕尔认为：“语言是纯粹人为的,非本能的,凭借自觉地制造出来的符号系统来传达观念、情绪和欲望的方法。
”［5］9语言具有文化性和社会性,“它必须进一步和人的经验的某个成分或某些成分联合起来,否则不可能具有起码的言语意义。
这个经验…成分‟就是一个语言单位的内容或…意义‟”［5］9。
可见,萨丕尔将语言的基本成分视为有意义的符号。
这些符号体现不同的概念,而概念来源于人类认知能力对其社会经验的分类并体现在语言的使用中。
萨丕尔语法分析的独到之处在于他按照语言成分所表达的不同概念对其进行分类,突出了语言的心理特性。
“任何语言似乎都不可能把每一个具体观念都用一个独立的词或根本成分表达出来。
经验的具体性是无穷的,而最丰富的语言的资源也是有严格限制的。
所以不得不把无数的概念归到某些基本概念项下,而用别的具体或半具体的观念来作功能媒介。
”［5］74依据萨丕尔的语法理论,任何语言表达具体概念不外乎两种方式：一种是用根本方式表达出来的,另一种是用派生方式表达出来的。
“这两种表达方式对应着两种类型的概念和两种类型的语言成分,即根本的和派生的。
”［5］74根本语言成分(radical elements)表达基本的和相对具体的概念(radical concepts),如事物、行为、品质等。
而派生语言成分(derivational elements)表达派生性的或形容性的概念(derivational concepts)。
由于派生语言成分是用来修饰和限制根本语言成分的意义的,因此，派生语言成分不能单独使用。
上述分析是基于词汇层面上的,为了更好地理解句法层面的内容,萨丕尔又引入关系语言成分(relational elements),对应产生关系概念(relational concepts)。
与派生语言成分不同,关系语言成分限定根本语言成分间的关系并构成命题的基本形式,而派生语言成分限定根本语言成分的意义,但不影响整个命题的意义。
在《语言论》第五章“语言里的形式：语法概念”中,萨丕尔使用“The farmer kills the duckling”这句话解释了上述三种概念。
在此,我们通过下页表1简要介绍一下他的分析。
从表中可见,“The farmer kills the duckling”这句话中包含了13个不同的概念,其中3个是根本的和具体的,2个是派生的,8个是关系性的。
在进一步的分析和讨论中,萨丕尔将根本语言成分和派生语言成分归结为语言的物质内容,并将关系概念分为两类。
一类是非造句性质的具体关系概念(concrete relational concepts),例如表示性别及时间的关系。
这类概念的表现方法看似与派生概念相似,都是在根本成分上附加非根本成分,但附加的非根本成分一般不像在派生概念里那样和根本成分联结紧凑。
与派生概念不同,具体关系概念表明或暗含着某种关系，这种关系超出它所直接依附之词以外［5］74，也即它是在句法层面上体现物质内容间关系的概念。
另一类是给予命题以一定造句形式的纯关系概念(pure relational concepts),例如施受关系。
它的功能是“联系命题里的具体概念,给命题以一定的造句形式”［5］74。
由此,可将萨丕尔的语法概念归结在如下的概念表格中：萨丕尔同时提出：“第I类概念是一切语言所必需的,第IV 类也是这样。
第II类和第III类都常用,但不是必需的；特别是第III类,实际上代表着II类和IV类,或I类和IV类在心理上和形式上的混杂,是可以不用的一类概念”。
［5］90例如,“The farmer kills the duckling”这句话的汉语句子“人宰鸭子”仅涉及了三个基本概念,即“人”和“鸭子”两样东西和“宰”这个动作,并且这三个基本概念都是用根本成分直接表达的,没有涉及派生概念。
同时,主语和宾语这两个施受关系性概念通过“人”和“鸭子”在“宰”这个动作的前后位置表达出来。
至于原句英语中指称的确定性、数、人称、时间等具体关系概念并没有涉及。
因此,语言里绝对不可少的并且必须表达的概念包括第I类基本或根本概念,它们是语言的具体家当。
同时,一些关系性的概念必须表达出来,把根本概念栓在一起,即第IV类概念［5］82。
三、萨丕尔语法概念分析的哲学基础萨丕尔的语法分析以“概念”为核心。
如前所述,概念来源于人类认知能力对其社会经验的分类，并体现在语言使用中。
萨丕尔的语法分析方法体现了语言内容(词汇)和语法(关系表达)之间的认知联系。
任何语法成分或概念都表达意义［6］350。
萨丕尔的语法分析是一种以意义为基础的方法。
萨丕尔提出的概念表格摒弃了传统的语法分析方法。
正如他所言：“我们必须放弃秩序井然的范畴分类法”,因为“我们的概念表格是一个活动标尺,不是对经验的哲学分析,所以我们不能预先决定某个概念该放在什么地方”［5］95。
萨丕尔同时强调：“词的各个成分也是特定地联结起来的,按照严格的顺序排列着的……最基本、最有力的联系方法就是词序(word order)”。
［5］95词序体现了最基本的关系概念。
由此,萨丕尔打破了词和句子的界限,这使他对语法的认识有别于传统语法中基于词法和句法的分析方法。
概念的分析体现了萨丕尔对语言本质的看法,即语言具有社会特性和心理特性。
语言既是社会的产物，也是心理的产物，语言具有社会交际功能和心理认知功能［7］10。
萨丕尔对语法概念的分析尤其突出了语言的心理特性。
语言将人们丰富的经验在社会交往的过程中概念化并抽象化,这个过程体现了语言对经验概念化的心理过程和作用。
在随后发表的《语法学家和语言》中,萨丕尔进一步阐明了语言的本质和语言学研究的心理范畴［8］。
他认为最吸引语言学家的是语言的内部结构及结构形成的心理过程。
萨丕尔语法研究上的这种心理学倾向不仅来源于他的老师博厄斯对人类学和心理学不可分割性的主张,还来源于意大利著名唯心主义哲学家克罗齐“精神哲学”的影响。
萨丕尔语言观的哲学背景是新黑格尔派克罗齐的心灵哲学［9］103。
萨丕尔在《语言论》前言中写道：“当代作家中对自由思想有影响的,很少几个能了解语言的基本意义,克罗齐是这少数人中的一个。
他指出了语言和艺术的密切关系。
我从他的看法受惠不浅。
”［5］2萨丕尔对语言与思维的关系及语言本质的思考和认识受到了克罗齐哲学观点的影响。
克罗齐认为，语言和艺术一样，是处于直觉阶段的人类精神活动的反映,是一种感性认识,没有经过人类意志和逻辑思维的处理。
因此,语言同艺术一样,具有完满的表达和完整的意义。
一般语言学家对语言各个部分的机械分析割裂了语言的完整价值［10］26。
萨丕尔提出的语法概念正反映出语言成分将经验简化并发现其共性的完满和完整的心理过程。
德国哲学家和语言学家洪堡特的语言世界观也影响了萨丕尔的语法研究。
美国人类语言学家博厄斯、萨丕尔、沃尔夫在研究印第安语言的基础上提出的“语言相对论”,从对象到观点与洪堡特都有渊源［11］117。
然而，洪堡特对萨丕尔的影响并不仅限于“语言相对论”的提出。
洪堡特的语言哲学探讨了语言与思维的本质关系,而任何语法研究的基础都与研究者对语言本质的看法紧密相连。
