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初中宾语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。
3. 培养学生对宾语从句的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和特点2. 宾语从句的基本结构3. 宾语从句的时态和语序4. 宾语从句的常见连接词5. 宾语从句的运用实例三、教学重点与难点：1. 宾语从句的连接词及其用法2. 宾语从句的时态和语序3. 宾语从句在实际语境中的应用四、教学方法：1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中掌握宾语从句的用法。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习宾语从句。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力和合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片和情景引入宾语从句的概念。
2. 讲解宾语从句：讲解宾语从句的定义、基本结构和常见连接词。
3. 示例演练：给出宾语从句的例子，让学生跟读并模仿。
4. 小组讨论：让学生分组讨论宾语从句的用法，分享学习心得。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
8. 课后辅导：针对学生作业中的问题进行个别辅导。
9. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈评价学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括语法、时态和语序的正确性。
3. 课后反馈：收集学生对宾语从句学习的反馈意见，了解学生的掌握程度。
七、作业布置：1. 练习册：完成练习册中有关宾语从句的练习题。
2. 课后作业：设计一道宾语从句的写作练习，让学生运用所学知识进行创作。
3. 自主学习：鼓励学生自主学习，查找其他含有宾语从句的例句或文章，进行模仿和分析。
八、课后辅导：1. 对学生作业中的问题进行个别辅导，解答学生的疑问。
2. 针对学生的学习情况，提供个性化的学习建议和指导。
初中宾语从句优秀教案英语一、教学背景1. 学生分析：初中学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用简单句型。
但是，对于宾语从句这一语法现象，学生可能还比较陌生。
因此，本节课需要通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握宾语从句的结构和用法。
2. 教学内容：宾语从句的定义、结构、用法和注意事项。
3. 教学目标：（1）让学生理解宾语从句的概念，知道宾语从句是在句子中作宾语的从句；（2）让学生掌握宾语从句的结构，能够正确地构造宾语从句；（3）让学生学会在实际语境中运用宾语从句，提高口语表达能力。
二、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。
例如：What do you like? I like apples.（你喜欢什么？我喜欢苹果。
）在这个例子中，“你喜欢什么？”是一个宾语从句，它作为动词like的宾语。
2. 讲解：详细讲解宾语从句的结构和用法。
（1）结构：宾语从句的结构分为两部分：引导词和从句。
引导词有that, whether, who, what, where, when, why, how等。
从句是一个完整的句子，具有主语、谓语和宾语等成分。
（2）用法：宾语从句在句子中作宾语，可以放在及物动词、介词和形容词后面。
例如：- I don't know whether he will come.（我不知道他是否会来。
）- She can't find her keys.（她找不到她的钥匙。
）- He is curious about how they solved the problem.（他很好奇他们是如何解决问题的。
）3. 练习：进行多种形式的练习，让学生巩固宾语从句的知识。
（1）填空练习：根据句子内容，填入适当的引导词和从句。
- I want to know ______ you will go.（我想知道你会去哪里。
）- Can you tell me ______ the meeting starts?（你能告诉我会议什么时候开始吗？）（2）改写句子：将句子改写为宾语从句。
初中九年级教案学习宾语从句的用法一、引言宾语从句是英语语法中的一个重要部分，也是初中英语学习的难点之一。
学好宾语从句的用法对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的作用。
本教案将以初中九年级的学生为对象，通过一系列的教学活动和练习，帮助学生掌握宾语从句的使用方法和注意事项。
二、教学目标1. 理解宾语从句的概念和功能。
2. 掌握宾语从句的引导词和结构。
3. 学会设计和使用宾语从句的练习题目。
4. 能够正确运用宾语从句来丰富语言表达和阅读理解。
三、教学准备1. 教师准备一份包含有关宾语从句的详细讲解材料。
2. 教师准备一些例句和练习题目。
3. 教师准备一份小组活动的任务。
四、教学过程第一课时：宾语从句的概念和功能1. 教师向学生简要介绍宾语从句的概念和作用，并给出一些例句。
2. 学生跟读和理解宾语从句的例句。
第二课时：宾语从句的引导词和结构1. 教师详细讲解宾语从句的引导词和结构，并给出一些例句。
2. 学生模仿例句，尝试使用宾语从句来表达。
第三课时：宾语从句的练习题目设计和训练1. 教师设计一些宾语从句的练习题目，包括选择题和填空题。
2. 学生独立完成练习题目，并相互检查和讨论答案。
第四课时：宾语从句的运用1. 教师给出一些具体情境，要求学生运用宾语从句进行表达。
2. 学生分组活动，互相提问和回答，运用宾语从句进行对话练习。
第五课时：宾语从句的拓展应用1. 教师给出一些关于宾语从句的拓展应用，如宾语从句与情态动词的搭配等。
2. 学生进行小组讨论和总结，总结宾语从句的使用方法和注意事项。
五、教学总结通过以上一系列的教学活动和练习，学生对于宾语从句的使用方法和注意事项有了更深入的理解和掌握。
在日常学习和交流中，他们能够更加自如地运用宾语从句，丰富自己的语言表达和阅读理解能力。
教师也应多关注学生的实际学习情况，根据学生的需要进行巩固和扩展教学内容，以促进学生的全面发展。
英语宾语从句和定语从句教学设计一：教学内容：宾语从句的定义和结构、引导词、语序和时态定语从句的关系代词 that, which, who ,whom,whose二：学情分析：九年级学生的英语水平参差不齐，成绩好的学生能够很好的掌握各个知识点，成绩中等的学生对于有些知识点可能是模糊不清，成绩不好的学生对英语可能完全是一窍不通。
此次宾语从句和定语从句的专项复习，很多学生对两种从句认识不清，对他们应遵守的语法规则认识模糊，直接影响学生的理解句子的能力，尽管宾语从句和定语从句的考核只有两分，但它们涉及的面是广泛的。
因此，我对这两种从句进行了详细的分析并通过历年各市的中考题来加深学生的印象。
三、教学目标知识与技能：复习宾语从句的定义和结构、引导词、语序，掌握时态的变化以及定语从句的定义、结构和关系代词。
过程与方法：通过课堂活动，熟悉话题进行简单的交流，从历年中考题目中找出有关的信息，理解题意，并能简单归纳知识点。
情感态度价值观：通过课堂探究培养学生积极思考，踊跃发言的能力，增强他们解决问题的决心，提高学习英语的兴趣。
四、教学重点、难点：重点：宾语从句的语序；定语从句的关系代词：that，which，who，whom，whose的使用。
难点：宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应；定语从句中关系代词的使用五、教具：PPT课件、资料六、教学过程：Step1、进行中考考情考点分析分析：岳阳中考题型2016,2018年考的特殊疑问词引导的宾语从句， 2017，2019年考的是定语从句.2019年湖南省有5个市考了定语从句，6个市考了宾语从句，而且都是由特殊疑问词引导的宾语从句。
所考题型都以单项选择题为主。
Step2、板书一些宾语从句和定语从句，让学生分析它们的相同之处以及不同之处，然后老师进行总结。
I heard (that ) he got into a good high school last year.I like music that sounds good.This is the most interesting book (that) I have ever read.Could you tell me who he talked to just now?Tom prefers the singers who write their own songs.Do you know which city he has been to?She has many beautiful skirts which were given by her friends.宾语从句和定语从句的相同之处：都能用that, who,whom,whose,which,why,when where连接句子。
2024年中考英语复习教案宾语从句一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对中考英语宾语从句题型的应试能力。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和分类。
2. 宾语从句的基本结构及连接词。
3. 宾语从句的时态和语态。
4. 宾语从句的常见句型和用法。
5. 中考英语宾语从句题型解析。
三、教学重点与难点：1. 宾语从句的基本结构及连接词。
2. 宾语从句的时态和语态的运用。
3. 宾语从句在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握宾语从句的用法。
2. 运用案例分析法，分析中考英语宾语从句题型，提高学生的应试能力。
3. 采用互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习宾语从句的定义和基本结构。
2. 新课内容：讲解宾语从句的分类、基本结构及连接词。
3. 案例分析：分析中考英语宾语从句题型，讲解解题技巧。
4. 实践环节：让学生分组进行宾语从句的练习，教师巡回指导。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
注意事项：1. 确保学生掌握宾语从句的基本结构及连接词。
2. 注重培养学生在实际语境中运用宾语从句的能力。
3. 针对不同学生的情况，进行有针对性的辅导。
4. 课后及时批改作业，了解学生掌握情况，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对宾语从句知识的掌握程度。
2. 结合模拟测试，评估学生在实际应用宾语从句时的熟练度。
3. 搜集学生对教学方法的反馈，以评估教学效果。
七、课后作业：1. 完成宾语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的宾语从句实例，加深对宾语从句实际应用的理解。
3. 准备下一节课的预习内容，为学习宾语从句的进一步用法做准备。
八、课程拓展：1. 介绍宾语从句在英语考试中的常见题型及解题策略。
宾语从句教学设计初三【引言】宾语从句是英语语法中的一个重要部分，对于学生来说，掌握宾语从句的使用方法及语法结构对于提高他们的写作能力、口头表达能力以及阅读理解能力都起到至关重要的作用。
因此，本文将从初三学生的学习特点、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面设计一节关于宾语从句的教学活动，旨在帮助学生更好地理解和运用宾语从句。
【学习目标】通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解宾语从句的概念和基本结构；2. 掌握宾语从句的使用场景和语法规则；3. 能够正确运用宾语从句进行写作和口语表达；4. 提高阅读理解能力，能够正确解读和理解带有宾语从句的文章。
【教学内容】本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 宾语从句的概念和基本结构；2. 宾语从句的引导词及其使用方法；3. 宾语从句的语序和时态；4. 宾语从句的典型应用场景。
【教学方法】1. 情境引入法：通过引入生活中的实际场景，激发学生学习的兴趣和动机；2. 合作学习法：通过分组合作，让学生之间互相讨论、交流和研究，促进知识的共享和碰撞；3. 多媒体教学法：通过使用多媒体技术，为学生提供丰富的语言材料和实例，帮助学生更好地理解和掌握宾语从句；4. 综合运用法：通过一系列的练习和活动，让学生将所学知识应用到实际生活中去，提高他们的写作和口语表达能力。
【教学步骤】一、导入新知（5分钟）1. 引发学生对宾语从句的认知和兴趣，通过展示一段带有宾语从句的视频或对话，让学生猜测这些句子中有什么特点。
二、讲解宾语从句（15分钟）1. 讲解宾语从句的概念和基本结构，引导学生分析并归纳出宾语从句的构成要素；2. 介绍宾语从句的引导词及其使用方法，如that、whether、wh-词等；3. 解释宾语从句的语序和时态，让学生明白宾语从句应与主句保持一致。
三、练习与拓展（20分钟）1. 提供一些宾语从句的练习题，让学生进行操练和巩固；2. 激发学生思维，引导他们找出更多的宾语从句的应用场景；3. 让学生自主运用宾语从句进行写作和口述表达，展示他们掌握宾语从句的能力。
初中宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 让学生学会如何在句子中正确使用宾语从句。
3. 培养学生运用宾语从句进行口语交际和书面表达的能力。
二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它作为动词或介词的宾语。
2. 宾语从句的基本结构：引导词+ 主语+ 谓语+ 其他。
3. 宾语从句的引导词：that, if, whether, who, what, where, when, why, how 等。
4. 宾语从句的使用场景和注意事项。
三、教学重点与难点1. 宾语从句的基本结构。
2. 宾语从句的引导词及其用法。
3. 宾语从句在句子中的位置和作用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习宾语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过图片或故事引发学生对宾语从句的兴趣。
2. 讲解宾语从句的定义和基本结构。
3. 讲解宾语从句的引导词及其用法。
4. 示例练习：给出一些句子，让学生判断其中是否含有宾语从句，并解释原因。
5. 小组讨论：让学生分组讨论宾语从句在实际语境中的运用。
6. 口语练习：设计一些情景对话，让学生运用宾语从句进行口语交际。
8. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，针对存在的问题进行讲解和辅导。
9. 课后作业：布置一些有关宾语从句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂观察、学生互评、教师评价等方式，对学生在课堂上的参与度、口语表达和书面表达进行评价。
2. 通过课后作业和练习，评估学生对宾语从句知识的掌握程度。
3. 结合学生的学习反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和主语从句、宾语补足语的区别和用法。
2. 介绍宾语从句在复杂句子中的运用，如宾语从句作状语、定语等。
宾语从句教案和学案一、教学目标：知识目标：1. 理解宾语从句的概念和用法；2. 掌握宾语从句的连接词及其作用；3. 学会如何将陈述句转换为宾语从句。
能力目标：1. 能够正确运用宾语从句进行口语表达；2. 能够熟练运用宾语从句进行写作。
情感目标：1. 激发学生对英语宾语从句的学习兴趣；2. 培养学生在日常交际中运用宾语从句的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 宾语从句的连接词；2. 宾语从句的时态和语序。
难点：1. 宾语从句的连接词的选择；2. 宾语从句在特定语境中的运用。
三、教学过程：Step 1：导入1. 引导学生复习陈述句的基本结构；2. 提问：请问陈述句中的宾语是什么？Step 2：新课讲解1. 引入宾语从句的概念；2. 讲解宾语从句的连接词（如：that, whether, who, what, where, when, why, how等）；3. 举例说明宾语从句的用法；4. 强调宾语从句的时态和语序。
Step 3：课堂练习1. 让学生将给出的陈述句转换为宾语从句；2. 让学生运用宾语从句进行口语表达；3. 让学生进行宾语从句的写作练习。
Step 4：课堂小结1. 回顾本节课所学内容；2. 强调宾语从句的重要性和实用性。
四、课后作业：1. 复习宾语从句的概念和用法；2. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 尝试在日常生活和学习中运用宾语从句。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况；2. 课后作业完成情况：检查学生的作业，评估其对宾语从句的掌握程度；3. 口语表达和写作能力：通过口语测试和作文评阅，了解学生运用宾语从句的能力。
六、教学策略与方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中学会运用宾语从句；2. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在具体语境中学习宾语从句；3. 采用分组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，提高课堂参与度。
七、教学准备：1. 准备相关的教学PPT和教学素材；2. 准备一些关于宾语从句的练习题；3. 准备教学录音机或音响设备，用于播放听力材料。
初中语法宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。
3. 培养学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 宾语从句的定义和作用。
2. 宾语从句的基本结构：主语 + 谓语 + 从句。
3. 宾语从句的连接词：that, if/whether, 特殊疑问词。
4. 宾语从句的时态和语序。
三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。
例如：What do you think I have? (你认为我有什么？)2. 新课讲解：（1）讲解宾语从句的定义和作用。
（2）介绍宾语从句的基本结构和连接词。
（3）讲解宾语从句的时态和语序。
3. 实例分析：分析一些宾语从句的例子，让学生明白宾语从句的使用场景。
4. 口语练习：让学生进行小组讨论，用宾语从句进行口语表达。
例如：What did you do yesterday?（你昨天做什么了？）5. 写作练习：布置一个关于宾语从句的写作任务，让学生运用所学知识进行写作。
例如：请写一段话，描述你最喜欢的季节，并说明为什么。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。
四、课后作业1. 复习宾语从句的基本结构和连接词。
2. 完成一个关于宾语从句的练习题。
3. 准备一个关于宾语从句的口头报告。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 口语表达：评估学生在口语练习中的表现，是否能正确使用宾语从句。
3. 写作能力：评价学生在写作练习中的表现，是否能正确运用宾语从句。
通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握宾语从句，提高他们的英语语法水平。
初中十年级教案学习宾语从句的用法初中十年级教案-学习宾语从句的用法1. 引言宾语从句是英语中常见的语法结构之一。
在初中十年级英语教学中，掌握宾语从句的用法对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的影响。
本教案旨在通过一系列的学习活动，帮助学生全面理解和正确运用宾语从句。
2. 学习目标通过本教案的学习，学生将能够：- 理解宾语从句的定义和用法- 掌握宾语从句的引导词和语序- 运用宾语从句来进行句子改写和语言表达3. 学习活动3.1 教师引导学生观察和分析宾语从句的例句，并找出引导宾语从句的关联词。
- "I believe that he is a good student."（that引导）- "Can you tell me where the library is?"（where引导）- "She asked me if I could help her."（if引导）3.2 学生小组讨论，总结不同关联词引导的宾语从句用法和语序。
- "that"引导的宾语从句：常用于陈述句，语序与主句一致。
- "if/whether"引导的宾语从句：常用于疑问句，语序与主句一致。
- "wh-"引导的宾语从句：常用于疑问句，语序为陈述句语序，去掉疑问词。
3.3 教师通过示范和练习，引导学生熟练掌握宾语从句的用法。
示例练习：1) 改写句子："He asked me, 'Are you going to the party?'"改写为宾语从句：He asked me if I was going to the party.2) 改写句子："She doesn't know if she can come with us."改写为宾语从句：She doesn't know whether she can come with us.3) 改写句子："Can you tell me where the nearest supermarket is?"改写为宾语从句：Can you tell me where is the nearest supermarket?3.4 学生进行个人练习，互相审查并纠正句子的宾语从句用法和语序。
标准复习课教学设计设计人：市育才中学东校区英语课王丽莉课题：牛津英语版，九年级上册，Unit 5教学容：宾语从句课型：复习课教学时间：40分钟本节与上节相关性分析：九年级下册全都是复习的专题，所以单元与单元之间，课与课之间没有必然的联系：都是相对独立的。
学情分析：初中阶段所有的语法学生都已学完。
所任教的这个班级学生英语底子好，英语学习氛围浓厚，学习上很有主见，和老师的配合融洽和谐，师生新处愉悦，默契！教学目标：1.认知目标：复习并巩固宾语从句2.能力发展目标1）掌握宾语从句的基本用法：连词，时态，语序；2）在写作当中娴熟地运用宾语从句；3）能够把所学运用到实际生活当中。
情感目标：1.体会在学习当过团队协作所带来的愉悦和成功的感觉；2.在团队协作当中学会宽容，谦让和识大局。
文案．标准教学理念：任务型教学模式，以有效教学为最终目的，重在学生的参与：以生为本，充分体现素质教育。
教学重点：宾语从句相关知识点。
教学难点：宾语从句如是疑问句应用回述句语序。
教学步骤：一．Warm-up and presentation (5minutes)以游戏的形式和学生进行一问一答，看谁的速度快。
在游戏当中有意识地穿插宾语从句，让学生在不知不觉当中引出对宾语从句的一种感性认识。
I know …I am sorry that …I am surprised that…。
通过这个环节既可以激发学生的兴趣，同时更是为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。
二．Teaching schedule（32minutes ）从谈论学生熟悉的人和物入手引出本节课要讲的主题。
．1(5minutes) Do you know something interesting aboutMrs.Wang ?1) When was Mrs.Wang born?2) When was Mrs.Wang married?文案．标准3) What is Mrs. Wang's hobby?4) How long has Mrs.Wang been a teacher?5) Does Mrs.Wang love her husband?6) Is Mrs.Wang a good teacher?7) Is Mrs. Wang good at cooking?学生在warm-up环节兴趣已经被激发起来了，在这个环节谈论的又是他们熟悉的事物，学生的兴趣继续得到激发，更能使师生之间的互动生动活泼起来。
通过这个环节让学生自我总结：宾语从句连词的三种不同情况。
老师在整个过程中起到的只是一种抛砖引玉的作用，也不用担心学生犯错：要让学生学会自我纠错，学生的自我纠错更能体现教学的有效性是否得到体现，千万不要老师整个的包办了。
2．设置另外一种情景：谈论一学生昨晚的各种活动。
(5minutes) Do you know when…?did …finish the homework last night?did…take the bath last night?did …go to sleep last night?did…have the dinner last night?这个环节的实施目的是让学生总结出宾语从句主从句时态的规则。
在这环节学生的答案可能会五花八门，老师一定要注意控制好整节课的节奏：不包办学生的活动但不等于放纵学生的活动。
文案．标准本教学环节同样是通过学生的自我总结来体现教学的有效性。
3．通过几道改错题引出宾语从句的另一个教学重点和难点：宾语从句如是疑问句要用回述句语序。
(5minutes)1）We don't know what time is it.2）Mike asked when did the meeting start.3）We haven't decided where are we going tospend the weekend.这是本节课的教学重点也是难点。
老师一定要注意穿针引线：既能有效地引导好学生，同时也不至于全权包办学生。
4．回归课本夯实基础(5minutes)对课本上的基础练习进行一个简单的练习和讲解，巩固基本知识点。
5．能力提升：让学生进行宾语从句的一个综合改错练习(5minutes) 1）You said that you have my telephonenumber.2）I am sorry that you missed the last bus.3）He asked me I was at home that day.4）Mike asked when the meeting started.5）The teacher asked when will we have the PE文案．标准test.这个环节对学生提出了更高的能力上的要求，也更能检验出学生是否已掌握该知识点。
为了提高其有效性和促进学生的参与，本环节采取小组合作的形式：自我纠错，自我评价，自我完善，自我提高！6．实际运用：如果说学生的认知是以螺旋式上升的话，本环节应该就是认知的最高点，也最能体现有效性是否真正得到了贯彻。
(7minutes)鼓励学生把所学运用到实际生活当中去：学以致用。
让学生以篇章的形式对宾语从句进行灵活的运用。
给出一篇文，让学生在此基础上进行延伸和合理的发挥。
Guess who he/she is?He is a boy. We know that he is very cute andstudies hard. Sometimes We are wondering that whyhe never laughs when everyone laughs happily. Soyou can see he is so cool. We also know that his face often turns red when he answers the teachers' questions. And in fact he is very humous .Can you guess who he is?本环节一定要注意对学生进行适时的评价。
7．总结(2 minutes)引导学生对本节课的重难点进行小结。
文案．标准8．家庭作业(1 minutes)运用宾语从句进行写作练习：My family让有效性从课延伸到课外，真正从质上体现素质教育。
教学反思一．本教学设计如果面对的是层次稍逊的学生如何体现其有效性？如何调动学生的积极性？教学从来都是教学相长，因生制宜。
教学对象变了，教学手段和教学容该如何从难度，广度，深度做合理的调整从而达到最佳的教学效果，并体现最彻底的有效性。
二．教学过程中的学生活动只是一种手段，如何让这种活动更好地为文案．标准“有效”这个最根本的教学目的服务？公开观摩课往往回走入一种误区：一节课文案．标准教学流程设计：Aims: To build on students existing knowledge of monsters and myths.To enlarge students' vocabulary on the given topic.To build on reading skills.To provide opportunity to practice and develop different reading techniques.To get students to interpret the writer's intention.Materials:Treasure PlusType of the lesson: ReadingTimphase Specific aimsTeacher activityStudent Skills involvedactivity e1.Warm-up Brainstorm aroundthe topic To prepare thestudentsof myths.forwhatthey6marePre-r2ToteachafewGuesstheRecognizing going to read.adingnswordsinthemeaninganddeducingthetheoftext.meaningof文案．标准the new words.newwords.Prediction;to 3.To get students TryTotrainthestudents to use anticipation.what predict to predictthe happen will in based on title, theand thetitlepicture myths thepriorand theirthroughto knowledge pictures classroomthethe anticipatediscussion.ofthe of content text.text.Scanning To scan To train 1. To get students text5mi studentsto scan the text totothefind find out the when, and nsscan over a texttheoutquickly in order where, what, howrelevant to of the text.locateinformatispecific While-on.information. readig2. To introduce thetheSkimming.6mTo trainstudentsnsofstructureIdentifyingthetotypicala narrative story toandmainpointthroughskima importanthelptextandthe students.文案．标准information.To skim 3. To get students them totext to the text; to skim the and identifyidentifythink about the theof general ideas key words andtheof the each part ideas intex.text.students get 4.Tokey the to locatetext. the words oftrap,(battle,escape)Intensive answer o ask students To While-5miTo help 5.Treading. theto somequestions readinns studentsquestions. about the details of greach a detailedthe story. understandingof the text.Understanding To reorder students the 6. To Tohelpget5mistudentsrelationsreorderthe thetotons partssentencesbetweentotheunderstandsentencessoas of the text.in pairs.getacoherentchronologicalstory.sequence in thetext.文案．标准Reformulate the To do *7.To get studentsthe text content role play. role as to play the differentinOdysseus andformat. Cyclops.To get students the 1. To To do Interpretation5mi trainstudents some express to ofthetextto nstheirpurpose.own feelings about criticaljudge thethinking the the text writer'and sintention.and characters in mainexpress Post-rthe text.own eadintheiropinions.gExtracting fill in To get students To 2. 6miTo train the students salient pointssummarize the nsthe blanks to tosummarizetoidentifytothe story.the text.complete To summarize of main ideas 3. the a of the text.the structuresummary.narrative typicalstory.Imagination,TotrainextendtheTo ask students toToAssig2mstudentscreativitythe story. andextend the story in-mentntodemonstratewriting.groups.文案．标准their understanding by text of the the extending story.文案．。
