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地方师范院校发展路径探析地方师范院校作为我国教育系统的重要组成部分，在国家经济社会发展中扮演着举足轻重的角色。
本文将探析地方师范院校的发展路径，深入探讨其演变过程和面临的挑战。
地方师范院校在我国教育发展史上具有悠久的历史，早在清朝时期就已经有了类似的培养教师的机构。
但直到新中国成立后，地方师范院校才得到了大力发展。
上世纪50年代至70年代，随着国家对教育的高度重视，地方师范院校得到了蓬勃发展，为当地培养了大量优秀教师，为地方基础教育的发展做出了积极贡献。
随着教育体制改革的深入和社会经济的快速发展，地方师范院校也迎来了新的发展机遇。
一方面，在教育资源日益紧缺的背景下，地方师范院校成为了培养地方教师的重要阵地，为基础教育输送了大量优秀人才；另一方面，随着高等教育的普及和多样化需求的增加，地方师范院校也在不断拓展自身的办学领域，逐步形成了各具特色的办学模式。
然而，地方师范院校在发展过程中也面临着一些困境和挑战。
首先，教育资源不均衡的问题依然存在，一些地方师范院校在师资力量、办学条件等方面与高水平院校存在差距，制约了其发展水平。
其次，随着社会的发展，教师培养的需求也发生了变化，地方师范院校需要不断调整自身的发展方向，适应新形势下的教育需求。
为了更好地发展，地方师范院校可以在以下几个方面加强工作。
首先，加强与当地基础教育单位的合作，深化师生之间的联系，更好地了解实际需求，为教师培养提供更有效的支持。
其次，加强师资队伍建设，积极引进优秀人才，提升教学水平和科研实力。
同时，不断完善课程设置，加强实践教学，提高教师培养质量和能力。
总的来说，地方师范院校作为教育体系中不可或缺的一部分，在面临新形势和挑战的同时，也拥有着巨大的发展潜力。
通过不断努力和创新，相信地方师范院校能够适应时代的需求，为我国教育事业发展作出更大的贡献。
突破心理依附：探索中国大学模式黄成亮（南京大学教育研究院，江苏南京）【摘要】国际学术界对大学模式的关注由来已久，菲利普〃G〃阿特巴赫教授倾向于借用“依附论”相关主张解释发展中国家的“边缘大学”对美国、英国、法国和德国“中心大学”模式存在的“心理依附”。
中国大学近代化的100年里，曾经努力学习、借鉴日本、德国、美国大学模式，建国之后一段时间内复制苏联的大学模式。
21世纪的能否为世界提供一种新的中国大学模式？本文尝试从以下方面寻找突破口，探索可能存在的中国大学模式：参与文明对话和国际合作，在世界舞台上展示中国大学的精神风貌；完善和发展师范大学模式，弘扬中国学术传统；丰富孔子学院职能，增进跨文化了解；改善政策环境，培育具有卡里斯玛1的大学校长，建立现代大学制度，保障大学有序发展。
【关键词】心理依附；中国大学模式；文明对话Abstract: It has been a long time that International academic gives its attention to the Chinese university model. Dr. Philip • G • Altbach tends to explain the Psychological attachment that the developing countries’ edge University depend on the "University Center" model of United States, Britain, France and Germany. The article is trying to explore the possible model of Chinese university, establish the modern university system, ensure the orderly development of the University.Keyword: Psychological attachment; Chinese university model; Dialogue among civilizations引言大学模式是一个抽象的综合概念，其目的是为了理解和总结及借鉴不同国家不同大学群体或某个大学在大学理念、组织特色、管理方式、人才培养和社会服务等方面的经验。
地方师范院校发展路径探析1. 引言1.1 地方师范院校的背景意义地方师范院校是指那些地处各地区的师范院校，承担着培养和造就教育人才的重要使命。
地方师范院校的背景意义在于，它们是地方教育事业的重要支柱，承担着培养地方教育人才的责任。
地方师范院校的存在可以有效提高当地教育水平，促进教育均衡发展，为地方经济社会发展提供有力支撑。
地方师范院校的存在也有助于弘扬地方教育文化，促进地方教育特色的传承和创新。
通过培养优秀的教师和教育管理人才，地方师范院校可以有效提升地方教育质量，推动地方教育事业的可持续发展。
地方师范院校的背景意义不可忽视，其发展对地方教育事业和社会发展具有重要意义。
1.2 研究目的和意义地方师范院校作为培养地方教师和教育人才的重要平台，对于地方教育事业的发展具有重要意义。
本文旨在深入探讨地方师范院校的发展路径，分析其现状以及历史演变，探索未来发展的策略和方向。
通过研究地方师范院校的发展，可以为地方教育改革和发展提供参考和借鉴，促进地方师范院校与地方教育部门之间的合作和交流，推动地方教育事业的全面发展。
2. 正文2.1 地方师范院校的现状分析一、师资队伍状况地方师范院校的师资队伍结构比较复杂，既有具有丰富教学经验和教育教学能力的老教师，也有刚刚毕业的年轻教师。
部分地方师范院校存在师资结构不合理、教师配备不足的问题，影响了教学质量和学生学习效果。
二、教学条件设施地方师范院校的教学条件设施参差不齐，有的院校设施较为陈旧，教学设备不够完善，影响了教学效果。
而一些地方师范院校在教学条件设施方面已经取得了较大进步，提高了教学质量。
三、科研创新能力地方师范院校的科研创新能力不足是一个普遍存在的问题。
部分院校缺乏科研氛围和科研团队，科研成果较少。
而一些地方师范院校注重科研工作，加强了师生科研能力的培养，取得了一些科研成果。
四、人才培养质量地方师范院校的人才培养质量直接关系到教育教学水平和教师队伍建设。
一些院校在人才培养方面做得较好，注重学生综合素质的培养，增强学生的实践能力和创新能力。
以依附论为视角来探析中国高等教育的发展道路
舒展
【期刊名称】《吉林省教育学院学报（上旬）》
【年(卷),期】2016(032)009
【摘要】依附理论是20世纪50年代在政治经济学领域兴起的用来诠释发展中国家发展问题的一个理论,后来被中国运用到对高等教育发展的研究中.本文借助依附理论对中国近一个世纪以来的高等教育发展进行了全面剖析,并得出结论:在全球化的激流中,中国高等教育既要借鉴、学习西方发达国家先进的教育理念,更要保持和发扬我国的本土文化和传统文化精粹,走出一条“中国模式”的现代化高等教育道路.
【总页数】3页(P142-144)
【作者】舒展
【作者单位】河南大学教育科学学院,河南开封475004
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.探析中国民办高等教育的可持续发展问题——基于高等教育成本分担理论的视角[J], 王幡;刘振敏
2.中国跨越"中等收入陷阱"探析r——基于高等教育研究的视角 [J], 张雯婷;马瑞瑞
3.人类命运共同体视角下中国与"一带一路"沿线国家的高等教育合作探析 [J], 许
丽丽;何芳
4."一带一路"视角下中国与东盟高等教育合作模式探析 [J], 宋效峰
5.经济学视角下中国高等教育供求矛盾探析 [J], 刘利利
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地方高校与区域经济共生发展的理论探索地方高校和区域经济是相辅相成、互相促进的关系。
地方高校在为区域经济发展提供高素质人才的同时，也需要依托区域经济发展来提升自身的实力。
因此，如何实现地方高校与区域经济共生发展已成为当前社会高度关注的问题。
一、加强产学研合作推动区域经济发展地方高校与区域经济的共生发展需要双方紧密合作，产学研合作是其中重要的方式之一。
地方高校应该与当地企业和社会相关机构加强合作，共同研发和创新，为当地经济发展提供有力支持。
利用科技成果，促进产业升级。
地方高校具有丰富的研究资源和技术储备，可以充分利用科研成果来推动当地产业的升级转型。
同时，高校可以通过合作共建科技创新园区等方式，创造优良的创业环境，吸引更多的创业人才和产业资本进驻。
开展技术服务，推动科技创新。
地方高校应该充分发挥科技服务型高校的优势，通过技术开发、技术转移等方式，为当地企业提供技术支持，加速科技创新。
同时，高校也可根据当地企业需求，培训相关技能人才，提高当地的综合技术水平。
二、注重高素质人才培养加速区域经济发展高素质人才的培养是地方高校与区域经济共生发展的关键。
地方高校应该紧跟人才需求，注重实际应用能力的培养，以满足当地经济发展对人才的需求。
加强校企合作，提升实践能力。
通过与企业合作，地方高校可以加强实践教学，促进学生知识的应用，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的就业竞争力。
创新人才培养模式，拓宽学生发展空间。
地方高校应该拓宽学生发展空间，注重人才的多元化培养。
通过引进优质教学资源和人才，开展国际交流和合作，培养具有国际、跨界背景和视野的人才。
三、加速知识产权创造，促进经济社会发展知识产权在当今社会已成为战略性资源，地方高校需要积极承担起通过知识产权创造促进经济社会的发展的责任。
加强知识产权管理，促进科研成果转化。
地方高校应该加强知识产权的管理，创造有利于科研人员、机构和学生等知识产权的保护和利用环境。
同时要加快科研成果的推广和转化，为当地经济发展提供强有力的支持。
地方师范院校发展路径探析
作为地方师范院校，要想发展，首先要实施“以学生为中心”的办学理念，以实现学生的全面发展，充分发挥地方师范院校的育人功能。
其次，要积极开拓多元办学模式，持续优化校企合作办学模式，通过引进企业技术、人才、资金、市场等形成一体化的管理模式。
同时，加强教改领域的合作与交流，加强科研机构之间的交流与合作；强化技术与市场的联系，努力提升学科建设水平，实施有效而科学的评估制度，加快市场化改革步伐，改善学校管理体制，强化师生之间的沟通协作和服务。
另外，应完善师资培养体系，加强和完善师资培训，建立完备的学习资源库和学术交流平台，深化国际交流合作，增强师范院校的国际化能力。
最后，还要营造积极肯定的文化氛围，促进共同发展，以独特的区域性优势，不断突破自身，实现地方师范院校的发展。
第17卷第12期 2017年12月黑龙江工业学院学报JOURNAL OF HEILONGJIANG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY Vol.17 No. 12Dec. 2017文章编号:2096 -3874(2017)12 -0015 -05共生理论视域下地方高校发展路径探究侯园园(安徽大学高等教育研究所，安徽合肥230039)摘要:知识经济时代，地方高校发展何去何从一直是高等教育领域所关注的问题。
基于共生理论视角，通 过阐述地方高校与区域经济发展的共生关系，探讨院系与企业、高校与行业、高校群落与园区等不同层次的共生 模式，构建结构多样化的“点”“线”“网”状共生体，以期达到地方高校与区域发展的最佳共生效率，使得地方高校在新时代背景下不负社会发展赋予其使命的同时逐渐完善自身建设，寻觅一条适合其生存发展的路径。
关键词：地方高校;共生单元;共生模式;共生环境;发展路径中图分类号:G647 文献标识码:A一、共生理论内涵共生（symbiosis,intergrowth)最早是由德国生 物学家德贝里（Anton,debarry,1879)提出，后经范 明特（Famintsim, 1835—1918 )、保罗•布克纳(Prototaxis,1886一1969)发展完善,指不同种属按 某种物质联系生活在一起，形成共同生存、协同进 化或者抑制的关系。
[1]在《辞海》中共生”也被称为“互利共生”，泛指两个或两个以上有机体生活在一起的相互关系,一般指一种生物生活于另一种生物的体内或体外互相有利的关系。
[2]源于生物学领域的共生学说在发展的过程中，逐渐形成其独特的研究视角与方法,经过学者们的提炼慢慢演化为共生理论,共生理论可以用来解释诸多领域中两个或两个以上的个体彼此之间的联系、互利与共存。
如在经济学领域，共生的核心是双 赢与共存，社会学领域表现为互动与合作,政治学 领域则是和平共处、平等互利。
可以说，共生无处 不在，无时不有，是一种普遍存在的现象,学者们 X#这一广泛存在的现象给予更为具体形象的概念 界定，即在整个共生系统内，相互联系的个体为独 立的共生单元，共生单元是共生系统内进行信息 沟通、能量转换的基本单元。
