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10 人物动画1教学目标(一)知识与技能1.了解人物动画设计制作的过程;人物动画设计时的一些技巧;2.能设计一个动画人物;利用“动画向导”制作动画;(二)过程与方法1.积极主动探究,合作学习,交流经验。
2.学会正确客观评价自己和评价他人作品。
3.有层次的布置任务,达到分层教学的效果。
(三)情感态度和价值观1.培养学生探索事物本质的兴趣。
2.培养学生欣赏别人,欣赏自己,正确评价自己和他人的作品。
2学情分析本课是单位的综合应用课,学生对Ulead gif animator这个软件已经有了一定的基础,但是因为学校地处偏远地区,大部分学生都是外来建设者子女,学生对画图软件及电脑的基本操作不是很熟练,所以在画图的使用上需要加强指导,同时要兼顾学生的操作情况。
3重点难点教学重点:制作人物动画教学难点:人物的设计和绘制。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】（一）课前交流师:看过跑男吗?你喜欢里面的哪几个人物?为什么?学生回答,教师和学生进行交流沟通活动2【导入】（二）情景创设1.师:老师也很喜欢看跑男,前段时间,在网络上搜了一张跑男的卡通图,看来之后突发奇想,要是能把它们变成微信、QQ表情就好了。
于是他们变成了这样。
活动3【讲授】（三）分析动画师:知道鲍老师是怎么把这几张静态的图片变动起来的吗?咱们先来分析一下。
利用Ulead GIF Animator将动画分解成一帧一帧,方便我们进行观察。
1.利用学生的回答引导完成动画的操作步骤。
①设计两两个动画造型②将两个造型合成一个动画。
活动4【活动】（四）合成动画师:现在鲍老师已经把我设计的造型发送在大家的桌面上了,大家打开来观察一下,同时完成任务一。
1. 任务一:利用Ulead GIF Animator将以下两张图片合成一个GIF动画。
学习方法:自学书本第10课人物动画或者桌面上的《人物动画》微课如发现问题可以在小组内先探讨。
2.学生自学5分钟。
第10课人物动画一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1、知识与技能目标:掌握人物动画设计时的一些技巧。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2、过程与方法目标: 合作探究、自主学习相结合,在练习过程中增加制作的兴趣和积极性。
3、情感态度与价值观目标: 感受动画制作的乐趣及带来的成就感。
2重点难点教学重点:利用向导制作动画教学难点:人物自画像的设计和绘制3教学过程课前：画心情上课前老师想了解一下，今天，你的心情如何？请你来画一画你的心情。
今天的课堂上，陈老师给大家带来了一位朋友，你们认识他吗？谁能介绍一下他？我们的大白是电影《超能陆战队》里的主角，在动画片中，他是动态的，而在这里是静态的。
第10课人物动画“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
知识与技能:要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
五年级下册信息技术教案3教学目的1.了解人物动画设计制造的普经进程。
2.经过人物动画的制造,学会用〝动画导游〞制造动画。
3.在人物动画的设计制造进程中,加深对GIF动画的了解与兴味。
2学情剖析«人物动画»是小学信息技术浙江摄影出版社五年级下册第三单元植物天地中的第10课内容,是本单元的最后一课,是前面三课的综合运用。
经过本课的学习,先生不只要掌握普通动画的制造进程,而且要将制造的动画运用于理想生活中去,到达知识的运用。
3重点难点教学重点:学会用〝动画导游〞制造动画。
教学难点:人物图像的设计。
4教学进程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前说话，引入主题同窗们,大家好!我姓洪,所以大家可以叫我洪教员。
这节课能和大家一同窗习,我的心境可以用这样一个QQ表情来表示。
(ppt1)教员此时的心境十分的……(生:开心)是的。
这个开心的表情教员是用4张运动的图片分解的,(ppt2)有谁知道我们学过的那个软件能将多幅运动的画面分解一个GIF动画?是的,就是Ulead GIF Animator,(ppt3出示软件图标)这节课我们就一同来研讨应用Ulead GIF Animator来制造人物动画(出示课题:10.人物动画 ppt4)活动2【讲授】剖析范例，学习新知假设教员将这4幅运动的图像给大家,你们能不能将它们生成一个GIF动画? 好,我们一同翻开Ulead GIF Animator看一下,这4幅图可以经过什么方法到这里来?(生回答)师:关于一个新知识的学习,我们一定要记住,书本是我们学习的好帮手。
接上去请同窗们参考书本第31页,完成义务一:将桌面上〝义务一〞这个文件夹中的4张图片生成一个GIF动画(ppt5)义务一:将桌面上〝义务一〞这个文件夹中的4张图片生成一个GIF动画。
(参考书本P31)展现1位先生的作业教员演示应用〝动画导游〞生成动画的进程:首先我们要检查这4张图片,了解图片的尺寸翻开动画导游,将动画的尺寸设为图片的尺寸依据导游完成前面步骤这样,4张图片就曾经导入出去了,当我们点击播放按钮时就会发现,4张图片延续播放就构成了动画,所以,我们GIF动画的发生原理就是?(PPT6)生成GIF文件师:假设你觉得播放的速度快了,或许是慢了,我们可以经过〝帧面板属性〞来改动播放的速度。
10 人物动画1教学目标1、知识目标:了解人物动画设计制作的过程;掌握人物动画设计时的一些技巧。
2、技能目标: 能设计一个简单的人物动画;学会利用“动画向导”制作动画。
3、情感目标: 学会欣赏自己、合理评价作品。
2学情分析五年级教材最为全市统一的教材,对于有前面四年学习积淀的学生来说,略显简单,所以要想把五年级的信息技术课程讲的津津有味,只能从深度上对教材进行挖掘,抓住学生的兴趣点,让学生把熟悉、简单的知识了解的更加透彻。
3重点难点教学重点:利用向导制作动画教学难点:人物的设计和绘制4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】人物动画人物动画一、导入教师:下午好,同学们!午睡刚结束,咱们就迎来了一趟有趣的信息课。
老师问问大家,放学后你们喜欢看动画片吗?老师呢有一个外甥女,也很喜欢看动画片,可是她老爸老妈不让她看,于是她就央求我。
我就拍着胸口说,小家伙,看舅舅露一手给你瞧瞧,咱们自己动手做一个动画试试。
大家一起来看下我做的动画吧!(展示GIF动画“篮球”、“变表情”)教师:虽然简单,但这也是一个动画。
同学们,你们也想像老师这样自己动手做一个动画吗?今天,我们就来学习用Ulead GIF Animator软件来制作人物动画。
二、自学课文,制作动画教师:同学们思考一下,动画,拆开来一个是“动”字,一个是“画”字。
连在一起就是“会动的图画”。
如何让静止的图画动起来呢?Ulead GIF Animator软件的“动画向导”帮助我们实现了这个功能。
教师:我们常常说书本是学习的好老师,信息技术课更是一个探索的课堂。
老师在大家的桌面上放了三张图片,请你先仔细阅读书本31页第二部分的内容,然后自己动手试试,利用“动画向导”将这三张图片做成GIF动画。
(学生自己尝试制作GIF)教师:很多同学已经成功的做好了动画,老师问问大家,还记得利用“动画向导”制作GIF动画一般有哪几个步骤吗?(1、设置画布尺寸;2、添加图片;3、设置延迟时间;4、点击完成)教师:我们一起来看一看同学的作品吧!(展示学生制作的GIF动画)教师:你们发现有什么问题吗?(有些部分没有显示出来)教师:为什么会这样呢?(学生回答,教师小结原因)(这是因为我们图片的尺寸与画布的尺寸不一样,在制作GIF动画的时候,画布的尺寸最好和图片的尺寸一致)教师:如何查看图片的尺寸呢?(有一种很简单的方法,用“画图”程序打开图片,下面就显示了图片的尺寸)教师:请同学们继续完善你们的动画吧。
五年级下册信息技术教案3教学目的1、知识与技艺目的:掌握人物动画设计时的一些技巧。
2、进程与方法目的: 协作探求、自主学习相结合,在练习进程中添加制造的兴味和积极性。
3、情感态度与价值观目的: 感受动画制造的乐趣及带来的成就感。
2重点难点教学重点:应用导游制造动画教学难点:人物自画像的设计和绘制3教学进程课前：画心境上课前教员想了解一下，明天，你的心境如何？请你来画一画你的心境。
明天的课堂上，陈教员给大家带来了一位冤家，你们看法他吗？谁能引见一下他？我们的大白是电影«超能陆战队»里的主角，在动画片中，他是静态的，而在这里是静态的。
你们想不想让他动起来？明天我们就来学习人物动画。
出示课题：第10课人物动画。
创设情境，热情导入。
大白刻不容缓地想跟同窗们打个招呼，让我们举动起来吧。
大白打招呼的预备任务：软件：Ulead Gif Animator。
图片：义务一中的五张图片。
操作方法：协助视频或许电子教材。
先生操作，PPT投放义务要求。
步步为营，导学达标。
下面有同窗曾经完成，我请一位同窗下去演示一下他是如何做的。
〔保管〕我们应用动画导游制造动画真是方便，这么快就制造好一个动画了。
当然，擅长观察和大胆尝试是一个良好的学习习气。
同窗们在制造进程中，有没有碰到什么效果？或许，有没有什么留意点要提示一下其他同窗？教员有一个疑问，想讨教一下在座的同窗们，动画导游的第一步就让我们修正画布大小，为什么要设置画布大小？画布大小由什么决议？图片大小决议。
那么，怎样检查图片的宽度和高度呢？教员有一个方法，用〝画图〞顺序翻开图片——点击〝画图〞按钮，选择属性，就可以看到图片的大小了。
继续完成大白打招呼的义务。
学致运用，自主创作。
动画片中大白是没有表情的，但是大白其实也是有它的心境的，我们就来协助大白表达它的心境，来设计下它的表情动画。
〔PPT出示几个制造好的大白动画的例子〕仗义执言生气的表情，遇到冤枉忧伤的表情，当然喜怒哀乐还可以有愈加详细的内容，比如捡到钱的时分快乐的表情，或许被教员表扬害臊的表情。
第10课人物动画宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
一、教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
10 人物动画一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
(一)知识与技能“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1.了解人物动画设计制作的过程;人物动画设计时的一些技巧;2.能设计一个动画人物;利用“动画向导”制作动画;(二)过程与方法1.积极主动探究,合作学习,交流经验。
2.学会正确客观评价自己和评价他人作品。
3.有层次的布置任务,达到分层教学的效果。
(三)情感态度和价值观1.培养学生探索事物本质的兴趣。
五年级下册信息技术教案3宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
一、教学目标观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
第10课人物动画语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学目标
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并
非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1、知识与技能目标:了解人物动画设计制作的过程；掌握人物动画设计时的一些技巧。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1)了解在制作只有局部变化的动画时应注意的特点，如几幅画大小要一致、每幅画中变动部分位置移动不要太多、命名规则等。
2)了解人物动画设计时的一些技巧，如合理使用复制、粘贴的方法。
3)掌握通过软件中的动画向导设置动画的大小的方法。
4)掌握通过动画向导设置每帧动画的播放速度的方法。
5)学会用魔术棒工具清除人像周围的白色部分。
2、过程与方法目标: 能设计一个简单的人物动画；学会利用“动画向导”制作动画。
合作探究、自主学习相结合，在练习过程中增加制作的兴趣和积极性。
3、情感态度与价值观目标: 学会欣赏自己、合理评价作品。
感受动画制作的乐趣及带来的成就感。
2学情分析
通过前几节课的学习，学生对动画的制作已有初步的了解，本课的安排是真正意义上制作一幅属于自己的动画，学生的求知欲望很强烈，由于初次尝试自己制作整个动画，学生在操作时有些力不从心，如果在教学中适当安排一些鲜明、生动的学习内容，既增强教学中的趣味性和艺术性，又能使学生更好地投入到学习中去，也许能收到较好的教学效果。
3重点难点
教学重点:利用向导制作动画
教学难点:人物自画像的设计和绘制
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】欣赏导入
1、谈话:通过前几节课的学习，我们已初步了解了动画的制作过程，老师今天带来了一些特别的动画，大家想不想看一下呢?
学生回答―――想
2、教师演示欣赏动画的步骤；打开桌面课件，点击动画欣赏栏目，欣赏动画
3、学生操作、欣赏动画(学生点击桌面课件自主欣赏动画)；
4、欣赏完成后，课件画面中出示所有学生欣赏过的动画，提问:在这么多幅动画中对你印象最深刻的是哪一幅? 学生回答:米老鼠、小公主、蝴蝶、自画像……
5、学生回答引入课题《人物动画》。
老师发现很多同学对自画像非常感兴趣，今天老师就要带着大家一起来学习一下人物动画的制作。
出示课题――人物动画(板书)
活动2【练习】小试身手
1、谈话激趣，调动学生制作兴趣师:同学们看了老师制作的自画像动画，大家想不想也来制作一幅属于自己的自画像动画呢?
学生回答――想师:那就请大家试试吧!
2、教师巡视学生练习，发现很多学生都无从下手(学生兴趣很高，也很盲目，在尝试中寻找问题，从而激发学生再学习的动机，从而达到完成教学目标的效果)
3、中断练习请学生提出制作时遇到的问题；师:老师发现同学们都无从下手，束手无策，请大家把心中的疑问都说说。
A、图像制作软件的选择
B、怎样让自画像动起来
C、制作多少幅图像……
3、学生讨论，老师参与小组讨论；生1:自画像我们可以用以前学过的画图软件生2:也可以用金山画王笔生3:画好了单幅图像，我们可以用前几次课学过的GIF 制作软件来制作动画……
4、师小结:简单的人物动画是由两至三幅画来组成的，我们可以用画图软件来完成每一帧图像的制作。
教师演示制作过程
活动3【练习】精益求精
1、学生根据教师的要求重新设计(任务卡) 师:好的，同学们看完了老师操作，现在应该明白怎么操作了吧!下面请打开课桌上的任务卡，按照上面的要求完成任务吧! 任务卡内容: 任务要求A、画图中画布大小调整；B、位置不能变动太多；
C、命名要求规则。
小提示:如遇到问题时点击桌面“课件”――“小秘诀”，寻找答案。
(在小秘诀中有任务相关的教学视频，学生如果在实践操作中遇到困
难，可以点击相应的小秘诀进行自学，以帮助队他完成任务，如用传统的教学方式，老师无法在课中单独辅导学生完成任务，如果采用广播模式，则会影响其它学生的练习。
)
2、学生根据任务卡操作完成单幅图像的制作。
3、教师个别指导。
活动4【活动】动画向导
1、创设情境，引导学生进入动画向导环节。
师:完成了单幅图像制作，接下来让我们一起踏上动感的动画之旅吧! 生兴奋:好! 师:在踏上动画之旅之前，老师要介绍一件交通工具给大家――“动画向导”号列车。
他今天自告奋勇地说要带我们去动画王国旅游一番，那我们就来认识一下他吧!
2、老师演示“动画向导”的操作师:好了，下面就让“动画向导”号列车载着我们一起踏上动感的动画之旅吧!祝愿大家玩的开心!
3、学生根据要求练习，提示遇到问题时点击桌面“课件”――“动画向导”寻求帮助!
活动5【活动】美化、交流
1、邀请同学参观自己的作品，进行评价。
师:同学们乘着“动画向导”号列车逛了一圈动画王国，不知大家的收获如何呢?谁愿意来展示一下自己的成果? 邀请学生展示成果师:同学们你觉得他们的动画做的怎样? 生1:XX同学他的自画像画的很像，长长的辫子，圆圆的大眼睛。
生2:AA同学他的动画表情特多，非常幽默。
……师:同学们都说的很好，接下来请大家邀请自己的好伙伴来欣赏自己的自画像吧!并请把你的感受回家以电子邮件的形式发给你的好伙伴吧!(许多学生面对自己的好伙伴时都很难正确的评价对方的作品，通过电子邮件
形式就可以避免这些尴尬的事情发生，同时也避免了在课堂上评价冷场)
2、轻松一刻，学生玩拼图游戏，引出人物头像动画。
(在课件中插入人物头像的拼图游戏，目的在于让学生轻松一下，同时引出后续的教学任务――人物头像动画，起到了一个承上启下的作用。
) 师:动画王国五花八门，看得我们都眼花缭乱了，下面让我们来轻松一下吧!请打开桌面课件进入轻松一刻栏目，玩一下游戏吧(人物头像的拼图游戏)! 学生放松心情玩游戏。
师:怎么样游戏好玩不?最后我们看到了什么? 生:人物头像的动画。
师:那同学样想不想也来做一下人物头像的动画呢? 生:想! 师:老师就来为大家做一次模特。
3、进行现场人物头像拍摄，请同事协助拍摄自己头像，下发拍摄头像。
(人物头像现场拍摄，再一次引起了学生的兴趣，增加课堂中的互动性，活跃了课堂气氛)
4、学生练习制作人物头像动画(尝试添加文字及修改动画速度)。
师:老师的头像图像已经发送到同学们的桌面上了，请大家赶紧为老师制作一幅人物头像动画吧! 学生练习提示:大家完成后可以给动画添加文字及修改动画速度，看看会有什么样的变化! 学生练习
活动6【活动】师生小结
1、请同学谈谈今天学到了些什么? 生1:今天我们学会了人物动画。
生2:自画像的设计和绘制生3:人物头像动画……
2、教师小结今天，我们一起学习了人物动画的制作，通过今天的学习使同学们明白了要完成一件人物动画的基本环节，首先我们要完成单幅图像的制作，然后通过GIF动画制作软件，借助动画向导完成动画的制作，同时我们还可以对完成的人物动画进行美化、修饰，使动画更加生动、形象!。
