语文六年级下册《15.凡卡》导学案

课题四外国名篇名著第15课《凡卡》第1课时教学目标教学重点初步了解课文内容。

教学难点品读书信内容，感受凡卡的痛苦生活。

主备人：学法指导读—思---品读---议----小结备课时间：授课时间：教学环节教师活动学生活动二次备课自主学习激趣导入同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。

他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。

他就是俄国文学巨匠——契诃夫。

今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

自主学习：（时间大约15分钟）1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。

并把故事中的人物名字画出来，读一读。

2、浏览课文，思考：（1）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（2）凡卡给爷爷的信主要写些什么？3、找出凡卡给爷爷的信内容，连起来读一读，想想凡卡过着怎样的生活，从哪句话表现出来的，在旁边批注。

检测汇报《凡卡》这篇课文比较长，谁能概括地说说小说的主要内容。

检测汇报：（时间大约10分钟）第三题在汇报时要多关注学生的感受，相机进行朗读指导。

（痛苦，祈求等等）质疑精讲关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？质疑精讲：（时间大约5分钟）预设：凡卡过的这么痛苦，为什么他的爷爷不把他接回去？质疑：课文第11段的安排看似与小凡卡所要表达的内容无关，那作者为什么要安排这一自然段呢？精讲：第10、11、12自然段中引号的用法。

巩固提高小结：凡卡小小年纪受尽了磨难，那么他的命运将会怎样呢？下节课我们继续学习。

板书设计教后反思课题四外国名篇名著第15课《凡卡》第2课时教学目标1、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信，联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

2、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学难点揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写和苦乐对比的表达效果。

15.凡卡朗读。

以及“发发慈悲”“受不住”“跪下”“祷告上帝”“就要死了”等词语，体会凡卡学徒生活的痛苦。

（2）第10和第15自然段抓住“没有鞋”“饿得要命”“孤零零”“难受得没法说”“昏倒”以及“再也受不住了”“只有死路一条”“没有指望”“连狗都不如”“快来吧”“来吧”等词语，感受凡卡的境遇的悲惨。

3.学生有感情地朗读。

_________________________。

（2）课文以凡卡做美梦作为结尾，其含义是（）A.烘托凡卡寄出信后高兴的心情。

B.暗示凡卡追求自由快乐生活的美好愿望就如他的梦一样，根本无法实现。

11.说说爷爷收不到信的原因。

_______________________ _______________________四、拓展升华，布置作业。

（用时：5分钟）1.建议读课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

2.组织学生开展“我和凡卡比童年”的交流活动。

1.阅读课外书。

2.学生参加活动，感受与珍惜自己当下的幸福生活。

12.请你写几句话送给凡卡。

_________________________________________________________________________________板书设计《凡卡》教学片段品味插叙的衬托作用。

（教学重点）师：凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗？生：不是的，还有和爷爷在一起的快乐的事。

师：凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。

你认为在凡卡回忆的两件事中，哪件事更使他高兴、快乐？生：“砍圣诞树”。

师：“砍圣诞树”在课文的第几自然段？生：第13自然段。

师：“多么快乐的日子呀……嘿，短尾巴鬼。

”（师引读，师生一起读课文，读得很有感情）师：那么在这儿哪些是细节描写？生：“冻了的山林喳喳的响……和凡卡逗笑一会儿……”这是爷爷砍树之前的细节描写。

师：你从中感受什么？生：我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了，但也很快乐。

15 《凡卡》导学案
一、目标导引
1．会写15个生字。

能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

二、初读感知
本文是著名作家写的。

本文的主人公9岁的小男孩，因为实在忍受不了的学徒生活，所以写信给爷爷，乞求爷爷。

文章按的过程来记叙，写了→→三部分的内容。

三、精读感悟
1．默读课文，想想凡卡给爷爷写信的原因和目的分别是什么？
2．再读课文，想一想信中写了哪几方面的内容？把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读，思考：凡卡在给爷爷的信中写了哪些内容？凡卡受了哪些苦？品读重点词句，联系上下文，透过人物的动作、神态、语言及其所处的环境，深入体会凡卡的内心情感。

四、实践运用
请联系上下文内容，展开合理想象，选择下面的一个片断，细致描写凡卡的内心活动，把凡卡的内心世界用语言文字外化于纸上，再次深入体会凡卡痛苦、孤独之情。

①写信时哭泣的片断；②寄信的片断；
③寄信后满怀希望的片断；④梦醒时苦苦盼望的片断。

____六___年级____语文___学科导学稿（学法策略）：1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．交流。

第一层：（）；第二层：（）；第三层：（）；第四层：（）。

3．了解凡卡的悲惨生活。

自读第8自然段，用“——”画出凡卡在鞋铺里受到折磨的词句，品读，说说你体会到了什么。

4、交流：凡卡还受了哪些折磨？为什么？展开想象，替凡卡说下去。

探究点三：从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

（学法策略）：1．自读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？2．讨论交流。

读一读，理解重点句子。

从重点词中体会凡卡的内心活动。

①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

3．小组内再读读这三个句子，把你的体会读出来。

4、、感情朗读，深化理解：小组内品读第15自然段，交流你体会到了什么？探究点四：从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

（学法策略）：1．小组内指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

2．自由读，在书中寻找答案，交流。

探究点五：研讨本文在表达上的特点。

（学法策略）：小组讨论；交流归纳。

（1）读一读6和13两自然段，两段回忆是本文的（）。

这两段联想对凡卡的学徒⑶我的生活没指望了，连狗都不如！指望：____________________________________三、根据对课文的理解填空。

这篇课文通过______________________________这件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的________________。

文章内容分为_________________、__________________、__________________三部分。

六年级下册第 15 课凡卡导教案六年级语文教课设计教材剖析：这篇课文经过凡卡给爷爷写信这件事，反应了沙皇统治下俄国社会中贫苦小孩的凄惨命运，揭穿了当时社会制度的黑暗。

学情剖析：《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式关于刚才接触外国作品的学生来说比较复杂，要提高教课效率，教课一定突出要点和难点。

经过迅速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大概的认识，理清课文“准备写信 ----写信----寄信”这一线索。

而后，让学生把文中信的内容和写信过程中的回想内容分别做上不一样的记号。

这样，学生经过自读自悟和着手标志，就基本整体认识课文构造。

学习目标：1．学会 15 个生字。

能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、惨淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗诵课文。

整体掌握主要内容，认识凡卡凄惨的学徒生活，领会他极度难过的心情。

3．推测课文的表达方法，领会表达、信、回想穿插来写、苦乐对照的表达成效，领会课文结尾“梦”的含义。

学习要点：理解凡卡写信的内容，认识凡卡的磨难生活，经过凡卡的神情、动作、联想，认识凡卡的心里世界。

学习难点：作者的表达、信的内容和凡卡的回想交错在一同，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这类复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

学习准备：收集契诃夫的有关资料、《凡卡》一文的写作背景。

学习时数： 2 课时学习过程：第一课时课时目标：1.学会 15 个生字。

能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、惨淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗诵课文。

整体掌握主要内容，认识凡卡凄惨的学徒生活。

学习过程：一、导入新课，简介背景。

1.揭露课题：凡卡是故事中的人物，本文就是以故事中的人物来命题的。

人教版六年级语文下册导学案15凡卡人教版六年级语文下册导学案15、凡卡15.芬卡学习目标1.能正确地读写课文中的生词，并能流利地、情绪化地阅读课文。

2.体验梵卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。

学习重点和难点体会凡卡悲惨遭遇，唤起青少年同情心，知道造成凡卡悲剧社会根源。

学前准备课件、多媒体。

学时安排1课时学习过程一、介绍作者和社会背景同学们，我们刚刚学过安徒生童话故事《卖火柴小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。

这节课我们再来认识一个九岁小男孩凡卡，看看他命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡命运又如何呢？。

）上课前，每组收集作者契诃夫的信息和社会背景。

现在哪个小组将报告？（团体报告，其他补充）2。

检查预览（显示预览要求）现在让我们检查文本的预览。

1、字词过关。

正确写出些下列词语，同桌互查。

āpíngzhánshuǐjiǎobánch uyēróuniēpiězuǐ（）（及时反馈并询问是否有错误）2、小组课文过关。

(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。

选短一点段落。

读完自动停下。

3.分组阅读课文。

（阅读六段自然段落6、8、10、13、15和21。

每组阅读一段自然段落。

阅读展示时，及时纠正错误。

阅读流利、正确且情绪化的小组将获得奖励。

）4、文章写了一件什么事？按写信过程主要写了按写信过程主要写了、和________三个方面内容。

三、独立合作解决以下问题。

（展示问题和要求：每个问题都应该独立考虑，然后在10分钟后与您讨论。

）小组成员讨论。

如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。

）1、把凡卡写信内容找出来，并把最使你感动语句画出来，进行有感情朗读，读后再谈一谈自己内心感受（可简单写一写）。

（可以小声朗读）2.范卡森爷爷能收到吗？为什么？（即使你收到了，芬卡的命运会改变吗？请学生们自己讨论一下）3。

15.凡卡《凡卡》教学片段品味插叙的衬托作用。

（教学重点）师：凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗？生：不是的，还有和爷爷在一起时的快乐的事。

师：凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。

你认为在凡卡回忆的两件事中，哪件事更使他高兴、快乐？生：砍圣诞树。

师：“砍圣诞树”在课文的第几自然段？生：第13自然段。

师：“多么快乐的日子啊……嘿，短尾巴鬼！”（师引读，师生一起读课文，读得很有感情）师：那么在这儿哪些是细节描写？生：“冻了的山林喳喳的响……小凡卡逗笑一会儿……”这是爷爷砍树之前的细节描写。

师：你从中感受到什么？生：我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了，但也很快乐。

师：仅仅写了“砍圣诞树”之前的准备吗？还有哪些细节描写？（指名回答，生没答出)师：请自由读课文，从中你能体会到什么吗？（生自由读课文）师：这次读了之后，你体会到了什么？生：“忽然不知从什么地方……嘿，短尾巴鬼！”这儿写出了爷爷很有趣。

师：爷爷很有趣，除此以外还有没有？生：……师：我们再来读读这句话。

(生齐读)师：这里也是个细节描写，“砍圣诞树”时突然跳出一只野兔，很快乐。

其他同学还感受到了什么？生：“砍圣诞树”很快乐，苦中有乐。

师：凡卡几岁？（生答9岁）9岁的孩子看到跳出一只野兔来，心里怎么样？生：凡卡很惊讶，很高兴。

师：请同学们自己把这种感受读出来。

(生自由读，读毕，师再请男同学齐读)师：真快乐！除此以外，文中还从哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的？生：“多么快乐的日子啊！……他也跟着吭吭地咳……”说明凡卡和爷爷在“砍圣诞树”的时候，虽然是很冷很冷的，可是他还是觉得很快乐！师：读课文。

还有什么感受吗？生（读准备的资料）：爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树是件很苦的活儿，在凡卡眼里却是那样的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲惨无助，控诉了当时社会制度的黑暗和罪恶。

师：这是你通过读课文自己得出的体会吗？（生答不是）那能谈谈你自己的看法吗？生：……师：我们一起来看看这一句：“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。

唐县镇第二小学语文导学案衣年级学科谨文编写教师：谢丰伦上课教师：上课时间：—年_月_日备课组长签字：_________ 包学科领导签字:课题15 凡卡课型新课教学思考学习内容：凡卡导学目标知识与技能：1.学习15个生字，能正确读写新词。

2.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，懂得旧沙俄社会的黑暗，体会文中表达的思想感情。

3.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

4.有感情地朗读课文。

过程与方法：以读为主，加强朗读指导。

情感、态度、价值观：体会凡卡极度痛苦的心情。

知识重难点教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：课件、稿纸第一课时导学过程二、独立学习（分）自读课文，初步感知1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名学生读，正音。

如：摩（）平蘸（）撇（）嘴喳（）吭（）3.思考:课文通过写一件什么事？是分哪几部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。

）（课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。

）［初步感知课文内容，培养学生的概括能力。

］三、合作探究（分）1、课文写一件什么事？2、课文是分哪几部分来写的？3、重点研读1、2段（环境描写的作用，“叹气”暗示生活很痛苦）四、总结评价（分）1,学生展示交流成果，学生点评、质疑。

2.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

五、巩固检测（分）1,学生互相听写词语，互相检查。

2,学生朗读课文，互评。

教学反思：第二课时教学思考导学目标1、分析课文主要内容，结合重点段落了解凡卡悲惨的生活遭遇，懂得旧沙俄社会的黑暗，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文重点段落。

知识重难点教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

15、凡卡学习目标：1．学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

学习方法：朗读感悟、合作探究课前准备：课外收集了解俄国作家契诃夫、多媒体课件。

课时安排：2学时学习过程：第一课时一、介绍背景，导入新课。

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。

）二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。

（1）自学生字、新词。

将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份，弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。

（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

人教版六年级语文下第15课《凡卡》导学案教学设计人教版六班级语文下册第15课《凡卡》导学案教学设计PPT课件、教学反思凡卡教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活际遇，体会文中表达的思想感情。

2.初步领悟文中所采纳的对比、反衬、默示的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的痛楚。

教学难点：初步领悟文中所采纳的对比、反衬、默示的表达方法。

教学预备：同学：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

老师：课文录音、配套卡片假设干板书设计：现实：凄惨凡卡回忆：欢乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？〔板书：回忆欢乐〕3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？〔凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。

〕凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？〔板书：现实凄惨〕4.今日，你想进一步知道什么呢？引导同学进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A.同学沟通B.沟通后引导同学总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被店员戏弄。

C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

自由读、指名读、齐读“心爱的爷爷，……”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。

B.同学质疑〔估量〕：“凡卡为什么不怕爷爷结厚实实地打？”引导同学通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。