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第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
高中语文《祝愿》教学设计设计新人教版必修 3学科语文课型新讲课时间：年月日课题祝愿知识与技 1.学习本文综合运用肖像描绘、动作描绘、语言描绘来塑造人物的方法。
能 2.领会并理解本文环境描绘的作用。
三维过程与方整体感知，掌握小求情节。
要点理清小说的情节构造，认识倒叙的作用。
目法标感情态度正确掌握祥林嫂的形象特色，理解造成人物惨剧的社会本源，进而认识旧社会与价值观封建礼教的罪恶实质。
学高一的学生对于小说其实不陌生，相对的也比较喜爱阅读小说。
可是学生阅读中关注的更多的情是小说的故事情节。
所以老师要合时采纳状况，指引学生从情节下手，学会归纳总结人物形分象，深入剖析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
析重要点：领会并理解本文环境描绘的作用，理解本文倒叙手法的作用。
难难点：理解造成人物惨剧的社会本源，进而认识旧社会封建礼教的罪恶实质。
点新我们在初中以前学过鲁迅的小说《故土》、《孔乙己》，此中由开朗可爱而变为麻痹愚笨的课闰土，站着饮酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今日，我们学习的是鲁迅导先生又一篇有名的小说- ——《祝愿》。
语讲课内容一、自主预习1、走进作者：鲁迅（1881~1936 ），原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠定人。
2、背景感知授《祝愿》写于1924 年，反应的是在半封建半殖民地旧中国乡村妇女的凄惨命运。
课时间学生活动教师活动设计阅读自主预习，勾勒对资料外的内容进行 5 分钟要点，识记内容增补3、祝愿”是旧时浙江绍兴一带以前流行过的迷信风俗。
过4 文化知识：三纲五常、三从四德。
二、解说新课1、基础知识寒暄（ xuā n ）朱拓（ t à）烟霭（ǎi ）间（ ji àn）或悚（ sǒ ng ）然程不更 gē ng）事谬（ mi ù）种本分（ f an ）俨（ y ǎ n）然哭泣（ ya）尘芥（ ji a堆贺家墺（à o）驯（ x ùn）熟桌帏（ w?i ）讪讪（ shàn ）怔怔（ zhang）渣滓（ zǐ）瞥（ pi ē）见拗（ ni ù）可是蹙 (c ù) 缩门槛 ( k ǎ n)窈 ( y ǎ o ) 陷歆享 (x ī n牲醴 ( lǐ )踉跄 ( p án sh án )草窠（ kē）窥（ kuī）探2、人物形象本文塑造了祥林嫂如何的形象？请联合全文剖析。
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
《祝福》教案 (人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案 (人教版高一必修三)1《祝福》教案 (人教版高一必修三)随着时代的发展，阅读不再是简单的获取信息，而是成为了一种生活方式和思考方式。
因此，高中语文教学应该既关注学生的语言表达能力，同时也要培养学生的阅读素养。
本文以《祝福》为例，探讨如何制定教学方案，提升学生的阅读水平。
一、教学目标1.了解《祝福》的作者、背景和历史背景，掌握小说的主要情节。
2.理解小说中的人物形象、社会背景和寓意，分析作者的写作手法。
3.在理解小说的基础上，运用阅读策略进行深度阅读，提升阅读能力和思考能力。
4.培养学生的批判性思维能力，能够从多个角度分析小说，提出自己的见解和观点。
二、教学过程1.导入环节通过图片、音乐、视频等多媒体素材介绍《祝福》的作者、背景和历史背景，并与学生交流相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲授教学内容介绍小说的主要情节、人物形象和寓意，让学生理解小说的基本概念。
同时，讲解小说的写作手法，如时间、空间、人物刻画、象征等。
3.阅读分析学生在分组或个人阅读小说后，进行小组或全班交流，分析小说中的细节、语言表达和情节发展。
学生可运用阅读策略，如提问、归纳、推理、评价等。
4.批判性思维训练针对小说中的社会背景和寓意，可以提出引导性问题，如“小说反映出哪些社会问题？”，“小说想要表达什么思想意义？”，让学生自主分析和思考。
5.评价和总结在教学结束前，可进行讨论和总结，检验学生的掌握情况和问题。
同时，体现教学成果，对学生的阅读技能进行评价。
三、教学反思通过上述教学方案，能够帮助学生深入理解小说《祝福》，提升阅读素养，并培养批判性思维能力。
但是，在实施教学方案时，需要注意以下几点：1.教师应该发挥指导者的作用，引导学生进行讨论和互动，发现问题和解决问题。
2.鼓励学生思考，给予充足时间和机会，让他们有充分的空间和时间表达自己的意见和看法。
3.设计合适的细节和策略，帮助学生建立自己的思维模式和方法，让阅读成为有效的工具。
2.祝福教学目标：1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学重点：、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
教学难点：能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
教学方法和学法指导：教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。
甚至发展会写小说了。
教学过程设计：一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。
这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。
二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境2、谁来说一下这篇小说的情节？（根据文本逐段落实内容）明确：序幕(1—2) 鲁镇的年底结局（3---33）祥林嫂带着“疑惑”死去开端（34—53）祥林嫂第一次到鲁镇发展（54—65）祥林嫂被抢被卖（改嫁）高潮（66—111）祥林嫂再次到鲁镇尾声（112）鲁镇祝福景象和我无奈的感受3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？板书：外貌、语言、神态、动作、细节等。
《祝福》教学设计(高一必修三) 《祝福》教学设计(人教版高一必修三)知识与能力目标：1、整体感知，把握小说情节；2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，理解祥林嫂的形象特征；3、把握作者通过祥林嫂这一悲剧人物所揭示的深刻社会主题，理解造成任务悲剧的社会根源。
过程与方法目标：通过老师的点拨指导让学生积极参与课堂，让学生在自主、合作、探究中学得知识。
情感态度价值观目标：认识旧社会封建礼教的罪恶和吃人本质。
教学重点：体会环境描写对人物塑造的作用。
教学难点：学习本文综合运用多种塑造人物的方法，培养学生鉴赏小说的能力。
通读全文，初步感知全文；多媒体课件。
课时安排：二课时第一课时：整体感知，理清故事脉络，感知祥林嫂级鲁四老爷的形象。
第二课时：文本探究，分析本文的环境描写、社会主题。
第一课时一、导入：阅读文学作品最简单的目的是“使看不见的被看见”。
有这样一个伟大的作家，其作品即使历经沧海桑田，仍然使我们看到他那个纷繁复杂的社会，感受他内心满心的惆怅和无限的忧情。
我们通过他看见了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己。
今天，我们将会透过其笔尖，去认识那位命运多舛痛失爱子的祥林嫂。
（板书：祝福）二、知人论世1、鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
主要作品有：小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部。
在五四运动爆发前夕，创作出我国现代文学的第一篇小说《狂人日记》，继而写出《孔乙己》《药》等，共十四篇小说编成《呐喊》；接着创作出《祝福》等十一篇小说，编成《彷徨》。
鲁迅创作小说，°意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”2、《祝福》：选自小说集《彷徨》，是其中最著名的小说，写于1924年。
２０世纪２０年代，正是中国新文化运动的发展时期。
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。
该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。
通过学习本节课，学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事，感受到女性的坚韧与意志力，同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。
二、教学目标知识目标：1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标：1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标：1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点：1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点：1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。
其中，情境教学为本次课的亮点。
通过引导学生参与角色扮演，领悟爱丽丝的感受和人生选择，进而思考自己的人生。
五、教学过程1.引入：通过PPT介绍小说的背景，培养学生对小说的兴趣。
2.阅读指导：分组阅读，分析小说中的人物形象与内心变化。
3.情境教学：以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例，引导学生感受其情感、人生选择和梦想。
4.讨论答疑：就阅读中的问题进行探讨和答疑，引导学生理解小说的含义和书写情感。
5.个人答题：针对小说中的重要语段进行阅读，培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。
6.课堂总结：通过总结呈现学生所学知识点，提醒学生回归主题。
六、教学设计思路本节课采用情境教学法，通过角色扮演方式，提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气，引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。
•••••••••••••••••《祝福》教案 (高二必修三)《祝福》教案 (人教版高二必修三)【教学目标】1．了解小说三要素及本文情节结构。
2．了解小说中塑造人物的几种方法，培养学生口头评析人物形象的能力。
3．感知典型环境对人物性格的作用，理解造成人物悲剧的社会根源。
4．注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【重难点】1．对祥林嫂这一人物形象的分析。
2．对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解。
【教学设想】1．本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
2．方法上采取老师指导下的学生研读，多用问题引导，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。
【教学时间】三课时【教学内容与步骤】第一课时【教学要点】一、导入新课鲁迅的小说中有三个人物最为出名--孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。
今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物--祥林嫂。
二、检查预习1.采用齐读、板书结合的形式，确认“学案”中有关文学常识、字音、字形、词义的答案。
* 强调基础与文本结合，加深印象，明确用法。
2.抽查学生对名句的感悟，简要谈谈自己所了解的鲁迅先生。
* 突出时代特征和作者的个人风格三、速读感知1.学生自读，划分全文结构，复述故事情节。
“学案”中已有要求，不需要给出太多阅读时间。
课堂上重在画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各部分内容。
情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷1―2结局祥林嫂寂然死去3―33开端祥林嫂初到鲁镇34―53三个半月发展祥林嫂被卖改嫁54―65两年高潮祥林嫂再到鲁镇66―111约两年尾声祝福景象与我的感受 1122.结合“学案”中的问题，了解结构特点。
【提示】承上启下：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。
高中语文《祝福》教学设计新人教版必修3一、教材分析1、教材体系：小说作为典型的文学作品，新大纲要求学生做到“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
”在整个高中五册必修书中，共有二个小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元，因而在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
2、单元地位：《祝福》》是高中语文必修第三册第一单元的第二课，学习这个单元，要注意欣赏小说的人物形象和语言。
欣赏人物形象，要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系，进而把握作品的主旨。
欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。
而《祝福》作为本单元的第一课，是一篇典型的传统小说，无论是情节，人物还是环境，在这篇小说中都有典范的意义，而与《林》《老》相比，本课在思想探究上的价值和难度也更加突出。
（《林》是节选，只能管中窥豹式地去推究，而无法置地有声地去落实主旨；《老》的主题虽在人类文化方面具有普适性价值，但却不及本课的思想与中国人的文化思想史血肉相连。
）3、文本特点：《祝福》写于1924年2月7日，是《彷惶》的第一篇。
其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚，它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞。
在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、学情分析及应对策略（一）学情分析1、学生的阅读习惯和阅读速度多数不达标，本文篇幅较长，学生要投入大量时间才能完成初读，加之部分学生学习的兴趣不浓厚，缺乏一定的耐力，阅读本身也存在困难。
湖南省长沙市美术学校高中语文祝福教案新人教版必修3科目年级备课时间年月日课题祝福教学目标教材分析教学重点1．分析祥林嫂的形象。
2．对祥林嫂的悲剧人生的深入思考。
课时安排三课时教学方法比较法讨论法合作探究法实施教学过程设计第一课时一、走进小说家鲁迅1.导语设计鲁迅是我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他的著作丰富，在小说、历史小说、散文、杂文等诸多体裁方面都取得了卓越的成就。
作为一名小说家，鲁迅先生更是塑造出许多世界闻名的人物形象。
这节课就让我们一起走进鲁迅先生的小说世界，和他一起体味小说人物的喜怒哀乐，感悟不同人生的悲欢离合。
2.小说常识小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
小说的三要素是人物、情节、环境。
人物：外貌、语言、神态、动作、心理情节：开端—发展—高潮—结局环境：自然环境、社会环境3.鲁迅的主要作品小说集：《呐喊》、《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《坟》、《热风》等十五部二、《祝福》诞生的时代背景二十世纪二十年代的鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久之后他就失望了。
辛亥革命以后的中国，帝制政权虽被推翻，但中国社会并没有多大的改观。
中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
《祝福》是《彷徨》的第一篇，写于1924年。
鲁迅在《祝福》里，以一个女人的悲惨一生深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
《祝福》是一篇小说，因此也具有人物、情节、环境三要素。
我们这节课将从小说的故事情节入手，分析故事的主人公祥林嫂的生命轨迹。
三、文章的情节结构1.快速浏览课文，根据课文将下列内容填入表格，并思考这篇文章在情节安排上有什么特点？（序幕开端发展高潮结局尾声三个半月两年约两年写祝福景象祥林嫂再到鲁镇再写祝福景象祥林嫂寂然死去祥林嫂被卖改嫁祥林嫂初到鲁镇）明确：情节内容时间序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇三个半月发展祥林嫂被卖改嫁两年高潮祥林嫂再到鲁镇约两年尾声再写祝福景象2.提问：正如我们之前提到的小说的情节顺序应该是：开端—发展—高潮—结局，而这篇小说的结构采用了倒叙的手法，把祥林嫂的死放到了文章的前半部分，这么写有什么作用？明确：小说先写祥林嫂的死去，给读者造成了强烈的悬念，同时也给作品造成悲剧气氛，定下了悲凉的基调，写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛。
四、小组研读：人物形象——祥林嫂通过上面的表格我们能够追寻出祥林嫂整个的生命轨迹，即从祥林嫂初来鲁四老爷家到她走向死亡的整个过程。
到底祥林嫂是何许人也，接下来我们将共同探究一下祥林嫂的人物形象。
1.快速浏览课文并找出描绘祥林嫂外貌的语句，填入下表。
时间年龄服饰面貌眼睛初来鲁镇二十六七岁头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，但两颊还是红的顺着眼再来鲁镇三十一二岁头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了临死之前四十岁上下手拄竹竿，下端开了裂，手提竹篮，内有一个破碗，空的头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，仿佛是木刻似的只有那眼珠间或一轮还可以表明她是一个活物2.肖像描写是本文刻画人物的一个特点。
鲁迅先生说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”本文围绕祥林嫂的人生遭遇，三次刻画了她的肖像，尤其是对她眼睛的刻画更是精细。
从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。
眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物复杂的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个发展过程。
通过上表我们可以看到，在短短的不到五年的时间里祥林嫂的外貌发生了很大的改变，对祥林嫂进行的三次肖像描写概括了她半生悲惨的历史，通过鲜明的对照更加突出了她人生的悲剧色彩。
五、布置作业1．熟读课文，注意人物语言和动作的细节描写。
2．找出描写祥林嫂生活环境的语段，思考环境描写在人物塑造方面有何意义。
第二课时一、导入上节课我们通过探寻祥林嫂的生命轨迹，了解了她生命发展中的几个历程。
我们知道任何一个典型的人物总是处在典型的环境之中。
典型环境包括社会环境和自然环境。
这节课我们将从社会环境和自然环境两个方面，对祥林嫂的悲剧形象进行分析。
二、祥林嫂与春天有人说祥林嫂是“一个没有春天的女人”。
这句话怎么理解，让我们从祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间谈起。
1.提问：祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间？明确：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天。
2.春天是幸福、生机、希望的象征，而祥林嫂接二连三的不幸全都是发生在春天。
对于她而言，生命里已经没有了春天的存在，祥林嫂永远处在生命的冬天。
三、祥林嫂与祝福1.提问：在本文中祥林嫂生活轨迹发生的特定社会环境是什么？明确：作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
2.探究文中三次“祝福”的描写和祥林嫂悲剧命运之间的关联。
（1）快速浏览1—2自然段。
思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？并谈一下初读这一部分时对鲁镇的祝福情景有何印象，并思考这么描写和祥林嫂之间有什么关系？（小组讨论归纳）明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。
调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。
其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意。
这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。
而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。
这些语句，勾勒了当时的社会环境，这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
（2）快速浏览第二次描写鲁四老爷家祝福情景的语段。
提问：当祥林嫂再次来到鲁镇，在年底祝福的活动中，她是否还是准备祝福活动中的主角，这一变化对祥林嫂产生了怎样的影响？（小组讨论归纳）明确:在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。
她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。
一句喝令粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。
就这样，鲁四老爷在祝福的时刻把祥林嫂一步步推入死亡的深渊。
特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增强了人物形象的真实性和感染力。
（3）学生朗读最后一段。
提问：在文章的结尾作者再次描写祝福的景象，其用意何在？明确：通过“我”的感受对祝福景象的描写。
在内容上用祝福气氛反衬祥林嫂之死，深化主题，在结构上做到了首尾呼应，严谨完善。
因此，小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福,情节上的发展与祝福有着密切的关系。
“祝福”的景象与祥林嫂惨死构成强烈对比，增强了作品的悲剧色彩，烘托并深化了主题。
3、小说《祝福》的环境描写堪称我国现代文学的典范。
作者多处运用精细的笔法描写，其中包括陈腐、压抑的年节气氛的描写，包括封建势力代表人物鲁四老爷书房的描写，特别是对于祭祀习俗和祥林嫂周围的世态人情的描写，这些描写揭示了社会环境与人物命运的关系，透露出主人公性格发展和悲剧命运的社会原因。
四、布置作业1．祥林嫂的人生可以说是一幕幕悲剧，请为她的每一个悲剧情节拟一个四字标题。
2．在祥林嫂的悲剧人生中穿插了很多的人物，请从下面的人物中任选其一作为分析角度，分析祥林嫂悲剧形成的原因。
（鲁四老爷、四婶、人们、柳妈、我、婆婆）第三课时一、导入这是一个女人的悲剧，也是一个社会的悲剧，更是一个时代的悲剧。
何为悲剧？鲁迅先生曾经这样说到：“悲剧，就是把最有价值的东西毁灭给人看”。
这节课我们将对《祝福》中祥林嫂的悲剧人生进行深入的探讨。
二、命运悲剧1.检查作业：写出祥林嫂人生悲剧的情节提纲。
明确: 祥林嫂——悲惨遭遇外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去2.提问：祥林嫂在她的悲剧人生中，有没有对命运的反抗，结果如何？明确：祥林嫂在她悲剧人生里也反抗过。
例如，在被迫改嫁这一情节中，祥林嫂不仅勤劳、善良、质朴、顽强，还具有顽强的生命力和一定的反抗精神。
尽管如此，她在社会中却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被社会所吞噬的对象。
祥林嫂的斗争与反抗都是以失败而告终，这就进一步突出了她人生中所具有的悲剧意味。
三、精神悲剧人生中有许多的遭遇是我们很难控制的，那是人生命运的悲剧，而有一种悲剧比命运的悲剧更摧残一个人，那就是精神悲剧。
祥林嫂在其短暂的人生历程中，除了遭遇一系列的人生打击之外，还要忍受精神的折磨，具有强烈的精神悲剧意味。
1．到底是谁造成了祥林嫂的精神悲剧?请结合书后第三题回答。
（以同一人物为研究对象的同学为一小组,选出一个代表阐明本小组的观点）（1）鲁四老爷的态度——精神虐杀（第4小题）四婶两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次反应大不相同，从中我们可以看出她的精神受到的沉重打击。
鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上，从精神上残酷地虐杀她。
他暗暗地告诫四婶的那段话，就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。
通过四婶先后喊出三句“你放着罢”，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。
正因为他们在精神上迫害祥林嫂，才使她的生存信心彻底毁灭了。
即使祥林嫂被扫地出门穷困而死，他还要骂一声“谬种”。
(2)人们的态度——精神蹂躏（第2、3小题）人们叫她的“声调和先前很不同”。
人们对祥林嫂的态度，使她感到痛苦与迷惑。
她不时地向人们诉说着自己不幸的遭遇，有些老女人也不过是“叹息一番，满足的去了，一边还纷纷的议论着”，“大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，这一切都使她的精神惨遭蹂躏。
(3)柳妈说鬼——精神恐惧（分角色朗读88—102自然段）她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。
她讲阴司故事给祥林嫂听，并非要置祥林嫂于死地，但结果却造成了祥林嫂精神的恐惧，把她推向恐怖的深渊之中。
柳妈就是这样一个既同情祥林嫂而又给她精神恐惧的人。
