快乐体育教学模式的几点思考

论“快乐体育”教学模式的实践价值和策略摘要：传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。

失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。

快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。

快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。

从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。

另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

关键词：体育教学；快乐体育；价值；策略现代体育教育思想以“健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。

“快乐体育”教学模式所展现出的教学特点正被广大体育教师所接受，并在实践中得以广泛的应用。

一、快乐体育的特点快乐体育是指学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而让学生快乐地进行体育锻炼。

在教育教学过程中能充分调动教师和学生的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得”成功”或学会一种新的技术而获得的”成就感”的一种快乐的体育教学。

二、快乐体育的价值快乐体育的提出和实践，能真正地实现学生是课堂的主角，教师是配角的这一艰巨目标，为新生事物的发展奠定了良好的基础。

快乐体育很注意让学生在不同水平上从事学习和运动，满足每个学生对体育运动的需求，使学生在不同水平上获得愉悦感和成功感。

新课程背景下体育教学的几点思考新的体育课程标准要求我们体育教师要明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。

但长期以来，学校体育教学普遍存在重视教学结果而忽视教学过程，重视教师“教”而忽视学生“学”，重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养的现象。

那么在新课标背景下我们如何才能走进新课程、创新体育教学呢？以下是我的几点思考：一、树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长树立“健康第一”的指导思想，就是要利用体育教学改善学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，从提高学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，促进身体健康、心理健康和社会适应能力等全面发展。

教师在教学过程中要提供多种练习方法给学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快乐感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高；使每一个学生都能学到新知识，并在运动技术上有所提高，从而更好的贯彻“健康第一”的基本思想。

二、激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质，是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。

新课程理念追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。

那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，对体育课失去兴趣，失去信心。

体育新课程标准提倡快乐体育教学，旨在激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。

因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

因此，教师在教学过程中，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。

2013-11理论研究有理有据。

就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。

都有了那么一些儒雅之气。

而这个氛围，他们都是参与者、营造者。

积极的心理品质的培养，真的太重要了。

在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。

让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。

它就像一个神奇的戏法。

（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。

学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。

那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。

快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。

在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。

快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。

改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。

主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。

教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。

快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。

做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。

例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。

小学体育教学中实现“快乐体育”分析随着现代社会的快速发展和人们生活水平的提高，对于小学体育教学的要求也越来越高。

传统的体育教学模式已经不能满足学生对体育课的需求和期望，因此，实现“快乐体育”成为了当前小学体育教学的重要任务之一。

本文将从体育课程设置、教学手段和评价机制等方面，对小学体育教学中实现“快乐体育”的方法和途径进行分析和探讨。

1.体育课程设置是实现“快乐体育”的重要环节。

传统的体育课程往往以竞赛成绩为导向，注重学生的成绩和排名，忽视了学生的兴趣和发展潜力。

为了实现“快乐体育”，我们可以通过设置多样化的体育项目来满足学生的需求和兴趣。

例如，可以在传统的体育课中加入一些非常规和创新的课程内容，如健美操、户外拓展、武术表演等，这样可以激发学生的积极性和参与度，增加他们对体育课的兴趣和热情。

2.教学手段是实现“快乐体育”的关键。

传统的体育教学往往注重技能的训练和规则的灌输，学生只是被动地接受知识和技能的传授。

为了实现“快乐体育”，我们需要改变教学手段，注重学生的主体地位和积极参与。

可以采用小组合作学习、游戏式学习和体验式学习等教学方法，通过让学生参与集体活动、组织比赛和展示，让他们在参与中感受到体育的乐趣和快乐。

同时，要尊重学生的个体差异，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，鼓励他们通过合作和探究来实现自我发展。

3.评价机制也是实现“快乐体育”的重要环节。

传统的体育评价通常以成绩和排名为导向，评价指标单一，无法全面反映学生的兴趣、进步和能力。

为了实现“快乐体育”，我们需要改变评价方式，注重以学生为中心，将评价的重点从结果转向过程。

可以采用多元化的评价手段，如观察记录、自我评价、小组评价和展示评价等，综合评价学生在身体素质、技能水平、合作能力和创新思维等方面的发展情况。

通过适当的激励和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在体育课上真正感受到快乐和成就感。

综上所述，在小学体育教学中实现“快乐体育”需要从课程设置、教学手段和评价机制等多个方面着手。

快乐体育教学工作心得体会
体育教学是一项既有挑战又充满乐趣的工作。

在参与快乐体育教学工作的过程中，我
积累了许多心得体会。

首先，快乐体育教学要注重培养学生的兴趣。

体育是一门需要积极参与和动手实践的
学科，只有学生对体育活动充满兴趣，才能积极参与并享受其中的乐趣。

因此，我在
课堂上注重鼓励和激发学生的兴趣，通过寓教于乐的方式让他们参与到体育活动中去。

其次，快乐体育教学需要关注学生的全面发展。

体育不仅仅是运动技能的培养，还涉
及到学生身心素质的全面发展。

在教学中，我注重培养学生的合作精神、团队意识和
领导能力。

同时，也要引导学生养成良好的体育习惯和生活习惯，以提高他们的身体
素质。

第三，快乐体育教学要注重个性化教学。

不同的学生有不同的兴趣、特长和发展潜力，作为教师，我要根据学生的个性差异，灵活调整教学策略和方法，满足每个学生的需求。

同时，也要鼓励学生发挥自己的特长，让他们在体育活动中展现自己独特的才华。

最后，快乐体育教学要倡导健康的竞争观念。

体育活动中的竞争是激发学生潜力、提
高能力的重要手段。

但竞争不是唯一的目的，我们更要教育学生正确看待竞争、友好
交流和合作共赢的意义。

只有养成健康的竞争观念，才能真正实现快乐体育教学的目标。

总之，快乐体育教学是一项有挑战性的工作，但也给教师和学生带来了许多乐趣。

通
过关注学生的兴趣、全面发展和个性化教学，培养学生的健康竞争观念，我们可以让
体育教学更加快乐、有效地推进。

快乐体育教学模式引言体育教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅能够促进学生身体健康发展，还能培养他们的团队合作意识和竞技精神。

然而，传统的体育教学模式往往过于注重竞争和结果，让一些学生感到压力和困惑。

为了提升体育教学的质量和效果，我们需要探索一种快乐体育教学模式，以满足学生的个性化需求，让体育教育变得更加有趣和富有意义。

什么是快乐体育教学模式？快乐体育教学模式是一种以学生为中心的教学方式，旨在通过创新和多样化的方法，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，培养他们积极参与的态度。

它强调培养学生的体育技能、体育智慧和体育情感，关注他们身心健康的全面发展。

快乐体育教学模式的特点快乐体育教学模式与传统体育教学模式相比，具有以下几个显著特点：1. 打破传统教学的束缚快乐体育教学模式鼓励创新和多样化的教学方法，摒弃了传统的标准化教学，为学生提供了更多选择和发展的空间。

教师可以根据学生的兴趣、能力和特长，设计适合他们的学习内容和活动，让每个学生都能找到适合自己的体育运动。

2. 强调合作与竞争并重快乐体育教学模式注重培养学生的团队合作精神和竞技意识。

学生在体育课上不仅要与他人合作完成任务，还要参与各种竞争活动，培养战胜困难的勇气和意志力。

合作和竞争相结合，让学生在愉快的氛围中实现自我超越。

3. 个性化定制学习计划快乐体育教学模式关注学生的个性化需求，为每个学生量身定制学习计划。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的体育运动项目，并制定相应的学习目标和计划。

这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们的自我管理能力和自我约束能力。

4. 培养体育素养与价值观快乐体育教学模式注重培养学生的体育素养和价值观。

学生在体育课上不仅仅是学习技能和规则，更要了解体育运动的精神和文化，尊重对手、尊重规则、尊重自己。

通过体育教学，学生能够形成良好的道德品质和正确的价值观。

快乐体育教学模式在实践中的应用快乐体育教学模式已经在一些学校中得到了应用，取得了良好的效果。