范慧萍读魏薇的《小学语文教学法》有所思---改进小学语文第二、三学段早读课效率低的小建议

浅谈小学第二学段语文阅读教学中的文本细读法作者：范舒蓓来源：《家长·下》2018年第08期小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，但阅读教学的模糊、低效一直困扰着小学语文教学，文本细读法作为一种阅读教学法，对解决阅读教学这一低效、模糊的痛点有较大的价值。

本文着重分析了文本细读在小学语文第二学段实际教学中存在的问题，并针对这些问题提出了对应的教学策略。

文学文本素材的基础性不言而喻，作家们把自己独特的写作风格、独到的叙事手法技巧融入其中，向读者呈现了一个个精彩的故事，这些生动精彩的文学作品值得师生仔细揣摩、细细品味。

小學第二学段的语文学习要求在阅读上已经由在第一学段强调朗读升级为对文本的学习，如结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，让学生在阅读中积累词语。

如，在阅读诗歌、童谣时，让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，这些能力的培养与文本本身的关系密不可分。

如何让学生理解文章情感、掌握体会基本的习作技巧，那么，如何运用文本细读法进行引导教学就变得十分重要。

第二学段阅读教学的现状第二学段的学生在写作逻辑上还不够成熟，常常无法清晰地表达自己想要表达的内容，而教师又常常指导孩子“言之有物”，在内容上下功夫，忽略了“言之有序”的训练，究其原因，还是阅读教学的训练不够到位。

若在阅读教学时运用文本细读法，从文本的结构、文章布局、语段侧重、基本文法等方面对文本进行系统的讲解，让学生对构思素材、安排文章布局有个清晰的意识，其在写作逻辑上就会有较大的飞跃，变得更加成熟。

第二学段文本细读法的教学策略了解文本的背景第二学段的学生由于阅读量较少、阅读面较窄，所以对有些作品的时代背景、作家的生活背景不够了解，在解读文本、理解文章思想感情方面有较大的障碍，而对于古诗学习来说，了解诗人的人生背景、时代背景有很重要的意义。

如，在教学生理解人教版四年级上册古诗《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这句诗的情感时，教师就应指导学生了解收集有关送别诗的背景知识、诗人王维的背景知识、诗歌中提及阳关的地理背景、古代交通的发展程度对远行友人之间的联系的影响等，在了解细读了这些重要的背景知识后，学生在把握诗歌的情感和诗人间浓浓的、依依不舍的送别之情方面就会有比较深的理解和感触，对于培养学生的情感、态度、价值观有很深的意义。

浅谈如何让小学语文早读课“读”出效果作者：温荫明来源：《广东教学报·教育综合》2021年第140期朗读是非常重要的语文学习方法，同时，也是班级语文素养的重要体现，老师们在提高班级朗读质量上花费了很多精力。

但一段时间以来，早读课并没有引起大部分语文老师的足够重视，没有把早读训练作为提高学生朗读水平的有效手段，早读课无目标、无效果的现象时有发生，语文早读课失去了它提振精气神、展示语言艺术、激发学生阅读热情的阵地作用。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段提出的朗读目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，本文以二年级为例，以加强“双姿”训练、字词训练、句子训练和激趣展示四个方面，浅谈如何让语文早读课“读”出效果：一、“双姿”训练这里的“双姿”指的是学生朗读时的姿势，早读课我们主要训练学生两种朗读姿势，一种是捧读坐姿，一种是捧读站姿。

捧读坐姿，要求学生头正，身直，脚放平;双手捧读课本立于桌面，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方;身体与桌沿一个拳头距离。

捧读站姿，要求学生头正，身直，双脚直立、与肩同宽站立;双手捧读课本置于胸前，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方。

在训练学生捧读坐姿和捧读站姿时，还要训练学生面部表情，让二年级的孩子学会两种表情的展现，一种是开心时的嘴角后拉，一种是不开心时的蹙眉半嘟嘴。

前期进行坐姿、站姿专项训练，后期进行坐姿加嘴角后拉、坐姿加蹙眉半嘟嘴、站姿加嘴角后拉、站姿加蹙眉半嘟嘴训练。

部编版语文二年级上册包括《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》等24篇课文，二年级下册包括《古诗两首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等25篇课文，二年级共计49篇课文，大部分的课文都能带着欢快活泼的语气朗读。

学生学会了这两种表情的展现，基本能解决朗读这些课文时的情感基调问题，不管是坐着捧读，还是站着捧读，都能很好地呈现班级朗读风貌。

以阅读为基础，提升小学生语文学习效果发表时间：2020-12-25T06:50:17.011Z 来源：《教育学》2020年12月总第235期作者：程会萍[导读] 以课堂教学方法的变革，让学生缩短与知识内容之间的距离，通过阅读强化学生的综合语文学习水平。

广东省梅州市五华县华城镇新建小学514400摘要：在新课程改革背景下，教师要以阅读教学为基础，不断提升学生的学习成效。

同时通过阅读，强化学生的语文学习素养，增进学生在课堂学习中的情感意识，让学生在阅读基础上完成文字的积累、语言能力的提升，以课堂教学中的课文知识讲解和情感意识塑造，让学生形成正确的价值观念，会推动学生在课堂学习中的进步，也会增强和加深学生在日常课堂学习中的体会，会促进方法变革、实现教学目标。

基于此，文章中主要分析了以阅读为基础深化小学生阅读学习效果的有效策略。

关键词：阅读小学生语文学习提升效果分析在小学语文课堂教学中，教师要认识到阅读教学的意义和价值，了解学生在日常学习中的实际需求，通过不同维度的指引，让学生感受到学习的魅力，通过教学情境的设置、信息技术的引入、合作学习等不同方式，塑造优秀的课堂教学环节，让学生能够在语文课堂学习中体会阅读的意义和重要性，以课堂教学方法的变革，让学生缩短与知识内容之间的距离，通过阅读强化学生的综合语文学习水平。

一、设置阅读教学情境，提升学生学习效果教学情境的设置会深化学生在阅读学习中的情感，增加学生在阅读课堂学习中的效果。

教师可以通过阅读文章的合理选拔，在故事题材的文章阅读内通过设置教学情境的方法，让学生进一步领略阅读文章的内涵。

以教学情境深化学生的情感和价值观念，会推动课堂教学目标的加速实现，也会在教学情境中增强学生的学习素养，实现阅读提升学生学习效果的目标。

例如：在课文《我爱家乡的杨梅》阅读中，教师可以在课堂内创设教学情境，让学生扮演水果商，水果超市内摆放着不同的杨梅，让学生依据在阅读文章中阅读的不同内容、作者对杨梅特点的描写，进行杨梅的推销和介绍。

病》这两篇课文就是从另一个角度来体现父母之爱的。

那是一种严厉的爱，一种看似无情却体现父母良苦用心的特殊之爱。

在教学这两篇文章后，笔者引导学生回忆生活中类似的感受。

这样的事例在生活中其实很多，一旦记忆的闸门被打开，学生便能畅所欲言。

这样的事例是鲜活的，是原汁原味的，也是学生习作时最好的素材。

2.技巧准备，为习作添砖加瓦（1）巧借随文练笔，夯实习作根基。

本单元习作的重点是让学生通过人物的外貌、动作、语言等描写，体现父母之爱，而单元中的四篇阅读文章就给学生提供了很好的学习范例。

在教学时，笔者不仅引导学生在阅读中品味、感悟、积累语言，学习表达的方法，还抓住阅读与习作的契合点，设计小练笔，使学生打好扎实的习作基础。

例如，《地震中的父与子》一文就有一处对父亲的外貌描写，虽然只有短短数语，却让我们看到了一位为救儿子不顾一切的父亲。

学完本课后，笔者让学生描写父母的外貌。

为了让外貌描写更有个性，笔者让学生回家仔细观察，通过设计练笔，紧紧围绕本单元学生习作重点而展开，对学生在习作时如何抓住人物的外貌、动作、语言描写起到了一定的辅助作用。

（2）巧设专项训练，强化习作技能。

除了随文练笔之外，笔者认为，对于学生习作中的难点应该进行有针对性的专项训练，这样的习作技能“零售课”，对于提高学生的习作效率大有益处。

此次习作对于学生来说，最大的困难莫过于细节描写。

为此，笔者设计了一次专项训练：由事先编排好的两名学生表演了一个“小剧场”，然后由教师引导学生如何抓住人物动作、神态、语言，把这一幕写具体。

接着，由扶到放，让学生拿出每日捕捉的小镜头，运用上述方法完成一个片断。

这样有针对性的单项技能训练，可以有效强化学生的习作技能，突破本次习作的难点所在，对单元习作教学起到事半功倍的作用。

有了充分的准备，此次习作教学是比较成功的。

大部分学生写得真实、具体，情感流露自然，文章结构安排合理。

此次成功也使笔者坚定了只有做好习作前的准备，才能写出根植于生活、富有真情实感的好文章。

2017.11语文/教海撷英朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教育任务的一项重要基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对朗读教学非常重视,四个学段的阅读部分都率先强调:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”《语文教学大纲》指出:“朗读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力,所以必须加强朗读训练。

”朗读被认为是贯穿于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。

低年级的学生有较强的表现欲,而且学习、模仿能力强,如果能在低年级学段对学生提出合理的朗读要求,进行有效的指导、示范,让学生拥有充分的时间练习朗读,相信学生的朗读水平一定会有所提高。

我认为可以从以下五个方面着手进行朗读训练。

一、扎实训练,以“读”攻“读”《魏略·董遇》中记载,董遇告诉向他求教的学生:“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余也。

”这“读书三余”正是在启示我们要抓紧一切时间读书。

只有进行充分的朗读训练,才能避免拖调、添字漏字等弊病,才能感知语言的温度,文字的冷暖。

我从一年级就注重培养学生晨诵和午读的习惯。

从开始学习课文之后,每天七点半,每日的值日班长准时带领学生进行课文朗读,当学生陆续到校后,便陆续加入朗读。

七点五十分起,则是每日的经典诵读时间,五分钟的古诗朗读之后,我便为学生朗读两篇课外简单的优美散文或者有趣故事,然后再由学生学着老师的样子自主练习朗读这两篇文章。

中午小憩片刻之后,十分钟的午读的内容便准时开始,午读的内容主要训练朗读当日所学的课文和第二天要学习的课文,将温习和预习时的朗读工作落到实处。

慢慢地,学生就养成了习惯,可以在不需要老师监督的情况下进行晨诵和午读。

再往后,可以自己寻找文章、相互推荐文章,而获益最大的,便是学生的朗读水平,在每天的训练中获得长足的进步,学生也逐渐养成了自主阅读的习惯,每每在完成作业之后,都喜欢拿出课外书来阅读。

巧用微课，优化小学语文中段读写教学发布时间：2021-06-10T04:54:37.986Z 来源：《当代教育家》2021年7期作者：葛慧[导读] 随着素质教育的不断深入，写给小学语文教学提出了更高的教育要求。

安徽省宿州市埇桥区西二铺乡葛林小学 234000摘要：随着素质教育的不断深入，写给小学语文教学提出了更高的教育要求。

在教学中，教师要不断培养学生的读写能力，使其综合水平得到提高。

为此，教师需要结合微课展开教学，增强师生间的互动，在互动交流中去引导他们积极向上，从而树立正确的学习意识，使其全面发展。

关键词：微课；小学语文；读写教学引言：我们都知道读写是小学生目前存在的一大难题，为了培养他们的读写能力，教师需要始终贯彻以人为本的教学理念，结合多种教学方式、设备展开教学。

为此，教师可以结合微课来优化小学读写教学。

一、巧用微课助力语文课前预习凡事预则立，不立则废，预习是小学语文课堂教学中一种高效学习的方法，学生通过课前预习能够了解文章的大致内容。

但是，这也需要有方法、有技巧、有目的的进行。

在传统的教学方法下，教师给学生布置的预习作业没有方向、没有步骤，学生的预习是盲目的，再加上由于种种因素的限制，导致他们的预习效果不佳。

因此，在现代的小学语文课前预习中，要求学生自主预习，形成良好的学习习惯。

在信息发展的今天，微课是信息技术发展中的一个重要产物，微课之所以称为微课，那是因为它能够将教学内容精简，以更直观的方式进行展示[1]。

因此，在现阶段的语文教学中，教师可以利用微课辅助教学，将微课与小学语文课前预习结合起来，给他们提供预习的资料。

教师事先做好微课的制作，让学生进行观看，让其在观看微课的同时，了解将要学习的内容，并根据教师在微课中提出的问题进行思考，让他们通过读写进行预习。

例如，在开展人教版四年级上册《观潮》的教学过程中，教师要事先利用微课将观潮中“汹涌澎湃的场面”以视频或者图片进行展示，吸引学生的了解兴趣。

如何在小学语文教学中加强朗读训练发布时间：2021-06-18T11:22:32.980Z 来源：《中国教师》2021年第2月6期作者：韦平[导读] 朗读在学生的学习过程中是具有非凡意义的，尤其针对资历尚浅学习能力不足的小学生韦平四川省苍溪县河地镇双河小学校。

628438摘要：朗读在学生的学习过程中是具有非凡意义的，尤其针对资历尚浅学习能力不足的小学生，朗读训练在小学语文的教学课堂中是不可或缺的。

保障小学生每天充裕朗读时间，达到教师所要求的朗读标准，是奠定学生阅读能力的基础。

阅读能力的培养有助于学习成绩的提升，而学习成绩的步步高升对于学生自信心的树立是具有里程碑式的意义，与此同时也能焕发学生对语文学习的热情；阅读习惯的养成会有更加深远的影响，辅佐写作能力竿头日上，强化表达能力出口成章。

因此小学语文教学中加强朗读训练必不可少，可是在实施的过程中又会有怎样的难题和应对方法？这篇文章将对现阶段小学语文教学过程中学生的朗读教学进行分析，并且根据分析结果给出相对应的解决方案。

关键词：小学语文；朗读训练；语文教学引言：朗读是一种相对于默读课文的形式，朗读的要求是学生要发生，要把书本上的文字通过嘴巴表达出来，是一种将文字转换成语言的方式，它是小学生语文语文课堂阅读教学的基本功。

区别于其他学科的是语文学科更加注重朗读的时间分配和方式方法，因为反复的朗读帮助学生加强对文章内容的理解和记忆，对完成背诵课文的教学任务有很大的帮助。

朗读也可以通过语气的强弱变化来感受文章的情感传递。

一、朗读的意义（一）发掘学生潜能朗读的时候需要学生大声读出来，在读的过程中大脑暂时处于“空洞”状态，排除了其他因素的影响有利于记忆课文内容。

反复大声的朗读可以训练学生的语感和节奏感，如换气的平顺度、重要字眼的音节重读。

对文章的通篇朗读，可以依据明晰故事情节，把握人物性格，揣摩文章中心思想。

另外，从心理学研究层面来探究，朗读即大声说话，有利于增强学生的自信心。

小学语文教学中如何提高学生的阅读能力发布时间：2021-11-03T08:56:41.294Z 来源：《教育学文摘》2021年第17期作者：蒋芳[导读] 在小学阶段的教学中，语文阅读教学一直占有重要地位。

蒋芳江苏省盐城市盐都区北蒋实验学校 224025摘要：在小学阶段的教学中，语文阅读教学一直占有重要地位。

通过培养学生的阅读能力，不仅能够促进其思维能力、理解能力与表达能力的提高，而且学生在阅读过程当中还能够积累更多的写作经验，促进其写作能力的提高，是帮助学生形成语文核心素养的有效手段。

然而，目前我国小学阶段的阅读教学效果，并未达到理想状态。

因此，如何提高小学语文阅读教学的效率，成为目前小学语文教师较为关心的话题。

为促进学生的发展，教师应积极创新教学方法，在展开小学语文阅读教学时，以满足学生的个性化需求为前提，培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。

最终达到培养学生语文学科核心素养的目的，为其今后的学习生活奠定坚实的基础。

关键词：小学语文；阅读教学；教学方法引言在小学阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，能够影响学生今后的发展。

但一些语文教师在教学过程当中，依旧采用传统的教学方法展开教学，致使一部分学生的阅读学习效果一直得不到提高，严重影响学生的发展。

为此，教师应改变这种教学策略，创新教学方法，以培养学生的阅读兴趣为前提，提高学生阅读学习的热情，引导学生掌握更多的阅读技巧、形成良好的阅读习惯。

如此便能够弥补传统阅读教学中的不足之处，促进学生阅读率的提高。

本文就小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用进行了以下几点研究，希望能够为促进学生语文阅读能力与教师教学水平的提高起到一定的促进作用。

一、小学阅读教学中存在的问题（一）教学方法单一随着新课改的推行，各科教师都在积极创新教学方法，摒弃了传统唯分数至上的应试教育策略，转而以培养学生的学科核心素养作为重要的教学目的。

但大多数教师在革新教学策略，创新教学方法时并不注重个性化教学，依旧采用一刀切式的教学方法展开阅读教学。

教学篇•教育技术所谓微课，其实就是指教学短视频。

一般来说，微课视频的时长为五到八分钟，其内容是教师针对某个知识点的细致讲解过程。

随着我国教育的发展，微课现如今已经受到了很多教师的关注，且有不少教师利用微课教学取得了十分不错的教学效果。

本文先对微课之于小学语文汉语拼音教学的作用进行了分析，之后又对在小学语文汉语拼音教学中运用微课的策略进行了阐述，希望能给广大小学语文教师更好地开展拼音教学带来一些启示与借鉴。

一、微课之于小学语文汉语拼音教学的作用1.为教师交流提供了良好的平台教师利用微课开展教学活动时，会立足于自身经验，有针对性地去搜集相应的教学内容，以便能更好地对重点知识进行展示。

从教师的角度去看，教师可积极利用微课学习其他教师的经验，并基于此，有针对性地对自身的教学模式进行优化，以提升教学质量。

比如，教学“ā、á、ǎ、à”的时候，有的教师会将这部分内容编成儿歌，然后引导学生学习；有的教师则会将这部分内容编成绕口令。

对此，教师可通过微课互相学习，将于己有益的内容内化到自身的教学中，以扩充教学内容，提高汉语拼音教学的趣味性。

2.微课与汉语拼音教学的特点是相契合的众所周知，好奇心重、活泼好动是小学生的明显特征。

所以，在日常的课堂学习中，学生很难长时间保持注意力高度集中，这直接导致的一个结果就是汉语拼音教学的效率低下。

但是，利用微课，教师可以将多种教学资源进行整合，如将动画、图片、视频等融合在一起，然后对信息进行集中体现，这对激发学生的学习兴趣是非常有益的。

此外，由于微课视频的时长很短，所以学生在通过微课学习时，注意力容易集中，从而能有效提升其学习效率。

二、小学语文汉语拼音教学中运用微课的策略1.教师必须积极地学习信息技术微课是信息技术发展过程中的一个重要产物，其本身就集聚了诸多信息技术元素。

因此，教师要想有效地利用微课去开展汉语拼音教学，就必须具备良好的应用信息技术的能力。

一般来说，微课视频的时长在五到八分钟左右，其内容需要教师综合运用动画、音乐、文字等来展现，这样，学生在观看微课视频时，才能保持较高的专注度。