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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (五四制)沪教版语文七上表哥驾到教案1 课题《表哥驾到》课型新授课时/总课时课时/总课时1--2/2 三维教学目标三维教学目标 1．品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。
2．比较人物，把握小说的主旨；朗读文章，感悟语言的魅力。
教学重点：教学重点：比较人物，把握小说的主旨。
教学难点：教学难点：了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。
教学方法：教学方法：圈划法、讨论法。
教学用具：教学用具：PPT，教案，教材教学过程知识点教师活动学生活动备注课文导入介绍作者，了解秦文君。
秦文君，1954 年出生。
上海人。
1 / 11代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。
初读课文呼风唤雨咒语催抬举散读课文，圈划出生字生词，查字典解决。
嫌弃呷如数家珍讽刺提心吊胆相貌堂堂扫兴欣喜滔滔不绝恨铁不成钢饶有兴致不屑一顾称兄道弟捋勾肩搭背瘪搛彬彬有礼不负众望由衷发誓头头是道再读课文，比较阅读讨论：1.比较文中我和表哥的性格，从中你得到什么启示？2.妈妈和大姨两位母亲有什么共同点？3.如何理解父母这样做得目我和表哥性格相同点都是有点自卑。
不同点：我外向，张扬，好动，灵活，孝顺；表哥内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。
启示：人各有长。
通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。
妈妈有没有看到我的优的。
点？如：妈妈在洗碗，她知道我还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下我的情绪，可怜天下父母心。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 课堂小结拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和大家说说？在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。
《表哥驾到》教学设计教学目标：1、知识积累：驾到、呼风唤雨、咒语、嫌弃、如数家珍、恨铁不成钢、一如既往、彬彬有礼、不负众望、由衷、头头是道、相见恨晚、悲怆等2、品味、学习文章诙谐幽默夸张的个性化的语言、揣摩人物心理，把握人物形象。
方法过程：速读、朗读文章，感悟语言的魅力；讨论小说中人物心理、不同性格，把握人物形象；展开想象，为人物构思一封信或写一篇命题日记。
教学重点：体会文中的个性化的夸张语言及其表达的作用。
课时：一课时教学过程：1、课前预习：自读文章，查字典，掌握难字和成语的音义。
对课文的语句或内容进行质疑。
作者简介：秦文君，1954年出生于上海。
1982年开始文学创作，已出版作品400万宇，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明五个一工程奖，国家图书奖提名奖，冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖，中国作家协会第三、第四届全国儿童文学奖，第三届全国优秀少儿读物一等奖等，并多次在由读者投票产生的知音奖、好作品奖中获奖。
近年来，《男生贾里》等作品出版了日文版、英文版、中国繁体宇版、德文版发行海外，并畅销新加坡、马来西亚等地。
《小鬼鲁智胜》、《男生贾里》、《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。
作者现为中国作家协会会员、(中国儿童文学)主编。
2、质疑课题：《表哥驾到》这题目怎样？试着换一个比较在表达上有什么不同。
（驾到古文的意思是：帝王的到来。
今天的意思是：称客人来到，对客人比较尊敬。
）*文中语言很有个性（比如驾到），再找一找你认为写来有趣的词句，换一个平常使用的比较一下。
（体会夸张的作用）3、讨论：随着故事的发展，我的心理状态有哪些变化，圈划相关词句？（带出2次咒语以及表哥在心目中形象的变化。
）希望下雨改期------提心吊胆------扫兴------受鼓励------希望下雨留客------自觉不凡------瘪头瘪脑------有点生气------觉得是小傻子------ 相见恨晚------悲怆4、我是一个怎样的孩子呢？从文中哪些地方可以看出我的性格？（把重点放在分析我的语言和心理描写上）5、分角色朗读课文2331节，揣摩人物形象，反映出我什么样的性格，使用合乎人物性格的语气。
第1课《表哥驾到》教学设计（沪教版五四制初一上）doc初中语文教学目标：1．认真揣摩人物心理，明白得文章所想表达的中心思想。
2．学习课文中较夸张的个性化语言。
重点难点：关于夸张化、个性化的语言和心理活动的明白得。
突破口：将咨询题设计围绕三次〝咒语〞和相应的这三个时期〝我〞的心理变化过程展开。
课时安排：一课时教学过程：一、布置预习1、查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风格。
2、熟读课文，解决生字生词咨询题，并完成文字积存工作。
词语积存：呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有爱好、一如既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆 .二、教学过程：1、我和表哥是如何样认识的？〔请同学简单复述课文〕2、按故情况节进展大致可分为：〔1〕和表哥见面前。
〔2〕和表哥成为了〝密友〞。
〔3〕餐桌吃饭。
〔4〕发觉我和表哥真是难兄难弟。
3、品味〝驾到〞的含义。
那个词语一样用在什么语言环境中，什么缘故在那个地点要用那个词语？在文中找出〝我〞是如何样形容表哥的。
〝高档次〞、〝学生精英〞、〝伟大的表哥〞〝他专门高看我〞、〝姿势那么高，放下驾子赞扬我〞、〝平易近人〞、〝不负众望〞大词小用，表达〝我〞什么心理？什么缘故会有这种心理？心中不平。
一个强者突然走进我的生活，〝我〞的地位开始坚决，缺乏自信。
4、表哥来家里做客应该是件快乐的事，什么缘故在文章的一开始我期望下特大风暴？而当我和表哥认识之后却又再一次期望下暴风雨？〔从咒语中表达我的心理变化过程〕态度的变化第1.2段阻止第19.20段挽留第32段留下来5、概括①我是一个如何样的小孩？从文中哪些地点能够看出？〔注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导〕爽朗好动，爱好广泛②表哥又是一个如何样的小孩？文质彬彬，拘谨，缺乏朝气，在运动方面明显逊我一筹。
③我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的小孩，那什么缘故文章末尾讲〝我俩真是难兄难弟〞？我和表哥有什么地点相似？同病相怜;年龄相仿6、妈妈和大姨又有什么相似点？把妈妈和大姨讲的话找出来，加以对比，找出共同点。
1教学目标1 训练学生朗读和概括能力。
2 学习通过文中个性化语言的品读,揣摩人物心理,把握人物形象。
2学情分析七年级的学生或多或少了解一些秦文君的作品,而且秦文君作品中的人物与学生同龄,更能激发学生对他们的喜欢和认同之感。
《表哥驾到》语言风趣幽默、作品人物的语言更是具有个性化特色,所以我把学习文中个性化语言的品读,揣摩人物心理,把握人物形象,作为教学这篇课文的重点。
3重点难点1、重点:品味文章幽默夸张个性化的语言,揣摩人物心理,把握人物形象。
体会对比的手法的表达效果。
2、难点:学习对比手法,体会对比手法的表达效果,明确家庭教育中反映的问题。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入古代皇帝用的称呼或者是器物都是专用的。
我们通常在古装电视剧中听到“皇上驾到”这样的说法。
的确,在古代,这个“驾到”还真只能用来形容帝王的到来。
还有个跟这个也有点关系的词“驾崩”就是指皇帝去世。
“驾”是个帝王专用字。
那么,如果用在“表哥”身上,会怎么样呢?我们进入今天的课文学习《表哥驾到》。
活动2【活动】活动一、布置预习1、查找作者秦文君的资料和代表作品,了解作者写作风格。
1954上海《男生贾里》《女生贾梅》从儿童的世界出发,以孩子观察生活的视角展示了今天少年儿童面临的十分纷繁复杂的外部世界。
2、熟读课文,解决生字生词问题,并完成文字积累工作。
呼风唤雨咒语催嫌弃呷如数家珍提心吊胆相貌堂堂欣喜滔滔不绝恨铁不成钢扫兴不屑一顾讽刺抬举称兄道弟饶有兴致笨拙捋勾肩搭背瘪搛彬彬有礼不负众望由衷发誓头头是道悲怆活动3【活动】活动二、课堂教学教学活动及提问预期的学生反应教师对学生课堂的应对措施及注意事项课堂教学评估请同学介绍作者资料和代表作品,可适当介绍一、二部主要作品内容。
学生因有所准备,且对作者的某些作品如《男生贾里》《女生贾梅》比较熟悉,可充分发言。
选择重点,不拖延时间。
学生发言积极,有重点。
组织学生散读课文,疏通生字词,请几位同学谈谈读后的感受。
《表哥驾到》教案教学目标：知识和技能：1、品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。
理解文章所想表达的中心思想。
2、学习文章中对比手法与夸张的个性化语言。
过程和方法：通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。
态度、情感和价值观：仔细揣摩人物心理，理解文章所想表达的中心思想。
教学重点：体会“我”由于表哥到来而引发的复杂而又不断变化的心理感受。
教学难点：了解文章“大词小用”的幽默的语言特色，并能初步并能初步模仿表达，以加深对文章主旨的理解及对文章语言特色的感受。
教学难点突破：通过对故事内容重拟标题，进行比较，体会作者“大词小用”的幽默语言特色。
课时安排：两课时教具准备：白班、PPT课前准备：（1）熟读课文。
（2）完成导学案上相关预习作业。
第一课时课时目标：1、学习多角度复述小说的故事内容。
2、理清小说的情节，初步感受文章主旨。
3、了解文章“大词小用”的幽默的语言特色。
教学过程：一、问题导入1、“驾到”是什么意思？为什么用在表哥身上？学生交流预设：“驾到”这两个字一般用在达官贵人，特别是皇帝身上的，但今天我们所要学习的文章却是《表哥驾到》，我们来一起看看，这是怎么一回事？二、检测预习，自读课文：1、交流学案的作家作品作者简介：秦文君，1954年出生于上海。
1982年开始文学创作，已出版作品400万宇，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖，国家图书奖提名奖，冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖，中国作家协会第三、第四届全国儿童文学奖，第三届全国优秀少儿读物一等奖等，并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。
近年来，《男生贾里》等作品出版了日文版、英文版、中国繁体宇版、德文版发行海外，并畅销新加坡、马来西亚等地。
《表哥驾到》教学设计教学目标1.知识与技能：（1）学会课文中的生字词，并能够默写。
（2）熟读课文，理解课文主要内容。
（3）训练初读课文的整体感知能力。
2.过程与方法：（1）通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化。
（2）朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。
（3）改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿“大词小用”的语言特点进行写作。
3.情感态度与价值观：理解小小说反映的家庭教育中的问题，启发学生思考。
教学重难点1.能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点；2.知道妈妈和姨妈教育孩子的相似点，初步体会小小说反映的家庭教育中的问题。
教学时间2课时教学过程第一课时一、布置预习。
初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。
1.从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语，默写在家默本上。
家长签名。
2.给自然段标上序号。
朗读课文至少一遍。
查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。
抄录在书下的注释里。
3.解释课文为什么取名为《表哥驾到》，写在书上课题旁边。
二、导入。
介绍课文的出处，介绍作者秦文君，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。
1.谁能上来写一写《表哥驾到》这篇小小说的作者的名字和出处？2.有谁能为我们介绍一下作者秦文君？补充秦文君的介绍：秦文君，1954年出生于上海。
1982年开始文学创作，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》、《家有小丑》、《秦文君花香文集》等。
现为中国作家协会会员、《中国儿童文学》主编。
三、新课初读。
初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。
1.“驾到”这个词一般用在什么语言环境中？为什么这篇小小说的题目里要用这个词？“驾到”这个词一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上。
一表哥驾到【教学目标】1．品读课文，认识当前普遍存在的“家长苛求孩子完美，忽视孩子的心理感受，压抑孩子个性，使孩子承受无形的压力”的家庭教育的误区。
2．品味个性化语言，理解主人公压抑、失落、无奈的复杂的情感世界，把握人物形象。
3．了解文章“大词小用”的幽默的语言特色，并能初步模仿表达，以加深对文章主旨的理解及对文章语言特色的感受。
说明：《表哥驾到》是著名儿童文学作家秦文君的一篇小说。
作品反映了当前家庭教育中普遍存在的一个误区：“家长苛求孩子完美，忽视孩子的心理感受，压抑孩子的个性，使孩子承受无形的压力”。
作品以第一人称的叙述视角，叙述了“我”对表哥到来这件事的情感态度变化过程：开始，“我”对表哥的到来有些抵触，直至最后发现两个人竟然是一对“难兄难弟”，产生了“同是天涯沦落人”的同病相怜的感慨与共鸣，展现了当代少年的复杂的情感世界。
作品呈现出适度夸张、幽默的语言特色，读来亲切感人，生活气息浓郁，能引发同龄读者的共鸣。
基于上述分析，本课确定了三个教学目标：目标1侧重对文章内容、主旨的理解，这是阅读的基础与核心。
目标2突出小说文体教学的重点。
这篇文章以人物形象塑造为核心，调动了多种描写手段，以别具特色的语言，展现了人物的情感世界，突出了文章的主旨。
目标3着眼于探究小说的“大词小用”的语言特色，进一步探究秦文君作品的语言吸引力，并鼓励学生尝试模仿，提高语言的表现力。
课时建议：l课时。
【教学重点与难点】l．重点：体会文章“大词小用”的语言风格，体会“我”由于表哥到来而引发的复杂而又不断变化的心理感受。
2．难点：探究文章的语言特色，并尝试模仿表达。
说明：这篇文章篇幅较长，教学时面面俱到的分析很容易肢解课文，无助于对文章主旨的理解。
因此教学的重点在于找到一个理解文章的突破口，开辟走进文本深处的蹊径，长文短教，以简驭繁，而让学生为文章另拟标题、与原题作比较的目的即在于此。
对初中学生而言，对一篇作品乃至一位作家的语言特色、语言风格进行探究学习无疑是一个难点。
《表哥驾到》教学设计1齐读课题，说说驾到的意思。
（“驾到”古文的意思是：帝王的到来。
将这样的词用在表哥身上，真是杀鸡用宰牛刀——小题大做，在作文中用法称为“大词小用”。
文中还有许多像“驾到”写来有趣的词语，为什么要这样用词呢？让我们循着文章人物的思路来体会吧。
）(一)找到各部分能体现“我”心理变化的句子。
1.我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的改变来这儿做客的计划。
可惜，艳阳高照。
2.我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。
这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。
3.看见表哥端坐在那儿，很正规的进餐，我确实觉得自己是个小傻子。
4.我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样一蹦老高。
（二）理解句子“我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的改变来这儿做客的计划。
可惜，艳阳高照。
”1、“呼风唤雨”是什么意思？说明了什么？作者的无可奈何，只能寄托“呼风唤雨”的咒语来改变表哥的行程。
2、齐读这句话，从带点的词可以体会到“我”怎样的想法。
作者没有直接写愿望,而是由心理活动从侧面烘托出我的想法:不想表哥来.3、用文中的词来形容我此刻的心情提心吊胆.4、为什么会提心吊胆？（一、二组读）这么优秀的表哥,我相形见绌,觉得太没自信了.“我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。
这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。
天，万里无云，一如既往。
”1同样是想“呼风唤雨”，而此时的心情与表哥驾到前有什么不同？（不想表哥走了）2“我”和“表哥”的关系到什么程度？称兄道弟，亲如一家3、我想表哥留下来的还有一个重要的原因。
我在家，还从来没有受到这种规格的鼓励.（“规格”是“庄词谐用”，将本来很严肃的词放在不太严肃的语境中。
理解：我在家里从没听到过妈妈的鼓励，表哥的鼓励使我重拾信心，说明我渴望得到肯定啊！）“表哥的肯定让我欣喜，但妈妈的评价无疑是一盆浇在我心头的冷水，听听吧！”1．“多有教养！”妈妈由衷地说。
表哥驾到
1教学目标
1.学习小说三要素,通过把握《表哥驾到》的线索概括故事内容。
2.品味文章诙谐幽默夸张的个性化的语言,揣摩人物心理,把握人物形象。
3.学习对比手法,体会对比手法的表达效果。
4.理解本文反映的家庭教育中的问题。
2学情分析
本班有39个学生,虽然为模式2班,但是还是有部分学生汉语基础比较差,所以在分析课文的时候要更多的去顾及到后进生的情况。
3重点难点
教学重点:
品味文章诙谐幽默夸张的个性化的语言,揣摩人物心理,把握人物形象,学习对比手法,体会对比手法的表达效果。
教学难点:
学习对比手法,体会对比手法的表达效果,理解本文反映的家庭教育中的问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】深学课文
(一)导入
中秋节的时候不知道有没有同学家里有亲戚来做客,哥哥姐姐弟弟妹妹来玩大家是什么样的心情?我想可能开心的成分要多一点。
如果写成一篇随笔记叙兄弟姐妹来做客的文章,大多数同学都会说终于盼来了,好不容易盼到了等等。
但是我们第一课的标题是《表哥驾到》。
“驾到”一词可非同一般啊,为什么会用到这样的词呢?他的表哥有什么与众不同呢?
1.学生回答“驾到”这个词的含义。
明确:说明表哥的做客相当隆重,表哥本人非常优秀,在妈妈眼里堪称完美。
“驾到”又是一种带有调侃意味的说法。
2.小说的线索:小说的线索是贯穿整篇小说的“筋节”,抓住了线索读小说把握内容就更准确,提取信息也更加方便。
很多小说的线索就是小说的标题。
如果概括故事内容的话就根据线索来进行就好了。
明确:根据文章的标题,作品的线索是“表哥驾到”,分为表哥驾到前和表哥驾到后。
表哥驾到前,“我”提心吊胆,表哥驾到后,“我”和他相见恨晚,对自身有了更充分的认识。
(二)基础知识
1.生字词语
(1)字音:一行人、反差、呷汤、不屑、饶有兴趣、捋平、校正、笨拙
(2)字形:呼风唤雨、咒语、隆重、嫌弃、口吻、呷汤、如数家珍、提心吊胆、相貌堂堂、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、和蔼可亲、抬举、笨拙、捋平、一如既往、勾肩搭背、饶有兴趣、瘪头瘪脑、搛菜、彬彬有礼、不负众望、由衷、校正、头头是道、难兄难弟、彼此彼此、相见恨晚、悲怆
(3)重要解释:如数家珍、抬举、彬彬有礼、相见恨晚、悲怆
2. 文学常识
作者简介:秦文君,1954年出生于上海。
1982年开始文学创作,已出版作品400万宇,代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等。
3.语文知识
(1)文体:诗歌、散文、小说、戏剧。
(文学体裁)
(2)小说三要素:环境、人物、情节。
(三)课文讲解(划分段落:1—6节;7—44节)
1. 品读1—6节:品味个性化的语言。
(1)1—6节中哪个词语表现了“我”在表哥未到时的心理?(明确:“提心吊胆”)
追问:“提心吊胆”是什么意思?(形容非常担心害怕)
“我”为什么对表哥的到来提心吊胆?(明确:妈妈在表哥一行到来前是激动万分地准备着,对表哥一直是赞不绝口。
听妈妈讲,他只比“我”大一个月,优点大大小小合起来至少有一百条,什么整洁、聪明、会弹钢琴、打电脑快如飞、写作文得过奖等等、包括吃饭很文雅、喝汤没声音……相比之下,“我”太没自信。
“我”认为他是“世界少有的人”,感到有一个强大人物出现因而紧张不安。
)
(2)在表哥未到时,妈妈有着怎样的心情?哪些地方能反映出妈妈这样的心情?
明确:妈妈的态度是热烈欢迎,心情激动万分。
具体体现在激动、杀鸡煎鱼煮肉、隔一分钟、催、隆重、快快快、隆重、满意。
(3)为什么母子俩会有这么大的差距?作者着重写这样的差距,有什么好处?
明确产生差距的原因:因为在妈妈的对比之下,表哥几乎是一个完美的孩子,而我却有着这样那样不尽如人意的地方。
妈妈希望能通过表哥的种种优点让我意识到自己的问题,而我却把这种对比看作是沉重的压力。
知识点:对比手法
对比手法——对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法。
运用这种手法,有利于突出双方的特征和差异,加强文章的艺术效果和感染力。
明确表哥驾到前,我和妈妈对表哥驾到态度的对比,让妈妈的激动变得更激动,让我的懒洋洋更懒洋洋,加强了读者的阅读感受,也强化了人物的心情。
(4)人物描写
知识点:人物描写
表达方式:抒情、议论、记叙、描写、说明。
其中人物描写的方法:肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
写妈妈在表哥驾到之前的态度主要运用了什么描写方法?——语言描写
写“我”在表哥驾到之前的态度主要运用了什么描写方法?——心理描写
2. 品读7—44节:品味多重对比,揣摩人物心理
(1)表哥和姨妈到了我家之后,“我”和表哥之间的哪几件事?请加以概括。
明确:“我”和表哥见面相互问好、“我”和表哥做飞机模型、一起投篮、一起用餐、“我”听见姨妈向表哥表扬我。
明确:表哥驾到之后可以以吃饭为时间点,将文章分为三个部分,分别是7-22;23-34;35-44 (2)吃饭前(7—22节),你能不能找到体现人物性格特点的词语,从中能不能挖掘人物的思想感情?
表哥:相貌堂堂、彬彬有礼、称赞我、投篮笨拙可爱、谦虚
“我”: 英语不错、灵活率真、动手能力强、体育好、兴趣广泛
妈妈:恨铁不成钢、猴子投胎、天生的粗鲁、没有教养
大姨:拍我肩膀、饶有兴致、为我计算投篮
明确:表哥觉得认识了我这样的表弟很高兴;“我”开始渐渐喜欢表哥,愿意和他成为好朋友;妈妈觉得和表哥比起来,我不够斯文不够体面;大姨觉得我有自己的兴趣和特长并且能够发挥出来值得欣赏和肯定。
(3)分角色朗读“餐桌吃饭”的片段(23—34节),从表哥、妈妈、“我”、大姨的语言中体会人物复杂的心情。
明确:表哥吃饭时彬彬有礼,吃得文静而又迅速;妈妈评价表哥“多有教养”、热心搛菜;“我”见妈妈一块排骨也没有,就生气地说:“我吃一块排骨够了,另一块你自己吃得了!”;大姨称赞我孝顺懂事。
在这一顿饭中,大家觉得谁吃得最“艰难”?说说你的理由。
(引导学生品析“没胃口”“汤也咽不下”“天暗得出奇,闪电打雷”等词语。
)
明确:关注第33节,面对妈妈一味在我面前表扬表哥的优点甚至忽略我的孝心。
我觉得很感伤也难以理解。
(4)用餐结束后(35—44节),妈妈和大姨对餐桌上发生的事情有什么表现?
明确:妈妈找我谈话,她是了解我内心的想法的,但是她丝毫没有表现出欣赏和肯定,使我感到了委屈和伤心。
而大姨对我在餐桌上的举动表示了充分的肯定和赞许,还让优秀的表哥向我学习,所以我觉得大姨的话“让我心跳”。
追问:我在听了大姨和表哥的对话后心情怎样?(明确:品味“一拍脑袋”“孙猴子”等词语和比喻的作用,形象生动地体现出“我”得到理解和欣赏后欣喜满足的心情,“我”的种种表现正是一个青春活泼的少年得到肯定后的自然反应。
)
文章中“我”的心理其实一直在发生着变化,比较明显的是用“刮风下雨”来反“我”的心情。
你能不能找到这些语句,说说这些语句在文章中的作用。
(1)表哥驾到前(第1节),此处属于心理描写,体现了我对于优秀的表哥来做客感到了不安,我不希望他来,以免给自己增加压力。
(2)表哥做客时(第19节),此处属于心理描写,因为表哥和我相处很愉快,兄弟俩亲密无间,更重要的是表哥和大姨都表扬了我模型做得好,给了我很大的鼓励。
我希望他们能留下来。
(3)吃饭时(第32节),此处属于环境描写,衬托出妈妈不理解我给我带来的伤心和失落。
补充:自然环境可以烘托人物的心情。
6. 为什么两个性格、爱好迥然不同的孩子,文章却说“我俩真是一对难兄难弟”?“涌起一股男儿的悲怆”?
明确:①“我”和表哥经历相近,都有着“望子成龙”的母亲,在母亲眼里自己不够优秀,得到的表扬很少但受到的批评很多。
相似的处境让我们有种同病相怜、“难兄难弟”的感觉。
②“悲怆”有“悲伤凄凉”的意思,处境的相似自然引起“我”对表哥同病相怜的感觉,而我们兄弟俩的处境又是一个家庭教育中的普遍现象,难以改变,因而我们有着感伤无奈的心情。
③同时,这句话也是从孩子的角度出发批评和揶揄望子成龙的家长不懂得鼓励和肯定孩子,而是一味用相互比较的办法刺激孩子的错误教育方法。
(补充:我和表哥的相似点在于都有着自己的个性特点,都有值得家长欣赏和骄傲的优点,我们还都拥有望子成龙的母亲;妈妈和大姨的共同点是她们都不对自己孩子的优点加以肯定,以近乎苛刻的标准要求孩子达到她们心中的完美标准。
其实她们的做法只会让孩子失去自信,最终适得其反。
)
(四)文章中心思想
本文以“表哥驾到”为主线,刻画了表哥驾到前我提心吊胆到表哥驾到后我对自己的优点和同龄人表哥的处境有了充分认识的事情,揭示了现代家庭教育中家长以肯定其他孩子的方法来激励孩子,从而让孩子达到完美标准的不恰当做法,启发读者的思考。
五、周末随笔参考题目:《共话《表哥驾到》》。
