最新部编人教版小学语文一年级上册：(教学反思参考1) 项链

人敎版一年级语文上册第七单元11.《项链》敎學设计湖北省十堰市张湾区阳光小學孟梁一珠敎材与學情分析:《项链》是一篇语言优美,意境深远,但又不乏童真童趣的小散文。

文章第一小节,抓住了大海、沙滩、浪花,相似的结构,优美的表达,让人仿佛置身海边。

第二小节由远及近,描绘了一幅小女孩海边玩耍图,不管是动作的先后变化,还是关于“脚印”的美好想象,都写得十分传神,给人以美的享受。

課文虽美,但是由于一年级的孩子识字量还不太大,接触的文本也多较为简短,所以给學习带来的难度。

除生字词外,文中还有许多“的”的短语和长句子的朗读,对于孩子来说难度较大,应作为重点指导。

敎师应努力搭建朗读的梯度,降低阅读的难度,使小朋友初步获得美的熏陶。

敎學目标:1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。

2.正确、流利地朗读課文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解課文内容,知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”字词语。

敎學重难点:1.认识“蓝、又”等11个生字;会写“白、的”等4个生字。

2.正确、流利地朗读課文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

敎學准备:多媒体課件,投影仪,大海视频,儿歌。

課时安排:2課时。

敎學过程:第二課时課时目标:1.正确、流利地朗读課文,体会小娃娃海边玩耍的快乐,知道大海的项链是什么。

2.能合理搭配“的”字词语。

3.会写“白、又”2个生字。

一、激趣导入,揭示課题.（一）激趣导入1.畅谈感受:同學们去过海边吗？提起大海,你有什么想说的？2.观看海边相册:还记得你们在那里的回忆吗？（二）揭示課题1.导入課题:今天,让我们再来一次海边之旅吧!2.齐读課题,板书課题。

二、复习字词,夯实基础。

（一）生字复习。

1.出示生字。

师:踏着欢快的小脚丫出发吧!这些生字宝宝你们还认识它们吗？过渡:你们真了不起!咱们这就去赶火车!（二）生词复习。

1．出示生词。

出示小火车課件,开火车读词语。

三、品读課文,感受美景。

过渡:多棒呀!欢迎大家来到美丽的大海边!一起先海边欣赏一下吧!(一)播放海景视频。

部编版小学语文一年级上册-《项链》（教案）教学目标：1.了解故事的基本情节，并能够用自己的语言简单复述；2.培养学生对细节的感知和理解能力；3.培养学生的想象能力，并能够理解作者的情感表达；4.学会用积极的心态面对自己的不足，不断努力提升自己。

教学重点：1.了解故事的基本情节与作者情感表达；2.培养学生的想象与感知能力；3.引导学生积极面对不足并不断努力提升自己。

教学难点：1.帮助学生理解作者对人生的反思，探讨人生意义；2.将学生带入故事情境，提升学生感性理解能力。

教学方法和过程：1.导入（10分钟）老师先通过发问引导学生思考“珍珠项链的特点是什么”，并激发学生对项链的好奇心，为接下来的阅读做铺垫。

2.逐段学习和理解（20-30分钟）老师将故事分段讲述，让学生集中注意力，逐段学习，理解每一部分的含义和作者表达的意图。

故事分为：1. 林妈妈的生日礼物；2. 珍珠项链的来源；3. 珍珠项链丢了；4. 故事结局。

老师会引导学生在学习的过程中注意细节，理解作者的情感表达和对人生的反思。

3.课文复述（15-20分钟）老师让学生自主复述故事，引导学生将文字转化为自己的语言，并在复述的过程中发现故事中的关键信息，并能简单复述故事情节。

4.探究故事意义（20分钟）老师通过引导学生的思考，帮助学生深入理解故事背后的意义，探究人生的意义和价值，引导学生从故事中寻找自己的人生方向。

5.总结（5分钟）在课堂的最后，老师通过简单的总结，提醒学生关注珍惜生命和努力进取的重要性，并给予学生肯定和激励。

教学评估：1.老师在教学过程中可以通过观察学生的表现来评估学生的学习状态和能力；2.可以通过阅读测试、口语训练等形式来检验学生对故事的理解和掌握程度。

教学延伸：1.学生可以上网或阅读其他故事，找寻与《项链》类似的故事，加深对人生意义的思考；2.学生可在家对自己的生活取得的成就进行总结，并尝试寻找提升自己的方法。

教案标题：《项链》人教部编版一年级上册语文教案教学目标：1. 知识与技能：a. 学生能够正确认读“蓝”、“又”、“挂”等生字，并理解其意义。

b. 学生能够正确书写“蓝”、“又”、“挂”等生字，并掌握其笔画顺序。

c. 学生能够理解课文内容，把握故事情节。

2. 过程与方法：a. 通过图片展示和实际操作，帮助学生理解生字的意义。

b. 通过小组合作和讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。

c. 通过朗读和表演，提高学生的口语表达能力和表演能力。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对语文学习的兴趣和积极性。

b. 培养学生的观察力和想象力。

c. 培养学生的审美意识和情感表达能力。

教学重点：1. 正确认读和书写生字。

2. 理解课文内容，把握故事情节。

3. 培养学生的口语表达能力和表演能力。

教学难点：1. 正确书写生字，掌握笔画顺序。

2. 理解课文内容，把握故事情节。

教学准备：1. 教师准备：教学PPT、生字卡片、故事书。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张项链的图片，引导学生观察并描述项链的特点。

2. 教师提问：“你们知道项链是用什么做的吗？”引导学生回答。

二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课文《项链》，引导学生一起朗读课文。

2. 教师提问：“故事中发生了什么事情？”引导学生回答。

三、生字教学（10分钟）1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字。

2. 教师引导学生观察生字的笔画顺序，并示范书写。

3. 学生跟随教师一起书写生字。

四、课文理解（10分钟）1. 教师引导学生分段朗读课文，并解释生字的意义。

2. 教师提问：“故事中的人物是如何找到项链的？”引导学生回答。

五、口语表达（5分钟）1. 教师引导学生用自己的话复述故事情节。

2. 学生进行小组合作，互相讲述故事情节。

六、表演活动（5分钟）1. 教师引导学生进行角色扮演，表演故事情节。

2. 学生进行小组合作，编排并表演故事情节。

部编版一年级上学期第课《项链》教学反思《部编版一年级上学期第11课《项链》教学反思》这是一篇一年级上册语文教案，逐步引导学生们学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

【第一篇】《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。

教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。

逐步引导学生们学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

二．成功之处：识字、写字是一年级语文教学的重点。

教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。

学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

布置作业，课后延伸。

三．不足之处：一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。

先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样，学生回答问题就会确切、流利。

四．改进措施：帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

【第二篇】《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。

作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。

构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

正如鲁迅所说：无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。

作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。

同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。

《项链》教案【教学内容】《项链》这篇课文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

【教学目标】1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的、又、和”四个字。

认识偏旁禾字旁“禾”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐，教育学生保护大海、保护环境。

【教学重点】学会本课生字，有感情地朗读课文，感悟课文内容。

【教学难点】感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。

【教学方法】演示法练习法读书指导法游戏法【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看见过项链吗？出示课题。

（播放ppt1）1.猜谜语。

（播放ppt2）“金光闪闪一个圈，终天戴在脖项间。

”学生猜谜底。

（项链）教师板书：项链。

大家齐读。

2.谈话交流：同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道它是用什么材料做的吗？我们到课文中看一看吧！（播放ppt3）二、新知讲解（一）整体感知1.自读课文，出示自读提示。

（播放ppt4）（1）自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

（2）标出自然段序号，同桌互读课文，纠正字音。

2.自读汇报。

认读带拼音的生字。

（播放ppt5）出示带有拼音的生字，指名读、开火车读，集体纠正字音。

lán yòu xiào zhe xiàng hé bèi wá guà huó jīn蓝又笑着向和贝娃挂活金去掉拼音朗读生字。

（播放ppt6）学生将生字去掉拼音，指名读、分组读、齐读。

蓝又笑着向和贝娃挂活金我来问，你来猜：互相说一说这些生字的偏旁部首和结构，认识偏旁“禾”，禾木旁的字你还知道哪些？（利、种、季、香）（播放ppt7）交流识字方法。

《11.项链》第一课时（教案）一年级上册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“蓝、又”等14个生字，读准多音字“好”，会写“白、的”等7个字。

（2）能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道大海的项链是什么。

2. 过程与方法：通过观察插图，学生能够用自己的话说出课文的内容，培养学生的观察能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学生能够感受课文的语言美，培养对语文的热爱之情。

（2）学生能够体会大自然的美好，养成热爱大自然的情感。

二、教学重点1. 正确认读“蓝、又”等14个生字，读准多音字“好”，会写“白、的”等7个字。

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道大海的项链是什么。

三、教学难点1. 理解课文内容，知道大海的项链是什么。

2. 感受课文的语言美，培养对语文的热爱之情。

四、教学准备1. 课文插图2. 生字卡片3. 课文录音五、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.1 谈话导入：同学们，你们见过大海吗？谁能来说一说大海的样子？1.2 学生发言，教师点评并小结。

1.3 引入课题：今天我们要学习的课文就是关于大海的，题目叫做《项链》（板书课题）。

2. 学习生字（10分钟）2.1 出示生字卡片，学生认读生字。

2.2 教师引导学生观察生字的结构，指导书写。

2.3 学生练习书写生字，教师巡视指导。

3. 朗读课文（5分钟）3.1 学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

3.2 教师指名读课文，检查学生朗读情况。

3.3 学生齐读课文，注意停顿和语气。

4. 理解课文（10分钟）4.1 观察插图，用自己的话说一说课文的内容。

4.2 教师引导学生理解课文，知道大海的项链是什么。

4.3 学生分角色朗读课文，体会课文的语言美。

5. 感受课文（5分钟）5.1 教师引导学生体会大自然的美好，培养学生热爱大自然的情感。

5.2 学生谈一谈自己对课文的理解和感受。

6. 总结全文（5分钟）6.1 教师总结课文内容，强调大海的项链是什么。

一年级上册语文教案－课文（二）项链｜人教（部编版）一、教材分析1.1 文本来源本篇教案教授的课文为《项链》。

此篇文章为法国作家莫泊桑的短篇小说，被编入人教版一年级上册语文教材中。

1.2 教学目标1.了解本文的背景及主题。

2.掌握本文的词语、语法结构。

3.分析本文的结构，理解其意义。

4.提高学生的阅读能力和抽象思维能力。

1.3 教学重点1.理解本文背后所代表的意义。

2.分析承接词语的用法及其在文章中的作用。

3.掌握本文中的情感表达。

1.4 教学难点1.分析人物内心深处的感受及其对故事情节的推动作用。

2.掌握故事结构，理解其中的隐含意义。

二、教学过程设计2.1 预习环节1.让学生回顾上节课学习的课文《小毛驴》。

2.老师简单介绍文本来源，让学生了解文章的背景及主题。

3.带领学生快速浏览全文，体会文章的整体语气。

2.2 阅读理解2.2.1 第一遍阅读：1.学生自主阅读全文，理解故事情节。

2.提问学生是否理解文中的关键词语及表达。

3.学生标出不理解的地方，与老师一起共同探讨。

2.2.2 第二遍阅读：1.老师带领学生共同分析文本中的具体细节。

2.学生提出疑问，老师进行解答。

3.学生尝试用自己的语言复述整个故事情节，在讲述过程中老师进行点评。

2.2.3 第三遍阅读：1.学生跟读全文，熟悉文本语言。

2.让学生体会文本所传达的情感表达。

3.老师讲述故事的结尾及作用，并引导学生进行深入思考。

2.3 拓展环节1.让学生尝试用自己的语言讲述故事中人物的感受及其对情节推动的作用。

2.老师引导学生开展小组讨论，分享对文章中的描写及隐含意义的理解。

3.让学生自己写一篇小故事，进行表述及分享。

三、教学反思此篇课文的阅读理解较为复杂，需要引导学生进行反复阅读。

在教学中，可以使用多种教学策略: 比如开展小组讨论，进行个人写作等活动，让学生进行更深入的思考，提高学生的参与度和积极性。

在教学结束后，让学生进行小结，进行自我评估，巩固所学的知识。

（教学反思参考1）g k h一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。

《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验。

学完g k h的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。

如学完g k h后，说调皮的g k h躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。

学生兴趣十分浓厚。

在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。

紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。

运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

需要解决的问题：在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了，可是抽读，却发现还是有混水摸鱼的孩子。

于是从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子，看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就得从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题，不能让他们从一年级就产生依赖思想。