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数学学困生辅导计划数学学困生辅导计划1一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
4. 教师教学方法不当由于受应试教育的影响，初一数学教学仍在不同程度上存在着下列情况：(1)教师教学上要求“一刀切”。
课堂教学中教师面对几十个知识、个性差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。
这种划一的要求，必然出现大量学困生。
(2)教学方法上灌输型盛行，教师讲得过多，学生思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。
初中数学“学困生”学习障碍及教学策略【摘要】初中数学中存在着一部分学生，被称为“学困生”。
本文将重点探讨学困生的学习障碍及相应的教学策略。
我们明确了学困生的定义和特点，分析了其学习障碍的原因。
接着，提出了三种重要的教学策略：启发式教学法、因材施教和多元化教学方法。
这些策略可以帮助教师更有效地帮助学困生。
结论部分强调了对学困生教育的重要性，教师需要具备多样化教学能力。
展望未来研究的方向，希望能够在教学实践中不断完善对学困生的教育方法，提高他们的学习成绩和自信心。
【关键词】初中数学, 学困生, 学习障碍, 教学策略, 启发式教学法, 因材施教, 多元化教学方法, 教育应重视, 多样化教学能力, 未来研究展望1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，学生的学习质量成为社会关注的焦点之一。
在初中数学教学中，存在一部分学生被称为“学困生”，他们在数学学习中遇到了各种困难和挑战。
学困生的存在不仅影响了他们个人的学习和发展，也给教师和学校教育工作带来了一定的压力和挑战。
针对学困生的学习障碍及其对教学工作的影响，学术界和教育界一直进行着深入的研究和探讨。
了解学困生的特点和问题，探索有效的教学策略，对于提高学困生的学习效果，促进其全面发展，具有积极的意义和价值。
本文旨在深入探讨初中数学学困生的学习障碍及相应的教学策略，以期为教师和学校提供参考和借鉴，帮助他们更好地开展数学教学工作，提高学困生的学习成绩和学习兴趣。
通过本文的研究，也希望引起社会对学困生问题的重视，共同努力为学生的健康成长创造更好的教育环境。
1.2 研究意义学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩较差、需要额外帮助或特殊辅导的学生。
针对初中阶段的学困生而言，他们面临的挑战可能更加复杂，因为这个阶段是他们学习基础知识的关键时期，也是他们构建学习态度和方法的重要时期。
研究初中数学学困生的学习情况及其遇到的障碍，具有非常重要的意义。
通过深入了解学困生的学习困难，可以帮助教育工作者更好地了解这一群体的需求，进而制定更有效的教学策略和教育政策。
初中数学学困生转化措施初中数学学困生的形成主要有学生的兴趣、意志、方法、教师等因素;转化初一数学学困生的关键因素是教师的教学观、学生观。
下面是店铺整理初中数学学困生转化措施的范文，欢迎阅读!初中数学学困生转化措施篇一在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。
我们称之为数学学困生。
对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展，如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是初中数学教学中急待解决的问题。
一、造成初中数学学困生的原因分析1、教师对学生底数不清，课堂上忽视了数学学困生的存在。
2、教学时不能因材施教、急于求成，对学困生的要求超过了他们的适应能力，讲课的内容和速度让学困生适应不了。
3、教师对学困生缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严，甚至于冷落学困生。
4、部分学生智力因素偏弱，观察力不敏锐，记忆力不强，思维力薄弱。
5、部分学生非智力因素不完备，表现在缺乏坚定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的学习习惯。
6、部分学生学习方法不科学，学习态度不端正。
二、转化措施1、良好的师生关系、和谐的课堂气氛是转化学困生的基础。
任课教师首先要抓好和谐课堂建设，建好学困生转化档案，安排好帮扶对象，对学困生实施全程跟踪。
2、数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科，正是由于它的抽象性，给一些学生的学习造成了一定困难，教师在教学中要因材施教，加强直观性教学，充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学知识化难为简、化抽象为具体，加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。
作业布置不能千篇一律，要有梯度，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，学困生起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求，进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳，让学生在跳一跳的过程中，提高学习的兴趣。
转化数学学困生的有效措施作者：蔡怀义来源：《甘肃教育》2014年第06期〔关键词〕数学；学困生；转化；措施；兴趣；课堂教学〔中图分类号〕 G635.5〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0026—01调查发现，数学学困生主要是对学习数学缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，不注重对学习方法的总结、归纳、推广和引申等。
对此，笔者认为，要想让数学学困生转困、脱困，就必须实施全方位、深层次的教育教学改革，从学困生学习动机、教师课堂教学、教学内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩和思想水平。
一、激发学习兴趣，促进学困生的转化1.激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
作为教师，应善于结合课本内容，介绍一些古今中外的数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。
2.让学生体味到成功的乐趣。
在数学教学中，教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，每章（或单元）学完之后，要安排一次阶段性测试，测试的内容除了要注意趣味性之外，还要特别注重符合学困生的胃口，考前给学困生介绍一些应试技巧。
实践表明，创造条件让学困生体验成功的乐趣，能够激发他们的学习动力，增强他们学习数学的信心。
3.创设良好的学习情境。
创设情境是指教师给学生积极创设的学习氛围。
情境教学注重“情感”，提倡“学以致用”。
作为一名数学教师，应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，使其教学效果达到“百问不如一做”的目的。
4.用典型事例教育学生，培养学生形成良好的学习意志。
教学中，教师应有目的地用榜样和范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。
教师可以利用华罗庚、陈景润等我国著名的数学家的事迹及成才的故事，教育学生学习科学家的可贵品质，增强学生克服困难的毅力。
浅谈小学生数学学习困难的现状及改进对策摘要：当前小学阶段是义务教育的重要时期，因此要适应教育的改革，小学生应该全面打好学习基础，以使未来的学习、工作能够轻松、顺畅地进行。
尤其是在数学学习过程中，由于小学数学具有抽象性特征，受重要程度也比较高。
一些学生在学习数学上遇到困难，很难跟上数学课程进程。
本文就小学生数学学习困难的现状及改进对策进行了论述。
关键词：小学数学学习困难改进对策当前数学是一门很重要的学科，也是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的基础。
然而，目前一些小学生在学习数学时遇到各种困难。
一些学生可能缺乏基本的数学概念理解，而另一些学生则可能在数学计算和应用方面遇到困难。
这些困难不仅会对学生的数学成绩产生负面影响，还可能导致他们对数学失去兴趣和自信心的降低。
因此，理解小学生数学学习困难的原因并采取相应的解决策略至关重要。
一、当前小学生数学学习困难遇到的现状问题一是教学方法单一，教学方法的问题是导致小学生数学学习困难的主要原因之一。
传统的教学方法往往注重灌输和机械记忆，缺乏启发式教学和多样化的教学策略。
这种老师主导的教学方式使得学生缺乏主动参与和思考的机会，无法真正理解数学概念和方法。
同时，教师可能未能根据学生的个体特点和学习进度进行差异化教学，导致部分学生跟不上教学进度，出现学习障碍。
二是学习环境对小学生数学学习的影响也不可忽视。
学习环境包括家庭环境和学校环境两个方面。
在家庭环境中，如果家长对数学教育缺乏重视或者缺乏正确的引导方式，可能会给小学生埋下负面情绪和观念，使其对数学产生抵触情绪。
学校环境中，教师对数学的态度和教学质量也会对学生产生重要影响。
如果教师缺乏热情和耐心，或者教学资源匮乏，学生将难以建立起良好的数学学习氛围。
三是小学生个体差异的存在也是导致数学学习困难的一个重要因素。
每个小学生的智力、学习风格和学习能力都有所不同。
一些学生可能在抽象思维上较弱，对数学概念理解困难；而另一些学生可能在逻辑推理上有困难，无法灵活运用数学方法解决问题。
如何提高学生的学习成绩临沭四小高玉红悠悠二十载,弹指一挥间,不知不觉我担任小学数学教学工作已经二十年, 多年的数学教学经历使我深深地喜欢上了这门学科，同时对于如何提高学生的学习成绩也有了一些不太成熟的认识，现在我把其中的一些做法向同行们汇报一下.一、课前深挖教材,确保课堂教学质量。
“工欲善其事, 必先利其器”，这就要求我们在课前一定要深挖教材，在课前做好充足的准备，确保课堂教学质量。
记得三年级的上学期的一节课，现在想来还是记忆犹新。
那是笔算两位数除以一位数的起始课，课本例题是42÷2，课前我只匆匆翻了一下课本，看后一阵窃喜，心想这还不简单，我们班孩子二年级就会计算呢！所以什么准备也没有就进了教室，结果在课堂上孩子们都会计算结果，至于算理算法是一无所知，而我由于课前的毫无准备也讲不出所以然来。
整节课我的废话是说了不少，而学生如坠雾里，四十分钟就等于没有讲。
最终我课下静下心来精心地进行了备课，从课本、到教案教参细心阅读，了解到本节课的重点是结合情境理解一位数除两位数的计算顺序、商的书写位置，而难点是除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面。
经过精心的“课后”备课，又重新走向了讲台，结果可想而知。
这一次的教训，让我铭记在心，深刻把握教材是提高教学质量的前提,为此在上每一节新授内容前，无论其它事情有多么急，我都尽量抽出时间认真学习教学内容, 立足于教材, 反复钻研教材, 理清前后知识间的联系, 突出教学重点, 紧抓主干, 突破难点。
同时, 仔细分析例题, 课本练习题, 对一些典型题, 我都对照教参书把题目编写说明与教学建议仔细阅读，确保在课堂上不打无准备之仗。
二、“懒汉”教学，提高学生学习的效率记得初中的一个老师，他课下布置的作业是堆成山，每天我是望题兴叹，心中那份不满，现在还是觉得异常清晰。
所以在我走向三尺讲台之后，我最先抛弃的就是这一点，即使是我90年后搞题海战术的升学年代，我也没有忘记，而实行了自己的懒汉教学。
研究浅谈初中数学学困生的成因及转化措施汪孝忠摘要：初中阶段的学习在学生的整体的漫长学习过程中有着承上启下的效果，这一阶段的学习是学生进行个人能力的进阶，以及对自己素质进行强化的重要时期。
而对于数学教学来说，对于小学数学内容来说这阶段学习难度提升，知识点增多，学生因为能力差异表现出的知识接受快慢不同就造成了学困生出现的现象，作为初中数学教师，想要转化学困生，首先应当分析其学习问题，从问题出发有目标、有方向的解决学习困难，才能够在一定程度上使学生提升自己的个人能力，强化学习效果，本文将浅谈初中数学学困生的成因及转化措施。
关键词：学困生成因；转化策略；分析探讨在多年的初中数学教学过程中，看到数学学困生问题已经不再是个体问题，随着教育体制和社会进程的发展，它逐渐成为了一种集体化的问题，在长期高压的应试教育下，教师以分数为先的教学理念给予了学生极大的压力，学生因为学习地位不受重视，在内化知识的过程中遇到的问题无法得到及时的解决，形成了认知脱节，严重的影响了学生的能力成长，也不符合所提出的“让全体学生得到全面发展”的教学理念，教师应当针对这一问题找出解决策略，科学有效的促进后进生转化，让每个学生都能够获得数学能力的提升和发展。
一、初中数学学困生的成因（一）没有形成良好的数学认知结构相比于小学数学而言，初中数学知识点变得更加有深度、难以理解了，其逻辑性更胜一筹，教学内容中的知识点关联性更强，形成的知识体系也更加系统严谨。
因此在学习当中，学生需要有效的、及时的跟随教师的所讲述知识点的进度，同时也不能够过分的依赖教师讲解，一些复杂知识点的学习仍旧需要学生拥有自主思维去进行自主探索。
但是在传统教学当中，学生很难达到这一要求，教师也忽略了学生的学习实情，在教学当中盲目的突进教学进度，教学节奏较快，很多教师认为学生“应该”掌握的知识，学生却没有形成良好的认知，师生信息不匹配导致了教学效果较差，学生在学习中遇到的问题不断累加，造成了认知脱节，知识体系瘫痪，以至于后续的学习寸步难行。
小学数学学困生的成因及帮扶转化策略分析一、选题背景小学数学学困生的存在已经引起了社会的广泛关注。
据调查，小学数学学困生的比例在不同地区、不同学校、不同年级、不同家庭环境下差异较大，但普遍存在，其主要表现为数学分数低、容易放弃、不思考、学习无效等。
因此，深入探究小学数学学困生的成因及帮扶转化策略，在促进小学生数学学习效果、提高学校教育质量和促进教育公平和可持续发展方面具有重要意义。
二、研究目的本文旨在通过分析小学数学学困生的成因，探讨有效的帮扶转化策略，以期提高小学生数学学习效果，促进教育公平和可持续发展。
三、研究方法本文采用文献综述和案例分析相结合的研究方法。
四、小学数学学困生的成因1.课程内容小学数学是难度相对较小、逻辑性强的课程，但是却需要建立起有效的、逐步趋于抽象的数学概念体系。
然而，在实际授课过程中，部分老师快速授课，重视考试成绩、却不注重学生对概念的理解，导致学生在课堂上无法跟上老师的讲解，只能机械地背诵或者划重点，导致概念理解不到位。
2.课堂氛围部分老师讲授方式呆板，讲解过于抽象、晦涩，让学生感到沉闷、枯燥、无聊。
学生难以跟上老师的步伐，进入课堂的情绪也变得很消极。
无法积极主动的跟随老师，在传授知识环节中，不能同步理解,从而在课堂出现学习漏洞。
3.学习方法部分学生没有一定的学习方法，学习方式效率低，重复次数多，掌握时间长，导致学生的数学能力提升受限。
同时，在课堂外习题的方式和思路过于单一，不能很好地激发学生思考的积极性。
很多家长在解决孩子作业的时候，只是告诉孩子答案，而不指导孩子思考过程，使孩子失去了思考的机会。
4.家庭环境部分学生来自较低的社会阶层，获得的家庭教育较差，缺乏家庭环境的扶持。
在家庭没有良好氛围的情况下，学生缺乏对学习的支持和引导，对数学的兴趣较低，整天追求玩乐和放松，这就让他们没有在学习中放松的机会。
五、帮扶转化策略1.教育方式教师应该根据学生自身的特点，及时抓住学生的学习习惯和需求，重视发展学生的兴趣，激发学生的主动性和积极性。
转化初中数学学困生的有效途径很多农村中学学生的父母外出打工，自己在家悠闲自在，无人管束，学习态度不端正，对学习不感兴趣，自然成为学习困难学生。
如果任其发展，他们就会厌弃学习。
面对这一现实，初中数学如何改变这一局面，怎样给学生营造积极向上的学习氛围呢？一、学生情况分析学困生并不是一下子就成为学困生的，而是有一个过程。
如很多学生是因为内容逐渐加深，不知所措，进而对学习产生逆反情绪，逐步变成学困生；父母不在身边太自由，没有将学习放在第一位，因而变成学困生；少部分学生是由于智力因素影响了学习。
二、初中数学教学学困生主要表现（一）定义概念理解不全面。
数学教学中的概念定义是学好数学的基本条件。
记住概念和定义不等于就能够理解，不理解就不能够掌握所学内容。
如对于轴对称和中心对称图形的概念，学困生往往不明白概念中的轴到底应该放在哪里，不知道中心对称到底需要旋转多少角度。
（二）自主学习能力不够。
很多学生在学习中不能独立完成作业，常常是遇到一些小困难就退缩，缺乏向别人请教的勇气，往往为了完成教师布置的任务将答案直接填到算式上去。
这就使得学生抓不住重点，找不到问题的关键，更为自己以后的运用埋下了隐患。
（三）学习数学缺乏思考。
数学教学中教授给学生的不是照搬答案，更多的是学会解题思路。
很多学生存在惰性心理，不能积极思考教师在课堂上所提出的问题，只是在等待教师讲解。
教师讲完后又是满头雾水，只知其一，不知其二。
（四）学习中不注重温故而知新。
数学学习一环扣一环，每一章节都是有所联系的。
基础较差的学生学习时流于表面，不去探究问题的根源，只是了解当节课所讲的内容，却不明白与前一章节的联系，不去思考这些知识间的关系。
解答问题时不按照数学解题的步骤，总是认为自己已经弄明白习题的要点。
（五）基础差的学生多抱怨。
很多学生在出现学习困难时，不是去追寻真正的原因，而是抱怨自己不够聪明、抱怨自己没有到重点中学去就读。
很多学生为了得到别人的赞赏，在测试的时候去抄袭别人的试卷，从不想自己为什么会不会。
