小学数学学困生成因分析与对策思考-2019年文档

小学数学学困生的成因及因材施教转化策略一、小学数学学困生的成因小学生数学学习成绩的好坏不仅与学习环境、学习方法有关，也与学生自身的学习情况有密切关系。

对于一些小学生来说，数学学习成绩不佳并不是他们天资不足或者懒惰，也不是教师教学能力不足造成的，更多的是学习方法、学习态度和心理素质等方面的问题。

以下是造成小学数学学困生的主要成因：1. 学习方法不当学习方法是影响学生学习的重要因素之一。

一些学生没有掌握正确的学习方法，导致数学学习效果不佳。

一些学生只是机械地记忆知识，缺乏对数学知识的理解和运用能力；一些学生在解题时不会灵活运用数学知识，缺乏解题思维的能力等。

2. 学习态度消极学习态度的好坏对学生成绩有着重要的影响。

一些学生对数学学习兴趣不高，学习态度消极，只是应付学习，缺乏学习的动力。

这样的学生往往对数学学习失去兴趣，不愿意花时间去了解、掌握数学知识。

3. 心理素质问题一些学生在学习数学过程中，面对困难会感到惊慌、焦虑，这种不良的心理素质会对学习产生负面影响。

一些学生缺乏自信心，对自己的学习能力抱有怀疑态度，这也会制约他们学习数学的效果。

4. 学习环境的影响学习环境对学生的学习效果也有着一定的影响。

一些学生来自于贫困家庭，家庭条件艰苦，这种环境的影响会对学生的学习产生负面影响。

一些学生所处学习环境的变化也会对他们的学习产生一定的困扰。

二、因材施教转化策略因材施教是一项教育理念，也是教育工作者应该具备的一项教育能力。

它是以学生的学习情况、学习特点为基础，因材施教，使每个学生都能得到适合自己的教学方式和教学内容，从而更好地提高学习效果。

以下是因材施教转化策略：1. 针对学习方法不当的学生对于学习方法不当的学生，要针对其学习方法，帮助学生重新建立正确的学习方法。

教师可以通过在课堂上引导学生探讨解题方法、解题技巧等，提高学生的数学解题能力和解题思维能力。

教师还可以通过设置巧妙的数学游戏、实际问题的应用等形式，使学生在实际运用中达到对数学知识的理解和掌握。

小学数学“学困生”的形成原因和改进策略随着教育改革的不断深入，小学数学教育也成为了社会关注的焦点。

随着学习深入，不少学生开始出现数学学习困难的现象，甚至演变为“学困生”。

那么，“学困生”是怎么形成的呢？我们应该如何改进数学教育，帮助学生走出学习困境呢？本文将通过分析“学困生”形成的原因和提出改进策略，为小学数学教育提供一些建议。

一、学困生的形成原因1.学习方法不当学习方法不当是导致学生成为学困生的重要原因之一。

在小学数学学习中，由于学生对数学基础知识的理解不够深入，没有掌握良好的数学学习方法，很容易出现学习困难的情况。

这种困难可能会随着学习的深入逐渐加重，最终导致学生成为“学困生”。

2.家庭教育环境家庭教育环境也是学生成为“学困生”的一个重要原因。

一些家长在数学学习方面并不重视，导致孩子在家庭环境中对数学教育缺乏足够的支持和关注。

还有一些家长在孩子学习数学时给予太多的帮助，导致孩子缺乏独立学习能力，对数学学习产生困难。

3.学习动力不足4.教学质量不高二、改进策略改进学生的学习方法是帮助学生走出学习困境的重要手段。

教师可以指导学生建立适合自己的学习方法，培养学生良好的学习习惯，增强学生自主学习的能力。

家长可以在家庭环境中为孩子创造良好的学习氛围，给予孩子适当的支持和鼓励。

3.激发学生学习兴趣和动力激发学生学习兴趣和动力是改进学生学习困难的重要途径。

教师可以通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生学习数学的兴趣和动力，培养学生对数学学习的热爱和信心。

家长可以在日常生活中引导孩子发现数学的美妙，激发孩子对数学学习的热情。

提高教学质量是改进学生学习困难的重要保障。

学校可以通过加强师资队伍建设、加大教育投入，提高教学设施和设备的质量，改进教学内容和方法，提高教师教学水平，提高教学质量，帮助学生顺利度过学习困难期。

以上便是关于小学数学“学困生”的形成原因和改进策略的一些思考。

希望通过分析学困生形成的原因和提出改进策略，可以提高我们对小学数学教育的认识，帮助学生顺利度过学习困难期，取得更好的学习成绩。

小学数学学困生的成因及转化策略成因分析小学数学学困生存在的成因是多方面的，综合起来主要包括以下几个方面：一、基础薄弱，积累不足。

小学数学是数学学科的基础阶段，很多学生在这个阶段学习的基础知识和基本技能没有夯实，导致后续的学习困难。

加减乘除的基本运算、数的认识与计算、图形的认识和绘制等，如果这些基础知识没有夯实，那么后续的学习就会非常吃力。

二、学习态度和方法不正确。

有些学生对数学学习持有消极的态度，认为数学难以理解，不愿花时间去学习，加上学习方法不正确，导致学习效果不佳。

三、缺乏自信心和学习动力。

小学生的自信心和学习动力是他们学习的重要动力，而一些数学学困生由于长期的学习困难和失败，导致他们失去了学习的兴趣和信心，这也是造成学困生的主要原因之一。

转化策略了解了小学数学学困生的成因之后，接下来就需要采取有效的转化策略来帮助他们摆脱困境，实现学习的转变。

具体的转化策略如下：一、找准学生学习的症结所在，有针对性的进行帮助。

针对学生的不同问题，需要有针对性的进行帮助。

对于基础薄弱的学生，需要从基础知识入手，有针对性地进行强化训练；对于学习态度和方法不正确的学生，需要调整他们的学习态度，教给他们正确的学习方法；对于缺乏自信心和学习动力的学生，需要及时给予鼓励和支持，让他们树立自信，激发学习动力。

二、改变教学方式，注重启发性教学。

启发性教学是指在教学过程中，教师不再只是简单的传授知识，而是通过启发学生思维，激发兴趣，引导学生自己去探索问题，让学生变成学习的主体。

这种教学方式可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生对数学学习的积极性。

三、调整教学内容，增加趣味性。

四、加强家校合作，形成合力。

家庭是孩子学习的第一课堂，家庭对于培养孩子学习兴趣和自信心起着至关重要的作用。

学校和家庭应该积极地开展合作，共同帮助学生克服学习困难。

学校可以通过定期开家长会、发放家庭作业等方式来加强家校沟通，了解学生的学习情况，家长则应该在家里多和孩子交流，鼓励孩子、支持孩子，协助学校对学生进行个性化辅导。

小学数学“学困生”的形成原因和改进策略小学数学“学困生”是指在小学数学学习中出现学习困难和成绩不理想的学生。

他们往往无法理解和掌握基本的数学概念和方法，导致学习进度落后，成绩不尽如人意。

造成小学数学“学困生”形成的原因主要有以下几个方面：一、基础薄弱小学数学的学习是建立在基本概念和方法的掌握上的，如果学生在学前教育或者一、二年级的学习中基础薄弱，没有掌握好基本概念和方法，那么以后的学习会很吃力。

二、学法不当小学数学的学习不仅仅是应用公式和计算，更注重培养学生的数学思维和创造能力。

一些学生只注重记忆公式和答案，缺乏实际理解和思考，导致学习无法深入。

三、兴趣不高小学数学的学习需要一定的思维能力和逻辑推理能力，而一些学生对于这种思维活动不感兴趣。

他们对于数学缺乏兴趣，只是机械地完成作业，缺乏主动学习的动力。

四、学习环境不利小学数学的学习需要有良好的学习环境和条件，而一些家庭对于孩子的学习缺乏重视，没有给予足够的学习资源和支持，导致孩子无法得到有效的帮助。

一、及早发现和干预学校和家庭要及早发现小学数学学习困难的学生，并进行及时的干预。

可以通过多种方式，比如定期的学科竞赛、测试和作业情况评估等，对学生的数学学习情况进行全面的了解，及时发现问题，并采取措施进行干预。

二、强化基础训练针对基础薄弱的学生，可以加强基础训练，重新巩固基本概念和方法的掌握。

可以通过增加练习量、组织小组活动和游戏教学等方式，提高学生的学习积极性和学习兴趣，同时加强基础知识和能力的培养。

三、培养正确的学习方法针对学法不当的学生，可以通过教学引导和实践训练，培养他们正确的学习方法。

可以引导学生主动思考问题、解决问题，注重培养学生的实践能力和创新思维，养成良好的学习习惯。

四、兴趣导向的教学对于缺乏兴趣的学生，可以采取兴趣导向的教学策略，调动学生学习的积极性。

可以通过多样化的数学教学方法，比如实物展示、故事讲解、游戏活动等，让学生在愉悦的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。

小学数学学困生的成因及因材施教转化策略一、小学数学学困生的成因小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到难题无法解决或者是对数学学习产生抵触心理的学生。

造成小学数学学困生的成因有很多，主要包括以下几个方面。

第一，教学方法不合理。

在小学数学教学中，老师有时候会采取传统的板书、讲解和练习的教学模式，而忽视了学生的实际掌握程度和学习兴趣。

这种教学模式容易导致学生的学习困难，从而形成数学学困生。

第二，学习环境不良。

一些学生在家庭环境或者学校环境中受到了不良的影响，比如家庭教育不善、学校资源匮乏等，这些都会导致学生的数学学习产生障碍。

自身学习态度不端正。

有一些学生对数学学习不够重视，对数学学习产生了抵触或消极的心理，从而导致学困生的出现。

小学数学学困生的成因是多方面的，除了教学方法不合理，学习环境不良，自身学习态度不端正之外，还可能会有其他因素影响学生的数学学习。

二、因材施教转化策略为了有效地解决小学数学学困生问题，教育者需要根据学生的实际情况采取因材施教的转化策略，开展个性化教学，帮助学困生逐步克服困难，提高数学学习的兴趣和水平。

1.了解学生的实际情况。

教师需要了解学困生的学习能力、学习兴趣、家庭情况等信息，有针对性地分析学困生的学习困难产生的原因。

2.调整教学方法。

对于学困生，教师需要根据学生的实际情况调整教学方法，尽量采取多种多样的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学习兴趣。

3.督促学生复习。

对于学困生，教师需要加强对学生的督促和引导，让学生克服懒散心理，多进行系统性的复习和练习，巩固所学知识。

4.分层辅导。

在班级教学中，教师可以对学困生进行分层辅导，根据学生的学习水平，有针对性地进行补充训练，帮助他们逐步克服困难，提高学习成绩。

5.鼓励学生进步。

教师需要及时发现学生的进步，对学困生进行及时的鼓励和肯定，激发他们的学习积极性，使他们在数学学习中发挥自己的优势。

6.培养学生的自信心。

对学困生进行心理疏导，培养学生的自信心，让他们相信只要努力，就一定能够克服困难，取得好成绩。

小学数学学困生的成因及因材施教转化策略随着教育的不断发展和进步，对学生的学习状况也越来越关注。

在小学教育阶段，数学是一个重要的学科，但是许多学生在学习数学时遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。

那么，造成小学数学学困生的成因是什么？又该如何对学困生进行因材施教，进行转化呢？本文将从这两方面进行探讨。

一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱许多小学数学学困生的成因之一是学习基础薄弱。

一些学生在幼儿园及低年级时对于基本的算术、大小比较等概念没有建立起牢固的基础，导致在学习后续的数学知识时出现了困难。

2.学习态度消极一些学生对于数学学习兴趣不大，学习态度消极，对待数学学习抱有厌恶的情感。

这样的消极态度会影响学生对数学知识的积极学习，最终导致学困生产生。

3.学习方法不当有些学生在学习数学时使用的方法不当，没有掌握好适合自己的学习方法，导致了学习效果不佳。

有的学生对于数学题目不能正确分析和解决，对于问题的理解和应用能力不足，这也是产生学困生的原因之一。

4.家庭环境因素一些学困生的家庭环境可能造成他们在学习数学上的困难。

家庭因素有时会直接影响学生的学习状况，例如家庭关系紧张、家长对学习的不重视等，这些都会成为学困生产生的原因。

二、因材施教转化策略对于小学数学学困生，不能采取统一的教学方法，而应该实行因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的转化教育。

1.建立扎实的基础对于数学学困生来说，首要任务是要帮助他们建立扎实的基础。

老师和家长要重视学生在基础知识上的学习，并给予他们充分的帮助和指导，使他们能够牢固地掌握基本的概念和技能。

2.激发学习兴趣针对学习态度消极的学困生，老师和家长应该通过多种途径，激发他们的学习兴趣。

可以通过举办数学竞赛、游戏化教学等方式，让学生感受到数学的乐趣，培养他们的学习兴趣。

教师和家长需要对学困生进行引导，帮助他们掌握适合自己的学习方法。

有的学生善于用图解法解题，有的学生善于用推理法解题，有的学生擅长通过实际操作来理解数学知识，都需要老师和家长进行正确的指导。

小学数学“学困生”的形成原因和改进策略小学数学是学生学习数学的起点，对于学生的学习习惯、数学思维的培养以及未来学习数学的能力都有着至关重要的作用。

在小学数学学习过程中，也面临着一些学困生的问题，这些学困生的形成原因多种多样，需要综合采取一系列的改进策略来解决。

1.基础薄弱：一部分学生在小学数学学习开始阶段，基础掌握不牢固，没有掌握好基本的数学概念、运算方法和思维逻辑。

这使得他们在后续学习中遇到困难时无法迅速找到解题思路，导致学习进度滞后。

2.学习态度不端正：一些学生对数学没有高度认识和重视，对于数学学习缺乏兴趣和动力。

他们对于数学的学习态度消极，对数学知识的接受和理解能力低，导致数学学习成绩不佳。

3.学习方法不当：有的学生缺乏科学的学习方法，对于数学的学习没有系统性和目标性，只是简单地死记硬背而缺乏灵活运用和思维能力的培养。

这使得他们在解决实际问题时无法运用数学知识，陷入困惑。

4.教学质量不高：一些学校和教师在小学数学教学过程中，注重对知识点的讲授和应试训练，忽视了培养学生的数学思维和解决问题的能力。

这种教学方式使得学生没有机会发展自己的数学思维，导致学困生的出现。

针对上述学困生的形成原因，我们可以采取以下改进策略：1.建立扎实的数学基础：在小学数学教学过程中，要注重基础知识的巩固和强化。

可以通过引导学生运用数学知识解决实际问题，激发他们学习的兴趣和动力，促进基础知识的牢固掌握。

2.培养正确的学习态度：学校和教师要注重对学生的心理价值观培养，培养学生对数学学习的兴趣和自信心。

可以通过生动的教学方式来激发学生对数学的探索和思考，培养他们的数学兴趣和学习动力。

3.科学的学习方法：教师可以引导学生探索适合自己的数学学习方法，帮助他们发现数学问题的解决路径。

教师可以通过实例分析、启发式教学等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力，帮助他们掌握数学解题的方法和技巧。

4.提高教学质量：教师要注重学生的个体差异，采用灵活的教学方式和多样化的教学方法，提高教学质量。

小学数学学困生成因及对策分析随着教育的普及和社会的发展，家长们对孩子的教育也越来越重视。

而小学阶段的数学学习是孩子学习的重要组成部分之一，但是很多学生在学习数学的过程中会遇到各种困难，甚至出现学习困难。

那么，究竟是什么原因导致了小学数学学困呢？又该如何对此进行有效的对策呢？本文将探讨小学数学学困的生成因及对策分析。

第一部分：小学数学学困生成因小学数学学困的生成与一些客观因素有关。

教育资源不均衡导致的教育质量差异问题，某些学校的教学条件落后，师资力量薄弱等，这些都会影响学生对数学学习的兴趣和学习环境。

与此家庭教育也是一个重要因素。

一些家长缺乏对孩子的引导和激励，对孩子学习的支持不够，甚至出现“拼学”现象，这些都会给孩子的数学学习带来不良影响。

学生自身因素也是导致小学数学学困的重要原因。

有些学生学习数学的主动性不强，对数学学习缺乏兴趣，甚至有一定的数学焦虑情绪，这就导致了他们在数学学习中的困难。

学生学习方法不当，对数学知识的理解不够深刻，应用能力不足等也是学困的原因之一。

教育体制和教学方法也对小学数学学困有一定的影响。

因为传统的教学方法注重死记硬背而忽视了对学生思维能力和创新能力的培养，这就导致了学生在数学学习中的探究能力不足等问题。

再加上当前教育体制下，学生的课业负担重，缺乏足够的自主学习空间和时间等，这也是学困的一个重要因素。

针对小学数学学困的生成因，我们可以采取一些对策来解决。

家庭教育层面需要家长们更加重视孩子的数学学习，积极鼓励和支持孩子的学习兴趣，引导他们树立正确的学习态度。

家长可以陪孩子一起学习数学，让孩子在家里也能感受到数学的乐趣，促进孩子对数学的兴趣和学习积极性。

家长还要合理安排孩子的作业和学习时间，不要过分给孩子太多的作业负担，从而给孩子留出足够的自主学习时间。

学校教育层面需要改善教学条件，提高教学质量。

学校可以加强教师的培训，提高他们的教学能力和水平，为学生提供更好的教育资源和学习环境。

浅谈小学数学学困生的成因及帮扶转化小学数学学困生，指的是在小学阶段对数学学习困难的学生。

要解决小学数学学困生的问题，需要从多个方面进行考量和帮扶转化。

本文将从成因及帮扶转化两个方面进行深入探讨。

一、成因分析1.学习基础薄弱小学生数学学困生的成因之一就是学习基础薄弱。

这可能是由于幼儿园教育不足、家庭教育不到位或者个人天赋不足等原因所导致的。

在小学数学学习的基础阶段，学生如果没有打下坚实的基础，将很容易产生学习困难，进而成为学困生。

2.学习环境不佳学习环境不佳也是导致小学数学学困生的原因之一。

很多学生家庭环境或者学校环境都不尽如人意，这对学生的学习都会有一定的影响。

家庭环境不和睦、父母对孩子的教育方式存在问题、学校师资力量不足等等，都会影响学生的学习情绪和学习效果。

3.学习态度不端正学习态度不端正也是导致学困生产生的原因之一。

有的学生缺乏对学习的兴趣，有的则是因为对待学习的态度不够认真、不够集中等原因，从而导致了学习效果的下降。

二、帮扶转化1.建立个性化的学习方案对待小学数学学困生，需要根据不同学生的特点和学习情况来制定个性化的学习方案。

这需要老师和家长共同合作，因为学生在学习的过程中需要不同侧重点的帮助。

对于一些学习基础薄弱的学生，需要从基础课程着手，先打好基础，然后再进行后续的学习；对于一些学习环境不佳的学生，需要引导其建立学习的信心，激发学习的兴趣；对于一些学习态度不端正的学生，则需要引导他们转变学习态度，认真对待学习等。

2.家校合作，关注学生心理健康家长和学校要加强合作，共同关注学生的心理健康。

小学生的学习困难可能会导致一些心理问题，需要家长和学校教育机构共同合作，关注学生的心理健康。

学校可以开展一些心理健康教育活动，引导学生树立正确的学习态度和心态；家长可以通过关心孩子的学习、引导孩子正确对待学习等方式，来帮助孩子顺利度过学习困难期。

3.提供个性化指导与辅导对于小学数学学困生，除了建立个性化的学习方案外，还需要提供个性化指导与辅导。

小学数学学困生的成因及对策
一般小学数学学困生的成因：
1、思维能力不足：小学阶段的小孩思维能力尚未完全发育，对于抽象
性概念把握能力差，对实际问题学习难度大，使其在小学数学学习中
感到困难；
2、数学基本功不扎实：孩子学习小学数学主要以图形、实物和数字的
基础上的运用，孩子的数学基本功不扎实，在学习新的数学知识时，
往往由于基本功不扎实，难以把握新概念，使其在数学学习中易于产
生学习困难；
3、少方法把握：学习数学最重要的是能够灵活把握思维方法，小学阶
段孩子如果不能让他们合理运用算术、逻辑、分析等技能来解决问题，容易出现学习困难。

对于小学数学学困生的解决办法：
1、增强思维能力：在小学数学教学中应当加大对孩子的思维能力的开
发与培养的力度，通过各种形式的发现教学，让孩子自主发现、总结
出数学知识，从而增强孩子的思维能力，从而提高孩子的数学学习能力；
2、注重数学基本功的打好：小学数学教学应当把基本功打好作为第一
要义，教师应当做到引导孩子去熟悉数学基本概念，孩子应当反复训练，并提高精度，从而提高孩子的学习能力；
3、多方法把握：此外，教师在小学数学教学中，应当多提供一些方法
思路，让孩子熟悉，在实际解决问题时，能够自己灵活运用，从而有效提高孩子的学习能力；。