三年级下册语文《用冰取火》生字组词北师大版

用冰取火班级姓名一、我是火眼金睛，我能比一比再组词。

顽（）侧（）策（）莫（）玩（）测（）笨（）幕（）暴（）绝（）镜（）筹（）爆（）艳（）境（）寿（）二、我能按要求写出下列词语。

三、我能用下面的生字组词，并造句。

1.恢（）2.策（）3.筹（）4.绝（）5.驱（）四、我能用一个词表达出下列各句话的意思。

1.比喻一点办法都没有。

（）2.希望断绝，毫无希望。

（）3.用威力逼迫恫吓使人屈服。

（）4.在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。

（）5.用手抚摸。

（）6.一点计策也施不出来，一点办法也想不出。

（）五、我能读短文并完成下列各题。

奇妙的实验实验开始了，教室里鸦雀无声，因为李老师上节课曾“预告”过这节实验课的内容很奇妙。

同学们个个伸长脖子，瞪大眼睛，目不旁视地直盯着讲台上的实验器具。

这时，只见李老师左手从一只小瓶子里向石棉板上倒少许深褐色粉末，又用右手中的滴管在这些粉末上小心翼翼地滴上几滴无色透明的液体。

几秒钟过去了，石棉板上无一点反应。

我的心有点儿焦急了，教室里也出现一阵骚动。

突然间，只见石棉板上冒出了一缕青烟，而且越来越浓，袅袅上升。

接着响起了轻微的“噼哩啪啦”的炸裂声。

“啊！要烧起来了！”我脱口而出地大喊了一声。

果然，不一会儿腾起了蓝色的火苗，越烧越旺。

顿时，教室里一下子沸腾起来了，欢呼声、鼓掌声、议论声响成一片。

1.我能把词语补充完整。

无声目不越越上升小心噼里2.我能填入正确的量词。

一（）瓶子一（）骚动一（）青烟一（）反应一（）实验一（）响声3.我们做了一个什么样的实验？它“奇妙”在哪里？___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______参考答案一、顽强侧面政策莫非玩耍测验笨蛋幕布暴风绝对镜子筹集爆炸艳丽环境寿辰二、黑夜潮湿强烈坚强失望还原三、略四、1.束手无策2.绝望3.威胁4.徘徊5.摩挲6.一筹莫展五、1.鸦雀旁视来浓袅袅翼翼啪啦2.只阵缕点个片3.少许深褐色粉末与几滴无色透明的液体发生化学反应。

用冰取火（第一课时）
冯庄镇中心校张堤学校孟改娣教学目标
学会生字词。

初读课文，划分段落。

教学重难点
根据段意划分段落。

教具
多媒体教学
教学过程
出示课件
一、出示容易写错的字的笔顺。

二、出示词语。

探tàn险xiǎn 徘pái徊huái 几jī乎hū顽wán强qiáng 抵dǐ抗kàng 威wēi胁xiã
一yì筹chóu莫mò展zhǎn 束shù手无策câ惨cǎn白思索suǒ摩mó挲suō驱qū散sàn 绝juã望三、初读课文后划分段落。

第一段（）：探险队员们到达南极。

第二段（）：南极天气变化无常，他们遇到无法生火的困难。

第三段（）：一名队员用冰取火，这团火给队员们带来了生机。

三、课堂作业。

把生字写到作业本上。

四、板书：
五、课后反思：
在课件的展示下，“暴”字学生写得很好，没有写错的，但是字体却不太工整。

《用冰取火》郑鹏飞一、教学目标1、认识12个生字，会写7个字，学习多音字“几”，2、能正确理解词语在语言环境中的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解探险队员是怎样用冰取火的，感受学习科学知识的重要，理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。

4、学习排比句；学习如何把材料、工具、做的过程说清楚，体会用词的准确性。

二、教学内容1、认识12个生字：昼、默、抵、岛、踪、胁、筹、莫、茫、刀、焦、恢会写7个字：顽、暴、测、绝、策、存、镜学习多音字：几2、能正确理解在文中的意思：徘徊、赐给、意想不到、威胁、一筹莫展、陷于绝望、束手无策、思索3、课文第1――8自然段，重点段3――7自然段。

重点句：没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断地摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。

三、教学策略首先通过查阅资料，了解“极昼”和“聚焦取火”的知识，以便更好地理解课文。

然后让学生初步阅读课文，了解文章的主要内容，扫清字词障碍，理清课文脉络。

再抓住重点词、重点句段，反复品读。

目标一：让学生预习和检查预习，在反复读文的方式来完成。

目标二：也是在检查预习时在老师指导小组交流的情况下完成。

这个目标的完成要在学生反复朗读的基础上完成。

目标三、目标四：朗读课文1――4小节，了解为什么要用冰取火，体会火在南极的重要性。

出示句子：没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

让学生读一读，认识排比句，了解排比句的特点，并进行仿说练习。

抓住主要问题“怎样用冰取火”，让学生仔细阅读6、7自然段，了解取火的过程。

出示重点句：他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断地摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。

首先让学生读熟句子，再找找做冰透镜的材料、工具和做的动词，然后还要读，在句子中加进“先……再……然后……最后……”等词语，理清动作的顺序，体会句子是怎样把这些串成一句话的。