1-2-3大气的热力状况和大气运动93电子教案

第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换2.1 大气热力状况和大气运动第一课时热力环流和风的形成一、教材分析：1、教材地位和作用：本节课的内容位于中国地图出版社全日制普通高中课程标准实验教科书必修第一册第二章第一节，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。

“热力环流和风的形成”为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。

2、教学目标：根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课的教学目标定为：知识目标：让学生理解热力环流的形成原因以及水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。

能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。

情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。

3、教学重点、难点：重点：热力环流的形成过程和实际应用；水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。

难点：风的形成过程及等压线图上风向的判别。

二、教学方法和手段：本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。

根据本节课的教学内容，结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。

2、图式教学法：学生绘图、析图。

3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

4、情境教学法：5、多媒体教学手段：制作Flash动画，弥补学生空间想象力不足的缺陷。

三、教学过程：解决步骤：1、新课导入：设计意图播放Flash课件中插入的2003年9月2日发生在一下大气运动的真实情况，并提出如下问题：大气为什么会运动？运动的能量来源是什么？大气是怎样运动的？从而导入新的课题。

（板书课题：大气运动）2、知识准备：设计意图（1）空气也有热胀冷缩的性质。

一、东亚季风二、南亚季风夏季风冬季风1、风向2、性质3、成因2 瀑布教学设计一、素质教育目标(一)知识教学点1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2．学习作者由远到近的观察事物的方法。

3．背诵课文。

(二)能力训练点1．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力2．能够感情朗读课文。

3．培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

(三)德育渗透点引导学生体会祖国山河无比壮丽，二、重点、难点及解决办法(一)重点、难点引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。

指导有感情地朗读。

(二)解决办法教师引导，学生自学三、课时安排：2课时四、教具准备：挂图五、教学过程第一课时(一)揭示课题。

导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。

)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。

(板书课题：2、瀑布)(二)初步感知。

1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

(2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

(3)找出不懂的词句，画上“?”(三)教师检查预习情况。

1．检查字词的认读和理解情况。

2．理解词语。

叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：好像。

涌：这里指水浪往上冲的意思。

2。

检查读书情况(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。

(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。

作者是按照由远到近的顺序观察的。

)(板书：远——近)3．学生质疑(1)学生自由读课文(2)学生质疑思考：你读懂了什么?不懂什么?教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?4．本课总结(四)布置作业。

“常见的天气系统”教学设计教学内容分析：该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度分别介绍了锋面系统与天气及高低气压系统与天气等常见的天气系统，以点带面使学生理解不同时空的天气变化，使学生学习贴近生活、运用于实际。

教学思想设计：本节内容是本章教学的一个难点。

内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力，要求在教学中精心设计教学环节。

通过适时适量的使用现代化的教学工具，增强教学的直观性。

以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。

培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。

一、教学目标1．知识目标：①了解冷暖气团的性质②了解天气变化是不同天气系统作用的结果及天气变化对人类生活的影响③理解锋面及高、低气压系统的活动与天气状况④识别常见天气系统2．能力目标识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及未来的天气变化3．情感态度与价值观通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。

了解天气变化与不同天气系统的关系及天气变化对人类活动的影响，培养学生尊重科学，树立学生辩证唯物主义世界观。

二、教学重点识辨常见的天气系统三、教学难点高、低气压系统的区别与天气特征四、教学方法启发式教学法、直观图示法、案例分析法、对比法、探究法五、学法指导运用学生熟悉的情景《水浒》素材导学，将情感现象转化为理论，结合图象引导学生思维，并辅以个案分析，对导入的理论进行对比。

在己知的知识基础上进一步引申拓展，运用简单的左、右手判断法则，培养学生对图象的动态分析和探究学习的能力六、课时安排：1课时七、教学过程设置情景，导入新课我们在高中《水浒课中》雪下得正紧，请同学们想想天气变化与哪些因素有关?讲授新课【过渡】常见的天气系统除锋面系统外，还有其他的形式，对我国天气同样产生非常大的影响。

2-1 大气的热状况与大气运动教学设计一、教材分析:1.知识内容本节课主要学习大气的受热过程。

大气的受热过程实际上是太阳辐射在大气和地面之间相互转化、传递的一个过程。

这个过程包括两个方面：第一，大气对太阳辐射的削弱作用。

第二，大气的保温效应。

整个过程可以描述为：太阳辐射穿过大气，一部分被大气吸收、反射、散射，绝大部分到达地面。

地面吸收太阳辐射，并将所吸收的能量以地面辐射的形式传给大气。

大气充分吸收地面长波辐射，以大气逆辐射的形式还给地面，从而对地面起到保温作用。

2.教材的地位:太阳辐射是大气的能量源泉，太阳辐射的分布和变化是大气中一切物理现象和物理过程的最基本原因。

例如大气运动、大气降水以及气候的形成、“保温效应”等。

可见，在本节中学好弄清太阳辐射及其能量转换这一理论，对本单元各节重点知识的学习和理解起着至关重要的作用。

3、教学重点、难点:本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的保温效应是本节的难点内容。

二、教学目标（1）知识与技能了解太阳辐射是地球上最主要的能量源泉，掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。

（2）过程与方法培养读图，会画简图来分析大气热力过程的能力；培养运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力；培养建立构建知识体系的训练能力；（3）情感态度与价值观认识到温室效应对生态环境、经济结构的危害，增强环境保护的意识。

培养学生关注环保等国家大事的新闻报道的良好学风。

三．教学方法和教学手段本节教材内容比较贴近人们的生产和生活，具有强烈的直观感应，教师提出一些联系实际又有一定深度的思考问题，启发学生动脑思维、议论，既能引导学生们层层深入分析和挖掘教材中的知识，又能提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果，从而充分体现老师为主导，学生为主体的教学原则．教具采用多媒体课件为主，化抽象为具体，又能通过人的视神经的刺激来达到人的大脑的形象化记忆，鉴于此，采用以下几种教学方法1．手绘板图教学法边讲解边绘制，学生参与绘制2．启发探究式教学法发现、思考、推理获取新知识3．传统教学与多媒体辅助教多媒体教学辅助学生化抽象为具体四、教学程序设计[设疑激趣导入新课]我们都知道，月球表面没有大气，使得月球上白天在阳光直射的地方温度可达127摄氏度，夜晚则降到零下183摄氏度。

极地高压 副极地低压副热带高压高纬环流中纬环流中纬和高纬环流第1节 《大气的热状况与大气运动》教案【基础知识】一、气压带和风带的形成 1．大气环流：（1）概念：大气运动是有规律的，全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流，它反映了大气运动长时期的平均状态。

（2）因素：由于地面的冷热不均→高低纬度间的温度差异→引起大气运动（3）作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水份和热量分布－直接控制各地气候类型的形成。

2.单圈环流成因：高低纬度间温度的差异 3．三圈环流：（1）成因：高低纬受热不均、地转偏向力 ①低纬环流赤道上空：南风→西南风→西风赤道地区上升的暖空气，在气压梯度力的作用下向北流，形成南风； 在地转偏向力的作用下，南风不断偏转成西南风；到30°N 附近形成西风，便堆积下沉，使该地区地表气压较高，又该地区位于副热带，故形成副热带高压。

赤道地区地表气压较低，于是形成赤道低气压带。

在地表，气流从高压流向低压，形成低纬环流。

②中纬环流和高纬环流单圈环流在地表，副热带高压地区的气压较高，因此气流向极地方向流动。

在极地地区，由于气温低，气流收缩下沉，气压高，气流向赤道方向流动。

来自极地的气流和来自副热带的气流在60度附近相遇，形成了锋面，称作极锋。

此地区气流被迫抬升，因此形成附极地低气压带。

气流抬升后，在高空分流，向副热带以及极地流动，形成中纬环流和高纬环流三圈环流也可用下图来表示：4.气压带和风带的分布赤道——赤道低压带之间——信风带（北—东北风，南—东南风）副热带（30°）——副热带高压带之间——西风带（北—西南风，南—西北风）副极地（60°）——副极地低压带之间——极地东风带（北—东北风，南—东南风）极地——极地高压带5. 气压带和风带的季节移动（1）太阳直射点：随季节变化而南北移动气压带和风带：随太阳直射点的移动而移动（2）北半球：大致夏半年北移，冬半年南移。

中图版高中地理必修第一册《大气的热状况与大气运动》优质课公开课课件、教案中图版地理必修一第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动《气压带风带对气候的影响》教学设计一、课标要求绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

二、教材分析本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对第一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。

这些内容与人们的生产、生活紧密联系，属于地理教材中的主干知识。

三、学情分析（一）授课年级：高一年级（二）分析：本课涉及的内容逻辑性较强，而高一年级学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较弱，学习困难较大。

热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。

四、三维目标（一）知识与技能1.学生能够说出全球气压带、风带的分布状况2.能够联系太阳直射点回归运动阐述全球气压带风带的移动规律（二）过程与方法1.通过绘制三圈环流及气压带、风带示意图，培养学生的绘图能力2.通过阅读气压带风带移动规律图与太阳直射点移动关系图，增强学生空间感知与思维能力。

（三）情感、态度与价值观1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。

2.通过对天气现象的科学剖析，培养学生的科学精神，树立辩证唯物主义的世界观。

五、教学重难点（一）重点1.全球气压带风带的分布2.气压带风带的移动规律3气压带风带对气候的影响（二）难点1.三圈环流的形成机理六、教具准备多媒体课件七、教学策略1、通过作板图，采取由简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学。

第1节《大气的热状况与大气运动》教案【基础知识】一、锋面系统1．天气系统和天气天气：一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况，天气时刻在变化；气候：一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

2.气团（1）概念：在水平方向上大气的物理属性主要指温度、湿度和稳定度．对比较均匀的大块空气块。

（2）分类：冷气团、暖气团（3）冷暖气团的比较气团温度湿度密度与锋面的位置关系冷气团低小大在锋面以下暖气团高大小在锋面以上（1）锋面：当性质不同的两个气团，在移动过程中相遇时，它们之间就会出现一个交界面，叫做锋面。

锋线：锋面与地面相交而成的线，叫做锋线。

锋：一般把锋面和锋线统称为锋（2）锋面的三大特征①锋面有坡度：锋面在空间向冷区倾斜，具有一定坡度。

②气象要素有突变：气团内部的温、湿、压等气象要素的差异很小，而锋两侧的气象要素的差异很大。

③锋面附近天气变化剧烈：由于锋面有坡度，冷暖空气交绥，暖空气可沿坡上升或被迫抬升，且暖空气冷气团暖气团温度较高湿度较大气压较低温度较低湿度较小气压较高锋面附近：常伴有云、雨、大风等天气中含有较多的水汽，因而，空气绝热上升，水汽凝结，易形成云雨天气。

（3）锋面的分类冷锋暖锋准静止锋概念冷气团主动向暖气团方向移动的锋暖气团主动向冷气团方向移动的锋冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋主要区别气团势力冷气团强，暖气团弱暖气团强，冷气团弱势均力敌移动方向冷气团的移动方向暖气团的移动方向来回摆动锋前锋后暖气团在前，冷气团在后冷气团在前，暖气团在后锋面力度较大较小小雨区位置锋前锋后均有，以锋后为主锋前延伸到锋后很大范围雨区范围小中大图示锋图简图天气图雨区天气过境前单一暖气团控制，温暖晴朗单一冷气团控制，低温晴朗单—气团控制，天气晴朗特征过境时暖气团被冷气团抬升，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结产生连续性云雨暖气团平衡抬升或爬升，形成持续性降水过境后冷气团替代了原来暖气团的位置，气压升高，气温和湿度骤降，天气晴朗暖气团占据了原来冷气团的位置，气温上升、气压下降、天气转晴单——气团控制，天气晴朗天气实例我国大多数降水天气，北方夏季的暴雨，冬春季节的大风、沙暴、寒潮华南“清明时节雨纷纷”江淮地区的梅雨季节贵阳冬半年“天无三日晴”，（1）华南准静止锋主要活动于南岭山脉或南海地区。

《大气的热状况与大气运动》教案1
道月球上没有大气，那么试想月球上 昼夜的地面温度与地球上有何不 同？为什么？月球上可能有生命存
提问：回忆对流层中温度分布规律， 为什么？谁是大气的热源？ 多媒体出示；大气受E 热过程
第一步太阳辐射，第二步地面辐射， 第三步大气辐射（大气逆辐射） 提问：大气对地面的保温作用是哪一 步？
提问：我们常见的温室大棚原理类似 于大气的作用，试解释
提问：现在地球温室效应越发严重， 试用所学原理解释。

课堂练习：说出下图中字母表示的含 知识迁移 知识迁移
强调知识的 内在联系
思 考: 我 们
义。

教案：2.3 大气的运动
2.3 大气的运动
教学目标：
（一）知识教学点
1.理解大气垂直运动和水平运动的成因；
2.掌握热力环流的成因；
3.理解影响大气水平运动的因素。

4.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下，风向和高低气压的判断方法；
（二）能力训练点
1.通过自绘热力环流图和大气水平运动图，提高学生绘制地图的能力。

2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。

3.阅读《风力等级表》，加深对天气预报知识的理解。

（三）德育渗透点
对“城市与郊区之间的热力环流”的讲解，使学生树立理论联系实际的观点，帮助学生认识合理开展城市布局的重要性。

教学重点：
1.热力环流的成因；
2.理解大气垂直运动和水平运动的成因；
教学难点：
1.热力环流的成因
2.分析大气水平运动的几种作用力
教学设想
运用投影片、板图、Flash动画演示等教学媒体；教学中用引导配合图表分析为宜。

教材内容分析
本课教学内容是第二单元大气环境的第三课，是从动态的角度来研究大气环境。

主要讲二块知识：1.冷热不均引起的大气运动；2.大气的水平运动；内容上看本课具有承上启后的作用，而且可以说是本单元和全书的重点和难点。

教学过程：
〖导入〗
创设一个情景：除夕之夜，一家人围着火炉吃火锅，这时桌子上方的日光灯却在不停地晃动。

让同学们考虑这是为什么。

——由于受到热力作用，大气便会运动，那么造成这种运动的原因是什么？有什么特点？又会对气压产生什么影响呢？今天我们就来学习这个问题。

〖讲授新课〗（请点击图标）。