怎样培养真正的人读后感

培养一个真正的人读后感（共五则）第一篇：培育一个真正的人读后感培育一个真正的人读后感当赏读完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。

但是读后感有什么要求呢？以下是我为大家整理的培育一个真正的人读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

暑期里我看了《培育一个真正的人》这本书，本书作者孙云晓是当代中国具有影响力的教化专家，曾以一篇《夏令营中的较量》震撼全国，他的一系列教化观点影响重大，如“教化的秘诀是真爱”、“没有惩处的教化是不完整的教化”、“良好习惯是健康人生之基”等。

《培育一个真正的人》集中展示了孙云晓关于儿童教化的探讨成果，具有好用性、前瞻性、科学性、系统性的特点，为我们培育和教化儿童成人成才供应了极有价值的建议和参考，是一本特别适合广阔父母和老师阅读的好书。

全世界的父母都爱孩子，但爱的方式五花八门，爱的结果千姿百态。

中国的父母为孩子织成的网精密程度在世界上几乎没有哪个国家能够与之相比，可这并不肯定就是好事。

有一个事例好多人都耳熟能详，即外国人的孩子摔倒了，都要自己爬起来，父母一般是不过来帮忙的。

中国的孩子摔倒了，父母和爷爷奶奶会飞速赶来，心疼地把孩子抱起来。

专家推想：中国青年至少比西方青年晚独立5到10年！此外，全中国的父母没有在一起开过会，但很多人却会说一句相像的话：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。

”明显，父母关切孩子的第一是学习，其次是健康，再次才是思想品德。

这是多么可怕的国民共识啊！教化专家孙云晓通过大量的调查探讨，依据所驾驭的客观事实，得出一个深刻的结论，即教化的核心不是传授学问，而是学会做人，也就是培育孩子的健康人格，这是父母和老师的根本任务。

教化的核心是做人，而培育真正的人，应从培育孩子的良好习惯起先。

习惯可以主宰人的一生。

书中围围着教化的核心是学会做人这一主题，对习惯培育的内容和方法作了深化浅出的阐述。

习惯与人格相辅相成。

读教育名著《怎样培养真正的人》一书有感我读了苏霍姆林斯基<<怎样培养真正的人》一书，明白了一个道理，那就是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受别人的爱心的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。

爱是教育的永恒的主题，反思自我的成长工作经历，尤其是在多年的教育教学实践中，所奉行的不也是爱的唯一原则吗？记的我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。

我要用我的善良感染周围的人。

那时候，在与同学交往中，我的人缘很好。

因为，我做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他。

人家既然求我肯定就有难处，因此我就要帮助每一个有困难的人。

小时，我家里也不富裕，全家六口仅靠父亲一人微薄的薪水维持生活，我吃和穿都很节省。

可是只要有同学跟我借钱或学习用品，只要我有，我就一定会立即借给他。

尽自己所能给别人帮助，看到别人舒展的眉头，渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都感受到明天又是一个灿烂辉煌的1日子。

再后来，我当了一名幼儿教师，在教育教学中，我首先教育孩子1要学会关爱他人。

因为关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把自己融入到使周围的人都快乐的人之中，实现自我的人生价值。

人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，互相提高。

学会帮助他人，也就学会了关爱自己。

爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。

爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的孩子们吧！师爱是一种激励孩子个性和谐发展的无可取代的教育力量。

有人曾说过爱是阳光，能融化冰雪，爱是春雨，能滋生万物，爱是桥梁，能沟通师生的心灵。

有了爱，师生之间就能以诚相待，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。

正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心，而较深的爱，最重要的是为了孩子获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，非常听话，那作为老师的你不也会更加快乐了吗？。

《怎样培养真正的人》读书笔记最近读了一本名叫的书，这可真是让我感触颇多。

书里没有那些高深莫测的大道理，就是实实在在地跟你探讨怎么去培养一个真正的人。

这让我不禁想起了我身边的一些人和事儿。

就说我家隔壁的那个小男孩儿吧，叫明明。

明明这孩子聪明是聪明，可就是有点儿自私，不太懂得关心别人。

有一回，他们学校组织春游，每个孩子都带了不少好吃的。

明明呢，把自己带的零食捂得紧紧的，谁都不愿意分享。

有个小朋友问他要一块饼干，他居然把头一扭，说：“这是我妈妈给我买的，不给你！”这事儿让我寻思了好久，一个孩子怎么就变成这样了呢？后来我仔细观察了明明的家庭，发现了一些端倪。

明明的爸妈工作都特别忙，平时很少有时间陪他。

每次明明想要跟他们玩儿或者说说话的时候，他们总是说：“自己去玩儿，别来打扰我们。

”久而久之，明明就变得有些孤僻，只在乎自己的感受，不太会考虑别人。

这让我想到了书里说的，培养一个真正的人，首先得给他足够的爱和关注。

孩子就像小树苗，需要阳光雨露的滋润才能茁壮成长。

如果总是被忽视，那怎么能长成参天大树呢？还有我的一个表妹，叫小雨。

小雨这姑娘特别胆小，遇到点儿事儿就哭鼻子。

有一次，她们班要选班干部，小雨其实学习成绩不错，也很想试试，可就是不敢上台去竞选。

问她为啥，她说怕自己说不好，被同学们笑话。

我就跟她聊天，发现小雨的爸妈对她要求特别严格，只要她稍微犯点错，就会狠狠地批评她，从来不会鼓励她。

所以小雨变得特别不自信，总觉得自己这不行那不行。

看到小雨这样，我心里真不是滋味。

这不就跟书里说的一样嘛，老是打击孩子，孩子怎么能有勇气去面对生活中的挑战呢？真正的人应该是勇敢自信的，能在困难面前挺直腰杆。

再说说我自己的经历吧。

我记得小时候，有一次和小伙伴们一起玩儿游戏，不小心把邻居家的花盆打碎了。

当时我特别害怕，心想肯定要挨骂了。

但是我爸知道后，没有立刻发脾气，而是先问我有没有受伤，然后和我一起去跟邻居道歉，并且用我的零花钱买了一个新的花盆赔给人家。

怎样培养真正的人读后感以下是关于怎样培养真正的人读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

怎样培养真正的人读后感（一）从事教育工作，作为教师，我们的职业是培养人，这么多年来，一批批的学生在我们的教育下成长，到底我们培养的人算不算是真正的人，怎样才能培养真正的人，带着这些疑问，选择了苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》一书，读后颇有感触、很有启发。

书中内容都在阐述怎样才能培养真正的人的思想，即怎样培养人在精神上的丰富，思想上要充满信念、和有崇高道德、要善于忠实的热爱自己的祖国和忠实的憎恨敌人、捍卫我们国家的财富。

书中还有很多苏霍姆林斯基教育教学工作中亲身经历的生动的故事，他娓娓道来，让我明白了许多。

我们教育的对象是"人".那么什么是真正的人呢？苏霍姆林斯基认为 : "真正的人是具有和谐的、多方面精神生活的人".我们怎样才能把学生培养成真正的人呢 ? 这就需要教育者在教育教学中，让孩子们在各方面得到和谐的发展。

而要做到这种让学生和谐发展的前提条件就必须尊重每一个学生的个性、爱护每一个学生的生命个体。

·苏霍姆林斯基在讲述小女孩卓亚的故事时说到"如果孩子没有生活的欢乐，任何时候也不会觉得天空是蔚蓝色的。

"教育应当让孩子们享受到欢乐和幸福。

于是，我想到了我在教育教学过程中曾遇到过的一些棘手的问题，比如：差生难教、老是拖欠作业、上课不认真听经常影响别人、分析过的作业还是仍然要错、同学之间相互吵架惹是生非等等。

但作者的一句话："要时刻记住自己曾经也是个孩子"激醒了我。

是啊，谁都从幼年走来，我们曾经也是个孩子，谁都有说错话做错事的时候呀！我们会常常觉得学生们所犯的错误是那么的恶劣和有点不可理解。

所以，我们有时会表现出不满或愤怒，甚至会采用训斥和惩罚的办法。

却少了一份慈爱和宽容。

爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。

读《怎样培养真正的人》有感读《怎样培养真正的人》有感最近，我读了《怎样培养真正的人》这本书，感触颇多。

《怎样培养真正的人》这本书是由著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基根据自身教育实践经验所总结出的一本经典的教育类书籍，这也是苏霍姆林斯基所著的最后一本书，由其女儿苏霍姆林斯卡娅根据他的遗稿给予完善，最终编辑发表。

苏霍姆林斯基出生于一个十分贫穷的农村家庭，在七年制学校毕业后，他又参加了一年师资训练班，随即担任了一名普通的农村小学教师。

在取得中学教师资格证书之后决心参战，最后以一位中学校长的身份一直工作至去世，享年五十二岁。

在苏霍姆林斯基几十年的教育实践工作中，他始终保持着严谨的教育态度，他所有的理论都是基于一定的实践活动基础之上建立起来的。

苏霍姆林斯基身兼多职，他既是校长也是班主任，又兼语文教师一职，根据他自身的教育实践经验所总结并记录的教育、教学资料就200本有余。

他拥有先进的教育思想和卓越的教育实践，而本书则是这些思想精髓的一部分，全书共59章节，表述了我们应该如何正确地对待教育问题，对于教育者和家长在现实生活中所遇到的绝大多数困惑给予了科学的诠释，这本书也会令人不知不觉地陷入深深地思考之中，为社会培养德才兼备的新人这一目标奠定了结实的理论基础。

苏霍姆林斯基，这个在教育界赫赫有名的人物，我对他伟大的教育精神早有耳闻，但一直没有去亲身领悟他的教育真谛。

近日由于对教育问题产生了种种困惑，于是便下定决心去读他的著作，希望从中可以找到我想要的答案，第一次看到这本书的题目我便肃然起敬，我觉得这里面一定有什么东西等着我去探索，而且等了很久。

本书的内容十分丰富且贴近现实生活，第一部分就强调了人的教养以及真正的人应当具备的条件，由此可以看出苏霍姆林斯基对于人的本质是十分看重的，他可以容忍一个学习不好的孩子，但对于一个满身恶行的孩子必会给予责备或惩罚，然而这种责备或惩罚必须是科学的，它的执行是以孩子能够健康发展为目的，现实生活中存在着许多这样的孩子，学校和家长也会给予责备或惩罚，诸如全校通告、写检讨、体罚等等。

读《怎样培养真正的人》后感桑杭小学杨雪梅读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》。

其中明白一条是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。

爱是教育的永恒de 主题。

韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。

苏霍姆林斯基用毕生的精力探索和实践着他的教育思想，他仅仅活了52岁，但却为教育事业燃烧奉献了35年，他能够放弃高官不做，为苏联的教育事业呕心沥血、殚精竭虑35年，本身就体现了他伟大和崇高的精神。

我想他之所以成为能够为人仰慕的教育家，之所以对现代教育有这么深刻的影响，其原因也可能就是因为他的专注与执着。

《怎样培养真正的人》是他的遗著，该书在他生前很早就在着手编写了，其实一定意义上理解这本书也是他一生努力做一个真正的教师，追求真正的教育理想的总结。

遗憾的是他未能在自己的有生之年完成这一心愿。

这本书是他的女儿奥·瓦·苏霍姆利斯卡娅在他逝世后根据他的手稿编著的。

包括书中的59个小节的标题都是苏霍姆利斯卡娅加上去的。

苏霍姆林斯基在他的手稿中论述了真正的人应当是什么样？涉及了情感、思想、幸福、奉献、义务、敏锐、痛苦、死亡、理解、感恩、忠诚、善良、谦虚、爱情、理想、劳动、责任感、友谊、荣誉、良心、自由和尊严等59个问题。

不难看出，苏霍姆林斯基关注了生命成长的所有方面，他把生命成长的全过程，生命成长的内外环境的和谐建设作为自己一生努力的方向。

他用一生的心血宣传自己的主张，倡导个性和谐发展，他既是个性和谐发展的教育理论家又是这一理论的实践家。

他相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。

这些思想与我国现代教育工作者倡导的生命化教育是一致的，关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命正是对苏霍姆林斯基的教育理论的新的诠释。

读《怎样培养真正人》有感
最近，我读了《怎样培养真正的人》这本书，感触颇多。

《怎样培养真正的人》这本书是由著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基根据自身教育实践经验所出的一本经典的教育类书籍，这也是苏霍姆林斯基所著的最后一本书，由其女儿苏霍姆林斯卡娅根据他的遗稿给予完善，最终编辑发表。

苏霍姆林斯基出生于一个十分贫穷的农村家庭，在七年制学校毕业后，他又参加了一年师资训练班，随即担任了一名普通的农村小学教师。

在取得中学教师资格证书之后决心参战，最后以一位中学校长的身份一直工作至去世，享年五十二岁。

在苏霍姆林斯基几十年的教育实践工作中，他始终保持着严谨的教育态度，他所有的理论都是基于一定的实践活动基础之上建立起来的。

苏霍姆林斯基身兼多职，他既是校长也是班主任，又兼语文教师一职，根据他自身的教育实践经验所总结并记录的教育、教学资料就200本有余。

他拥有先进的教育思想和卓越的教育实践，而本书则是这些思想精髓的一部分，全书共59章节，表述了我们应该如何正确地对待教育问题，对于教育者和家长在现实生活中所遇到的绝大多数困惑给予了科学的诠释，这本书也会令人不知不觉地陷入深深地思考之中，为社会培养德才兼备的新人这一目标奠定了结实的理论基础。

《怎样培养真正的人》读后感闫冰在今年的暑假时间里，我非常有幸地读了苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》，其中有一篇文章《爱学生就等于爱自己》，读后，颇有感触。

一名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。

如果我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，选拔，从而忽视了学生情感的培养，那么，我想我们的教育是可怕的，危险的。

爱是教育的永恒的主题。

有爱的教育才是丰满的真正的教育，在爱的教育中，孩子们才能快乐的成长着。

我想，一个真正的人也就是在这个爱的环境中培养出来的。

缺少爱的教育，结果是无法想象的。

从教十年来，我能时刻感受出爱在教育这个领域里的重要性，尤其教育对象面对的是未成年的儿童，更需要我们付出爱心。

记得刚刚教低年级的时候，一位听课不认真的女生在课堂上用铅笔伤害了同桌，面对同学们的责怪和流出的鲜血，她吓哭了。

可是，在那一刻我没有责怪她，而是告诉她，我把她的行为划为了不是故意，并告戒大家平时要小心不要将笔尖冲着别人，我不知道我的用意她是否可以真正领会，但是我想至少她幼小的心灵会感到一丝安慰，并且在她的心中老师的形象是和蔼、宽容的。

作为教师，每一言一行都在深深的影响着下面的每一个学生。

只要我们在教育中真心地付出了我们的爱，我想收获的定是爱的果实和未来社会上真正的人。

作为一名老师，在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的是孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。

你爱他们，他们也爱你。

爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！因为爱他们也就是爱自己啊！苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那么，作为老师的我们也会感到更加快乐。

怎样培养真正的人》读后感
在寒假期间，我读了XXX的《怎样培养真正的人》一书，深受启发。

我一直在思考“”是什么，以及教师的职责是什么。

通过这本书，我得到了答案：教育就是“”，包括对父母、老师和同学的爱。

这是孩子做人和其他素质的基础。

XXX在书中
分享了很多亲身经历的教育教学故事，让我明白我们的教育对象是“人”，而真正的人是具有和谐、多方面精神生活的人。

为了培养学生成为真正的人，教育工作者需要在教学中让孩子得到和谐的发展，尊重每个学生的个性并关心、爱护他们。

XXX在书中讲述小女孩XXX的故事时说到：“如果孩子
没有生活的欢乐，任何时候也不会觉得天空是蔚蓝色的。

”教
育应当珍惜孩子享受欢乐和幸福的时刻。

这让我想起了在教育教学过程中遇到的一些棘手问题，比如学生不带书本、作业拖欠、不认真听课、影响别人、作业错误等。

我曾经认为这些“问题学生”无药可救，但在读完《怎样培养真正的人》后，我想起了自己曾经也是个孩子，犯过错。

我们应该理解和宽容学生的过失和错误，因为每个人都是从犯错中成长起来的。

我们的教育方式可能使孩子缺少一种能震撼他们心灵的力量，所以
我们需要更加宽容，这是一种境界和智慧，也是一种充满温情和期待的爱。

我们应该善于利用它去启迪孩子的心扉。

总之，通过读《怎样培养真正的人》，我深刻理解到教育就是，我们需要尊重每个学生的个性并关心、爱护他们，珍惜孩子享受欢乐和幸福的时刻，以及理解和宽容学生的过失和错误，让他们在犯错中成长。

《怎样培养真正的人》读后感曾丽当我的目光触及《怎样培养真正的人》①时，心中荡起震颤的喜悦与激情，满怀着崇敬与爱戴一气读完了这部著作。

这位老人痴情着心爱的教育事业，用崇高的品格和对教育的痴情点燃人性的灯盏，照彻教育者的心底。

这部书是一线教师对学生进行道德伦理教育的好教材，它会使你在迷茫困顿中洞启心扉，收获丰裕的教育智慧。

苏霍姆林斯基把“培养学生接受教育的能力”当作教育的首要任务，他认为，假如我们的孩子都能以乐观的情绪看世界，周围的世界都能向他展示美丽、精细、温和色彩，他就会贪婪地聆听你的每一句话，接受教导和进行自我教育。

“教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。

”可以读出，大师的“培养接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通过与孩子和谐交往，给孩子的生活以无比的欢愉和幸福。

而我们眼下又在做什么？我们的许多老师把精力疲于“执行”与“管束”，将生动活泼的心灵拘囿于所谓道德条例的狭小空间里，并非从“人性”情感的需求出发，做坦诚幽默的对话者和学生心声的倾听者，而是从教师的权威出发，将自己异化成德育条例的执勤者，尽管有些教育者摆出一副和蔼的动人姿态，对学生进行循循善诱的教育，但最终还是将学生温柔地奴化。

理解了这一点，我们的德育工作就不会仅剩余几面流动红旗和几张量化考核表，而是关注孩子健康的心态、昂扬的情绪、以及忠诚奉献、慷慨无私等敏锐崇高的道德感。

这就需要教育者们抛开功利和权威的欲望，于细微处关爱学生，从“人性”而非奴性的角度出发，开辟自己的语言如音乐一般，铮铮奏响在学生心灵，使那些冥思苦想的话语，成为孩子无比的欢乐，这时的学生就成了灵动的受教育者。

“要照着应该做的那样去做，不是为了给人看，不是为了让人看到你的好举动而夸你，而是凭着良心办事”，这样的话语似乎每一位教育者都会给孩子讲述，苏霍姆林斯基却认为，这是心灵中最细微、最娇嫩的一角——自尊心的轻微触及。

要让孩子创设这样的感受：在他周围没有任何人监看，而是他自己善于扪心自问，让“自我”的声音在“人”的身上说话，也就是练就孩子自我教育的能力。