免疫调节动画分析

第4节免疫调节（第2课时）一、教材分析生物学科核心素养主要包括：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任几个方面。

如何在教学中落实贯彻这些观念是我们需要认真思考的。

免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，在这堂课的教学过程中比较能突出学科素养之生命观念和社会责任方面的培养。

《免疫调节》一节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用四部分内容。

在第一课时，我们已学习了免疫系统的组成、免疫系统防卫功能的“三道防线”、体液免疫、细胞免疫的相关知识，对于免疫学的基础知识有了一定了解。

本节内容主要围绕免疫系统的防卫功能是不是越强大越好、免疫系统的监控和清除功能，免疫学的应用等反面进行展开。

在教学中要充分利用课本中的材料，配合多媒体教学，利用一些情境动画、案例分析，提高学生的感性认识，加深学生对内容的理解。

二、学情分析免疫调节的内容学生在初中阶段就已经涉及，对于人体的三道防线及免疫的功能有了初步了解，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏系统的学习。

另外，免疫学的很多知识与我们的生活与健康是紧密联系的，使学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

且对于免疫学方面的案例如：流行性感冒、过敏反应、艾滋病、器官移植等，学生通过实际体验或报刊、杂志、电视、网络等传播媒体也会有一定的了解。

教师通过布置学生课前查找相关资料，观看视频录像，让学生从生物学角度更科学的认识了解，同时注意引导学生形成正确的生命观念和科学价值观。

三、教学目标知识与能力目标1、通过师生交流，能够概述免疫系统的组成。

2、通过收集、查阅资料，能够概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3、通过观看图片、资料分析，能够关注艾滋病的流行与预防。

4、通过关注器官移植所面临的问题，能够进一步探讨科学、技术与社会的关系。

学科素养1、基础知识（艾滋病的流行及预防、免疫系统在维持稳态中的作用、器官移植所面临的问题）；2、基本技能（通过具体事例，指导学生以概念图的形式构建体液免疫和细胞免疫的知识网络，锻炼学生理性思维能力及总结归纳的能力）；3、基本思想（过对艾滋病的致病机理、传播途径、预防措施及目前发展的严峻形势的学习，使学生认识到艾滋病患者也是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

《免疫调节》的设计思路和教学反思五常市拉林一中徐广超一、教学设计思路主要从两方面着手来设计这节课。

一方面是从我教学生的实际情况考虑。

我所任教的学生基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的巩固练习，使学生能掌握基础知识。

另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。

考点分析：分析近三年的试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。

如理综新课程卷、江苏卷、上海卷、全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ、天津卷、广东广西卷都有考查。

从历年试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达能力。

此外，有关免疫的问题是生物学研究的热点，与世隔绝类生活健康密切相关，这都是高考命题的热点，应给予足够的重视。

二、教材分析1、教材地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第二章第四节。

联系前面三节有关稳态维持的内容，从现代生物科学的观点出发，突出免疫调节在稳态维持中的重要作用，是个体水平上稳态维持不可或缺的一部分。

2、重点难点重点：免疫系统的防卫功能，需要从人体的三道防线分别讲述，但由于义务教育阶段有一定的基础，故重点是第三道防线。

难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

三、学情分析学生已经具有对艾滋病的了解，社会的关注和媒体的宣传使艾滋病知识得到一定程度的普及，在此基础上，教师通过合理的问题设置，很容易激发学生的情感。

高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。

但由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，应注意引导学生自主、探索、合作学习以外，还应通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

免疫调节的教学构思作者：张慕黎来源：《读写算》2013年第42期【摘要】免疫调节这部分内容比较多且复杂，特别是免疫系统的防卫功能是本节课的重点，也是难点。

体液免疫和细胞免疫过程抽象，学生理解通常会感到比较困难，因而这两部分内容是本节课的重中之重，首先可以通过动画的播放使学生清楚地看到体液免疫的过程，让学生自己描述，然后教师归纳总结，细胞免疫亦可如此。

本节教材中有关艾滋病的内容可以复习特异性免疫，也可以培养学生阅读分析资料，并且也是情感态度价值观的建立的好素材。

【关键词】免疫调节；教学；构思一、知识结构免疫系统的组成免疫调节免疫系统的防卫功能免疫学的应用二、教学目标（一）知识目标1、概述免疫系统的组成2、概述免疫系统在维持稳态中的作用（免疫系统的防卫功能和监控清除功能）（二）能力目标通过对资料“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”分析艾滋病的成因、HIV和T细胞变化关系（三）情感目标1、关注艾滋病的流行和预防2、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点免疫系统的防卫功能2、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程四、课时安排2课时五、教学过程（一）人体免疫系统的三大防线第一道：皮肤、粘膜的屏障作用及皮肤、黏膜以外的杀菌物质（如溶菌酶）的杀灭作用第二道：吞噬细胞的吞噬作用及体液中杀菌物质的杀灭作用第三道：免疫器官、免疫细胞、免疫物质共同组成的免疫系统，特异性免疫是保卫人体第三道防线（二）免疫系统的组成1.免疫器官：骨髓、胸腺、脾、淋巴结等2.免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞等3.免疫物质：各种抗体和淋巴因子等（注：特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞；由骨髓中造血干细胞分化、发育而来的。

）（三）体液免疫（主要是B细胞起作用）抗原进入机体后，大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理，将抗原决定簇暴露出来，然后将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞。

有的抗原可以直接刺激B细胞。