探究式学习方法在工程力学教学中的探索和实践

在工程技术领域中，工程力学具有非常广泛的应用，因为它的课程涉及的专业面非常广，学习这门课程的学生也非常多，工程力学可以起到很好的桥梁作用，为工科学生以后的专业课程学习做到了承上启下的连接。

工程力学具备很强的理论性和广泛的通用性，并且还具有明确的实践性以及工程性，随着科技的进步和学科的发展，工程力学还具备很好的创新作用。

所以，我们在进行工程力学教学时要适应学科发展的需要，在教学中将教学设计和规划从理论、实验、课程设计这三个方面上重视起来，因为想要让学生既能切实掌握理论体系又能对工程实际问题进行分析和解决，就需要以教学为平台，以知识为载体，以科学的教学设计为手段，并且让学生以工程应用和创新为目标，在学习中主动运用创新思维和方法，从而更加注重培养学生的创新性。

一、讨论对比教学法对比教学法就是运用对比法，对不同知识的相同和不同点进行总结，将这些知识的本质特征凸显出来，从而帮助学生更好地理解和掌握，减少差错。

例如，在对力矩、力偶矩这两者的概念进行讲解时，有一部分学生会混淆不清，很容易在做题时出现差错，比如，在表达式的书写上，在具体应用上。

教师就可以将二者分成定义、书写公式、符号表示、意义等几项内容，在课堂教学中让学生进行对比、思考、讨论，最后将这些内容进行总结并用表格罗列出来，让学生能够通过对比更直面地理解力矩和力偶矩这两者之间的相同和不同点。

而为了对这两个概念的理解进行巩固，就可以通过例题解析，灵活地加以运用。

如，在对杆件的变形情况进行讲解时，教师就可以将轴向拉压、扭转、挤压等变形从受外力特点以及力学模型等内容的对比来进行讲解，让学生通过对这些内容的分析、讨论和总结，将其中的异同点归纳出来，以便学生掌握。

培养学生细致入微的观察精神，并且让他们掌握互相比较的学习方法。

二、现代化教学手段的运用先进的多媒体已经是当前学校课室中的普遍配备，在工程力学教学中就可以利用多媒体技术将课程中一些抽象深奥的理论知识动态化、可视化、形象化。

６６　探索指导式教学在岩石力学教学中的应用■彭岩岩　郭鹏飞　黄　倩　（绍兴文理学院土木工程学院　浙江　３１２０００）【摘　要】岩石力学在课程内容和教学体系等方面都有其专业特点，该课程比较适合采用探索指导式教学方法。

本文以岩石力学特色章节的教学为例，通过学生探索后再进行指导的方式，使课堂有了新活力。

同时将生活中的实例与岩石力学概念结合起来，形象的图画演示配合公式概念的推导，有助于学生对抽象物理概念的理解和记忆，达到趣味课堂与良好吸收的双重效果。

【关键词】岩石力学；教学方法改革；探索指导式教学ＴｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｒｏｃｋｍｅｃｈａｎｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇＰＥＮＧＹａｎｙａｎＧＵＯＰｅｎｇｆｅｉＨＵＡＮＧＱｉａｎＳｃｈｏｏｌｏｆＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＳｈａｏｘｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｏｘｉｎｇ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ３１２０００Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｒｏｃｋｍｅｃｈａｎｉｃｓｈａｓｉｔｓｏｗｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｉｎｔｅｒｍｓｏｆｃｏｕｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ．Ｔｈｉｓｃｏｕｒｓｅｉｓｍｏｒｅｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｔｈｅｅｘｐｌｏｒｅｇｕｉｄｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｔａｋｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｒｏｃｋｍｅｃｈａｎｉｃｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｃｈａｐｔｅｒｓａｓａｎｅｘａｍｐｌｅ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｗａｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄｇｕｉｄａｎｃｅ，ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｈａｓｎｅｗｖｉｔａｌｉｔｙ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｈｅｅｘａｍｐｌｅｓｉｎｌｉｆｅａｒｅｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｒｏｃｋｍｅｃｈａｎｉｃｓ．Ｔｈｅｖｉｓｕａｌｄｒａｗｉｎｇｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｄｅｒｉｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｆｏｒｍｕｌａｃｏｎｃｅｐｔａｒｅｈｅｌｐｆｕｌｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｒｅｍｅｍｂｅｒｔｈｅａｂｓｔｒａｃｔｐｈｙｓｉｃｓｃｏｎｃｅｐｔ，ａｎｄａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｄｕａｌｅｆｆｅｃｔｓｏｆｆｕｎｃｌａｓｓｒｏｏｍａｎｄｇｏｏｄａｂｓｏｒｐｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｒｏｃｋｍｅｃｈａｎｉｃｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｒｅｆｏｒｍ；ｅｘｐｌｏｒｅｇｕｉｄｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－００６６－０１ 著名人本主义教育家罗杰斯曾说：凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的知识；只有学生自己发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。

机械制图课程探究式教学探索与实践研究一、引言机械制图是机械类专业的重要课程之一，是培养学生工程技术能力和专业素养的重要教学环节。

传统的机械制图课程教学常常是教师为主导的传授式教学，学生在被动接受知识的过程中很难获得深入思考和实践的机会。

探究式教学就成了机械制图课程教学改革和创新的重要途径之一。

本文将围绕机械制图课程探究式教学进行探索与实践研究，探讨如何通过探究式教学方法提升机械制图课程教学效果，激发学生学习的积极性，提高其学习成果。

二、探究式教学概述探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过问题引导，鼓励学生自主学习、探究和发现知识。

在探究式教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过主动思考和实践，积极探求问题的解决方案，从而培养了解决问题的能力、创新思维及实践能力。

在机械制图课程中，借鉴探究式教学模式，可以提高学生自主学习、合作学习和创新学习的能力，使学生在课程学习中更加积极主动，获得更好的学习成果。

三、机械制图课程探究式教学探索1. 设定具有挑战性的问题传统的机械制图课程教学常常以教师为中心，按部就班地讲解课程内容，学生只是被动地听讲、做题。

为了改变这种现状，可以在机械制图课程中设定一些具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

这些问题可以是实际制图中遇到的难题，也可以是与课程内容相关的工程实践问题，如设备设计、产品制造等。

学生在解决这些问题的过程中，需要运用课程所学的机械制图知识，进行分析和思考，从而更加深入地理解和掌握这些知识。

2. 实践项目与课程融合机械制图课程与实际工程实践的结合是非常重要的，可以通过将实践项目融入探究式教学中，来提升学习的实际效果。

可以设计一些与机械制图相关的实践项目，如零件制图、总装图等，让学生在实际项目中运用所学的知识，并从实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的实际操作能力和工程素养。

3. 学生自主探究与合作学习在机械制图课程的探究式教学中，学生应当成为学习的主体，教师应该以引导者的身份引导学生进行自主探究和合作学习。

浅谈研讨式教学在工程力学课程教学中的应用【摘要】结合工科专业特点，改进工程力学课程教学方法，采用研讨式教学方法，促进学生自主学习，积极参与，注重对学生实践能力、工程素质和创新精神的培养。

【关键词】工程力学研讨式教学工程实际引言工程力学是工科专业学生必修的专业技术基础课，它既是一门基础学科，又是一门能直接用于工程实际的技术学科，不仅对工科学生学习后续专业知识过渡起到桥梁作用，而且对开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力都将产生重大影响。

该课程所包含的内容极其广泛，且具有力学概念抽象，内容繁杂，分析研究对象多，解决问题方法灵活多变等特点，同学们普遍感觉到该课程学起来比较难，枯燥乏味，学习热情不高，主动性差。

为了保障工程力学课程教学质量，突出应用型人才培养的教学要求，我从课程体系、工程应用、课程实验、求职应聘几个方面进行研讨式教学模式探索，积极改进教学方法，力求提高教学质量，增强教学效果。

一、知识体系中的研讨式教学，培养学生知识框架的自主建构能力工程力学课程体系强，逻辑严密，各章节前后有着紧密的联系。

假设前面章节学不好，会给后面的学习带来困难。

如果不及时的归纳总结，会感觉到所学的知识杂乱无章。

在讲课时一定要使学生认清各章节之间的相互联系，开始时就把基础打好。

为帮助学生学习，在教学整个过程中，每讲完相关知识，都要让学生自己总结本部分的重点、难点，本部分与其他部分的联系，找到它们的异同点，以利于真正理解和掌握。

比如在静力学中，平面任意力系、平面汇交力系、平面平行力系、共线力系，它们的共同点是各力都在同一平面内，不同点是力的方向、力的作用点不一样。

在力学平衡问题求解中，根据平面任意力系列出力的平衡方程（三个），而平面汇交力系、平面力偶系、平面平行力系、共线力系根据其特点少了其中的一个或两个方程。

在材料力学中，在研究杆件的拉伸（压缩）、扭转、剪切、弯曲四种基本变形时，都是围绕着内力、应力、变形、强度、刚度来研究的，其相同点是都用截面法分析内力，强度条件的表达形式也很相近，可用通式表达；在构件的强度计算中，都要通过画内力图找出危险截面，根据应力计算找出危险点，然后进行强度校核、截面设计或许可荷载的确定。

探究式学习方法在《工程力学》课程中的探索和实践【摘要】探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让学生亲历科学探究的学习过程，它是一个完整互动的过程。

全面调动学生的学习热情，让枯燥的《工程力学》课，变得有意思起来。

【关键词】探究式科学教育；教学削方法一、《工程力学》课程性质《工程力学》是高职高专机械类各专业的重要技术基础课程，在基础课程和专业课程之间起着桥梁作用，为专业设备的机械运动分析和强度分析提供必要的理论基础和计算方法。

该课程的教学很重要，它直接影响到学生对本专业的兴趣。

二、传统的工程力学课存在的问题：传统的教学方法是师本教学，是以教师为中心填鸭式教学模式，课本讲什么，老师教什么，学生就学什么，使学生完全处于被动地位，尤其《工程力学》这门课，概念多，公式多，计算多，并且对其它课程如高等数学、制图的基础要求较高，这些都使得学生学起来枯燥无味，课堂气氛不活跃，教学效果较差，而且教学以后，课时缩减。

往往一学期下来，仅有部分成绩较好的学生能掌握计算方法，很多学生最后甚至没有办法通过期末考试。

所以《工程力学》课要求一种全新的教学方法。

笔者有着数十年的教学经验，总结出一种教学方法，在这里分享给大家。

三、探究式学习方法在《工程力学》课中的实践和应用（一）探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心，探究式科学教育过程强调培养学生主动探究的学习态度，探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础，探究式科学教育重视学生之间的相互讨论和合作，探究式科学教育希望促进学生态度的养成。

以课堂教学为主，以适当的研讨时间以及初步的实验课培养学生认识问题和解决问题的能力，以习题与练习加深学生的对知识的理解、强化学生进行结构受力分析与计算的能力。

在教学上采用了以下授课方式：1.设立明确和现实的目标2.充分与学生互动，学生是学习的主动者，而不是被动的观察者。

3.尽量将工程实例与课堂内容相结合，培养学生的学习兴趣、分析和解决实际问题的能力。

探究式教学在“力学”课程中的实践[摘要]文章阐述了探究式教学的作用、进行探究式教学的设计原则及其在师专物理教育专业“力学”课程中的具体应用，对物理教育专业课程的教学有一定的指导意义。

[关键词]探究式教学物理教学力学教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》的改革目标中提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”所以，物理教学改革与其他课程教学改革一样，对受教育者的要求已经不是学会，更重要的是会学。

师范高等专科学校物理教育专业学生毕业后主要从事初中物理教学工作，因此，必须要求毕业学生掌握物理学的基本理论与方法、具有良好的数学基础、实验技能和教育教学技能，并了解物理课程对提高中学生的科学素质所起的作用，且能在教学过程中最大限度地发挥作用。

要使学生达到这一要求不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，它涉及该专业每一门课程的教学，要求所授课程的教师在教学中注重对学生科学素养的培养。

笔者在物理教育专业“力学”课程教学中进行多年的实践，通过运用探究式教学，不仅能激发学生对科学的热爱，而且能提高学生的探究能力和创新能力。

以下谈谈探究式教学的做法和体会。

一、探究式教学的含义与探究式物理教学的作用探究是质疑、调查。

美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是包括观察、提出问题、查找资料、明确已知、制订计划，根据实验证据对已有的结论作出评价、收集分析解释数据、提出解答和预测、进行结果交流的多层面的活动。

由此可见，探究是一种开放的、强调过程的学习方式，它注重在事物与事物之间的联系的基础上去了解事物。

所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。

具体来说是指在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

工程力学专业程序设计语言课程教学实践和探索作者：曾国伟，李欣宇，郑华升来源：《教育教学论坛》 2017年第41期摘要：根据工程力学专业的特点，在开设的程序设计语言课程（FORTRAN和C语言）教学过程中开展了教学实践和探索。

针对程序设计语言课程教学现状、存在的问题，首先，优化课堂理论教学手段并培养学生建模思想，然后利用课堂实践培养学生语法规则，最后，注重上机能力培养。

这些措施有效地提高了工程力学本科生的计算机编程和动手创新等方面的能力，同时也为工科非计算机专业程序设计语言课程教学改革提供了有益经验。

关键词：工程力学专业；程序设计语言；理论教学；实践教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0153-02没有现代力学，就没有现代化工业的基础。

工程力学专业是各工程领域中均有一定涉及的基础工科专业，该专业主要研究制造、能源、交通、建筑等领域的相关力学问题[1]。

因此，工程力学是最为典型的“厚基础、宽口径”专业，根据学科特点，本专业基础课程特别突出了对学生力学知识、数学知识、实验及计算机软件应用与编制能力的培养，使他们成为以应用与发展计算机和实验技术进行设计分析和适应国际国内建设需要的跨学科复合型人才。

FORTRAN和C语言是目前力学领域应用非常普遍的程序设计语言[2-4]，FORTRAN语言从字面上称为公式翻译语言（FORmula TRANslation Language），被广泛应用于数值计算和数据采集处理领域。

C语言则是高度可移植的语言，具备丰富的运算符，被各个领域广泛采用并被选为计算机二级考试科目。

鉴于以上优点，这两门语言被选为我校工程力学专业本科生必修课程。

进校后第一门编程课为FORTRAN语言，目的是使同学们掌握程序设计的基本原理和方法，安排在大一第二学期开课。

而C语言程序设计课程则安排在大二第一学期开课，目的是巩固程序设计的方法，并开拓自我学习程序语言能力。

融入思政理念的"工程力学"课程教学改革探索与实践摘要：工科专业人才培养，要综合考虑理论学习、技能培养与立德树人等方面的要求，为全社会源源不断地输送复合型人才。

工程力学在机械类专业课程中居于基础地位，在工程力学教学中融入课程思政理念，推动课程教学改革，为工程力学课程赋予时代意义和社会意义，为培养复合型的人才奠定坚实基础。

工程力学教师要明确课程思政的具体目标和意义，围绕课程思政的要求，探索工程力学教学改革策略，增强思政育人效果。

关键词：思政理念；工程力学；教学改革引言工程力学与课程思政的结合，吻合复合型人才的培养要求，让学生在知识、技能、情感、思想等方面收获满满，同时推动工程力学的课程教学改革。

由此可见，探索工程力学的课程思政路径具有现实意义。

一、工程力学课程思政目标与意义（一）工程力学课程思政目标关于工程力学中的课程思政改革，首先通过静力学部分中的力、力系平衡等知识，让学生感受到“力之美”，准确理解平衡与和谐的关系，进而发掘艰苦奋斗与风险精神，同时培养学生的大国工匠精神与家国情怀，找到个人价值与社会价值之间的结合点。

根据工程力学中“材料力学”的安全构件知识，培养学生的责任心，巩固学生的工程理论基础，引导学生关爱生命、关爱大自然。

通过工程力学实验教学，让学生在实践教学中锻炼动手能力与合作意识，培养学生严谨务实的工作作风，学生的职业素养更全面。

另外，在工程力学课程中，展示我国科学家在力学领域的突出成就，以及对社会发展的重要意义，将人文教育与课程教学高度融合，强化学生的文化素养与文化自信。

（二）工程力学课程思政意义很多学生认为工程力学课程知识枯燥、难度大，学习兴趣不足，甚至放弃课程学习。

导致这种现象的根本原因在于学生自律意识不足，没有认识到工程力学课程的重要意义，学习兴趣不足，降低课程学习质量。

在工程力学教学中推动课程思政，让学生全面看待工程力学课程，进而重视课程学习。

教师发掘工程力学中的思政元素，并加入典型的案例，学生不再觉得工程力学知识很枯燥，主动学习工程力学，形成正确的三观。

工程力学教学方法的创新探索与实践【摘要】工程力学是一门理论性教学的基础科学，在教学过程中，需要将理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣，达到教学目标。

可以通过案例教学法、对比教学法、实验教学法、归纳总结教学法、多媒体教学法和网络教学法，实现工程教学的探索与实践。

【关键词】工程力学教学方法创新能力探索实践1.前言工程力学这门课程，是我校一门重要的基础理论课程，为学生学习专业课以及以后的工作打下了坚实的基础。

工程力学的课程学习主要包括两个部分，即静力学与材料学。

工程力学理论性较强，与工程实践联系密切，在这种情况下，如何适应新教改提出的要求，如何实现创新教学，如何培养学生的实践能力，成为工程力学教师要思考的问题。

下面，提出笔者的几点教学体会。

2.积极采用案例教学法，强调理论联系实际工程力学注重实践性，是一门将理论与实践紧密结合的课程，在课堂上，教师只进行理论讲解，会使学生感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣，若教师能结合生活实际，选取身边的实例，运用案例教学法，将理论知识结合实例展现给学生，就会使学生对知识有一个更深刻的认识，提高学习的趣味性，激发学生的学习动力。

例如：在讲解力的平移定理这个知识点时，教师先给同学们播放了一段乒乓球比赛的视频，这是一场奥运会上的决赛，球打得很精彩。

播放完视频后，教师提出这样一个问题：为什么乒乓球在打的过程中会旋转？同学们纷纷进行讨论，课堂气氛变得活跃起来，老师给出了乒乓球的受力分析图，如图1所示。

在不考虑球胶粒与球接触时所产生的弹力以及球拍底板的作用力时，只受切向摩擦力f的作用下，根据应用力平移的定理，可知，如果切向摩擦力f平移到球心，那么在球心处就会得到一个等值灯箱的力f和一个力偶m，力f使球前进，力偶m能够使球产生旋转。

因此，通过调整对球的摩擦力的大小，可以调整球的前进速度和旋转强度。

生活中的工程力学的例子非常多，教师要善于利用案例进行理论讲解，提高学生学习兴趣，激发学生思维能力。

转变“工程力学”教学方法的探索摘要：借鉴“行为引导式”教学法，探索工程力学教方法转变的途径及在工程力学教学中加强实践性教偿试。

关键词：工程力学行为引导教学思想工程力学往往强调为后续课程提供的服务性，而工程实践密切联系的应用性提得较少。

长期以来工学的教学研究侧重于课程的系统性和完整性，教学时大多专注于教学内容和学习方式的研究，忽视它的应用性和与实践密切联系的特性。

学员在学习时易把它看作是一门抽象难懂的理论性课程。

本文就工程力学教学与德国双元制教育的“行为引导式”教学思想，重实践性教学，培养学员应用所学知识解决工程问题能力及淡化理论，强化与实践联系方面的探讨、体会和想法。

一、“行为引导式”教学思想“行为引导式”是德国双元制教育提出的。

这种教育思想主要是重视实践性教学，轻视理论推导，力求课堂与实践相结合的灵活性教学方式。

“行为引导式”教学思想提出了“教学应从理论培养向实践性教学转化、从示范性教学向应用性教学转化的观念”。

在工程力学教学中借鉴这一观念来转变教学方法，可以使教学目标转化为一种“行为能力”培养，这种“行为能力”培养体现出3个能力要素，即：（l）具有工程力学基本知识和解决简单力学问题的技能，这种基本知识和技能能够适应后续课程的需要。

（2）具有把工程中的力学现象转化为工程力学问题的基本经验，能把所学理论知识转化为实际应用能力。

（3）具有适应今后工作岗位对工程力学知识的要求，并在实际岗位上不断补充提高工程力学知识的能力。

二、将“行为引导式”教学法引入工程力学教学中工程力学教学方法转变的立足点在于培养学员“行为能力”的养成。

根据以上设想，工程力学的教学实施过程可分为“归纳”和“演绎”二个阶段[1]：（一）具体教学中各阶段需要完成的工作第一知识归纳阶段：掌握静力学、运动力学和材料力学基本知识，其间通过实验，下坦克、装甲车车间采集与专业有关的工程力学范例（课题），并在将其转化为力学问题的练习过程中取得基本经验。

地质类专业《工程力学》教学实践与探索作者：乾增珍徐能雄来源：《科技创新导报》 2014年第7期乾增珍徐能雄（中国地质大学工程技术学院北京 100083）摘?要：工程力学是地质类专业一门非常重要的专业基础课，针对地质类专业工程力学教学过程中存在的问题，本文探索分析了工程力学在地质工程中的重要性，从工程力学理论联系地质现象，教学内容设计和例题和习题的讲解等方面阐述了地质类专业工程力学的教学思路。

这对于提高学生的力学知识运用能力起到积极的作用。

关键词：工程力学地质现象教学效果中图分类号：E221.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)03（a）-0167-01《工程力学》是工科众多专业的重要专业基础课，在基础理论课和专业课之间起着承上启下的桥梁作用。

它既具有广泛的通用性和较强的理论性，又具有鲜明的实践性与工程性。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，工程力学教学内容不断扩充，而课堂教学时数相对减少。

目前《工程力学》教材大多适用于力学等相关专业。

教材中几乎没有体现地质类专业的特色。

因此，如何提高地质类专业工程力学课程的教学质量，提高学生运用所学知识解决实际地质工程问题的能力，是地质类专业《工程力学》教学中迫切需要解决的问题。

基于上面的认识，结合多年教学实践，现对如何提高地质类专业工程力学课程的教学质量加以分析和探讨。

1 了解工程力学在地质类专业中的重要性《工程力学》是地质类专业一门非常重要的专业基础课，它直接影响着构造地质等后续课程的学习。

地质类专业工程力学的教学内容包括静力学和材料力学，无论是鉴定每一种构造形迹的力学性质，辨别构造形迹的序次及等级，还是探讨岩石力学性质和各种类型的构造体系中的应力活动方式，以及建立地质力学模型，追溯地质构造的形成条件及发展过程，都需要工程力学的知识。

在教学中，既要使学生充分认识工程力学在地质工程领域的重要性，又要引导学生正确地、辩证地认识学习中遇到的困难。

2024年工程力学学习心得范文工程力学是一门工程学的基础课程，对于我们学习和理解工程学科的原理和方法具有重要的指导作用。

在学习过程中，我经历了不断思考、探索和实践的过程，从中获得了许多宝贵的经验和心得。

下面是我对工程力学学习的心得总结。

一、明确学习目标和任务在学习工程力学之前，我首先明确了学习的目标和任务。

明确学习目标可以帮助我更好地了解自己需要学习的内容和知识点，合理安排学习计划。

在学习工程力学时，我的学习目标是通过学习掌握工程力学的基本概念、原理和计算方法，能够运用工程力学原理解决实际问题。

二、注重理论与实践相结合工程力学是一门理论与实践相结合的科学，学习过程中我注重理论与实践相结合。

理论学习是基础，可以提供解决问题的思路和方法；实践操作是关键，可以帮助我更好地理解和运用理论知识。

在学习工程力学时，我不仅认真学习教材中的理论知识，还积极参与课堂讨论、实验操作和实例分析等实践活动。

通过实践操作，我对理论知识有了更深入的理解，并且能够将理论知识应用到实际问题当中。

三、多角度、多层次地学习工程力学涉及的内容较多，包括静力学、动力学、弹性力学等。

为了更全面、深入地学习工程力学，我采取了多角度、多层次地学习方法。

在学习静力学时，我首先学习了平衡条件和受力分析方法，然后了解了各种受力体系的平衡条件和受力分析方法；在学习动力学时，我先掌握了牛顿运动定律和动量守恒原理等基础知识，然后学习了几何描述运动和运动学构造的方法；在学习弹性力学时，我先学习了应力、应变和变形的概念和计算方法，然后学习了材料的弹性性能和弹性模量等相关知识。

通过多角度、多层次地学习，我对工程力学的各个方面有了更全面、深入的理解。

四、注重综合运用和拓展创新学习工程力学不仅要掌握基础知识和计算方法，还要注重综合运用和拓展创新。

在学习中，我注重将学到的理论知识应用到实际问题的解决中，通过解题、设计和实践等形式，培养自己综合运用工程力学知识解决问题的能力。