初中数学课堂有什么教学方法
数学课堂教学方法一：谈话法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养
他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈
论法。
谈话法的基本特点是：教师提出问题，用启发性对话逐步引向结论，集中学生的注意力，促使学生积极思维、独立思考，在回答问
题中获取新知识，培养语言表达能力。
谈话的方式有：引入课题的谈话，叫引入性谈话;传授新知识的
谈活，叫传授性谈活;启发学生思维，引导学生回答问题的谈话，叫
启发性谈话;巩固知识或检查知识的谈话，叫巩固性谈话;还有指导
性谈话和总结性谈话等。
谈话法应力求做到：(1)谈话要围绕教材内容和教学重点来进
行;(2)提出的每个问题，必须题意清楚、具体，表述准确，要求适度，能引起学生思维，问题的难易程度要因人而异;(3)教师要面向
全体学生提出问题，要因势利导，引导全体学生思考，让个别学生
回答，要允许学生互相补充或向教师提出质疑;
(4)谈话结束时，教师要归纳总结，得出正确结论，对学生反映
出的错误认识，要明确纠正，使学生获得系统、科学、准确的认识。
数学课堂教学方法二：讨论法
讨论法是围绕教学的重点、难点、疑点或带有规律性的知识，提出问题，引导学生进行讨论，以达到提高认识、弄清问题而获取新
知识的一种教学方法。
讨论法的基本特点是：能充分发挥学生独立思考的积极性和主动性，通过议论、争辩，互相启发、开阔思路、集思广益，以达到学
习新知识、巩固旧知识、培养语言表达能力的目的。讨论的形式可以是全班性的，也可以分组在师生间和学生之间进行。
数学课堂教学方法三：研究法
研究法是在教师的指导下，选取教学中难度较大、没有明确结论的问题，先由学生独立思考和探索，然后互相研究，得出初步的判断和结论，再由教师归纳总结，使学生获取知识的教学方法。
研究法的结构和程序是：(1)提出研究课题;(2)引导学生进行科学猜想;
(3)设计实验研究方案;(4)进行实验观察，分析和处理实验数据;(5)研究探索，得出科学结论;(6)引导学生进行理论论证。
研究法应力求做到：(1)正确选择研究课题，课题要有一定的难度和研究价值;(2)提供必要的条件，供给实验所需的仪器、设备和参考资料;(3)放手让学生独立思考和探索，适当给予必要的启发和引导;(4)研究题目要从易到难，从单一到复杂，从参与局部的研究过渡到全过程的研究;(5)引导学生得出肯定或否定的结果，给出正确的结论;(6)注意总结研究方法和探索解决问题的思路、途径。
数学课堂教学方法四：练习法
学生在教师的指导下，依靠自己的能力，将知识加以运用，以巩固知识、掌握方法和形成技能技巧的一种教学方法。从生理机制上看，通过练习，学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
根据练习曲线揭示的一般特点，练习可分三个基本阶段：开始阶段曲线上升得慢;中间阶段曲线上升得快;结束阶段上升速度逐渐减慢，直至出现停滞状态，或称高原状态。
练习法按性质特点，可分为心智技能练习，动作技能练习和行为习惯练习;按培养能力的方向，可分为语言表达练习，书面文字练习和实际操作练习;按学生掌握技能技巧的进程，可分为模仿性练习，独立性练习和创造性练习。
指导学生练习的步骤是：(1)教师提出练习任务，说明练习的意义、要求、方法;(2)教师进行必要的示范指导;(3)学生独立练习，
教师个别辅导;(4)检查和总结。
练习法应力求做到：(1)明确目的要求，掌握练习内容的理论依据;(2)选择练习内容，设计练习程序，把典型练习、变式练习和创
造性练习密切结合起来，由易到难，由浅入深，由简到繁，由模仿
到创造，从基本练习到综合练习;
(3)根据练习曲线，掌握练习规律，分量、次数、时间要适度;(4)掌握练习的结果，及时检查。
数学课堂教学方法五：复习法
教师指导学生温习已经学过的教材，以强化记忆、加深理解、融会贯通，把零散的、片断的知识条理化和系统化的教学方法。复习
的作用可以防止遗忘，同时可以诊断和弥补学习上的缺陷，发展学
生的分析概括能力、记忆能力和思维能力，达到温故而知新的目的。
复习有以下几种类型：(1)学期、学年开始的复习。目的在于重
温旧知识，为学好新知识奠定良好的基础;(2)经常性复习。日常教
学的各环节采取边学边复习，以旧带新;(3)阶段复习。学习完某章、某单元后的复习，使获得的知识系统、巩固、充实、提高;(4)总复习。对学过的知识进行总结性的复习，掌握知识的体系结构，内在
联系，系统、完整、牢固地掌握知识。复习的方式灵活多样，可采
用系统总结的方法，练习、检查的方法，实验的方法和电化教学的
方法。
