巧用语文课本插图

巧用课文插图，让课堂小练笔更有效作者：邵伟芳来源：《教育周报·教研版》2018年第16期摘要：本文利用课文插图这个资源点，旨在通过对插图练笔契机的研究，有效解决课堂小练笔设计的困惑，为学生习作减缓坡度，激起学生说一说、写一写的兴趣，从而有效提高学生的习作水平。

关键词：课文插图小练笔小学语文教材，几乎每篇选文都配以色彩艳丽、形象逼真的插图。

编者精心创作图画，使课本的文字和绘图相得益彰，水乳交融，显示出整体的美感。

教师在指导学生阅读时应激活插图，巧用课堂练笔，抓住合理契机进行有效方法的引领，让课堂教学因插图而更精彩。

一、有情可表时练笔适合于人文性及画面感很强的课文。

阅读教学中，对于某些难以理解的内容，如果仅仅靠教师的讲解，学生只能一知半解，而通过巧妙的练习往往能迎刃而解，课堂练笔在这里也能起到一定的作用。

教学时，教师可抓住插图学通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。

如《可贵的沉默》一文，有两幅插图，一幅是描绘孩子们争先汇报自己的生日情况，他们“得意洋洋”的表情跃然纸上，另外一幅插图的孩子们与之前“兴高采烈”的模样形成鲜明对比，是描绘孩子们经老师教育后，表现得内疚、自责、惭愧，且每个人物的表情、动作也不一样，课文也没有具体地把当时的场面描绘出来，这是一个很好的练笔机会。

结合单元的作文要求，要学生通过人物的表情、动作来体会人物的内心活动，于是老师就能利用这幅插图作为小练笔的切入点，让学生练习细致地描绘人物的动作、表情，从而表现出人物的内心世界。

这样做，还能把单元的习作难度分散，降低了学生单元作文的难度。

二、精彩语言处练笔有的文章写至高潮时，便急锋收笔，看似结尾，却隽永无穷，这就为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。

教学中，我们就可以让学生以原文的终点为续写的起点，联系文本插图和自己的生活经验，续编故事，以放飞思绪，使之在无拘无束的想象中发挥潜能，培养创造性思维。

如《去年的树》一文，小鸟唱起了去年的那支歌，结合课文插图，让学生想象，这是什么歌呢？请你写一写。

巧妙利用课文插图提高课堂教学效率闫静(西安经发学校)课文插图教学效率学习兴趣现在的语文课本,几乎每一篇课文都配有色彩鲜艳、栩栩如生的插图,课文插图是我们不可忽视的教学资源。

有了插图的课文,学生的学习兴趣就格外浓厚,学习的效果就有明显提高。

所以,在教学中,只要我们巧用课文插图,就能提高课堂教学效率,从而提高教学质量。

一、课前看图,激发兴趣低年级学生的学习积极性较高,如果能很好地利用课文插图,来进一步激发孩子们的学习兴趣,将会收到意想不到的效果。

如教学寄给青蛙的信一课,课前,我出示一只垂头丧气、闷闷不乐的青蛙图片,引导孩子观察:这是一只怎样的小青蛙?再出示一只兴高采烈的青蛙图片,观察这又是一只怎样的青蛙?这只青蛙为什么会发生这么大的变化呢?这样利用课文插图中的强烈反差引起学生强烈的好奇心,带着这种强烈的好奇心走进文本寻找答案,激发了学生学习课文的兴趣,明确了学习任务,提高了课堂教学效率。

二、读文看图,理解课文低年级孩子的思维以形象思维为主,课文插图能帮助孩子理解课文,从而提高课堂的学习效率。

如教学小猪画画一课,小猪画了一只可爱的小花猫,它听了小松鼠、小山羊和小白鹅的话又把小花猫画成了一只大怪物,这样前后的变化,通过引导孩子观察课文中的插图,他们很容易就理解和实际生活一样的花猫是可爱的,而加上大尾巴、一对角和一对翅膀的小花猫是大怪物,从而懂得要尊重事实,对于别人的建议也要考虑之后,才能判断是否采纳。

三、巧用插图,激发想象孩子们具有丰富的想象力,课文中的插图为孩子们插上了想象的翅膀,给孩子们提供想象的空间。

诗歌只听半句中的马小哈(孩子们为文中的主人公起的名字):他无论听谁讲话,都只听半句。

奶奶的话还没有讲完,他已经摆手跑掉了。

看完图之后,启发思考:马小哈还会把谁的话打断,只听半句?孩子们思维的闸门打开了,他们已有的生活经验也被调了出来。

孩子们说道:妈妈说:吃饭时他说:知道了,知道了,我已经吃饱了!爷爷说:帮爷爷去买他说:知道了知道了,买一包烟嘛!结果他买错了。

巧用教材插图，优化小学语文课堂教学摘要：在当今的教学发展过程中，教育的激烈竞争程度是可以想象的，无论是语文学科的学习，还是其他学科的学习，都充满了竞争感，那么针对小学语文课堂的教学来说就需要有更进一步的提升，在小学语文的课本中有很多的教材插图，在以往传统的教学过程中，老师对于教材的插图并不重视，并不带入到课堂上去为学生们进行辅助性的学习，这不仅不利于教材的充分利用，对于学生小学语文课堂上的学习效率和课堂有效性来说也并没有得到很大的提升，所以本文将着重针对教材插图这一方面来提出一些建议和措施，进而去优化小学语文课堂的教学。

关键词：教材插图、语文、小学引言：在小学语文的课本中有很多教材插图，教材插图的存在是有它的意义的，并不是单纯为了美观，比如说对于一些诗和课文来说都会伴有作者的图片，这样的插图有助于让学生去深入地了解作者，再比如一些关于景色的图片，这样也有助于让学生进一步地深入到课文中，将自己带入到课文的真情实感当中去体会课文所带来的感情和诗意，这对于学生的学习和老师的教学有效性提高来说都有着很积极的作用，所以本文将主要针对这一方面来进行具体的探讨和论述。

一、采用教材插图与文字相结合的教学方式虽然说在小学语文课堂上教材插图是语文课本当出现得很频繁，但如果仅仅靠教材插图去对学生进行课文的讲解，这也并不是可行的，应该采用教材插图和课文相结合的教学方式，这样搭配得当才能够让小学语文课堂上的教学效率提升到最高，而且教材插图的教学方式有助于学生更好的去理解课文。

同时，针对于二年级学生来说，他们还处于年龄比较小的阶段，如果单纯地让他们去进行文字的学习，课文的朗诵，这样会让他们产生枯燥无聊的感觉，在学习起来的时候也并不会激发很大的学习兴趣和学习热情，而且对于他们语文基础的打造和语文成绩的提高并不会有很好的作用，所以采用教材插图的方式可以让学生产生新奇感和热爱感，而且教材插图都很优美，都代表着课文的一种意思，比如说二年级课文《小蝌蚪找妈妈》，在这个文章中的关键词就是蝌蚪，鲤鱼，荷叶，荷花和青蛙，那么相对应的，教材也对这些词语进行了图片的展示，这样就在文字的基础上用图片向同学们诠释了这篇课文所要讲解的重点内容所在，同时学生们在进行情景再现的时候，也可以利用图片上的形式去进行自己的装扮，让自己对课文的理解更加透彻，同时对于人物角色和小蝌蚪的心情理解也更加真切，在老师在这种过程中，一定要去让学生对图片进行观看，同时老师要对图片的内容进行解读，这样才有助于学生对图片进行理解，在此基础上对文章进行更加深刻的理解。

巧用课文插图让阅读教学更精彩作者：周烨来源：《语文世界(教师版)》2015年第02期在平时的阅读教学中，很多老师忽视了教材中的插图，没有准确把握插图与课文的关系，“重文弃图”，造成了教学资源的浪费。

日本久负盛名的绘本阅读推广者松居直先生这样诠释图和文的关系：“文字赋予图画新的内涵，图画表达了文字无法表达的奇妙与乐趣。

文字使图画更加具体，图画让文字更加生动，文与图相得益彰。

”所以，语文教师巧用课文插图，就能让插图焕发生机，为阅读教学锦上添花。

一、巧用插图，激发学生的阅读兴趣“学起于思，思起于疑”，学生有疑可以造成一种急切期待的心理状态，激起学生探索求知的浓厚兴趣，而插图的恰当合理运用也会收到此种效果。

如在执教苏教版语文第四册《蜗牛的奖杯》一文时，教学伊始，我先请学生边观察文中第一幅插图，边听故事的第一段：“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。

它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

”再借助文中第二幅插图，观察现在蜗牛的形象，引导学生质疑：现在的蜗牛为什么不会飞，而是背上有一个重重的硬壳呢？前后两幅插图形成鲜明对比。

学生观察到蜗牛模样的不同，脑袋瓜里充满了疑问，迫不及待地要从课文中寻找答案了。

由此导入新课，激发了学生的阅读兴趣。

二、巧用插图，帮助学生读懂文本1.结合插图，感知文本苏教版语文课本第十册《少年王冕》一课的插图所反映的主要是课文第五自然段的内容，但却涉及整篇课文的内容，是帮助学生感知整篇课文的一个载体，教学中我们应抓住课文与插图的呼应，从“你发现了七泖湖怎样的雨后美景”这个角度出发，引导学生按一定顺序观察插图，感知山下树木的“葱茏”“青翠欲滴”，感知七泖湖中荷花花苞上的“雨水点点”、荷叶上水珠的“晶莹透亮”。

学生经过这样一番的入情入境，在此基础上带着自己阅读插图后的思考自然地走进课文，与文本对话，更加深了对王冕的认识，并享受了课文语言的美，使插图真正成为课文的有机组成部分。

2.结合插图，突破难点，突出重点小学生年龄小，生活经验少，知识有限，思维以直观形象为主。

2021/06•教I研I之|页，巧用“插图"，助力初中语文课堂教学◎江苏/谷敏摘要:“插图”作为教材中常见的一种表达形式，在初中语文教学中有着重要的作用。

语文教师教学时越来越重视语文教材中的“插图”。

语文教师应巧用“插图”,助力语文课堂教学，帮助学生更好地投入课堂、领略文本意境、体会文本情感，切实提升初中语文课堂的教学效率。

关键词:插图；初中语文;文本教学基础知识、阅读、写作一直都是语文教学的三个重要部分,初中语文教学的重点由基础知识转向了阅读与写作。

中学生的阅读理解能力是通过各方面的训练不断加强的,而在众多能够提升中学生阅读理解能力的因素中，课堂上对教材文本的解读无疑是最为常见且有效的。

为了更好地吸引学生对语文教材的阅读,教材编写者往往会在文本内容中加入一些生动的插图。

这些插图与课文内容密切相关,能够对学生的学习起到一定的助力作用。

一、插图在课本中的存在意义插图能迅速吸引学生的学习注意力。

插图在中学语文课本中很常见，其内容比较形象宜观，很容易吸引学生的注意。

一旦学生对课堂教学内容产生兴趣,他们就会更加积极主动地参与到课堂讲解、课堂思考与讨论中，这样教师在进行文本教学时会更有激情，课堂学习效率会大大提升。

插图能帮助学生更好地理解文本主旨。

语文教学最为重要的目标就是带领学生去领悟和体会课文中蕴含的主题思想。

教师应当制定合适的教学方案帮助学生理解课文中的主题思想，而教材中的“插图”就是一种理想的教学辅助工具。

插图生动形象，一方面能够将课文中的故事情境描绘出来,另一方面又能将课文主人公的具体人物形象展现在学生眼前。

插图是能给学生提供文本之处的内容补充。

除了将课文的情境与人物形象生动具体地展现出来以外,教材中的插图有时还会起到补充说明课文背景的作用。

初中阶段的语文教材大多选自古今中外名家的经典作品，由于时间与空间背景的不同，因此学生在理解的时候就会显得有些困难。

因此，语文教学必须拓宽学生的知识面,这时教师基于文本插图对学生进行课外知识的补充就显得十分必要。

【关键词】小学语文；插图；重要性；第二语言；优势；作用【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）23—0156—02课文插图又称插画，即根据课文内容绘制的图画。

在语文课本中，几乎每篇课文都会有一幅或几幅小插图，这些插图是课文的“眼睛”，它们能帮学生理解课文的主要内容和中心思想，突破课文的重难点。

它们又是课本的“第二语言”，告诉学生一些未知的信息，激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。

鉴于语文课本中“插图”的不可或缺性，教师在平时的语文教学中，一定要避免进行完全脱离插图的纯文字教学，要合理运用插图。

一、插图是课文的“第二语言”如果说声情并茂是讲好一节语文课的基础，那么，图文并茂就是引导学生学好一节语文课的前提。

插图是语文课文的主要组成部分，是课文的“第二语言”，隐含着课文不能表达的信息，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。

插图与课文相辅相成，相互依存，构成了一个整体。

在教学中，教师如果能充分合理地运用插图，让其发挥最大功效，那么一定可以达到事半功倍的效果。

小学生理解能力比较有限，但对色彩、对图画特别敏感，所以，丰富的课文插图就能帮助学生们直观地理解课文内容，把握课文中心思想。

二、运用插图的优势小学生的身心发展特点决定了他们学习活动的特殊性。

小学生由于自控能力差，理解能力有限，因此，对大篇幅的课文理解起来存在一定困难。

丰富的课文插图，不仅可以锻炼学生的观察力，还可以激发他们的想象力，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的审美。

1.借助插图，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是探索知识的内在动力。

小学语文课本中的插图生动形象、色彩明亮、图画优美，与课本上文字性的东西相比更能吸引学生，让他们产生阅读兴趣。

如果教师每一节课都是以谈话、复习等方式开始新课的话，难免有些学生会觉得枯燥无味，一节课还没开始，就已经失去了学习兴趣。

巧用插图提高小学语文教学效率作者：郎小玲来源：《新一代》2017年第05期（岷县和平小学甘肃定西 748400）摘要：从小学语文教材的编写体例看，基本教材中的每篇文章均附有插图。

这些插图内容的设计与遴选谙合了小学生的心理状况与认知水平，同时教师通过对文章插图的合理运用，能够实现学生观察理解能力的有效养成。

关键词：小学语文；插图；教学效率叶圣陶先生说过：“好的课文插图能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚.决不是可有可无的点缀”。

然而遗憾的是，随着多媒体技术在小学语文教学中的广泛应用，其所提供的丰富的视频与音频教学资源无形中压缩了插图的教学辅助地位，导致插图的教学辅助效用不断下降。

因此，对小学语文教学运用插图提高教学效率的研究十分有必要。

一、小学语文教材中设计插图的重要性根据新课标的规定，教材中的插图亦是提升教学质量、保证教学效度的教学资源之一。

小学生的身心特点决定了其在文字与图片的阅读过程中，对生动地插图表现出更为强烈的探知兴趣。

因此小学语文教材中设计插图符合小学生的个性特点，除此之外又能够提升教科书的美学感受，所以插图在小学语文教材中具有十分重要的意义。

（一）促进教科书的审美设计小学语文教科书的设计需要图文并茂，利用插图的色彩与构图来活跃教材，如此能在审美设计方面有所突破，使教材不再枯燥无趣。

比如人教版三年级下册第二课《古诗两首》中的《咏柳》，如果只有这首诗的文字部分，势必会给学生造成晦涩、枯燥的感觉，但是编者巧妙地设计了一幅插图作底，插图中近景是翠绿色的柳树，气度翩翩的诗人，中景是波光粼粼的水面，远景是古朴的塔楼和民居，画面的层次感鲜明，色彩设计合理，夺人眼球，使学生在这幅插图中感觉到了美妙和诗意。

这就是插图的魅力。

（二）符合小学生的个性特点小学生注意力集中时间较短，思维容易分散。

而语文教师在课堂教学过程中依托对课文插图的合理使用，如利用插图创设教学情境或为学生创设问题等方式，能够极大地激发学生的探知热情，进而使学生的注意力水平提升，从而保持良好的听讲状态。

课程篇一、巧用插图，激发学生的学习兴趣课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。

特别是对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣。

小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片。

这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往因喜欢这篇文章的图片而喜欢读这篇文章。

生动形象的图片既能诱发学生阅读的兴趣，也能启迪他们思维的火花。

二、巧用插图，理解词句许多课文插图是配合学习词句安排的，教学时从图入手，让学生在看图的基础上理解词句，效果非常好。

如《三味书屋》一文中的“八仙桌”“戒尺”，对现代学生来说很生疏，老师可以引导学生观察插图，找出其所在位置，认识“八仙桌”和“戒尺”。

同样，《长城》一文中的“射口”“瞭望口”“垛口”，《颐和园》一文中的“横槛”等词，都可以借助课文插图理解。

三、巧用插图，引导学生背诵或复述课文课文的复述与背诵是学生积累语言、运用语言最好的方法，在语文教学中要多进行此类训练。

为减轻学生负担，应尽可能在课堂完成复述与背诵，但由于教学时间的限制，要想当堂完成训练，学生必有一定困难，我们便可以借助插图让学生复述或背诵。

如《小猴子下山》，一共有五幅图画，描绘了小猴子下山经过玉米地、桃树下、瓜地，最后什么都没得到，只好空手而归的故事。

教学时，我先指导学生边看图、边复述。

接着，让学生看教学挂图复述课文。

学生既背诵得快，又记得牢。

在复述《小英雄雨来》这篇中篇小说时，我把文章中的插图制作成连续的幻灯片，让学生看图片复述。

看着图片学生流畅地把六部分复述下来。

故事情节完整，感情充沛。

四、巧用插图，理解课文内容充分利用好插图，图文结合，就会使学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。

比如，我在教《长城》一课时，首先引导学生仔细观察课文中第一幅长城远景插图。

接着，我让学生读课文，找出这幅图与课文哪一段相符。