(2020年整理)义务教育课程设置及比例(分科).doc

义务教育阶段课程安排比例随着社会的发展和教育改革的不断推进，义务教育阶段的课程安排比例成为了一个备受关注的话题。

课程安排比例的合理性和科学性对于学生的全面发展和素质教育至关重要。

本文将从不同学科的角度，探讨义务教育阶段课程安排比例的问题。

一、语文课程语文作为基础学科，对学生的综合素质和语言能力的培养起到了重要作用。

在义务教育阶段，语文课程应占到课程安排比例的20%左右。

通过语文课程的学习，学生不仅能够提高自身的语言表达能力，还能够培养阅读理解能力、分析思考能力和创新思维能力。

二、数学课程数学是一门基础学科，对于学生的逻辑思维和问题解决能力的培养具有重要意义。

在义务教育阶段，数学课程应占到课程安排比例的15%左右。

通过数学课程的学习，学生能够培养严密的逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力，并为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。

三、英语课程随着国际交流的加强，英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质和国际竞争力的提升具有重要意义。

在义务教育阶段，英语课程应占到课程安排比例的15%左右。

通过英语课程的学习，学生能够提高自己的听、说、读、写的能力，培养跨文化交流的能力，并为将来的学习和工作提供更多的选择机会。

四、科学课程科学是一门探索自然规律的学科，在培养学生的科学素养和创新精神方面具有重要作用。

在义务教育阶段，科学课程应占到课程安排比例的20%左右。

通过科学课程的学习，学生能够了解自然界的现象和规律，培养科学思维和实验能力，激发学生的创新意识和科学兴趣。

五、社会课程社会课程包括历史、地理、政治等学科，通过社会课程的学习，学生能够了解社会的发展和进步，培养社会责任感和公民意识。

在义务教育阶段，社会课程应占到课程安排比例的15%左右。

通过社会课程的学习，学生能够了解自己的国家和社会，培养国家意识和社会责任感，为将来的社会发展做出贡献。

六、体育课程体育课程对学生的身体健康和全面发展具有重要作用。

在义务教育阶段，体育课程应占到课程安排比例的15%左右。

义务教育国家课程设置实施方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标。

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。

2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。

各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。

1-2 年级设品德与生活课，3-6 年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展； 3-9 年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神； 1-9 年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。

增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

义务教育各学科课程标准（2020整理）一、总则义务教育是国民教育体系的基础，对于提高全民族素质、促进社会进步具有重要作用。

为了更好地实施义务教育，教育部对义务教育各学科课程标准进行了整理，旨在为学校教育提供科学、规范、系统的指导。

二、语文课程标准1. 课程目标：培养学生的语言能力、思维能力和文化素养，提高学生的阅读、写作、口语表达等综合素质。

2. 教学内容：包括识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等六个方面。

3. 教学方法：注重学生的主体地位，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，培养学生的自主学习能力。

4. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

三、数学课程标准1. 课程目标：培养学生的数学思维能力、数学素养和数学应用能力，提高学生的数学综合素质。

2. 教学内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践等四个方面。

3. 教学方法：注重学生的主体地位，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，培养学生的数学思维能力。

4. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

四、英语课程标准1. 课程目标：培养学生的英语听、说、读、写能力，提高学生的英语综合素质。

2. 教学内容：包括语音、词汇、语法、阅读、写作、口语交际等六个方面。

3. 教学方法：注重学生的主体地位，采用启发式、讨论式、情景模拟等教学方法，培养学生的英语应用能力。

4. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

五、科学课程标准1. 课程目标：培养学生的科学素养、科学探究能力和科学思维能力，提高学生的科学综合素质。

2. 教学内容：包括物理、化学、生物、地球科学等四个方面。

3. 教学方法：注重学生的主体地位，采用探究式、实验式、讨论式等教学方法，培养学生的科学探究能力。

4. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

六、体育课程标准1. 课程目标：培养学生的体育素养、运动能力和健康意识，提高学生的体育综合素质。

表三：义务教育课程设置及比例（分科）义务教育课程设置的说明1．表一为国家规定的义务教育阶段一至九年级的课程设置；表二为国家规定的义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例；表三、表四是根据我省实际分别制定的义务教育分科类和综合类的课程计划实施表，供各地选择。

各地在制定本地课程计划实施方案时，应结合本地实际在国家规定的课程设置和课时比例范围内作调整。

民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由各市、州依据本文精神，结合当地实际作出相应调整，并报省教育厅备案。

2．每学年上课时间35周。

学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如文化节、运动会、远足等。

复习考试时间2周（九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周）。

寒暑假、国家法定节假日共13周。

晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。

3．地方和学校课程以及综合实践活动共占课时总量的16%~20%，该部分课时可以分散安排，也可以集中安排。

综合实践活动是国家规定的必修课，地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现，各地在课时的具体分配上要体现课程均衡性原则；其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和校本课程的课时。

为培养学生的实践能力和创新精神，各门课程普遍增加了实践活动的内容。

学校应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。

4．课程的设置既有分科课程，又有分科与综合相结合的课程，由各地依据当地实际选择开设。

七至九年级若选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照有关课程标准安排自然地理的内容。

5．小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。

具体要求按省教育厅关于转发《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的通知（鄂教基[2001]16号）执行。

初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。

外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。

6．各门课程均应结合学科特点，有机进行思想道德教育。

义务教育国家课程设置实施方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标。

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。

2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。

各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。

1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神；1-9年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。

增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

2020年整理)湖南省义务教育课程计划设置表.doc学海无涯，每个人都需要不断研究和探索。

为了帮助学生全面发展，湖南省义务教育课程（实验）计划设置了多门课程，涵盖品德、语文、数学、科学、历史、外语、体育、艺术、信息技术教育等多个方面。

在品德与生活课程中，学生将研究如何做人、如何处理人际关系、如何保持身体健康等方面的知识。

品德与社会课程则会涵盖一些社会实践和公民意识方面的内容。

思想品德课程则会引导学生树立正确的人生观和价值观。

在语文、数学、科学、生物、物理、化学等课程中，学生将研究各种知识和技能，包括语言表达、数学思维、科学实验等方面的内容。

历史与社会课程则会让学生了解历史和社会的发展，培养他们的历史意识和社会责任感。

地理课程则会让学生了解地球和环境，培养他们的环保意识。

在外语课程中，学生将研究英语等外语，提高他们的语言能力和跨文化交流能力。

体育与健康课程则会让学生了解健康知识和运动技能，促进他们的身心健康。

艺术课程则会让学生了解音乐、美术等艺术形式，培养他们的审美能力和创造力。

信息技术教育则会让学生了解计算机和互联网等技术，提高他们的信息素养。

综合研究性研究则会让学生研究如何进行研究和创新。

实践社区服务与社会活动会实践则会让学生了解社会实践和志愿服务，培养他们的社会责任感。

劳动与技术教育则会让学生了解一些实用技能，提高他们的动手能力。

除了以上课程外，学校还可以自主开发或选用地方课程，包括生命与健康课、科技活动课、湖南地方文化常识课等。

同时，学校还可以安排创森知识、生态文明教育进课堂，让学生了解环保知识和生态文明建设。

总体来说，湖南省义务教育课程（实验）计划设置了丰富多彩的课程，旨在培养学生全面发展的能力和素质。