古诗独坐敬亭山教学反思

《独坐敬亭山》教学反思《独坐敬亭山》教学反思14篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《独坐敬亭山》教学反思，欢迎大家分享。

《独坐敬亭山》教学反思1为了让学生理解李白的孤独寂寞，我让俩个学生分别扮作李白、敬亭山，讲台拥抱，对话，引导李白倾诉欢乐、自由自在的鸟儿及云朵离他而去的孤独寂寞，更显示出敬亭山对他的厚爱，并想像敬亭山看着他会说些什么！也许他会说，李白呀，你不要忧伤，也不要寂寞，更不要为怀才不遇而难过，你可知道你的诗篇会成为后世的宝贵文化财富，中国会因你而骄傲！你的诗篇将穿越千年的风雨，为后世子孙所喜爱和传扬，这就够了！李白闻听此言，热泪盈眶，激动的手舞足蹈，大喊着罢罢罢！从此不再一蹶不振，而是用大半生去游历祖国的大好河山，留下了无数脍炙人口的名篇佳句！祖国的山山水水，有时候在特定的环境中，会变得有生命力，激发着李白的诗情犹如那飞流直下的瀑布，滔滔不绝，千古不息。

引导方法：设想敬亭山预知千年以后的现实，运用超越时空的告白，让学生理解山是李白的知己，李白的才华横溢却怀才不遇，而自己的安慰让他的心灵得到了宁静，这种心的宁静与山中的寂静达成了完美的和谐统一。

爱山之情就油然而生！不足：对于学生简单的发言有点恼火，他们组织不起语句来，总是单崩一个字、一个词、或几个词，也有一些思想火花，但是发言不流畅，而我今天鼓励性评价较少。

中途接手这个差班，很是费劲！孩子们是可爱的，他们也想表现好点，以前的差也就算了，至少现在要努力，绝对不能懒散自卑。

哎，明天注意不要发火，再耐心一点，多鼓励，多等几分，应该会更好一点。

《独坐敬亭山》教学反思2《独坐敬亭山》这首诗歌，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。

俗话说：“好的开头是成功的一半”。

怎么样帮助学生拉近与文本之间的距离，又为下面的教学服务，这无疑是值得探究的课堂教学智慧。

《独坐敬亭山》教学反思下面是关于小学的古诗《独坐敬亭山》的教学反思范文，欢迎阅读借鉴!《独坐敬亭山》教学反思(一)站在三尺讲台上，在新学期的第一课教自己的学生学习这首诗并领悟个中的玄机与美妙，这倒是我乐此不疲的。

其实说实话，有时我觉得我上课并不像是在向学生传授知识，学生接受知识，而是我将他们引领到语文这个大舞台上，让他们看着我在里面翩翩起舞近而使他们按捺不住自己内心深处对舞台中央的欢愉最终小心翼翼或大大方方地开始他们的探求。

昨晚看北京海淀区“国家特级教师”袁腾飞老师的一个段子，他曾经说，现在教学工作的不易在于如何把学生带入你所创设的教学环境中去并且让他积极发挥出他学习的主观能动性。

他还列举了几个教学方法的实例，并解释教学效果的程度。

听后，受益匪浅。

对于我们这些刚刚参加工作不久的教学工作者来说，到处求取真经是多么的重要。

在讲这首诗时，我给学生们渲染了诗人当时所处的社会环境及诗人当时的心境。

当众鸟高高飞尽，哪怕是最后一片云也悠闲自在的独自离去，这个时候，天地之间虽广袤无垠，却只有诗人及敬亭山在深情地相互对望。

虽然当时的诗人在孤独地忍受着众叛亲离，但他的心中还是那样乐观——世人皆醉我独醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出门去。

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。

诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。

通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只学习画家的优秀品质。

牧童的表现放第二课时完成，时间也就不会那么紧张，就能够落实课堂练字环节。

让学生抓住诗人的心境，也就抓住了全诗的诗眼。

了解了诗文的环境，也就理解了诗人的心声。

《独坐敬亭山》教学反思引言概述在教学工作中，教师们往往需要不断反思自己的教学方法和效果，以不断提高教学质量。

本文将以《独坐敬亭山》教学为例，探讨教学反思的重要性和方法。

一、教学目标明确1.1 确定教学目标在教学过程中，要明确教学目标，确保学生能够理解和掌握课文内容，提高语言表达能力。

1.2 分解目标将整体目标分解为具体的学习任务，匡助学生逐步实现目标，提高学习效果。

1.3 调整目标根据学生的实际情况和反馈信息，灵便调整教学目标，确保教学过程更加贴近学生需求。

二、教学内容生动2.1 创设情境通过图片、视频等多媒体手段，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

2.2 多样化教学内容结合课文内容，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在不同形式的学习中提高语言运用能力。

2.3 引导学生思量在教学过程中，引导学生思量课文暗地里的含义和价值观，培养学生的批评性思维和创造性思维。

三、教学方法灵便3.1 差异化教学根据学生的不同学习能力和兴趣，采用差异化教学方法，个性化辅导学生，提高学习效果。

3.2 互动式教学采用互动式教学方法，让学生参预课堂讨论和活动，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。

3.3 反馈与调整及时采集学生的学习反馈信息，根据反馈结果调整教学方法，不断改进教学效果。

四、教学评价全面4.1 多角度评价在教学过程中，采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的学习情况。

4.2 及时反馈赋予学生及时的学习反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。

4.3 激励学生根据学生的学习表现，赋予适当的激励和奖励，鼓励学生积极参预学习，提高学习动力。

五、教学效果评估5.1 自我评估教师要定期对自己的教学进行评估，总结教学经验和不足之处，不断提高教学水平。

5.2 学生评估向学生征求教学反馈意见，了解学生对教学的看法和建议，改进教学方法，提高教学效果。

5.3 教学效果评估通过学生学习成绩、学习兴趣等多方面数据，评估教学效果，为教学改进提供依据。

独坐敬亭山教案反思教案标题：独坐敬亭山教案反思教学目标：1. 通过学习《独坐敬亭山》这首古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的创造性思维和表达能力，激发学生的想象力。

教学重点：1. 理解并掌握《独坐敬亭山》的基本内容和意义。

2. 学会通过分析诗歌语言和修辞手法来理解诗歌的深层含义。

3. 培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。

教学难点：1. 帮助学生理解和欣赏古代文学作品的美。

2. 引导学生从多个角度去思考和解读诗歌的意义。

教学准备：1. 复印《独坐敬亭山》的诗歌原文。

2. 准备相关的诗歌分析工具和教学资源。

3. 提前准备一些相关的图片或视频素材，以便引发学生的兴趣。

教学过程：引入：1. 利用图片或视频素材展示敬亭山的美景，引发学生对敬亭山的兴趣。

2. 通过问题引导学生思考：你们是否听说过《独坐敬亭山》这首古诗？你们对这首诗有什么了解？阅读理解：1. 分发《独坐敬亭山》的诗歌原文给学生，让学生默读一遍。

2. 分组讨论，学生互相交流对诗歌的理解和感受。

3. 教师带领全班共同分析诗歌的语言、修辞手法和意义。

可以使用诗歌分析工具，如韵律分析、意象分析等。

4. 引导学生思考以下问题：- 诗人通过《独坐敬亭山》这首诗表达了什么情感和思想？- 诗歌中的意象和修辞手法对表达诗人的情感有何作用？- 诗歌中是否有你们喜欢的句子或词句？为什么？创造性思维：1. 鼓励学生发挥想象力，以敬亭山为背景创作一首自己的诗歌。

2. 学生可以选择表达自己对自然、人生、情感等方面的理解和感受。

总结反思：1. 学生展示自己创作的诗歌，互相欣赏和评价。

2. 教师引导学生总结本堂课的学习收获和体会。

3. 学生对教案的设计和教学过程进行反思，提出改进建议。

拓展延伸：1. 鼓励学生进一步了解和探索其他古代文学作品，如唐诗宋词等。

2. 带领学生进行户外写生活动，观察自然景物并写下自己的感受和体验。

《独坐敬亭山》教学反思引言概述：《独坐敬亭山》是一首古代诗歌，诗人通过描绘敬亭山的美景和自己的孤独之感，表达了对人生的思考和对自我成长的渴望。

在教学过程中，我们可以通过分析这首诗歌，帮助学生理解诗人的情感和思想，并引导他们进行反思。

本文将从五个方面对《独坐敬亭山》进行教学反思。

一、诗歌背景和情感1.1 敬亭山的地理背景1.2 诗人的孤独之感1.3 诗歌中的情感表达二、意象和修辞手法2.1 敬亭山的描写2.2 孤独的意象2.3 修辞手法的运用三、主题和思想3.1 对人生的思考3.2 自我成长的渴望3.3 诗歌的启示和警示四、诗歌的艺术特点4.1 诗歌的音韵美4.2 诗歌的节奏感4.3 诗歌的意境营造五、教学反思和延伸5.1 学生对诗歌的理解和感悟5.2 引导学生进行自我反思5.3 延伸教学内容，拓展学生思维正文内容：一、诗歌背景和情感1.1 敬亭山位于中国河南省南阳市境内，是一座历史悠久的名山。

它以壮丽的自然景观和丰富的文化内涵而闻名于世。

1.2 诗人在敬亭山独坐时，感受到了一种深深的孤独之感。

他身处于山林之中，远离尘嚣，思绪万千，心境独特。

1.3 诗歌中的情感表达了诗人内心的孤独和思考，通过对敬亭山的描绘，诗人将自己的情感与山水景色相融合，表达出一种独特的情感状态。

二、意象和修辞手法2.1 诗歌中对敬亭山的描写充满了生动的意象。

例如，诗中提到的“敬亭山下，茅茨全无，松径寂寂，空山无人”等描绘了山的静谧和荒凉。

2.2 诗人通过孤独的意象，进一步强化了自己内心的孤独感。

例如，“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”中的“伤心桥下”和“惊鸿照影来”都暗示了诗人内心的孤独和寂寞。

2.3 诗歌运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了诗歌的艺术感染力。

例如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的“一枝红杏出墙来”通过拟人手法，生动地描绘了春天的美丽景象。

三、主题和思想3.1 诗人通过对人生的思考，表达了对世事变迁的理解和对人生意义的思索。

《独坐敬亭山》教学反思独坐敬亭山是中国古代文学名篇之一，由唐代文学家杜甫创作。

这篇文章描绘了作者独自登上敬亭山，沉思人生的情景。

通过教学反思的方式，我们可以从中获得一些有益的启示和教训。

本文将从五个方面对《独坐敬亭山》进行教学反思，并分别进行详细阐述。

一、审视人生态度1.1 人生的无常：敬亭山给了杜甫一个独处的机会，让他反思人生的无常和变化。

我们应该认识到人生的无常，并对待生活中的变化保持一种积极的态度。

1.2 时刻警省：杜甫在敬亭山上思量了自己的一辈子，他意识到人生的短暂和珍贵。

我们应该时刻警省自己，珍惜每一天，不要将时间浪费在无意义的事物上。

1.3 追求内心的平静：在敬亭山上，杜甫感受到了内心的平静和宁静。

我们应该学会追求内心的平静，不被外界的喧嚣所干扰，保持一个平和的心态。

二、思量人生意义2.1 探寻人生的意义：登上敬亭山，杜甫思量了人生的意义和价值。

我们应该思量自己的人生意义，找到自己的价值所在，并为之努力奋斗。

2.2 追求精神的满足：杜甫在敬亭山上寻觅到了精神的满足，这种满足来源于内心的宁静和对人生的思量。

我们应该追求精神的满足，不仅仅追求物质的享受。

2.3 坚持信念：杜甫在文章中表达了自己对人生的信念和追求。

我们应该坚持自己的信念，不被外界的诱惑所动摇，勇敢地追求自己的梦想。

三、反思社会现象3.1 社会的浮躁：杜甫在文章中揭示了社会的浮躁和虚荣。

我们应该反思社会现象，不盲目追求虚荣和物质，而是注重内心的修养和人与人之间的真诚交往。

3.2 人情冷暖：杜甫在敬亭山上感受到了人情的冷暖。

我们应该反思人与人之间的关系，珍惜真诚的友谊，不要被利益所驱使，保持真挚的情感。

3.3 社会的不公：杜甫在文章中抱怨了社会的不公和贫富差距。

我们应该反思社会的不公，关注弱势群体的权益，努力创造一个公平正义的社会。

四、反思个人成长4.1 自我反省：杜甫在敬亭山上对自己的一辈子进行了反省。

我们应该学会自我反省，发现自己的不足并加以改进，不断提升自己的能力和素质。

《独坐敬亭山》教学反思（精选9篇）《独坐敬亭山》篇1教学《独坐敬亭山》这首诗时，由于课前没有让学生查找有关这首诗的资料。

因此，上课时，我直接介绍此诗的时代背景，包括这首诗所表达的情感也告诉了学生。

说完之后，我就觉得不对劲，不应该先让学生知道作者的情感，可一言既出，无法更改，只好按计划进行。

学习古诗，首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉，只有获得初步感受，才能更好地为理解古诗的意思打下好基础。

然后，通读古诗，要求学生流利地朗读全诗，做到不漏字，不读错字。

通读古诗之后，学生对古诗有了大致的了解，接着让学生借助注释或理解古诗的意思。

由于这首诗的诗意比较容易理解，所以大部分学生都能说出诗的大意。

按照学习古诗的方法，最后一个环节是让学生感悟诗情，也就是与作者的情感产生共鸣。

可刚上课时，已告诉学生这首诗表达了作者孤独寂寞的情感，怎样让学生感悟诗情呢？一时慌了神，想不出好的方法，最后，我直接说：“这首诗既然表达作者孤独之情，那么从诗中的哪些词可以看出来呢？”学生再读诗，找。

学生很快发现题目中的“独”，诗句中“孤，相看，只有”这些词中都能体现出作者孤寂的心情。

这样学习也能让学生有比较深的感悟。

《独坐敬亭山》教学反思篇2概括地讲，教学反思的主要作用是有利于教师积累教学经验和完善知识结构。

下面小编整理收集了独坐敬亭山教学反思范文，希望对大家有用!《独坐敬亭山》教学反思独坐敬亭山【唐】李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

吟诵这首诗，彷佛自己已然来到安徽宣州独坐于敬亭山看众鸟飞尽孤云去闲，仿佛自己已然成为一千二百多年前恰逢失意而胸怀万里的居士青莲，仿佛自己已然与天为兄与地为友与山水做伴对酌成三人歌舞相尽欢……站在三尺讲台上，在新学期的第一课教自己的学生学习这首诗并领悟个中的玄机与美妙，这倒是我乐此不疲的。

其实说实话，有时我觉得我上课并不像是在向学生传授知识，学生接受知识，而是我将他们引领到语文这个大舞台上，让他们看着我在里面翩翩起舞近而使他们按捺不住自己内心深处对舞台中央的欢愉最终小心翼翼或大大方方地开始他们的探求。

独坐敬亭山教学反思3篇一、对教师的启示教学是教师与学生互动的过程，好的教学需要教师以积极的心态投入其中，不断进行反思和反馈。

敬亭山独坐，给人以空灵、静谧的感受。

在教学中，教师也需要获得这样的氛围，对自己进行反思。

在教学过程中，我有时会发现学生的某些学习问题，但我很少从教学中彻底消化它们，对这些问题进行深入分析，从而找到因人而异、有针对性的解决方案。

在这种情况下，往往是在课上火急火燎地解决问题，然后很快离开讲台，谈不上什么思考。

在教学反思中，我意识到我需要更多地将自己变成学生的朋友、导师和顾问，并以不断反思和提高的态度努力帮助学生更好地理解课程内容，提高课堂效果。

在教学过程中，我会思考如何在讲台下和学生建立更好的互动关系，发现学生的问题，并针对性地解决。

二、对学生的启示教育是孩子成长的重要环节，孩子的价值观、人生观、精神境界都与教育有着密不可分的关系。

在敬亭山上独坐，我意识到自己应该像学生一样，对自己的未来进行更深入、更广泛的思考。

同时，我也应该更关注学生的成长，让他们拥有更多的选择空间，让他们真正成为一个更好的人。

在这个时代，竞争越来越激烈，不断学习和进修最新的知识技能是成功的一个不可或缺的因素。

教育不是只在学校，更是一个持续不断的过程。

培养孩子的综合素质，让他们积极面对人生中不可避免的挑战，更重要的，是让他们在这个过程中获得快乐和成长的喜悦。

三、对自己的启示敬亭山是中国古代文化中的一个重要场所，也是一片美丽的风景区。

独坐在山顶上，我感受到了阅读历史、领略自然风光的魅力，也重新审视了我的人生理念和价值观，并编制了我的人生目标和计划。

在教学中，我应该以自己的生命为课程材料，把自己作为教学的内容，真正体现出“教学相长”的价值。

我需要更加自信，更加充实，堆积自己的知识储备和人生经验，为学生提供更成功、更有价值的课堂体验，让学生在我的课堂上获得更舒适、更快乐的成长空间。

在独坐敬亭山的时刻，我深深地意识到，教育的任务不仅仅是传授知识，更是让学生不断探索自己的人生之路，让他们探求到自己真正热爱的事情并追求自己的梦想。

《独坐敬亭山》教学反思引言概述：《独坐敬亭山》是一首唐代诗人杜牧的名篇，描述了诗人独自登上敬亭山，凭栏远眺，感慨万千的情感。

这首诗作不仅在文学上具有深刻的意境，也给我们提供了许多教学反思的启示。

本文将从多个角度对《独坐敬亭山》进行教学反思，希望能够为教学实践提供一些借鉴和启示。

一、深入理解诗歌背景与作者情感1.1 了解唐代社会背景在教学中，应该让学生了解唐代社会的特点和背景，包括政治、经济、文化等方面的情况。

唐代是中国古代文学的鼎盛时期，了解这一时期的社会背景对于理解杜牧的诗歌创作有着重要的作用。

1.2 分析诗歌情感表达《独坐敬亭山》通过描绘自然景色和诗人内心情感，展现了诗人对人生和世界的思考。

教学中可以引导学生分析诗歌中的情感表达方式，探讨诗人的情感体验和情感转折，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

1.3 探究诗歌主题与意境诗歌的主题和意境是诗歌创作的核心，也是学生理解诗歌的重要途径。

教学中可以引导学生深入探讨《独坐敬亭山》的主题和意境，分析诗歌中的象征意义和隐喻，帮助学生理解诗歌的深层含义。

二、培养学生审美情感与文学修养2.1 培养学生的审美情感诗歌是文学艺术的重要形式，具有独特的审美价值。

在教学中，应该引导学生欣赏诗歌的美感，培养他们的审美情感和文学修养，提升他们的文学素养和人文素养。

2.2 引导学生进行文学鉴赏文学鉴赏是学生学习文学的重要内容，通过对《独坐敬亭山》的文学鉴赏，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力，提升他们的文学修养。

2.3 培养学生的创新思维文学创作是一种创新的过程，通过对《独坐敬亭山》的教学，可以激发学生的创新思维，培养他们的文学创作能力，引导他们进行文学创作实践，提升他们的文学素养和创新能力。

三、拓展诗歌教学内容与形式3.1 结合多媒体资源进行教学在诗歌教学中，可以结合多媒体资源，如音频、视频等形式，呈现《独坐敬亭山》的诗歌朗诵和解读，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和理解能力。

#《独坐敬亭山》教学反思引言《独坐敬亭山》是唐代大诗人杜甫创作的一首山水田园诗，描绘了诗人登上敬亭山，一边饱览山水风景，一边缅怀故人的情景。

作为一名中学语文教师，我在教学中选择了这首经典的诗歌，带领学生感受文学之美，传递文化之精。

然而，在教学过程中，我也经常遇到各种问题和挑战。

本篇文章将对我在教学《独坐敬亭山》时遭遇到的问题进行反思和总结，希望提高教师的教学质量，优化学生的学习体验。

教学难点在教学《独坐敬亭山》时，我遇到的主要问题有以下几个：1.独坐敬亭山的背景作为唐代山水田园诗，独坐敬亭山的背景是诗人杜甫旧游经历中的一个真实情境。

然而，中学生在接触杜甫诗歌时，极有可能对这样一个背景毫无概念。

如果无法理解诗歌创作的真实背景，指望学生进入诗人内心感受，就有些困难了。

2.传达诗歌意境《独坐敬亭山》蕴含的意境非常深刻。

从山水到心情，从景色到情感，诗歌中所体现的意蕴都极有震撼力。

但是，学生对于这些抽象文化或感受很难有深入理解，因此需要教师提供丰富的材料，帮助学生理解诗歌的意义。

3.教学方法和手段的选择在教学《独坐敬亭山》这样一首唐诗经典时，教师大可按照传统教学方式，用诵读、讲解、翻译等方式来呈现。

但是，这些老式的教学方法不利于学生体会诗歌的美、感受诗人的情感和意境，因此需要有特殊的课堂设计和互动体验来帮助学生更好地理解、感受和领悟。

教学改进对于这些教学难点，我需要采取一些有效的改进措施来提升课堂质量：1.注重课前学前知识铺垫在教学《独坐敬亭山》之前，我会安排一些课前预习和讲解的工作。

主要让学生了解唐代诗歌的基本类型和特点，了解杜甫在历史上的影响和地位，介绍敬亭山的地理情况以及独坐的背景、诗歌的含义等。

这些前置知识的讲解，有助于帮助学生了解诗歌的创作背景，提高学生的阅读时的背景意识。

2.多媒体辅助呈现在课堂上，我会大量使用多媒体手段。

包括对《独坐敬亭山》真实背景的地点和照片的展示、图片、音响与视频等多媒体手段，通过让学生直观感受，提升他们的学习兴趣。

人教版四年级下册《独坐敬亭山》教学反思《独坐敬亭山》教学反思1《独坐敬亭山》这首诗歌，是一首简单易懂的诗歌。

诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情今天第一次正式给四年级的孩子上课，由于以前我没有教过四年级。

再加上我是新来的老师，所以我对这些孩子比较陌生。

所以这一节课我只上了第一课《古诗词三首》中的一首。

课前我利用了一节课的时间给学生做了《课堂作业》。

我没有上过课就把《课堂作业》发下去给学生做，我有两点用意。

一，我想了解这些学生能不能自己预习课文，并做一些简单的题目。

第二点是这些学生在遇到难题的时候会不会自己想办法解决，(尽管不一定对)让我很高兴的是，这些学生做题的时候都很认真。

尽管遇到难题仍然能保持安静并想办法解决。

整个班的纪律很好，这跟以往老师的教育是分不开的。

有了一节课的预习了之后，我就开始上课了，我以提问的方式开始导入新课“李白在写《独坐敬亭山》时的心情是怎么样的呢?”有的学生说是寂寞，有些说是高兴。

我先不急着回答，让学生自己朗读诗歌，并找出答案。

读过一次课文了之后，学生都能体会到李白的心情是悲伤的了。

现在想来我犯了一个错误，因为我让学生找出可以表现出作者孤独的心情的词语。

课后我一直在反思，这个问题我是不是提错了呢?或者是多余了。

因为从题目中的“独”就很容易看出来了。

提问题真是一门很大的艺术。

在翻译诗歌的意思的时候，我采取了让学生自己组织语言的方法。

在解释完重点词语了之后，我让学生组成四个小组或三人小组进行翻译。

小组讨论的方法在以前我教二年级的时候非常有效。

学生都很喜欢讨论学习效果较好。

但当我让这个班的学生讨论的时候，他们中有大部分的人却拿出了笔和纸，自己一个人埋头想。

想好了就把自己的写下来。

我马上鼓励他们“这个方法非常好，等一会儿，哪个同学写好了，读出来给大家听听，我们评价看看，对不对，好不好”我检查了一部分学生写的，觉得他们写的大致相同。

但意思与原文的解释还是有些出入。

独坐敬亭山教学反思背景独坐敬亭山是中学语文课堂中经典的诗歌教学内容之一，这首诗是唐代诗人杜甫所创作，描写了他在敬亭山山顶独自驻足凝望长安的情景。

在中学语文中，教师会引导学生从字词、句法、意境和文化背景等方面感受诗歌的美和作者的情感。

在教学中，我们注重学生的主动性和创造性，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，以提高学生的语文素养和壮大他们的文学底蕴。

在本文中，将对独坐敬亭山这个教学内容进行反思和探讨，总结自己的经验和教训，以提高教学质量和效果。

教学过程1.了解诗人和诗歌背景为了让学生更好地理解和体会诗歌的内涵和韵味，我首先介绍了杜甫的生平和背景，主要包括他的家世、政治经历、文学成就和社会地位等方面。

同时，我还向学生介绍了敬亭山的地理位置、历史渊源和文化内涵等方面，帮助他们更好地融入到诗歌中，感受作者的情感和文化积淀。

2.讲解字词和句法在课堂上，我详细讲解了诗歌中出现的生词、成语和句式等，引导学生深入了解它们的含义、用法和特点，提高他们的语文能力和阅读水平。

3.分析意境和文化内涵我还引导学生深入挖掘诗歌中的意境和文化内涵，比如作者对人生和人情的感悟，对天地万物的欣赏和赞美，对废墟和荒凉的反思和启示等。

通过学生的讨论和表达，他们对诗歌的内涵和价值有了更深刻的认识和反思。

4.创作体验和分享为了让学生更好地参与到诗歌中，我设计了一些创作活动，比如背诵诗歌、演读诗歌、写作诗歌、画画表现诗歌等。

这些活动可以帮助学生更好地体会诗歌的内涵和情感，在创作中提高他们的综合语文能力和艺术素养。

反思与探讨1.学生积极性不高在教学实践中，我发现有些学生对此类诗歌的接受度不高，对于从字词和句法方面分析诗歌缺乏兴趣和热情。

这就要求我们从学生的角度出发，引导他们更深入地体会诗歌的情感和意义，让他们从中感受到心灵的震撼和启示。

2.教学方式单一在教学过程中，我发现我讲解的内容过多、影响了学生的主观感受。

这就要求我们在教学中采用多种形式、多角度和多元化的方式，让学生在创造性思考和实践中发掘和感受诗歌的魅力和美妙。

《独坐敬亭山》教学反思
（一）课程实施与思考
《独坐敬亭山》是清代文学家王实甫的抒情诗，以“亭”“山”为意象，描写独坐自省，感慨人生坎坷和沧桑的景象，有浓郁的哲理讽刺意味，深受读者的喜爱。

本次《独坐敬亭山》教学的实施，结合课前准备，小组
探究等活动，主要介绍诗歌的结构及表达意图，逐字逐句的解读，学生们
都投入到活跃的气氛中，热情高涨，认真细致地完成了整堂课的学习，深
受有益。

（二）教学目标达成程度及反思
本次《独坐敬亭山》教学的主要目标有：培养学生的文学鉴赏能力；
探索王实甫的文学特色；提升学生的文学创作能力；引导学生去反思自我；以及激发学生要深入学习中国古典文学。

通过本节课的教学，学生们都把
握住了诗的精髓，深刻理解了诗歌的内涵，考虑到他们2024年的教学水平，可以说，本次教学目标都已较好地实现了。

同时，我也在反思中，也深深地感觉到自身的不足：首先，本次教学
并没有和学生进行有效的讨论，使学生们没有从集体探究中体会到学习古
诗的乐趣；其次，教学时间太短，使学生们难以花更多的时间去理解和体
会诗歌；最后，我也没有组织学生们去利用艺术的形式来表达自己的思考。

《独坐敬亭山》教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是整理的《独坐敬亭山》教学反思，欢迎大家分享。

汉字是一种象形文字，有“视觉语言”之称，其造字法规有象形、形声、会意、指事四种，故汉字的产生及演化有其内部的规律可寻，独特的汉字造字法则和字形决定了在上识字课时应采取相应的教学方法进行教学。

在执教《独坐敬亭山》一课时，对于本课出现的“马、牛、羊、鸟、鱼、虫”这六个字，都是象形文字，因为，我紧紧围绕一幅主题情境某某某及六幅小某某某进行教学，通过看某某某，猜字、讲故事，学字等几个步骤，激发了孩子学习汉字的兴趣，并感受到祖国文字诗情画意的独特魅力。

在教学中，我利用汉字形与义的潜在规律，据形释义。

并辨析的把握字的本义，了解掌握字的引申义。

对于规范的简化字，借助繁体字形进行教学，如“马”字，它的繁体字型更像马的外形。

看到这个字更容易联想记忆。

如“鱼”，它本身就像鱼的外形，那么就可以引导学生对字形进行合理想象。

因为有某某某的帮助，象形字的教学显得生动、有趣。

《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作，当年李白被迫离开长安已达十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

由此寄情山水，抒发自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着我请同学读诗题，强调敬亭山前有两个字“独坐”，让学生用“独”组一个词，学生组了很多，如“独自”、“单独”、“孤独”等等，从而理解诗题的意思。

《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。

在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。

这里运用对比的教学方法：同一诗人，同一主题对比。

以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。

课堂教学是遗憾的。

语文独坐敬亭山教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文独坐敬亭山教学反思语文独坐敬亭山教学反思范文独坐敬亭山教学反思1今天，新学期的第一节语文课，第一单元第一课，就是古诗词三首。

上学期每周的晨诵，我带领学生诵读了很多古诗词，让他们打着节奏，配上手势，抑扬顿挫地朗读，他们对古诗词的兴趣很浓厚。

翻开课本第一课，我还没说什么，教室里就呈现出他们摇头晃脑，高低吟哦。

我也没做声，微笑着看着他们自己读书。

他们读了一会有很多同学好像就会背诵了，然后停下来，看着我。

我简单地给大家介绍了一些有关古诗词的文学常识，然后就和大家一起赏析了李白的《独坐敬亭山》。

李白写这首诗时，距他离开长安已将近十年。

这时的李白对当时社会的弊端已经有了相当深刻的认识,清高傲岸的性格使他无法容于现实,于是他的孤独感越来越强烈,愤世嫉俗的情绪与日俱增,他只好向大自然去寻求慰藉,寻觅知音,这首诗表现的正是这样一种心情。

“相看两不厌，只有敬亭山”这种生动形象的写法，能给读者以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有他自己依旧坐在那里欣赏着它。

李白把敬亭山当成自己在世间的唯一知己，敬亭山似乎也正含情脉脉地看着他自己。

他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。

此时，学生吟诵着古诗，我看着他们，这时眼里心里只有这群纯洁活泼的孩子，全然没有世俗的纷扰，这不正是“相看两不厌，只有敬亭山！”独坐敬亭山教学反思2本学期只有短短的三个半月，而在这紧迫的开学第一课里，我遇到的就是一篇古诗教学——《独坐敬亭山》，《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作，当年李白被迫离开长安已达十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

由此寄情山水，抒发自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

《独坐敬亭山》教学反思今天，我所教授的四年级语文课的内容是第一课，《古诗词三首》中的第一首古诗——《独坐敬亭山》。

前几天在钻研教材的时候，我一直对教学目标和教学重点存在着疑虑，因为这首古诗的内容比较浅显，如果仅仅把感知诗句大意作为教学重点，那么课堂教学内容就会显得单薄，最好的办法是在学习这首诗之后再拓展学习几首课外的诗，但是要依据什么来选择呢？又怎样与《独坐敬亭山》这首古诗进行有效的衔接，使两者浑然一体呢？为了解决以上的疑虑，我反复地研读教材和教学参考书。

教参上的这句话引起了我的注意：“在教学时，要引导学生体验诗人的思想感情，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层面上。

”我问自己：“怎样做才能让学生体验到诗人的思想感情，体会到诗句所表达的意境呢？”思考之后我认为首先应该从诗人的生平经历入手。

网上关于李白的资料很多，需要进行筛选和整理。

在大量的阅读之后，一条清晰的思路出现在我的脑海里：李白出生于公元701年，从小饱读诗书，怀有远大的政治理想和抱负。

他从20岁起开始云游于全国各地，目的是为了结交名流，从而得到引荐，一举登上高位，实现自己的理想。

可是十年漫游，还是一事无成。

直到公元741年，40岁的.李白才由道士吴人筠推荐，进京供奉翰林。

不久，因权贵的谗悔，于天宝三、四年间（公元744或745年），被排挤出京。

公元755年，安禄山叛乱，758年，李白受牵连，被判处流放夜郎（今贵州省境内），中途遇赦放还，公元762年，病死于安徽当涂县。

了解了这些，我一下子有了灵感——这节课就从了解李白的生平入手。

上课伊始，我对学生说：“学习一篇文章，首先应该了解文章的作者，这样我们的学习才不会只流于表面。

”了解了作者，我告诉学生，《独坐敬亭山》这首诗写于公元753年，联系资料，学生们立刻明白了这首诗是写于李白被排挤出京之后，想想当时的情景，不难理解诗人当时的心境，那么体验诗人的思想感情，体会诗句表达的意境，也就顺理成章了。