高中生物转基因生物的安全性
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第1节转基因产品的安全性[学习目标] 1.关注转基因生物的安全性。
2.举例说出关于转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
1.转基因成果(1)微生物方面①优点:微生物具有生理结构和遗传物质简单、生长繁殖快、对环境因素敏感和容易进行遗传物质操作等优点。
②成果a.转基因技术已被用来减少啤酒酵母双乙酰的生成,缩短啤酒的发酵周期。
b.用基因工程技术构建高产、优质的基因工程菌来生产氨基酸。
c.用基因工程菌生产药物。
(2)转基因动物方面①培育了一批生长迅速、营养品质优良的转基因家禽、家畜。
②培育了抵抗相应病毒的动物新品种。
③建立了某些人类疾病的转基因动物模型。
(3)转基因植物方面①培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂和耐储藏等新性状的作物。
②种植最多的转基因作物是大豆和玉米,其次是棉花和油菜。
2.对转基因产品安全性的争论和理性看待转基因技术(1)对转基因产品安全性存在争论的原因:人们的价值观取向不同,对于转基因技术就会产生不同的见解,特别是在转基因食品的安全性等方面发生激烈的争论。
(2)技术的中立性:转基因作为一项技术本身是中性的,由这项技术研发出来的产品需要经过一系列的安全性评价,符合相应标准后才能上市。
(3)如何理性看待转基因技术:需要以完备的相关科学知识为基础,即清晰地了解转基因技术的原理和操作规程;还应该看到人们的观点受到许多复杂的政治、经济和文化等因素的影响;最重要的是,要靠确凿的证据和严谨的逻辑进行思考和辩论。
(4)我国对转基因技术的方针:研究上要大胆,坚持自主创新;推广上要慎重,做到确保安全;管理上要严格,坚持依法监管。
(5)转基因技术安全性保障措施:针对转基因技术的应用,我国颁布和实施了一系列法规和政策,既维护了消费者对转基因产品的知情权和选择权,又最大程度地保证了转基因技术和已经上市的转基因产品的安全性。
判断正误(1)转基因抗虫植物能抗病,种植过程中可以不施农药()(2)为了维护消费者对转基因产品的知情权和选择权,需对转基因生物产品及其加工品加贴标注,以方便消费者自主选择()答案(1)×(2)√解析(1)转基因抗虫植物能抵抗虫害,但不能抗病。
《转基因生物的安全性》教学设计一、教材分析1、教学内容的地位、作用和意义《转基因生物的安全性》是选修三专题四第一节的内容,本课在概述转基因成果的基础上提出一系列问题,如食用转基因食品会不会对人体造成隐性伤害,转基因生物会不会对生态环境造成破坏等;同时以辩论赛的形式,从食物安全、生物安全和环境安全三个方面分别介绍了不同的观点、态度,并列举了相关证据,使学生能够依据不同的社会环境,从多个角度了解和认识转基因生物的安全性问题。
在系统学习了专题一《基因工程》之后学习本课,不仅培养学生关注社会问题的参与意识,使学生能够科学、理性的发表自己的看法;同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力。
2、结合教学大纲,本课特点以及学生实际情况,确定如下教学目标:【知识与技能】简述与生物技术安全性有关的生物学知识,能运用这些知识理解不同的观点。
【过程与方法】(1)面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点,能够运用已有的生物学知识进行辨析。
【情感价值观目标】(1)关注转基因技术的安全问题,认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。
(2)养成关注社会问题讨论的参与意识,形成质疑、求实的科学态度,并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。
3、教学重难点【教学重点】➢对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
➢运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
【教学难点】➢从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
➢保证课堂辩论有序且有效地实施。
二、教学对象分析1.学生已有的知识水平和能力基础:①学生在前面已经系统学习过基因工程的工具、操作步骤和应用,为理解转基因生物的安全性,和对相关问题的分析奠定了必要的知识和能力基础。
②高二学生思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立,具备了较强的获取信息能力、逻辑思维和一定的判断力。
2.学生学习本课可能遇到的困难和具体对策:①学生对辩论赛的流程、规则不了解,在本课前指导学生收集一定的资料。
选修三专题 4 生物技术的安全性和伦理问题时间:01—23 编号:43课标点击:1.转基因生物的安全性(Ⅰ)2.生物武器对人类的威胁(Ⅰ)3.生物技术中的伦理问题(Ⅰ)知识梳理:一、转基因生物的安全性1、转基因生物存在安全性的原因(1)目前对基因的结构、调控机制及基因间的相互作用了解有限。
(2)目的基因往往是异种生物的基因。
(3)外源基因往往是随机插入宿主细胞基因组的。
2、理性看待转基因生物(1)转基因生物的优缺点优点:①解决粮食短缺问题;②减少农药使用,减少环境污染;③增加食物营养,提高附加值;④增加食物种类,提升食物品质;⑤提高生产效率,带动带动产业发展。
缺点:①可能产生新病毒或新过敏原;②可能产生抗除草剂的杂草;③可能使疾病的传播跨越物种障碍;④可能会损害生物多样性;⑤可能干扰生态系统的多样性。
(2)对待转基因生物的正确态度是趋利避害,不能因噎废食。
二、生物技术中的伦理问题1、克隆人(1)分类(2)态度中国政府的态度是禁止生殖性克隆,但不反对治疗性克隆。
2、试管婴儿与设计试管婴儿(1)试管婴儿是利用体外受精和胚胎移植等技术繁殖个体,其主要目的是解决不孕夫妇的生育问题。
(2)设计试管婴儿与试管婴儿相比需要在胚胎移植前对胚胎进行遗传学诊断,以筛选符合特殊要求的胚胎,进而生出特定类型的婴儿。
3、基因检测(1)概念:指通过基因芯片对被检测者细胞中的DNA分子进行检测,分析邮被检测者所含的各种致病基因和疾病易感基因的情况的一种技术。
(2)争论焦点①基因检测能否达到预防疾病的目的。
②是否引起基因歧视及其他危害。
三、生物武器1、种类2、特点(1)传染性强。
(2)污染面广,危害时间长。
直接喷洒的生物气溶胶,可随风飘到较远的地区,杀伤范围可达数百至数千平方千米。
在适宜条件下,生物战剂存活时间较长,不易被发现。
(3)难以防治。
(4)具有一定的潜伏期。
(5)受自然条件影响大。
3、局限性(1)生物武器主要指病原微生物,所以它们的生存、繁殖、死亡易受环境条件的影响。
《转基因生物的安全性》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本节课的作业设计旨在使学生通过实际作业操作和理论学习,深入了解转基因生物的安全性相关知识,能掌握转基因技术的基本概念、转基因生物的发展历程及其对人类社会可能产生的影响,并形成自己的思考和判断。
二、作业内容1. 预习作业:学生需提前预习《转基因生物的安全性》一课,了解转基因技术的基本概念、原理和当前发展状况。
同时,收集有关转基因食品的资料,包括但不限于食品种类、市场占比、国内外监管政策等,并撰写简短的报告或心得体会。
2. 小组讨论:学生需在课内进行小组讨论,围绕以下问题进行探讨:转基因生物的优势与劣势;如何科学评估转基因生物的安全性;社会公众对转基因生物的接受程度等。
小组需汇总讨论结果,形成书面报告。
3. 课堂测验:在课堂教学中,将进行一次小测验,测试学生对转基因技术的基本认识以及对于课堂知识的掌握程度。
内容涵盖基本概念的选择题及简答题。
4. 课外研究:结合当前热门的转基因事件或争议案例(如转基因作物与生物多样性保护),学生进行文献资料或网络信息的搜索,分析并撰写一篇不少于800字的专题报告。
三、作业要求1. 预习作业:学生需对预习内容有全面理解,报告中需包括明确的观点和清晰的事实依据。
2. 小组讨论:各小组成员需积极参与讨论,充分发表个人见解并倾听他人意见,报告应逻辑清晰,条理分明。
3. 课堂测验:学生需在测验前做好复习准备,考试时认真作答,不抄袭他人答案。
4. 课外研究:学生需在规定时间内完成报告的撰写,报告应包含引言、正文和结论三个部分,并注意引用权威的文献资料。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习报告、小组讨论报告、课堂测验和课外研究报告的完成情况进行评价。
2. 评价标准包括学生对知识的掌握程度、对问题的分析能力、团队合作能力以及书面表达能力等。
3. 教师将对学生的每项作业进行批改,及时给予反馈和建议,鼓励学生在下一次作业中做得更好。
《转基因产品的安全性》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《转基因产品的安全性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“转基因产品的安全性”是生物学领域中一个备受关注且具有重要现实意义的课题。
本节课内容选自人教版高中生物选修 3《现代生物科技专题》。
这部分内容对于学生理解现代生物技术的应用以及其可能带来的影响具有关键作用。
教材首先介绍了转基因技术的发展历程和应用领域,让学生对转基因技术有一个初步的认识。
接着,通过对转基因生物安全性的争论,引导学生从不同角度思考问题,培养学生的批判性思维和科学态度。
二、学情分析本节课的授课对象是高中学生,他们在之前的学习中已经掌握了一定的生物学基础知识,具备了一定的逻辑思维能力和探究能力。
但对于转基因技术这一较为前沿的领域,学生可能了解得还不够深入,对于其安全性问题可能存在一些模糊的认识甚至误解。
此外,高中生正处于价值观和世界观形成的关键时期,对于社会热点问题往往具有较高的关注度和参与热情。
因此,通过本节课的学习,可以引导学生正确看待转基因技术,培养学生的社会责任感。
三、教学目标1、知识目标(1)简述转基因技术的概念和应用。
(2)举例说明转基因生物安全性的争论焦点。
2、能力目标(1)通过资料分析和小组讨论,培养学生收集信息、处理信息和表达交流的能力。
(2)通过对转基因生物安全性问题的辩论,提高学生的批判性思维和辩证思维能力。
3、情感态度与价值观目标(1)关注转基因技术的发展,认同对生物技术的合理应用。
(2)培养学生的科学态度和社会责任感,学会理性看待科学技术的发展。
四、教学重难点1、教学重点(1)转基因技术的概念和应用。
(2)转基因生物安全性的争论焦点。
2、教学难点(1)对转基因生物安全性问题的辩证分析。
(2)引导学生形成正确的科学态度和社会责任感。
五、教法与学法1、教法(1)讲授法:讲解转基因技术的基本概念和原理,为学生的学习奠定基础。
专题4 跟踪测评(时间:90分钟满分:100分)(见跟踪测评P13)一、选择题(每小题2分,共50分)1.对转基因生物的安全性问题,人们在哪些方面存在争论( )①转基因生物可能存在食物安全问题②很多被转移的基因是异种基因③转基因生物可能影响到环境安全④科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解得相当有限⑤转基因生物可能存在生物安全问题A.①②④ B.①③⑤C.③④⑤ D.②③④B解析转基因生物的安全性问题包括食物安全、生物安全和环境安全三个方面。
2.下列各项不属于转基因食品安全性评价内容的是( )A.基因改变引起的营养效果B.是否会引起过敏反应C.可能重组出新的病原体D.目的基因表达产物的滞后效应C解析可能重组出新的病原体属于对转基因生物在生物安全方面的担忧;关于转基因生物与食品安全评价的内容主要包括营养效果的改变、是否出现新的过敏原和滞后效应。
3.转基因植物的营养成分可能发生改变的根据是( )A.部分DNA发生了重组B.某一基因可以控制合成不同的蛋白质C.重组DNA控制一种蛋白质的合成D.有些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化,可导致转基因农作物营养成分的改变D解析转基因农作物尽管只是部分DNA发生了重组,但是有些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化,这可能会导致转基因农作物营养成分的改变。
4.所谓“实质性等同”是指( )A.转基因农作物中的成分完全没发生改变B.转基因农作物中的部分成分没发生改变C.转基因农作物中只要某些重要成分没有发生改变,就可以认为与天然品种“没有差别”D.“实质性等同”是对转基因农作物安全性的最终评价C解析“实质性等同”是指在转基因农作物中只要某些重要成分没有发生改变,就可以认为与天然品种“没有差别”。
5.20世纪90年代,乌干达木薯业遭到了病害的毁灭性打击。
科学家究其原因,发现是一种新的病毒引发的疾病,而这种新病毒是由两种已知病毒重组产生的。
高中生物转基因生物的安全性2019年3月20日(考试总分:130 分考试时长: 120 分钟)一、单选题(本题共计 20 小题,共计 100 分)1、(5分)下图是通过植物细胞工程技术获得紫杉醇的途径,下列叙述不正确的是A.该途径依据的原理是植物细胞具有全能性B.过程①需控制好培养基中植物激素的比例C.经过程①细胞的形态和结构发生了变化D.过程③需使用液体培养基,有利于细胞增殖2、(5分)下列不属于基因工程成果的是A.乳腺生物反应器生产药用蛋白 B.从大肠杆菌体内获得白细胞介素C.从大肠杆菌内获得生长激素 D.用高产青霉菌生产青霉素3、(5分)下图为真核细胞内某基因(15N标记)结构示意图,该基因的全部碱基中C占30%。
下列说法正确的是A.若该基因中含有180个碱基,则该基因中含有的氢键数目为180个B.将该基因置于14N培养液中复制3次后,含15N的DNA分子占1/8C.DNA解旋酶只作用于①部位,限制性核酸内切酶只作用于②部位D.该基因的一条核苷酸链中(C+G)/(A+T)为3:24、(5分)下列有关基因工程的相关叙述中,正确的是A.基因治疗就是去除生物体细胞中有缺陷的突变基因B.运载体上抗性基因的存在有利于对目的基因是否表达进行检测C.在基因工程操作中,剪切目的基因和质粒的限制性核酸内切酶可以不同D.转基因技术造成的变异,实质上相当于人为的基因重组,但却产生了定向变异5、(5分)下列有关基因身份证的说法,正确的是A.基因身份证上可以检测到个人的所有基因B.基因身份证只对少数、个别基因进行检测C.用基因身份证去看病或预见将来已经实践应用D.有基因身份证就可以治疗任何疾病6、(5分)基因治疗给无数的遗传病患者带来了希望,下列关于基因治疗的叙述正确的是A.基因治疗可以治愈所有的遗传病B.基因治疗就是对有遗传缺陷的细胞进行基因修复C.基因治疗分为体内基因治疗和体外基因治疗,体外基因治疗操作简便,效果可靠D.基因治疗时可用经过修饰的病毒或农杆菌的质粒作运载体7、(5分)在畜牧养殖业上,科学家利用基因工程的方法培育出了转基因奶牛、超级绵羊等多种转基因动物。
“转基因动物”培育利用的原理是A.基因突变 B.基因重组C.染色体结构变异 D.染色体数目变异8、(5分)科学家现在已经能够实现了分子水平遗传物质的人工重组。
下列实例中属于分子水平人工重组的是A.克隆动物B.能产生抗体的小鼠脾细胞与骨髓细胞的融合细胞C.人类基因组计划D.将人的α-抗胰蛋白酶基因导入到羊的DNA分子中9、(5分)关于现代生物工程技术应用的安全性,下列说法不正确的是A.中国对于克隆人的态度是不反对治疗性克隆,可以有限制的进行克隆人的实验B.对待生物武器的态度明确而坚定,即坚决禁止生物武器C.对转基因植物外源DNA要进行认真选择,避免产生对人体有害或过敏的蛋白质D.反对设计试管婴儿的原因之一是有人滥用此技术选择性设计婴儿性别10、(5分)目前科学家把兔子血红蛋白基因导入到大肠杆菌细胞中,在大肠杆菌细胞中合成了兔子的血红蛋白。
下列所叙述的哪一项不是这一先进技术的理论依据A.所有生物共用一套遗传密码子B.基因能控制蛋白质的合成C.兔子血红蛋白基因与大肠杆菌的DNA都是由四种脱氧核苷酸构成,都遵循碱基互补配对原则,都具有相同的空间结构D.兔子与大肠杆菌有共同的原始祖先11、(5分)下图是某DNA片段,下列有关该图的叙述中,错误的是A.②③④组成DNA的基本组成单位B.⑥在DNA中特定排列顺序可代表遗传信息C.某限制性内切酶可选择①作为切点D.DNA连接酶可连接⑤处断裂的化学键12、(5分)下列关于载体的叙述中,错误的是A.载体与目的基因结合后,实质上就是一个重组DNA分子B.对某种限制酶而言,载体最好只有一个切点,但还要有其他多种酶的切点C.目前常用的载体有质粒、λ噬菌体的衍生物和动植物病毒D.载体具有某些标记基因,便于对其进行切割13、(5分)下列有关酶的叙述正确的是A.酶的基本组成单位是氨基酸或脱氧核糖核苷酸B.酶通过为反应供能或降低活化能来提高化学反应速率C.在动物细胞培养中,胰蛋白酶可将组织分散成单个细胞D.DNA连接酶可将DNA分子中的碱基连接起来14、(5分)基因治疗是指A.运用基因工程技术,把有缺陷的基因切除,达到治疗疾病的目的B.运用人工诱变的方法,使有基因缺陷的细胞发生基因突变恢复正常C.对有基因缺陷的细胞进行修复,从而使其恢复正常,达到治疗疾病的目的D.把正常基因导入病人体内,使该基因的表达产物发挥功能,达到治疗疾病的目的15、(5分)上海医学遗传研究所成功培育出第一头携带白蛋白的转基因牛,他们还研究出一种可大大提高基因表达水平的新方法,使转基因动物乳汁中的药物蛋白含量提高30多倍,转基因动物是指A.基因组中增加外源基因的动物 B.能表达基因信息的动物C.能产生白蛋白的动物 D.提供基因的动物16、(5分)基因治疗是指用正常基因取代或修补病人细胞中有缺陷的基因,从而达到治疗疾病目的的治疗方式,下列关于基因治疗的说法中正确的是A.基因治疗主要依赖基因工程技术,治疗过程中涉及到目的基因(即正常基因)的提取,将目的基因导入患者受损细胞等操作步骤B.基因治疗的原理是基因突变C.基因治疗只能治疗因基因异常导致的疾病,例如白化病、红绿色盲、猫叫综合征等D.经基因治疗治愈的病人,其后代不会再患同种基因疾病。
17、(5分)基因工程又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
下列关于基因工程的叙述错误的是A.基因工程所用的基因“剪刀”不具有专一性B.利用基因工程培育新品种,能定向改造生物性状C.质粒、噬菌体和动植物病毒等是基因工程常用的运载体D.利用基因工程生产的药物有胰岛素、干扰素和疟疾的疫苗等18、(5分)我国转基因技术发展态势良好,农业部依法批准发放了转植酸酶基因玉米和转基因抗虫水稻的生产安全证书,下列关于转基因玉米和转基因水稻的叙述不正确的是A.转植酸酶基因玉米的外源基因是植酸酶基因B.转基因抗虫水稻减少了化学农药的使用,减少了环境污染C.转基因抗虫水稻是否具有抗虫性,可通过饲养卷叶螟进行检测D.转基因抗虫水稻不仅可以抗虫,还可以抵御病毒侵染19、(5分)科研人员成功将人的白蛋白基因导入牛的受精卵中,并进一步培育成转基因牛。
他们还研究出一种可大大提高基因表达水平的新方法,使转基因牛的乳汁中白蛋白含量提高了30 多倍。
以下与此有关的叙述中,正确的是A.“转基因动物”是指体细胞中出现了新基因的动物B.“提高基因表达水平”是指设法使牛的乳腺细胞中含有更多的人白蛋白基因C.只在转基因牛乳汁中才能获取人白蛋白,是因为人白蛋白基因只在牛乳腺细胞中存在D.转基因牛的肌肉细胞中也有人白蛋白基因,但不发生转录、翻译,故不合成人白蛋白20、(5分)限制酶是一群核酸切割酶,可辨识并切割DNA分子上特定的核苷酸碱基序列。
如图为四种限制酶BamHI,EcoRI,HindⅢ以及BgIⅡ的辨识序列:箭头表示每一种限制酶的特定切割部位,其中哪两种限制酶所切割出来的DNA片段末端,可以互补结合其正确的末端互补序列为A.BamHI和EcoRI;末端互补序列—AA TT—B.BamHI和BgIⅡ;末端互补序列—GATC—C.BamHI和HindⅢ;末端互补序列—GA TC—D.EcoRI和HindⅢ;末端互补序列—AA TT—二、选考题(本题共计 2 小题,共计 30 分)21、(15分)用基因工程技术生产羧酸酯酶(CarE)制剂的流程如图所示。
回答下列问题:(1)①过程所需的酶是_____。
从cDNA文库中获取的目的基因______(填“有”或“无”)启动子。
实现②过程常用_____技术,该技术的前提是要有_______,以便合成引物。
(2)过程⑧将重组表达载体导入大肠杆菌时,首先用Ca2+处理大肠杆菌,目的是_____。
然后将______溶于缓冲液中与该大肠杆菌混合,在一定温度下完成转化。
(3)过程④可利用________技术鉴定CarE基因是否已导入大肠杆菌。
22、(15分)下图为三种质粒和一个含目的基因的片段的示意图。
复制原点是质粒能正常复制的必需组成。
图中 Ap 为氨苄青霉素抗性基因,Tc 为四环素抗性基因, lacZ 为蓝色显色基因。
EcoR Ⅰ、 PvuⅠ为相应的限制酶切割位点,括号内的数据是该切点与复制原点的距离,单位为 kb(1 kb= 1000 个碱基对长度)。
请回答下列问题:(1)用图中的目的基因与质粒构建基因表达载体时,应该选择质粒_______,选择的限制酶是______ _。
(2)如果选择的质粒与目的基因重组成功,并且在受体细胞中能正常表达,则所形成的重组质粒用 E coRI 完全酶切,并进行电泳观察,可出现的片段长度有_____或______。
(3)将基因表达载体导入大肠杆菌时,可将大肠杆菌先用处理。
导入大肠杆菌后,为了筛选出含目的基因的大肠杆菌,在普通琼脂培养基中还需加入______,形成的菌落颜色为_______ 。
(4)如果要检测导入目的基因的大肠杆菌是否合成相应的蛋白质,可以采用_____ 法。
一、单选题(本题共计 20 小题,共计 100 分)1、(5分)【答案】A【解析】图示是通过植物细胞工程技术获得紫杉醇的途径,①表示脱分化过程,②表示将愈伤组织分散成单个细胞的过程,③表示细胞增殖过程该途径获得细胞群和细胞产物(紫杉醇),没有体现细胞的全能性,A错误;过程①表示脱分化,需在培养基中加入适当比例的生长素和细胞分裂素,B正确;外植体在植物激素的刺激下发生脱分化形成由相对没有分化的薄壁细胞组成的愈伤组织,因此经过过程①,细胞的形态和结构发生了变化,C正确;过程③表示细胞大量增殖的过程,需使用液体培养基,D正确。
故选A。
2、(5分)【答案】D【解析】乳腺生物反应器是用转基因动物生产药物,属于基因工程成果,A错误;从大肠杆菌体内获得白细胞介素及从大肠杆菌内获得生长激素都是将相关基因转入大肠杆菌从而得到的基因工程药物,属于基因工程成果,B、C错误;用高产青霉菌生产青霉素是利用基因突变的原理进行的诱变育种,不属于基因工程的范畴,D正确。
3、(5分)【答案】D【解析】DNA分子中,A=T,G=C,整个DNA分子中的(C+G)/(A+T)=每条链中的(C+G)/(A+ T);DNA解旋酶破坏的是氢键,限制性核酸内切酶破坏的是磷酸二酯键;A与T之间有两个氢键,G与C之间有三个氢键。
若该基因中含有180个碱基,且C占30%,可计算该基因中G=C=54,A=T=36,则该基因中氢键的数目为54×3+36×2=234个,A错误;将该基因置于14N培养液中复制3次后,含15N的DNA分子占2/8,即1/4,B 错误;DNA解旋酶作用于②部位,限制性核酸内切酶作用于①部位,C错误;由于该基因中C占30%,则碱基G占30%,推出碱基A和T各占20%,该基因中该基因(C+G)/(A+T)为3:2=该基因每条链中(C+G)/(A+T)为,D正确;因此,本题答案选D。