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小学语文六年级上册《林海》说课稿学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。
让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
《林海》一课系赛课名篇，曾有数篇优秀先例。
本文是小学六年级十一册19课一篇课文。
作者老舍先生,以生动形象的描绘，写出了大兴安岭的“岭、林、花”的景物特点和由此激发出的联想，并且表达抒发了作者对大兴安岭的喜爱之情。
(也就是文中三次“亲切、舒服”的感觉)一、教材简析1.文章结构。
文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。
2.本课教学内容的选定。
全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。
本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。
也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。
这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。
(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季) (阳说结构，并教偏旁“阝”，像形声字，金一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野里+予=野，面(面包)，早日+十=早，晨日+辰=晨，也是形声字，拉用手拉，进说结构，区别近，谁，(谁的)。
3.设计思路及指导思想。
(1)教学观念大胆突破、创新实践。
全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。
通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。
青山不老一、说教材课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
二、教学理念与目标。
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。
《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
1.情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
人教部编版（五四）语文六年级上册第19课《月光曲》说课稿一. 教材分析《月光曲》是人教部编版（五四）语文六年级上册第19课的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习《月光曲》这首曲子，理解其背后的故事，感受音乐的魅力，并能够用自己的语言表达出来。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐素养和表达能力，他们对于音乐有一定的接触和了解，同时也能够通过自己的语言表达出自己的感受和想法。
因此，在教学过程中，我们可以充分利用学生的这些特点，引导他们深入理解课文，感受音乐的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解《月光曲》的来历，了解贝多芬的音乐才华。
2.过程与方法：通过欣赏《月光曲》，学生能够感受音乐的魅力，提高自己的音乐素养。
3.情感态度与价值观：学生能够理解音乐家的创作激情，激发自己对音乐的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解《月光曲》的来历，感受音乐的魅力。
2.难点：学生能够用自己的语言表达出对《月光曲》的理解和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、音乐素材和课堂讨论。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《月光曲》的片段，引导学生进入音乐的世界，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍贝多芬和《月光曲》的背景，让学生了解这首曲子的来历。
3.课堂讲解：详细讲解《月光曲》的曲调、节奏和情感表达，引导学生感受音乐的魅力。
4.小组讨论：让学生分小组讨论自己对《月光曲》的理解和感受，培养学生的表达能力。
5.总结提升：通过课堂讨论和小组讨论，引导学生用自己的语言表达出对《月光曲》的理解和感受。
6.课堂练习：布置相关的练习题，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《月光曲》、贝多芬的音乐才华、音乐的魅力等内容，通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
八. 说教学评价教学评价主要包括对学生的课堂表现、练习题完成情况和音乐素养等方面的评价。
青山不老一、说教材课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
二、教学理念与目标。
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。
《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
1.情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
六年级英语上册第19 课说课稿阜康市第三小学王兰一、说教材本课是义务教育课程实验教科书英语（精通）小学六年级上册册第三单元第19 课，授课年级级是六年级，学习目标1. 培养学生礼貌待人、热情好客的品质。
2. 培养学生团结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往。
教学重点本课的重点Words: will come hirthday partySentence: Will you come to my birthday party? 教学难点难点Will you come to my birthday party? When is it? It's on October 20th ．What day is it on? It's on Thursday ．Sure! I'd love to ．是本课三会句子的进行灵活运用。
教具准备：导学案单词卡片电脑录音机二．说教法：我设计导学案的时候，首先想到的是面对全体学生，在学习新知的过程中关注学生的个体差异，让每个学生都有所收获。
我采用任务型语言教学方法，结合学生的实际，有利发挥学生学习的积极性、主动性、使学生乐于开口。
既培养了学生运用英语交流的能力，更提高了学生的学习效率。
在教学设计中采用多样的教学手段将听、说、玩、演融为一体，利用手中现有的图片激发学生学英语的兴趣和愿望，引导学生多想、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到乐学英语，扎实打基础。
三. 说学法小学五，六年级学生的形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样特点：记得快，忘得也快。
基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句子的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、游戏法：增强英语课堂的趣味性，提高学生运用语言的能力以达到巩固所学知识。
六年级上语文同步备课资料包（教案）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
人教新课标版与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
19.一面观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
人教精通版六年级上册lesson 19说课稿
人教精通版六年级上册lessn 19说课稿
一教材分析
本册书六个单元基本上每个单元都有各自的主题，唯有四五两个单元为相同的主题——月份。
不难看出第四单元的内容在不同程度上辐射了另外三个单元的内容，所以掌握好月份的表达是本册书的一个重点。
我们再看看19课在第四单元的地位，三个单课月份语篇教学，三个双课，巩固拓展，19课有着导入四五两个单元内容学习的重要作用。
新课标提出要在英语教学中渗透化交际意识，弘扬爱国主义精神。
本课书的编写紧扣课标，使学生通过学习一二月份中国的传统节日，深入了解和回味中国的传统习俗，是英语课上进行中国传统化教育的一个良好契机。
本课的知识目标为句型：anuary is the first nth f the year的灵活运用，单词：anuary， February，first，send ，New year’Day， Spring Festival的使用。
能力目标为：能够简单表达1，2 月的常见活动和节日。
了解中国传统节日的习俗。
情感目标为：培养学生的合作交流能力。
引导学生热爱中国的传统习俗……
二，学情分析
我校六年级学生在学习本课之前，已有的知识储备是四年级上册第35课学习过新年祝贺用语，本册书第三单元简
单接触了部分月份及庆祝活动的表达。
虽然知识储备并不多，但是本课的内容使学生在学习过程中结合自己的生活实际及成长经历发挥想象，更易与课内容产生共鸣。
另外，六年级学生已有一定的自觉性和认知能力，能够配合老师进行各项活动。
掌握了一定的阅读技巧，能根据图片及字的提示捕捉到中的重要信息。
三教学模式分析
针对本校学生的特点和英语学习的现状，以Nt nly teah the textbk，but als use the textbk t teah为指导理念，我校英语课的教学模式为：激趣导学活动促学情景助学思维拓学。
实际操作模式为：Step 1 lead-in Step 2 reate situatinal dialgue Step 3 raise questins， step int the text Step 4 suarize≈regress t ur text Step 5 Prting reading
四教学设计分析
根据以上的教材分析，学情分析，教学模式分析，本节课我一共设计了如下五个环节：Step 1话题导入（2in） Step 2 情景创设（3in） Step 3 提出问题走入本（15in） Step4 归纳操练回归课本（10in） Step 5 提升阅读（10i）下面我具体说说每个环节的做法。
首先在导入话题的环节，我采用一个火眼金睛的游戏，快速闪现的关于我本人信息的图片，然后将本张图片的字描述呈现给同学们，让他们迅速判断是
否与图相符。
这个环节的设计意图：游戏增进师生的了解，在调动学生兴奋点的同时，初步渗透本节课要学的部分重点单词。
其次，在创设情景对话这个环节，我利用上一个环节最后出现的“年”这一卡通形象，采用人机对话，引出它的十二个孩子“月”，并通过十二个孩子赛跑的方式，引出重点短语：the first nth f the year，同时也引出了一月的名称anuary，此时，我便板书重点句anuary is the first nth f the year。
以自编hant ： hih nth？hih nth？ hih nth is the first？anuary，anuary，anuary is the first nth。
进行趣味操操练。
设计意图：人机对话，让学生在趣味听音中获取本节课的信息，以hant教学突破重点句，这都符合了课标要求的趣味性原则。
第三步是提出问题走入本。
在这一步是我整堂课的重点，那么我本着活动促学，情景助学，思维拓学的模式跟原则，以建立思维导图为核心，按内容把课分成三个部分阅读，1月的新年为第一部分，2月春节为第二部分，2月的除夕为第三部分。
那么，第一段的教学，我要问题引领，构建导图。
我首先以自唱的Happy New year一歌，将同学们带入一月份的一个重要节日——新年这一情境中，再利用两个有针对的性的问题，hen is New year’Day？和hat d peple d n New year’ Day，让同学们通过看课动画视频和阅读第一段提取信息，我将正确的信息呈现在黑板上，形成有关一月份新年的思维导图。
之后，我先示
范复述第一段，再请同学根据板书尝试复述。
这一环节的设计意图是；运用任务型教学途径，让同学通过观察模仿锻炼自主学习能力。
第二段的教学我要鼓励同学们合作探究，组建导图。
首先以人们在新年的其他活动作为拓展，再问同学们这些活动也是在新年做的吗？自然导出二月份的春节这个段落，以黑板的导图为例，引导学生通过小组合作，完成关于春节的思维导图。
在核对导图的过程中，将二月这一重点词提出，板书重点句February is the send nth f the year。
并利用手指游戏进行操练。
这一环节的设计意图：采用循序渐进的语言实践活动，引导学生们合作学习。
接下我利用日历的直观效果进入课的第三段，自然过度，导图拓建。
让学生们通过阅读，找到除夕的代表性食物，将导图拓宽补充完整。
这一环节的设计意图：促使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言思维能力。
第四步的归纳操练回归课本。
那么此时，三段课的思维导图都呈现于学生们的眼眼前了，我先根据板书内容总结知识要点，再请同学们整体观看课动画视频，然后请同学们跟录音模仿朗读课，分组练习读课，再请三到五组的同学进行展示，对于程度可以鼓励他们根据板书复述课，也可以根据导图内容进行一问一答创编对话最后全班一起诵读课设计意图：本内容是阅读课的重心，剖析完重难点后，应当让学生们带着胜利的喜悦去享受朗读和表现的过程，课
标也要求教师要提供大量听音，反复模仿和实践的机会。
第五步的提升阅读，我为学生们准备了一篇关于中国元宵节的，涉及人们的活动及传统食物，设计意图：随学随练，以小组为单位汇报并且评价计分。
在巩固已有知识的同时，拓宽了学生的视野，也让学生们通过了了解中国的传统化增强民族自豪感。
作业我安排了两项：1、熟读课和单词。
2、搜集其它的一，二月份的节日，并做成英语手抄墙报，供同学们学习。
设计意图：培养学生用英语做事情的能力，同时也开发利用了网络课程资。
五说板书设计
板书设计力求简洁明了，美观大方，既能体现本课主题，又能体现重难点，同时为学生操练时提供了很好的参照与帮助。
六说评价
那就是“个人团体评价相结合体系“。
我是这样操作的。
个人评价，主要是作业检查与前置性作业汇报两种，
? 组长手中有一个量化表，1。
作业计分（5分）：课前就检查组员的预习签字，签字的加5分，没有签条的扣五分。
2。
小组课堂发言计分（一分或两分）3优秀学生的精彩发言（5分）。
团体评价
? 我的课堂评价是把同学们分为男女生两个大队，在小黑板上写上Grup anuary Grup February。
主要分两块进行，纪律和小组之间的竞赛计分。
属于集体评价。
（体现了学全在评价中的主体地们，在所有的评价中学生都是积极的参与者和主动的合作者，使英语课变的无比轻松和幸福）
七说课程资开发
我主要开发两个方面的课程资，一种是教学材料，一种是学生资。
教学材料方面，多媒体教学贯穿上课的每个环节，音频资在我授课的第二个环节：人机对话，以及第三，第四个环节都起到了相当大的辅助作用，而网络资是我在备课过程中搜索相关资料，例如：过春节过元旦的图片时开发利用的。
学生资方面，利用他们的生活经验对本课产生了兴趣，作业中墙报的布置也使第个学生学会建立和利用自已个性化的学习资。
最后，我想简单谈谈对本节课的反思：以生为本积极参与能说会道再接再厉
Thank yu fr listening！。
