回延安学案

回延安【课文背景知识】贺敬之(1924—)，当代著名诗人、剧作家。

山东峄县人。

1940年到延安，入鲁艺学习，次年加入中国共产党。

解放后，被选为中国作协和戏剧家协会理事。

曾任《剧本》月刊和《诗刊》编委等职。

主要创作有歌剧《白毛女》(集体创作)、著名诗篇《回延安》、《放声歌唱》、《三门峡歌》等。

粉碎“四人帮”后，发表了长诗《中国的十月》、《八一之歌》。

【字词综合运用】1.字音糜子méi 峄 yì2.方言词几回回：一回又一回。

陕北方言里，量词的构词方式往往用叠字，表示数量多。

本诗中的“几根根”、“一口口”、“几辈辈”等，都是这个意思。

【重点难点讲解】重点：本文五个部分是按什么线索组织起来的这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。

难点：体会诗中作者真挚炽热的感情，把握诗人的思想感情的升华过程诗人踏上延安的土地，见到延安的亲人时，产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

【知识延伸检索】什么是信天游信天游是陕北民歌中一类曲调的总称，一般是两句一节，短的只有一节，长的接连数十节，每节单独押韵，也可许多节押同样的韵；句子以七言为基础，可长可短，灵活自如。

【课文阅读指导】这是一首用陕北民歌“信天游”的形式写的诗。

诗中有两条线索。

一条是叙事线索：回延安——忆延安——话延安——看延安；一条是感情线索：激动——感激——真挚——喜悦。

阅读时，要体会诗人流露的真情，了解诗歌的艺术特点。

【课文结构分析】按课文自然划分，分五个部分：第一部分：写踏上延安土地时的激动感情。

1层(第1节)：写行近延安。

2层(第2节)：写踏上延安土地。

3层(第3、4两节)：抒写到达延安的感情。

4层(第5～7节)：写亲人相见。

人教版〔部编版〕八年级语文下册学案：第二课回延安2．回延安第一课时【学习目的】1、理解作者以及“信天游” 的特点。

2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。

【相关链接】1、理解作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

1 945 年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。

主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。

2、写作背景《回延安》是贺敬之 1 956 年重回延安参加“五省〔区〕青年造林大会” 时写的一首抒情诗。

诗人从 1 940 年至 1 946 年，一直在延安学习工作。

1 956 年，在久别 1 0 年之后重返延安，写出了这首诗。

3、信天游信天游是陕北民歌的一种形式。

在陕北它叫“信天游” ，又称“顺天游” “小曲子” 。

信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，根本上是即兴之作。

这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。

陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。

信天游的节奏大都非常自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。

在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远间隔地大声呼叫或交谈、为此，常常把声音拉得很长，于是便在上下长短间形成了自由疏散的韵律，这种习惯自然会对信天游产生影响。

因此信天游的曲调悠扬高亢，粗暴奔放，韵律和谐，不加修饰地透着安康之美。

信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。

【自主学习】1、学生朗读诗歌，划分节奏，标出韵脚，尝试读出语气、语速、重音、节奏。

〔1〕满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。

〔2〕树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

2、找出文中生字词，并注音。

白羊肚．〔〕糜．子 ( ) 黍．类( ) 油馍．( )柳林铺．〔〕打发．〔〕漫溯．〔〕气喘．( )3、《回延安》以回延安的过程为线索, 全诗有五个局部，试给每个局部拟一个小标题。

《回延安》导学案
导学案
学习目标：
1. 了解《回延安》的背景和作者。

2. 了解《回延安》的内容和主题。

3. 分析《回延安》的形式和风格特点。

学习步骤：
1. 导入：通过简要讲解，帮助学生了解《回延安》的背景和作者的基本情况。

2. 认识作者：
a. 介绍巴金的基本情况，包括生平经历和主要作品。

b. 引导学生思考巴金的作品风格和思想主题。

3. 阅读《回延安》：
a. 学生阅读《回延安》的全文。

b. 学生回答以下问题：
- 《回延安》的主要内容是什么？
- 《回延安》的主题是什么？
- 《回延安》通过什么形式来表现主题？
- 《回延安》的语言风格如何？
4. 分组讨论：
a. 将学生分成小组，让他们互相分享各自的观点和理解。

b. 让每个小组选择一个代表，向全班介绍他们的讨论结果。

5. 总结归纳：
a. 整理和归纳各个小组的观点和理解。

b. 指导学生对《回延安》的形式和风格特点做出总结。

6. 拓展学习：
a. 引导学生进一步了解巴金的其他作品，比如《家》、《激流三部曲》等。

b. 学生可以选择其中一部作品进行阅读和分析，并撰写读后感或论文。

7. 总结和反思：
a. 总结学习的收获和体会。

b. 学生进行自我评价，思考自己在学习过程中还存在的问题和不足之处。

《回延安》导学案一、学习目标1、了解贺敬之及诗歌《回延安》的创作背景。

2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。

3、学习诗歌运用多种修辞手法表达情感的方法。

4、体会诗人对延安的热爱和眷恋之情，培养爱国情怀。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。

（2）学习诗歌通过多种表达方式和修辞手法来抒情的手法。

2、难点（1）领会延安精神的内涵。

（2）感受诗歌的语言特色，体会陕北民歌“信天游”的形式特点。

三、知识链接1、作者简介贺敬之，1924 年生，山东峄县（今枣庄市）人。

1940 年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945 年，和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获 1951 年斯大林文学奖。

主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

2、写作背景1956 年，诗人贺敬之回到阔别已久的延安，那是他曾经生活战斗过的地方，魂牵梦绕的第二故乡。

如今再踏上这片土地，看到延安的巨大变化，心中充满激动和喜悦，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗《回延安》。

3、信天游信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。

其歌词是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，以浪漫主义的比兴手法见长。

四、预习导航1、朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和感情。

2、查阅资料，了解延安的历史和文化。

五、课堂学习（一）导入新课同学们，延安是中国革命的圣地，它在中国历史上有着重要的地位。

今天，我们就跟随诗人贺敬之的脚步，一起走进他的《回延安》，去感受他对延安的深情。

（二）初读诗歌，整体感知1、请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音、节奏，初步感受诗歌的情感。

2、思考：诗歌主要写了什么内容？（三）精读诗歌，品味情感1、诗歌通过哪些方面来表现诗人对延安的热爱和眷恋？2、找出诗中运用的修辞手法，并分析其表达效果。

（四）探究诗歌的形式特点1、小组讨论：诗歌在形式上有什么特点？2、信天游的形式对表达诗歌的情感有什么作用？（五）体会延安精神1、结合诗歌内容，思考：什么是延安精神？2、联系实际，谈谈延安精神在当今社会的意义。

八年级回延安导学案一、学习目标1、了解贺敬之及《回延安》的创作背景。

2、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

3、理解诗歌的内容，体会诗人对延安的热爱和眷恋之情。

4、学习诗歌中运用的多种修辞手法，品味诗歌的语言特色。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题，感受诗人的情感。

（2）掌握诗歌的艺术特色，如比兴、夸张、排比等修辞手法的运用。

2、难点（1）体会诗歌的语言美和韵律美，理解诗人的独特表达。

（2）理解诗歌中的地域文化和历史内涵。

三、知识链接1、作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

1945 年，他和丁毅执笔集体创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获 1951 年斯大林文学奖。

他的诗作具有鲜明的时代特色和浓郁的乡土气息。

2、创作背景《回延安》是贺敬之 1956 年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。

诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，激动的心情难以抑制，写下了这首激情洋溢、脍炙人口的诗歌。

四、朗读指导1、注意诗歌的节奏和停顿，如“心口呀/莫要这么/厉害地/跳”。

2、把握诗歌的语调，如“米酒油馍/木炭火，团团围定/炕上坐”，语调应欢快、亲切。

3、读出诗歌的情感，要饱含对延安的深情和热爱。

五、诗歌解读1、全诗分为五个部分，分别描绘了诗人回延安的不同场景和感受。

（1）第一部分：写诗人回延安时的激动心情。

“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”通过直接的情感抒发，表现了诗人对延安的急切向往。

（2）第二部分：写诗人回忆当年在延安的生活。

“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，运用比兴手法，写出了延安对诗人的养育之恩。

（3）第三部分：写诗人与亲人相见的热烈场景。

“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转”，生动地描绘了亲人相聚时的喜悦。

（4）第四部分：写延安的新貌。

“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”，展现了延安在新时代的发展变化。

（5）第五部分：写诗人与延安的依依惜别之情。

《回延安》教案设计《回延安》教案设计（精选7篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

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《回延安》教案设计篇1第一课时一、明确目标了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

二、整体感知《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。

诗人1940年到延安，1946年离开延安。

从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

三、教学过程1、检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

2、听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

3、学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

4、师生共同活动，分析第一部分。

（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

（3）总结归纳。

学生齐读第一部分。

5、师生共同活动，分析第二部分。

（1）女生、男生交替读第二部分。

（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

（3）总结归纳。

学生齐读第二部分。

6、学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

四、总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。

第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情，初中三年级语文教案《语文教案－《回延安》2》。

第二课时一、明确目标理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。

二、整体感知全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的伟大贡献，表达了作者热爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。

（完整版）《回延安》教案《回延安》教案1教学⽬标【知识与能⼒】1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。

2．通过了解有关作者的⽂学常识及⽂章创作背景，深⼊理解作品内容，体会作者情感。

3．了解有关“信天游”的⽂体知识，学习⽐兴、夸张等⼿法在诗歌中的运⽤。

【过程与⽅法】1．运⽤多媒体创设情境，在情境中阅读。

2．通过朗读、探究、合作交流的⽅式，品味语⾔，领悟作者情感。

【情感态度与价值观】领会诗⼈对⾰命圣地延安真挚炽热的感情，培养学⽣热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的⾼尚情操。

教学重难点1．重点：（1）理清⽂章的叙事线索和感情线索，感受作者对⾰命圣地延安的深厚情感。

（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

2．难点：学习⽐兴⼿法在诗歌中的运⽤。

教学过程第⼀课时⼀、导⼊新课〔播放民歌《⼭丹丹开花红艳艳》〕“⼀道道的那个⼭来哟⼀道道⽔，咱们中央红军到陕北……⼭丹丹的那个开花哟红艳艳，⽑主席领导咱打江⼭。

”听着这⾸热烈欢快、脍炙⼈⼝的歌曲，我们会想起什么呢?（预设：黄⼟⾼原、劳动⼈民、延安）对，我们会想起黄⼟⾼原，会想起黄⼟地上朴素的劳动⼈民，会想起⾰命圣地——延安。

⽼⼀辈的⾰命者都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们⾛近其中的⼀位——贺敬之，⾛进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

⼆、预习课⽂1．检测⽣字词（1）读准字⾳，记准字形。

糜．⼦（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo）（2）理解重点词语的词义。

⼏回回：⽅⾔，⼀回⼜⼀回。

登时：⽴即，⽴刻。

⽩⽣⽣：形容⾮常⽩。

天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地⽅。

亦形容（谈话）漫⽆边际。

2．了解作者贺敬之，现代诗⼈、剧作家，⼭东峄县（今⼭东枣庄市台⼉庄）⼈。

1924年出⽣，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《⽩⽑⼥》，该剧剧本荣获1951年斯⼤林⽂学奖，这是我国新歌剧发展的⾥程碑。

《回延安》教学案教学建议一、结构思路全诗共五节：第一节，回延安，激动满情怀第二节，忆延安，圣地养育我第三节，会亲人，欢聚话今昔第四节，逛新城，旧貌换新颜第五节，赞延安，圣地大贡献二、思想感情诗贵在有激情。

诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。

在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

作品中思想感情一步步升华。

诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从。

手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”，“。

头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

三、夸张手法的运用这首诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。

这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫作夸张。

又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么楼得过来呢？满窑里真的被人围得一点风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。

四、富于变化的句与句之间的关系作品每小节中句与句之间的关系富于变化。

①比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。

所谓“比对，即比喻。

古人说：。

比者，以彼物比此物也。

”所谓“兴”，即起兴。

古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。

如。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。