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沭阳如东实验学校2019-2020学年度寒假导学八年级语文（下册）《回延安》导学案【学习任务】1.有感情朗读诗歌，背诵诗歌。
2.了解作者以及“信天游”的特点。
3.理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。
4.体会诗中夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
【学法指导】1.初步朗读，整体感知课文内容，自主处理生字词。
2.反复诵读，在文中勾画出饱含情感的语句，批注自己的理解。
3.在朗读过程中，体会作者所表达的思想感情。
4.将预习中不能解决的问题记下来，准备与同学交流。
【知识链接】1.作者简介：贺敬之，现代著名诗人、剧作家。
1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。
主要作品有《放声歌唱》、《十月颂歌》、《雷锋之歌》等。
2.写作背景：《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
诗人1940年到延安，1946年离开延安。
从1946年到1956年，其间离开整整10年。
全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。
3.信天游简介：信天游是陕北民歌的一种形式。
在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”，在山西被称为“山曲”，在内蒙古则被叫作“爬山调”。
无论是陕北的信天游，山西的山曲，还是内蒙的爬山调，其歌词都是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，而表现则以浪漫主义的比兴手法见长。
信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。
这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。
【导学内容】一、自主学习1.给下列加点字注音：白羊肚．（）柳林铺．（）羊羔．（）糜．子( )窑．洞（）油馍．( ) 脑畔．（）一盏盏．（）2.梳理结构思路，把全诗五节内容整理到课文上。
第一节：第二节：第三节：第四节：第五节：3.思考问题：诗人写作这首诗抒发了怎样的思想感情？线索是什么？4.背诵诗歌。
二、自主探究1.全诗第一节选用了一连串的动词，请你试着找一找，并说说这些词写出了诗人踏上延安土地时怎样的心情？2.比兴手法在“信天游”一诗中大量使用，请你结合知识链接的相关内容，试着在原文找一找含有比兴手法的句子并作说明？3.夸张手法的运用也是信天游的艺术特色之一。
回延安学习目标：1.了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞手法。
3.收集延安的相关知识，了解当时的革命者对延安的特殊情感。
自主预习：一、作者介绍及写作背景1、贺敬之，当代诗人、剧作家。
山东峄县〔今枣庄市〕人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村之夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
2、“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
〞二、词语积累搂定〔〕白羊肚手巾〔〕糜子〔〕脑畔〔〕油馍〔〕一盏盏〔〕整体感知：本诗计五个自然章〔即局部〕，诗歌以诗人离别11年后重返延安的冲动心情为线索，主要写了什么内容？合作探究：一、研读文本1.第一局部中运用哪些关键词语抒发了诗人行近延安时什么样的感情？2.第一局部中运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情？3.第一局部主要描写了什么？抒发了什么样的感情？4.第二局部运用什么修辞手法描写当年的延安生活？写出了什么样的情况？5.第二局部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？6.第三局部是怎样描写团聚场面的？描写出什么样的团聚场面？7.第三局部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？8.第四局部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？9.第五局部构成了什么样的结构形式？和前文构成了什么样的关系？抒发了什么样的感情？二、探究主旨1.归纳本文的中心思想。
2.讨论：把“回延安〞改成“去延安〞“到延安〞，表达效果有什么不同？三、语言品析1.手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
二、《回延安》（导学案）
学校班级姓名
1.大声朗读课文，至少读三遍。
要求：
⑴标出轻重音和节奏（提示：两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由）；
⑵读准字音，情绪饱满；
⑶注意不同诗章情感的差别。
2.预习课文。
要求：
⑴结合预习提示、注释和课后问题，了解本文文体及特地，作者等相关文学常识；
⑵圈点勾画好词好句，做不少于三个批注。
3.给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
登．时（）脑畔．（）眼眶．（）白羊肚．（）méi子（）油mó（） yáo洞（）一zhǎn灯（）4.用简洁的语言概括每章主要内容，思考作者按照怎样的线索抒发自己的情感。
答：
二、《回延安》（导学案·参考答案）
1.略⑶兴奋；感激；喜悦；赞颂；热爱（眷恋）
2.略
3.给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
（8分）
登．时（dēn g）脑畔．（pàn）眼眶．（kuàn g）白羊肚．（dǔ）
méi子（糜）油mó（馍） yáo洞（窑）一zhǎn灯（盏）
4.用简洁的语言概括每章主要内容，思考作者按照怎样的线索抒发自己的情感。
答：内容概括：①回延安——抒写久别之情；②忆延安——追忆延安生活；③话延安——描绘热闹场景；③看延安——记录崭新面貌；⑤赞延安——歌颂光辉历史，憧憬美好征程
线索：重逢-回忆-赞美-展望。
苏教版七年级下《现代诗二首》（回延安、再别康桥）导学案2（含答案）25.现代诗二首学习目标1.品析诗歌凝练的语言。
2.了解两首诗运用的修辞手法,体会其对表达情感的作用。
3.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。
●重点：品味和感悟诗歌表达的思想感情。
预习导学1.下面是有关作者的知识卡片,请你补充完整。
《回延安》作者贺敬之 ,当代诗人、剧作家。
徐志摩有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等,剧本《白毛女》(与丁毅等合作)。
《再别康桥》作者徐志摩 ,新月派诗人,著有作品《花雨》《志摩的诗》《猛虎集》等。
本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
白羊肚(dǔ) 斑斓(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn) róu(揉)碎méi(糜)子长gāo(蒿) 笙xiāo (箫) 眼kuàng(眶)3.解释下面句中加点的词。
(1)向青草更青处漫溯：随意地在水中溯流。
(2)在星辉斑斓里放歌：灿烂多彩。
(3)在我的心头荡漾：(水波)一起一伏地动。
4.整体感知。
《回延安》通过描写回到延安的经历,展开回忆和展望,塑造出了回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象,创造出了热烈深远的意境,歌颂了延安和延安人民。
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,表达了对康桥的依恋之情。
5.结构分析。
(1)《回延安》全诗分为五个部分：第一部分：抒写诗人离别延安十年以后,再踏上延安土地时的兴奋、激动,以及见到亲人的喜悦之情。
第二部分：回忆自己在延安时期的生活,抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情,表现出对延安的感激和怀念。
第三部分：描述亲人欢聚一堂、亲切话旧的热烈场面。
第四部分：喜看延安城市新面貌,表现了诗人对延安建设成就的赞美。
第五部分：回顾延安的光荣历史,展望延安的锦绣前程,表达了作者的惜别之情。
第一单元2回延安预习学案解析版教学目标1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
教学过程一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。
”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。
三．整体感知1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
答：明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
123456789导学案《回延安》答案：第一课时：一、1．读准下列划线字的字音。
搂定（lǒu）白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）黍类（shǔ）油馍（mó）气喘（chu ǎn）盏(zhǎn) 登时(dēng shí) 脑畔(nǎo pàn) 眼眶(yǎn kuàng) 满窑（yáo）2.解释下面词语。
（1）几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。
（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（4）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
（5）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
（6）白生生：叠词，形容非常白二、1.贺敬之白毛女陕北民歌3.信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
三、2. ①诗人在离别延安十年后再回延安的情景。
②回忆在延安时期的生活。
③与亲人欢聚一堂，亲切话旧的场面。
10④喜看延安城市新面貌。
⑤回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程。
按照“回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安”的线索来抒发自己的情感的。
第二课时一、赏析诗歌1.研读第一部分体会作者在这一部分是怎样通过一系列动词表现情感的？【明确】一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
2 回延安导学案教学目标1. 了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2. 学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
学习过程：预习反馈：1、文学常识填空。
信天游，也叫__________，流行于__________一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式_________，常用来__________ ，亦可叙事。
_______。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧________。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》, 抒发了_________________ ____。
2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。
白羊肚．（）手巾．（）糜．子（）气喘．（）黍．类（）油膜．．（）整体感知：3. 诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？4. 概括诗歌每个部分的大意。
合作探究写作特色：5. 诗出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？6. 体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？修辞手法：7. 分析诗歌第二节比喻修辞运用的与众不同之处。
8. 诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？具体谈一谈。
分析情感：9. 诗人是如何在诗中抒发感情的？艺术特点：10.分析全诗富于变化的句与句之间的关系。
11. 夸张手法的运用。
拓展延伸：请你说一说信天游和我们学过的古诗词有什么不同？学习小结：13. 通过本文的学习，你有哪些收获？当堂训练14. 阅读《回延安》节选，回答下面问题。
二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，天南海北想着你……（1）全诗采用的是________的形式。
统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》导学案导学案课题：回延安学习目标：1. 了解《回延安》的内容，并理解其中的情节。
2. 掌握小说的基本知识，如人物、地点、事件等。
3. 分析小说中的人物形象和文化内涵。
4. 能够运用所学知识，理解并分析文本中的语言运用。
教学重点：1. 理解小说的情节和人物形象。
2. 分析小说中的文化内涵。
3. 运用所学知识，分析文本中的语言运用。
教学难点：1. 理解小说中的文化内涵。
2. 分析文本中的语言运用。
教学方法：1. 阅读分析法：通过读文章并思考问题，进行思维导图的绘制和归纳总结。
2. 课堂讨论法：通过小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高思维能力和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动：与学生互动，了解他们对回延安的印象。
2. 引入话题：向学生介绍《回延安》这个故事的背景，激发学生的学习兴趣。
二、探究与讨论（10分钟）1. 学生阅读：让学生阅读《回延安》的课文，并思考以下问题：a. 故事发生在什么时候，地点在哪里？b. 文中的人物有哪些？他们的性格特点有哪些？c. 故事发生的原因是什么？d. 本文最重要的人物是谁？为什么？e. 文中的句子“水碧山青，花香鸟语，空气中还透着淡淡的尘土味”描写了什么？2. 小组讨论：学生分小组讨论，回答上面的问题，并进行思维导图的绘制。
三、总结归纳（10分钟）1. 学生展示：请学生展示他们绘制的思维导图，并分享他们的观点。
2. 讲解答案：老师讲解问题的答案，并巩固学生的理解。
四、拓展延伸（5分钟）1. 学生讨论：学生讨论为什么在抗日战争时期的中国，人们希望回延安？2. 学生思考：学生思考在同样的情景环境下，他们是否会和故事中的人物做出相同的选择？五、小结与导学案评价（5分钟）1. 回顾学习目标：回顾今天的学习目标，学生简述自己的收获。
2. 评价导学案：学生评价导学案的内容和形式。
六、课后作业1. 考虑一下，如果你身处抗日战争时期的中国，你会和故事中的人物做出相同的选择吗？请用100字写出你的理由。
