偶得的教学反思设计

数学课堂教学偶得作者：侯琼来源：《读写算》2011年第14期【摘要】初中数学教学要尊重个体思维，革新教学手段。

运用现代信息技术开扩眼界，加强提问的实效适时，梯度与角度，主张合作研讨，融合练习与心得体会，是极其重要的。

【关键词】信息技术提问合作探究一、数学由口算到笔算到计算机，真是今非昔比掌握和运用信息技术，势在必行。

《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。

作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能给新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。

初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

二、课堂强调了以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程比如，我们都能认识到在教学过程中教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体，都各有自己的整体性和统一性。

因此，在课堂教学中都十分强调要让学生自主学习，这无疑是正确的。

但同时，我们也应意识到，几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题。

合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由２—６人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。

合作学习有以下五个基本要素：①学生们不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；②每个学生对学习任务的掌握负有个体责任；③学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业；④建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通；⑤各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，并设法提高其有效性。

教学偶得教学反思
教学偶得教学反思范文
一、注重基础知识的夯实。

1、加强形近字的教学。

在教学生字的时候引出与之形近的字组词并听写不失为一种好方法，对于减轻学生的错别字，给其树立学习的信心有极好的推动作用。

2、听写三步走。

在学完新课后，听写是必不可少的环节，如何让学生对字词的掌握更加牢固，听写便是一种有效的手段。

在字词的听写中，我分三步走：第一步，生字上完后马上听写，这主要是考学生的记忆力；第二步，是学生在家写完生字之后让家长听写，这次的听写是检验家长对孩子的关注和对老师的配合程度；第三步，是最后一次听写，这次的听写要求全班95%的同学听写都要达到95分以上。

二、善于利用课文的知识点拓展学生的思维。

1、利用句式模仿说话。

每一篇课文都是一篇好的范文，教师就要善于利用课文的'知识点帮助学生拓展思维，积累语言。

如在教学《第一朵杏花》第六自然段中“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水……”对于如此优美的语句我便让学生模仿说话：春风还给我们带来了什么，因为有了课文中的句式，同学们的思维便很容易的打开了：春风还吹来了燕子，吹红了桃花，吹开了孩子们欢快的笑脸等等优美的句子，在第一次习作《我的建议》中，很多同学的作文中都用上了那些优美的句子，为作文增色不少。

2、为问话加提示语。

在课文《第一朵杏花》中，有一节是竺可桢爷爷和孩子的对话。

在教学这一环节时，我让学生给对话加上提示语，例如：孩子激动的喊：“竺爷爷，竺爷爷！”竺爷爷奇怪的问：“什么事情啊？”孩子高兴的说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷激动的说：“什么时候？”孩子激动的说：“刚才”……这样给问话加上了提示语，学生对课文内容的理解就会更加的水到渠成。

小学英语课堂教学偶得作者：林燕来源：《读与写·下旬刊》2012年第12期摘要：“教学有法，教无定法”，要求教师在教法上加以创新，勇于探索、实践，寻找出适合当代教学的新模式，才能提高教学质量在课堂教学中，教师既是组织者又是指导者，肩负着各项教学任务，不仅要教好而且还要教会。

关键词：英语；教学；心得中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0143-01对一个英语教师来讲，用传统的教学法，一支笔、一本书，也可以上完一节课。

但随着时代的发展，先进的教学方法以及电子白板等多媒体教学模式应运而生，那么，作为一名英语教师，是不是使用了点读笔、电脑等多媒体教学形式，就达到了课堂教学的要求呢？答案是否定的。

课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。

我们常说：“教学有法，教无定法”，这就要求我们广大教师在教法上加以创新，勇于探索、实践，寻找出适合当代教学的新模式，才能提高教学质量。

在课堂教学中，教师既是组织者又是指导者，肩负着各项教学任务，不仅要教好而且还要教会。

怎样才能达到以上目的呢？通过多年的教学实践，笔者认为，要想把课上好，英语教师要做到以下几点：1.课堂中的感情交流英语课堂教学中的情感交流：在课堂教学过程中学生的情感和教师的情感具有对等性，相互影响，相互作用。

研究英语课堂教学中师生情感互动的方式，对于教师主动地调控自身及学生的情感，并形成良好心理互动，对提高教学质量都有着重要的意义。

当老师一走进课堂，学生就抱着种种好奇心，观察老师的一言一行、一举一动。

作为教师应适应学生这种心理，制造悬念，缩短师生间距离。

加速感情的交流与融洽。

“欲晓之以理，须先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情与教的关系。

在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。

真诚的感情是爱的使者，是师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。

情是学生接受教育的前提，教师对学生有真挚的感情，学生才会“亲其师、信其道”才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。

精品文档实验教材汉语拼音教学听课偶得新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。

汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。

人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。

这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。

这样先进的理念与教师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路，需要我们去探索，去实践。

下面是我听的一些拼音课的思考，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。

第一节语文课听了2节一年级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。

上的内容都是aoe。

先不说老师上课怎样，只说学生的表现。

这是学生上的第一节语文课，从上课的情况来看是老师讲老师的，学生玩自己的，认真听讲的没几个。

老师也想了很多方法组织教学，但收获不大。

其中有一个班学生有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调游戏，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。

仅此而已。

aoe可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在他今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。

但是我认为这第一节语文课至关重要。

如果第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后对语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都是有积极的影响。

孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的。

如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。

孩子们对这一课不感兴趣，原因是多方面的。

刚入学还不适应学校生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音基础的孩子又觉得跟不上等等。

面对这样复杂的状况，怎样想办法让这第一节语文课有趣一点，能吸引学生呢？孩子们的第一节语文课，教师在心理上应该重视，把它作为孩子们学习语文的重要的起点。

教学过程一、导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了一段特别的视频，请看播放视频：黄奕缺《驯猴》45’’你们知道这是哪一种艺术表演形式吗？生：师：对啦，提线木偶戏，生活中你还见过哪些类似的表演？生：师:今天就让我们看一看，玩一玩感悟博大精深的民间文化——偶戏（板贴）【设计意图：通过视频直观调动学生的兴趣，领会新知识，迅速融入新课。

】二、新课1、了解皮影戏，学习欣赏的方法师：同学们,这么多种偶戏，因为制作材料和操作方式的不同，其表演也是各具特色，比如皮影，想不想再来欣赏一段？(想) 师：这次看的时候思考两个问题：皮影是用什么材料、怎样制作的？她的表演是如何呈现出来的？师：播放《皮影戏》真是大开眼界对不对，谁来回答这几个问题？生：师小结：小小的皮影制作精巧，表演有趣，不仅是皮影戏的道具，也是极具地方特色的美术作品。

看一看，它的造型、色彩、花纹有什么特点？生：师小结：出示图片，融合多种艺术形式的精髓，再加之表演出的的民俗民情、民间文学、以及衣食住行等内容让皮影具有很高的研究价值和艺术价值。

师：欣赏到这里你能用一个词或是一句话形容皮影艺术吗？生：师：皮影中演绎的不仅是幕布中的精彩故事，更是幕布外的中国民间文化。

刚才我们从哪些方面分析了皮影艺术？生：教师板书：材料、操作方式、造型、色彩、价值、感受师：看来大家了解了这种方法，我们可以用这种欣赏方法了解其他的偶戏呢！2、小组探究其他偶戏师：那么接下来我们就与其他的戏偶们来一个亲密的接触！怎样接触呢？请看要求：①观察你们组的戏偶，学习pad里的相关资料，将表格填写完整。

②介绍并展示：一人介绍，1人展示戏偶。

注意：安静、有序、认真的观察并学习；爱护戏偶。

时间10分钟，准备好了吗？开始！①杖头偶（葫芦娃）②杖头偶（孙悟空、白骨精猪八戒）③布袋偶（穆桂英）④布袋偶（卡通娃娃）⑤提线偶（关公）⑥提线偶（吕布）⑦皮影（皇帝妃子）⑧皮影(西游记)3、学生上台交流组内的戏偶师：好啦，同学们时间到，刚才大家玩的开心吗？谁想上来介绍一下你们组的戏偶？生：分小组上台介绍师小结：你们觉得他们的介绍怎么样？你的介绍很精彩，让我们多方面的了解提线木偶，不仅是表面的木偶形象，还有内在所蕴含的中国传统民间艺术的价值！4、同学们，通过刚才的学习资料、观看视频以及同学表演你发现偶戏中除了戏偶还融合了哪些艺术元素？生：师小结：的确，偶戏不仅仅是像剪纸、农民画等一些平面形式的民间艺术作品，而是融合造型、动作、服装、道具、布景等设计，并兼具雕刻、舞蹈、音乐、戏剧于一身的表演艺术。

纸偶教学反思近年来，以纸偶为教学工具的教学方法在教育界逐渐受到重视。

纸偶教学是一种通过学生自己制作纸偶，并通过纸偶与学生之间的互动来促进教学效果的方法。

然而，在实际应用过程中，我们不得不面对一些问题和挑战。

本文将从教学效果、学生参与度和时间管理等方面对纸偶教学进行反思和探讨。

首先，纸偶教学在提高教学效果方面表现出一定的优势。

通过制作纸偶，学生们能够将抽象的知识转化为具体的表达形式，使之更易于理解和掌握。

此外，纸偶教学还能够提高学生们的创造力和想象力，激发他们的学习兴趣。

同样重要的是，纸偶教学能够培养学生们的团队合作意识和沟通能力，在制作和表演过程中，学生们需要相互合作与合理分工，这对于他们未来的发展具有积极的影响。

然而，纸偶教学也存在一些问题和挑战，其中最主要的问题是学生参与度不高。

由于制作纸偶需要时间和耐心，一些学生可能缺乏足够的兴趣或动力去参与其中。

一些学生可能会认为纸偶制作是一项单调乏味的任务，而不愿意全身心地投入。

另外，一些学生对于纸偶教学方法可能持有抵触态度，认为这种方法过于幼稚或不重要，进而对课堂产生抵触情绪。

因此，在进行纸偶教学时，教师需要采取一些措施，例如增加趣味性，创造轻松愉快的教学氛围，以提高学生参与度。

此外，纸偶教学在时间管理上也需要注意。

由于纸偶制作和表演都需要一定的时间，教师需要合理安排课堂时间，确保教学效果的同时不超出正常的教学进度。

在实际操作中，教师应提前规划每个步骤的时间，确保学生能够充分参与制作并有足够的时间进行表演和讨论。

同时，教师还需评估学生们的制作和表演进度，根据实际情况进行灵活调整，以避免时间浪费或学习内容不完整的情况。

综上所述，纸偶教学是一种既有优势又面临挑战的教学方法。

通过纸偶教学，学生们能够将抽象知识转化为具体的表达形式，提高学习的有效性。

然而，教师需要注意到学生可能缺乏足够的参与度以及需要合理安排时间来确保教学进度。

针对这些问题，我们可以采取增加趣味性和创造轻松愉快的教学氛围等措施，以及合理安排时间，使纸偶教学能够更好地发挥教育作用。

如此“妙手偶得”──《泊船瓜洲》教学反思【案例】师：谁来把这首诗朗诵一遍?生：京口瓜洲一水间(jiān)……师：有没有读错字?生：没有(齐说)。

师：请听老师朗诵一遍，京口瓜洲一水间(jiàn)……生：老师你读错了，“间”应读“ jiān”不是“ jiàn”。

师：你真会听，不过这个“间”是读“ jiān”还是“ jiàn”呢，我们不能靠争，应该寻找理论根据，以理服人。

想不想知道这个字到底读哪个音呢?生：想(齐说)。

师：好，请同学们仔细看文中的插图，思考两个问题：1、诗人的停船哪里?2、停船的对面是什么地方?(学生仔细看图，摆来弄去，还你一言我一语讨论着)生：诗人的船停在瓜洲，也就是长江北岸，对面是京口，也就是长江南岸。

生：中间有一条河把它们隔开了。

师：什么河?生：长江(齐说)。

师：京口和瓜洲被长江隔开了，那“间”在这里是什么意思呢?生：隔开。

生：断开。

师：请同学们查查字典，当“间”字作“隔开，断开”解释时读什么音?生：我查字典了，当“间”字作“隔开，断开”解释时应读“jiàn”。

生：老师，我知道了，“间”在诗中应该“jiàn”不是读“jiān”。

师：大家同意吗?生：同意(大家意见一致)，再读古诗。

师：那你们知道诗的前两行是什么意思吗?(学生发言踊跃，而且说得非常好)有了对“间”字及图意的正确把握，要理解这两行诗的意思自然就不在话下了。

【反思】我原来的预设“间“字的读音，可能只有部分学生读错，只要让读得正确的学生来解决这个问题就可以了，没想到全班同学竟然都读错了，怎么办?直接告诉他们?这大牵强了，没有说服力，时间久了，也许他们还会弄错，而且，这也不符合语文教学的理念呀!于是，我巧妙地借助文中的插图让学生自主去探究、去发现，寻找答案，这不仅使他们知其然，还知其所以然。

然而，这一环节更值我反思是以下两个方面：一、充分激发了学生的学习兴趣和求知欲弄清一个字的读音本是很枯燥的，为了避免这种现状，在这里，我没有直接告诉学生答案，而是提出富有挑战性的问题，让学生仔细观察他们感兴趣的插图来进行探究。

教学反思偶得教学反思是指教师对课堂教学进行自我评估和总结的过程。

它能帮助教师认识到教学中的不足之处，并提供改进教学的机会。

以下是一份教学反思的例子：在本次教学中，我选择了小组讨论的教学方法来激发学生的思维和讨论能力。

我把学生分成小组，让他们一起讨论并回答问题，然后汇报给全班。

首先，我发现学生们在小组内的合作和互动方面表现良好。

他们积极参与讨论，发表自己的观点，并且很好地倾听和尊重其他组员的意见。

这种合作和互动的氛围有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

然而，在课堂管理方面，我发现我没有充分掌握时间的安排。

我在给学生讨论的时间上过于放松，导致课堂进度有些拖延。

这对于有时间限制的教学计划来说是一个问题，因为我没有能够全面涵盖课程内容。

此外，我还意识到，有些学生在小组讨论中并没有积极参与。

他们可能因为羞涩、自卑或者语言不够流利而不敢发表意见。

这使得我认识到我需要提供更多的支持和鼓励，以便让每一个学生都能参与其中。

我必须创造一个安全和支持性的环境，让每个学生都感到自己的声音被听到和尊重。

最后，我认识到我在课堂中应该更加注重学生的学习成果。

虽然小组讨论能够促进学生的思维和讨论能力，但对于学习目标和学习成果的评估并不够清晰。

我需要明确学生需要达到的目标，并提供有效的评估方法来监测他们的学习进展。

综上所述，教学反思使我意识到我在课堂教学中取得的一些成绩，同时也揭示了我需要改进的方面。

通过反思和总结，我能够发现自己的不足，并制定出改进的计划，以提高教学质量和效果。

教学反思偶得
教学反思是一个重要的过程，用来评估教学方法和策略的有效性，找出可以改进的地方。

以下是我最近的一次教学反思：
这次教学中，我使用了多种教学方法和资源，以满足学生的不同学习风格和需求。

我采用了小组讨论、问题解决、图像呈现和实践活动等多种方法，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

在这次教学中，我注意到学生对小组讨论和问题解决活动的积极性很高。

这些活动促使学生主动参与并思考问题，不仅提高了他们的学习效果，还增强了他们的团队合作能力和解决问题的能力。

然而，我也发现一些可以改进的地方。

首先，有些学生在实践活动中表现得比较passively。

可能是因为活动的组织和说明不够清晰，导致学生不知道该如何开始。

下次，我会在活动开始前更详细地解释目标和步骤，带领学生更好地参与其中。

其次，我也注意到一些学生对于图像呈现的理解有困难。

下次，我会提前寻找更多的适合学生的图像资源，并在课堂上进行更详细和清晰的解释。

总的来说，这次教学反思让我意识到了一些需要改进的方面，也肯定了这次教学中有效的教学方法和策略。

我会反思这些经验，为下次的教学做好准备，提供更好的学习体验给学生。