高中地理情境教学策略探究
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欲 与 探究 心 。创 设 问题 情 境 ． 引导 学 生 发 现 和 思 考 ， 组 织 学 生 探 讨与协作 ， 已经 成 为 了高 中 地理 开放 式 课 堂 教 学 的 重 要 方法 。
２ 高 中地 理 问 题 情境 教 学 意义 和 现 状 问 题 情 境 探 究 教 学 是 一 种 以 诱 发 学 生 思 维 、 启 迪 学 生 智 慧
第１ １ １卷 ２期 Ｖｏ ． １ １ 第Ｎｏ ． ２
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ２月 Ｆｅ ｂ ｒ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ４
高 中地 理 情 境 教 学策 略探 究
林 勇
（ 福 建 省 闽侯 县 第 二 中学 福建 福 州 ３ ５ ０ １ １ ２ ）
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ５
１ 前 言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文 献 标 识 码 ：Ｃ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ３ ３ — ０ １
３ ． ２创 设 多 样 的 问 题 情 境
问题 是 创 造 的 先 导 ，是 思 维 的 起 点 。传 统 的思 想 地 理 课程 只 注 重最 后 的结 果 ， 以 考试 成 绩 作 为 评 定 学 生 学 习 的 唯一 指 标 。 在 高 考指 挥 棒 的引 导 下 ， 作 为学 习主 体 的 学 生 失 去 了 主动 性 ， 只
置于 复 杂 的 实 际情 境 中 可 以 促进 知 识 的 提 取 ，有 利 于在 解 决 问 题 的过 程 中来 掌 握 概 念 、 原理和策略 ， 也 有 助 于学 习新 问题 时 的 迁移 最 后 ． 课 程 中 问题 的设 计 应 注 意新 颖 性 和 层 次 性 ， 不 要 千 篇一 律 一 直 说 那 些 大 家 耳 熟 能 详 的 例 子 ， 多设计 “ 为什 么” 的 问
导 学 生 借 助教 学 情 境 巾 的各 种 资 料 来 发 现 问 题 、思 索 问题 。学 生 可 以根 据 问 题情 景 把 教 材 中的 知 识 和 头 脑 中 已 有 的 知识 建 构
看待 地 理 课 堂 中 的教 学 情 境 ， 不 能 仅 仅 停 留在 事 件 表 面 。 应 该 透 过现 象 关 注本 质 和 规 律 ，通 过这 一事 件学 生 学 到 了 什 么 地 理 的 理论 ． 面 对 知识 进 一 步 进 行 迁 移 ， 如果 遇 到 类似 的情 况该 怎 样处理 ． 争 取 达 到 触类 旁通 灵 活运 用 。 综 合 分 析 近年 来 的高 考 地 理 试 卷 ，考 察 死 板 背 记 知 识 的 比 例越来越小 ． 而 更 加 注 重 综 合 的应 用 能力 。 试 卷 更 注 重 把 自然 地 理 和 人 文 地 理 相结 合起 来 ，把 教 材 中 的 地 理 知 识 和 国 内外 形 势 以及 人 类 面 临 的 问题 相 结 合 起 来 ．考 察 学 生 地 理 知 识 的 综 合 应 用 能 力 。 像 近 期一 直 很 热 的雾 霾 问 胚 、 乌 克 兰 问题 、 马 来 西 亚 航 班 失 踪 事 件 等都 是 可 以 出题 的点 ， 并 且 能 够 与 政 治 历 史 相结 合 ， 考 查 学 生 的 文 科综 合 知 识 。 ３ ． ４根 据 教 学 实 际 ， 设 置 易操 作 情 境 操 千 曲 而 后 晓 声 观 千 剑 而 后识 器 。 实 际 的 操作 和演 练 对 学
首先 ． 问题 情 境 必 须 能 够 和 要 讲 授 的 知识 有 良好 的 契合 点 ， 能够 运 用 到 相 关 的 地 理 知识 。 其次 ， 问题 情 景 的 设 置 应该 是开 放 的、 真实存在 的现实问题 ， 使 学 生 能 够 在 经 验 世 界 中产 生 共 鸣 。 问题 应 该 具 有 足 够 的 复 杂性 ， 包 含许 多相 互 联 系 的 部 分 ， 将学 习
摘要 ： 问题 情 境 教 学方 法在 高 中课 程 中有 着不 可替 代 的 重要 作 用 ， 对 于 引导 和 帮 助 学生 深 化 学 习 有 着重 要 的 意 义 ， 本 文 对 高 中地 理 情境 教 学 活动 的意 义和 现 状 进 行 了概 述 ， 然后 从 几 个 角度 对 教 学 情 境 的 创 设进 行 了探 究 。 关键 词 ： 情 景 教 学 地 理 教 学 策略
题， 少 设 计‘ “ 是什么” 的 问题 ， 让 学 生 通 过 问 题 激 发 学 生 思 维 的 拓
展。
可以借助多媒体 的信息化手段来把学生更好 的带人情 境 ，
为 目的 的 教 学 方 式 教 师 给 学 生 创 设 一 个 生 动 的 教 学 情 境 ， 引
例如 在讲述“ 自然 资 源 和 自然 灾 害 ” 中地 震 的 内容 时 ， 首 先 在 多 媒体 电教 室 让 学 生 观 看 有 关 唐 山 、 汶川地震的实况录像 ， 真 实 的 影 响 让学 生们 震 撼 和 惊 讶 ， 更 好 的感 受 到 自然 危 害 的 巨大 力 量 ， 同 时 也激 发 起 了他 们 的 学 习 动 力 和学 习热 情 ，后 面 老 师 在 讲 解 地震 的知 识 时 学 生们 就能 够 更 专 注 。 ３ ． ３重 视 思 维 的 深 化 与 迁 移
是被 动 的接 受 和 识 记 知 识 ． 无 暇 思 索 和 探 究更 多 的 问题 ， 最 终 丧
失 了 创 新 愿望 和创 新 能 力 。新课 程 改革 提 出 “ 自主 、 合作 、 探究” 的指导精神 ． 探 究 开 始 于 发 现 问题 ， 而 问 题 的 产生 通 常 依 赖 于 问 题情 境 的创 设 ， 问题情境的“ 张力” 越大 ， 就越 能促 进 学 生 的 求 知
２ 高 中地 理 问 题 情境 教 学 意义 和 现 状 问 题 情 境 探 究 教 学 是 一 种 以 诱 发 学 生 思 维 、 启 迪 学 生 智 慧
第１ １ １卷 ２期 Ｖｏ ． １ １ 第Ｎｏ ． ２
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ２月 Ｆｅ ｂ ｒ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ４
高 中地 理 情 境 教 学策 略探 究
林 勇
（ 福 建 省 闽侯 县 第 二 中学 福建 福 州 ３ ５ ０ １ １ ２ ）
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ５
１ 前 言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文 献 标 识 码 ：Ｃ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ３ ３ — ０ １
３ ． ２创 设 多 样 的 问 题 情 境
问题 是 创 造 的 先 导 ，是 思 维 的 起 点 。传 统 的思 想 地 理 课程 只 注 重最 后 的结 果 ， 以 考试 成 绩 作 为 评 定 学 生 学 习 的 唯一 指 标 。 在 高 考指 挥 棒 的引 导 下 ， 作 为学 习主 体 的 学 生 失 去 了 主动 性 ， 只
置于 复 杂 的 实 际情 境 中 可 以 促进 知 识 的 提 取 ，有 利 于在 解 决 问 题 的过 程 中来 掌 握 概 念 、 原理和策略 ， 也 有 助 于学 习新 问题 时 的 迁移 最 后 ． 课 程 中 问题 的设 计 应 注 意新 颖 性 和 层 次 性 ， 不 要 千 篇一 律 一 直 说 那 些 大 家 耳 熟 能 详 的 例 子 ， 多设计 “ 为什 么” 的 问
导 学 生 借 助教 学 情 境 巾 的各 种 资 料 来 发 现 问 题 、思 索 问题 。学 生 可 以根 据 问 题情 景 把 教 材 中的 知 识 和 头 脑 中 已 有 的 知识 建 构
看待 地 理 课 堂 中 的教 学 情 境 ， 不 能 仅 仅 停 留在 事 件 表 面 。 应 该 透 过现 象 关 注本 质 和 规 律 ，通 过这 一事 件学 生 学 到 了 什 么 地 理 的 理论 ． 面 对 知识 进 一 步 进 行 迁 移 ， 如果 遇 到 类似 的情 况该 怎 样处理 ． 争 取 达 到 触类 旁通 灵 活运 用 。 综 合 分 析 近年 来 的高 考 地 理 试 卷 ，考 察 死 板 背 记 知 识 的 比 例越来越小 ． 而 更 加 注 重 综 合 的应 用 能力 。 试 卷 更 注 重 把 自然 地 理 和 人 文 地 理 相结 合起 来 ，把 教 材 中 的 地 理 知 识 和 国 内外 形 势 以及 人 类 面 临 的 问题 相 结 合 起 来 ．考 察 学 生 地 理 知 识 的 综 合 应 用 能 力 。 像 近 期一 直 很 热 的雾 霾 问 胚 、 乌 克 兰 问题 、 马 来 西 亚 航 班 失 踪 事 件 等都 是 可 以 出题 的点 ， 并 且 能 够 与 政 治 历 史 相结 合 ， 考 查 学 生 的 文 科综 合 知 识 。 ３ ． ４根 据 教 学 实 际 ， 设 置 易操 作 情 境 操 千 曲 而 后 晓 声 观 千 剑 而 后识 器 。 实 际 的 操作 和演 练 对 学
首先 ． 问题 情 境 必 须 能 够 和 要 讲 授 的 知识 有 良好 的 契合 点 ， 能够 运 用 到 相 关 的 地 理 知识 。 其次 ， 问题 情 景 的 设 置 应该 是开 放 的、 真实存在 的现实问题 ， 使 学 生 能 够 在 经 验 世 界 中产 生 共 鸣 。 问题 应 该 具 有 足 够 的 复 杂性 ， 包 含许 多相 互 联 系 的 部 分 ， 将学 习
摘要 ： 问题 情 境 教 学方 法在 高 中课 程 中有 着不 可替 代 的 重要 作 用 ， 对 于 引导 和 帮 助 学生 深 化 学 习 有 着重 要 的 意 义 ， 本 文 对 高 中地 理 情境 教 学 活动 的意 义和 现 状 进 行 了概 述 ， 然后 从 几 个 角度 对 教 学 情 境 的 创 设进 行 了探 究 。 关键 词 ： 情 景 教 学 地 理 教 学 策略
题， 少 设 计‘ “ 是什么” 的 问题 ， 让 学 生 通 过 问 题 激 发 学 生 思 维 的 拓
展。
可以借助多媒体 的信息化手段来把学生更好 的带人情 境 ，
为 目的 的 教 学 方 式 教 师 给 学 生 创 设 一 个 生 动 的 教 学 情 境 ， 引
例如 在讲述“ 自然 资 源 和 自然 灾 害 ” 中地 震 的 内容 时 ， 首 先 在 多 媒体 电教 室 让 学 生 观 看 有 关 唐 山 、 汶川地震的实况录像 ， 真 实 的 影 响 让学 生们 震 撼 和 惊 讶 ， 更 好 的感 受 到 自然 危 害 的 巨大 力 量 ， 同 时 也激 发 起 了他 们 的 学 习 动 力 和学 习热 情 ，后 面 老 师 在 讲 解 地震 的知 识 时 学 生们 就能 够 更 专 注 。 ３ ． ３重 视 思 维 的 深 化 与 迁 移
是被 动 的接 受 和 识 记 知 识 ． 无 暇 思 索 和 探 究更 多 的 问题 ， 最 终 丧
失 了 创 新 愿望 和创 新 能 力 。新课 程 改革 提 出 “ 自主 、 合作 、 探究” 的指导精神 ． 探 究 开 始 于 发 现 问题 ， 而 问 题 的 产生 通 常 依 赖 于 问 题情 境 的创 设 ， 问题情境的“ 张力” 越大 ， 就越 能促 进 学 生 的 求 知
