高中地理教学有效策略

地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究地理核心素养理念能够充分体现地理这门科目的实际价值，也表示了这门科目拥有的特征。

这个理念被广泛的应用在高中地理科目。

并且，教师在教学过程中贯彻落实这个理念，能够帮助学生提高自身的地理学习能力，也能够培养学生的综合素养。

本文笔者将探究地理核心的特征以及策略。

标签：地理核心素养高中地理教学策略引言在现如今，新教改在不断的推行。

教师要提高自身的教学效果应该注重对学生核心素养的培养。

地理核心素养能够帮助学生提高自身的思维能力，提供一种新型的思考形式。

教师应该帮助学生充分掌握地理核心素养的内容，并且要根据学生的情况来进行合理的安排课程，大大提高自身的综合素质。

一、地理核心素养的特征1.培养地理核心素养能够对学生具有终生的影响地理的核心素养是以学生的生活经验为基础，之后形成良好的学习品格。

这对学生的综合素质的培养具有难以替代的作用。

学生利用地理核心素养的学习，能够充分掌握各种必备的学习技能。

例如，综合素质、地理位置以及对地区的认识等等。

另外，地理素养对于学生之后的成长有着不可预计的作用。

例如，地理核心素养当中弘扬可持续的发展观念，提高自身识图绘图的能力，提高自身对世界的宏观感受。

在新课改的情况之下，地理学科已经形成四项基本的学习能力。

这四项基本能力是学生在成长发展当中不能够缺少的技能。

比如说，对学生综合素质的培养，帮助学生提高自身的地理能力。

这有利于学生未来的发展。

现代的社会更需要全能型的人才，因此，地理核心素养的学习应该成为学生的综合能力的体现。

2.培养学生的核心素養需要长时间的过程地理科目的核心素养并不是一开始就具有的，这需要长时间的培养。

充分考虑到高中生的未来的规划以及社会需求，教师应该进行相对应培养方针的改革。

所以，在每一个学习阶段，教师应该对学生进行分阶段目标培养。

并且，每一个阶段的暂时终点并不是整个核心素养培养的终结。

在进行核心素养培养的情况当中，教师应该主要依据地理课程标准的相关要求充分将地理核心素养的特征表达出来。

2014-06教学实践一、研读《大纲》，研究真题复习前，师生共同仔细研读贵州省教育科学院和贵州省普通高中毕业会考办公室编制的《贵州省普通高中学业水平考试大纲（地理）》（以下简称《大纲》），全面透彻理解《大纲》的要求，结合以往考试的情况和本届学生的特点，制定合理系统的复习计划。

如，地理《大纲》中明确划定了考试内容与要求，并详细列出课程标准、考试内容及能力要求。

知道题型、题量及难易程度。

二、精心计划，统筹复习受考试性质与课时安排的限制，高中地理学业水平测试复习时间紧。

必须统筹安排复习的各阶段各环节，制定合理的复习计划。

我将有限的复习时间分成两段，实施二轮复习：一轮复习狠抓基础；二轮复习提升能力，将教材内容有序整合，其间安排分册练习和综合练习。

三、多种方法，灵活运用高中地理教材牵涉的面较广，内容多而且分散，所以复习方法和复习技巧的恰当运用，能起到事半功倍的效果。

1.规律性、逻辑性强的地理规律和原理可采用图解法，能引发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维、发散性思维。

如，复习气压带、风带的形成和分布，可将相关的气候类型分布和成因、洋流分布、自然带的分布等知识串联在一起来讲解。

2.同类性质的知识可采用比较法，如，气旋与反气旋、内力作用与外力作用、土地与土壤、资源与能源等一些相关概念可进行比较性复习，归纳共性，区别差异性。

在人文地理复习中尤为重要。

四、学科特色，着重突出1.要重视学生读图、用图能力的培养。

我们在进行地理复习时，要注意强化地图意识，养成读图、填图、从地图中获取信息的习惯，形成利用地图信息分析解答问题的能力。

复习时，善于把知识定位于地图上，在地图上获得生成知识，即图文转换。

因此我们要引导学生抓住重要地图，做到烂熟于胸，如，中国政区图、中国地形图、主要铁路干线分布图、世界气候类型分布图等一些重要地图。

2.要注重比较法在地理教学中的运用。

比较法可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。

如，在复习地中海式气候和温带海洋性气候时，我着重强调地中海式气候分布在南北纬30°~40°之间的大陆西岸；温带海洋性气候分布在南北纬40°~60°之间的大陆西岸。

浅议新课程背景下提高高中地理教学有效性的策略摘要：新课程改革的提出使高中地理教学有了新的生机，传统的教育模式逐渐转化为新型的教育。

新课改的教育模式下，教师的教学观念和教育方式有所改变，为学生创造一个更好的学习空间。

新的教学方式使学生有了新意识，调动了其积极性。

关键词：新课程改革；高中地理教学；策略高中地理主要研究的是地理环境与人文之间关系的科学，它是知识跨度很大的学科，实际应用性强，对于教学而言有一定的难度。

新课改的前提下，教师要改变原来的教学方法和教学方式，为学生创造一个全新的空间，使学生的创造性思维能力增强。

一、对教学结构进行合理规划高中地理教学课堂成效与教学结构有关。

在教学过程中结构分配必须合理，教学内容要经过科学合理的设计，要围绕知识点进行讲解，但不必只限于固定的课本内容，要对其进行延伸，使学生意识到学习来源并不光靠课本的，它的范围很广，增强学生的求知欲。

在教学内容上，教师要经过精心的挑选，必须是在地理知识基础前提下进行教学，还要与生活中典型的实例联系在一起进行解析。

如农业区域类型分布规律，介绍其特点、改良及改良的方法等，充分体现教授地理学科的科学性、目标性、创造性及启发性。

在教学结构设计中要使教学过程及内容符合学生的要求，形成学生的认识规律，由易到难把教学的思路和学生的学习思路结合起来。

二、为学生创造一个和谐的学习空间地理学科是综合性较强的学科，在研究教师如何才能让学生更好地掌握这一门学科的时候，必须联系地理学科这一空间性、区域性以及综合性等地理学科的独特特点。

在新课改的理念下，对于地理教学，首先要从它固有的空间去揭示其规律，给学生营造一个创造和想象的空间，改变原有的只按教案教学而不考虑与现实生活中实际应用接轨的现象。

高中地理教学的综合性较强，要想把地理学好，就要让学生明白在学片段性的知识时，要进行整理综合，教学时必须采用新的教学方法，让学生在感兴趣的前提下去理解、接受新知识。

三、培养学生的创新能力培养学生创新能力的前提是要有一个创新的教学方法。

新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略摘要：在新高考背景下，教师使用常规的教学方法已经不能满足学生的学习需求了，而必须想方设法提高地理教学的实践性，要在满足新课程的要求并使学生充分成长的同时，使学生在高考中获取更高的分数。

因此，教师要思考如何在地理教学中取得成效。

本文从地理教学存在的问题出发，详细阐述了在新高考新课标的改革下，怎样开展地理教学并总结出一些教学策略关键词：新课标;高中地理;新高考;教学策略;一、高中地理教学存在问题（一）理论脱离实际部分地理知识过于抽象，缺少实际案例和现场观察的支持，容易使学生失去学习兴趣和产生认知上的障碍。

主要表现在缺乏真实场景支持，地理教学内容大多是理论知识，如果没有真实的场景支持，容易让学生产生抽象感和陌生感。

缺乏实际应用，一些地理教学内容与实际生活和社会联系不够紧密，学生学习后难以找到具体的应用场景。

（二）课堂内容单调部分教师在开展地理教学过程中主要以口述为主，教师成了课堂的中心，严重缺乏教学的互动性，造成学生在课堂上昏昏欲睡。

部分教师在教学过程中只是单纯地讲解地理知识点，缺乏生动有趣的案例和实例，容易让学生感到枯燥乏味。

此外，有部分教师可能重复讲解同一个知识点，时间过长，会让学生感到疲劳和无聊。

由于课堂内容的单调，学生往往缺乏兴趣和积极性，参与度较低。

高中地理教学课堂内容单调的特点主要表现在缺乏趣味性、互动性，知识点重复，缺乏实践性和学生参与度低等，这些都会影响学生对地理学科的认识和理解，降低学习效果和学习积极性。

二、新高考背景下的高中地理教学策略（一）课堂互动教学新高考注重考查学生的实际应用能力和创新能力，因此课堂互动教学必不可少。

教师应注重引导学生积极参与到地理课堂中，通过问答、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和学习热情，提高学生的思维能力和创新能力。

以下举例几种地理课堂互动教学策略：一是启发式教学。

启发式教学是一种引导学生自主探究和发现规律的教学方法。