五年级语文上册 古诗词三首 4教案 人教新课标版

古诗词三首（第一课时）
教学目标：
1.通过看注释、查阅资料等方法理解古诗《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》的大意，能用自己的话讲述诗句的意思，诵读时能比较准确地表达诗人的思想感情。

2.通过边读边想象的方法，引导学生想象两首诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

3.通过比较的方法，明确两首诗通过描写不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。

4.正确、流利、有感情地朗读两首古诗，并背诵两首诗。

教学重点：了解诗句内容，通过想象意境，体会诗中所表达的思想感情。

教学难点：通过比较的方法，明确两首诗通过不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。

教学时间：1课时
教学准备：课件
教学过程：
一、激情导入，回顾学法：
我们已多次学习古诗，谁能说说学习古诗的方法。

（回忆学习古诗的步骤：1.知诗人，解诗题。

2.抓字眼，明诗意。

3.想意境，悟诗情。

）
二、重点品读《泊船瓜洲》。

（一）知诗人，解诗题。

1.自读古诗，要求字音正确。

谁来提醒大家易读错的字音？指名读。

相机明确：一水间（jiàn ）数重山（shù chóng）照我还（huán）
2.通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者王安石的情况吗？学生简介作者，若说不全，
由教师补充。

（王安石：（1021—1086）宋代人。

他是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

）（宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。

他在京城无事可做，决定回家乡钟山去看看。

第二年春天，王安石接到第二次任宰相的命令，由钟山回京城上任，路过京口到了隔江相望的瓜洲时，写下了此诗。

）3.揭示诗题。

泊：停靠，停泊。

《泊船瓜洲》的意思是把船停泊在瓜洲的江边。

（二）抓字眼，明诗意。

1.根据书下注解和字典，理解重点字词的意思，说出每句诗的意思。

2.学生自学，教师巡视。

3.集体交流：学生结合重点词语，逐句理解诗意。

（1）京口瓜洲一水间（间：间隔，隔开。

京口和瓜洲仅仅一江之隔。

）
（2）钟山只隔数重山（数重山：几座山。

钟山和京口只隔着几座山。

）
（3）谁能看着老师的图说说你对前两句的理解？（出示地图）
（4）春风又绿江南岸（又：再一次。

绿：吹绿，染绿。

春风又一次吹绿了长江南岸。

）
（5）明月何时照我还（还：回家。

明月啊，你什么时候才能照着我返回我的家乡呢？）
（6）谁能连起来说说后两句的意思？
（7）同桌说一说这首诗的意思？
（诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望
江南，怀念家乡金陵。

)
（8）就让我们一起把这首诗读一遍吧，思考在这首诗中哪句诗用词非常准确。

(三)想意境，悟诗情。

1.体会用词之妙：
你觉得这句中哪个词用得好？若换用下面的词好不好？为什么？
（“绿”字是吹绿了的意思，用得绝妙。

传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“过”、“入”、“满”、“到”等十多个动词中最后选定了“绿”字。

因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。

在以后的作文中我们也要反复推敲，象诗人一样“语不惊人死不休”。

）
[设计意图：这里通过换词让学生体会出“绿”字用得多么准确，从而了解用词准确的妙处，写作上也做了积累。

]
2.想诗境：
此时让我们闭目遐想，作者还看到了什么？还听到了什么？仿写。

春风又绿江南岸又江南岸
（百鸟又鸣江南岸、桃花又红江南岸、鸿雁又回江南岸、柳枝又新江南岸、）
[设计意图：为了让学生感受春天故乡的美丽，和诗人离家的乡愁形成对比，一次次的交流中，学生的眼前也浮现了一幅幅江南图画，对理解诗人的情感也就水到渠成了。

]
3.悟诗情
（1）导学生吟咏，注意音调、停顿，读出节奏韵味。

此刻，你就是诗人，你刚刚离开家乡，停在瓜洲，回首南望，只见（京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山），江南正是（春风又绿江南岸），置身于美景之中，你的心中涌动的是怎样的感情呢？生答——浓浓的思乡之情。

这种乡思啊，惟有问明月——生答：“明月何时照我还”。

（2）在赴京上任的途中，诗人除了思乡，他还会想到什么？结合诗人当时的处境想一想。

（此次上任，前途怎样，还有一种担忧吧！）
你是怎么知道的？（借助资料中的写作背景。

我们在感悟诗情的时候，要联系当时的写作背景。

）（3）对家乡的不舍，对前途的忧虑都浓缩在短短的四句诗中，就让我们用心感悟这份情，把四句诗记在心里吧！
[设计意图：有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言传的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。

古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。

]
三、运用学法，自学《送孟浩然之广陵》。

（一）按三步读诗法，自学本诗，教师巡视。

（二）集体交流，从以下几方面理解：
1.知诗人，解诗题
（李白(701—762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。

）
（李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。

比李白大十多岁的孟浩然，这时已经名扬天下。

他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快。

）
（之：往，去《送孟浩然之广陵》的意思是送好友孟浩然去广陵（扬州）。

）
2.抓字眼，明诗意。

引导学生先读诗句，再根据重点词语的意思说句子的意思，再读诗句，读出味道。

尽：这里指帆影消失。

唯见：只见。

每句诗意：老朋友在黄鹤楼离去，在春光明媚的三月，他要坐着船顺流而下到扬州去。

那只船越走越远，远远望去就像消失在晴朗的天空里，只看见浩荡的长江水，滚滚地向天边流去。

）
3.想意境，悟诗情。

若学生说得不全，相机引导：
（1）长江之广，诗人只看到孤帆吗？为什么诗中只是孤帆？
（你是否体会到了诗人眼中只有孟浩然所乘的那片孤帆，伴着诗人的朋友漂向水天相连的远方，
直至帆影消失在碧空尽头，诗人却仍伫立楼头，凝眸远望，不愿离去。

）
（2）看见这孤帆随滔滔的江水消失了，你的心情怎样？
（一片深情，一份向往，体现在这富有诗意的神驰目注之中。

在诗人笔下，深厚的感情寓于动人的景物描绘之中，情与景达到了完美的融合。

）
4.品味诗的意境。

（诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含而不露而余味无穷。

）
让我们把这首诗留在我们脑海中吧！
四、比较两首诗的异同。

1.请你按照要求完成表格？（出示表格不带答案）
2．明确：相同的背景，但经历不同，看到的景物不同，所表达的感情也不尽相同。

五、总结收获。

六、作业：背诵并默写这两首古诗。