第9章 综合分析方法
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植物体的组成
教后小记
通过学生先自主学习,教师后教,能更好地培养学生的学习能力,使学生逐步学会学习。
在学生自学过程中,教师要注意加强对行为习惯和学习能力差的学生的管理和个别指导。
在教的过程中,教师要少讲基础知识、精讲重要概念,增加学生对知识的应用能力的训练。
通过改变教学方式和方法,多数学生反应效果较好。
教后小记
在上节内容的的学习基础上,学生对这样的教学方式开始一点一点地适应,但还有少数学生在自学过程中不够专心,效率不高,教师还应重点关注,进行教育和学习方法的指导,以激发其学习积极性。
在反馈过程中,由于教师对学情的掌握还是不够,教的时间还是多了一些。
还可以减少基础知识讲解时间,增加学生对知识的应用能力的训练。
教后小记:通过先复习前两节多细胞的植物和人体的组成后,让学生知道还有的生物体组成的细胞为一个。
接着学生先自主学习,教师后教。
在反馈学情时,难点是让学生学会区别单细胞生物的类群的方法,通过观看实验录像代替实验,让学生更直观地认识草履虫和理解单细胞生物和多细胞生物一样,具有各种生命活动现象。
第一章财务分析基础一、单项选择题1、企业的经营者为了寻求经营管理情报而进行的分析属于( A )。
A.内部分析B.外部分析C.流动性分析D.收益性分析2、企业的财务分析往往是以( D )为中心展开的。
A.内部分析B.外部分析C.流动性分析D.收益性分析3、财务分析的原则中,( B )与信息使用者的目的有着密切的联系。
A.明了性原则B.相关性原则C.实效性原则D.收益性原则4、对企业全部财务活动进行综合的、系统的分析,属于( B )。
A.定期分析B.全面分析C.不定期分析D.专业分析5、当企业的生产经营活动或财务活动出现问题时进行的分析是( C )。
A.定期分析B.全面分析C.不定期分析D.专业分析6、在进行财务分析工作中,分析工作的开始点和关键是( A )。
A.明确分析目的B.搜集分析资料C.进行具体分析D.编写分析包括7、在进行财务分析工作中,( C )是财务分析的核心阶段。
A.明确分析目的B.搜集分析资料C.进行具体分析D.编写分析包括8、在财务分析的基本方法中,( C )方法是最基础的。
A.趋势分析法B.因素分析法C.对比分析法D.结构分析法9、通过( C )可以对企业的财务状况、经营业绩等方面进行全面了解。
A.外部分析B.内部分析C.综合分析D.流动性分析二、多项选择题1、财务分析的特点( ACD )。
A.事后分析B.事中分析C.数据分析D.结果确切性2、财务分析根据分析者的不同可分为( AB )。
A.内部分析B.外部分析C.流动性分析D.收益性分析3、财务分析根据分析的目的不同可分为( CD )。
A.内部分析B.外部分析C.流动性分析D.收益性分析4、财务分析的原则( ABC )。
A.明了性原则B.相关性原则C.实效性原则D.收益性原则5、在进行财务分析时,( AC )根据分析时间不同划分的。
A.定期分析B.全面分析C.不定期分析D.专业分析6、在进行财务分析时,( BC )根据分析内容不同划分的。
2020-2021学年新教材人教A版数学必修第二册教师用书:第9章9.29.2.4 总体离散程度的估计含解析9.2。
4总体离散程度的估计学习目标核心素养1。
结合实例,能用样本估计总体的离散程度参数(标准差、方差、极差).(重点)2.理解离散程度参数的统计含义.(重点、难点)1。
通过对标准差、方差、极差概念的学习,培养数学抽象素养。
2.通过利用标准差、方差、极差估计总体的离散程度,培养数据分析素养.甲、乙两名战士在相同条件下各射靶10次,每次命中的环数分别是:甲:8,6,7,8,6,5,9,10,4,7;乙:6,7,7,8,6,7,8,7,9,5.经过计算可知甲、乙的命中环数的平均数都是7环.问题:若从二人中选一人去和兄弟部分参加射击大赛,只用平均数能否作出选择?1.一组数据x1,x2,…,x n的方差和标准差数据x1,x2,…,x n的方差为错误!错误!x i-错误!)2=错误!错误!错误!-错误!2,标准差为错误!.2.总体方差和标准差(1)总体方差和标准差:如果总体中所有个体的变量值分别为Y1,Y2,…,Y N,总体的平均数为Y,则称S2=错误!错误!Y i-错误!)2为总体方差,S=错误!为总体标准差.(2)总体方差的加权形式:如果总体的N个变量值中,不同的值共有k(k≤N)个,不妨记为Y1,Y2,…,Y k,其中Y i出现的频数为f i(i=1,2,…,k),则总体方差为S2=1N错误!i(Y i-错误!)2。
3.样本方差和标准差如果一个样本中个体的变量值分别为y1,y2,…,y n,样本平均数为错误!,则称s2=错误!错误!y i-错误!)2为样本方差,s=错误!为样本标准差.4.标准差的意义标准差刻画了数据的离散程度或波动幅度,标准差越大,数据的离散程度越大;标准差越小,数据的离散程度越小.5.分层随机抽样的方差设样本容量为n,平均数为错误!,其中两层的个体数量分别为n1,n2,两层的平均数分别为错误!1,错误!2,方差分别为s错误!,s错误!,则这个样本的方差为s2=错误![s错误!+(错误!1-错误!)2]+错误![s错误!+(错误!2-错误!)2].思考1:甲班和乙班各有学生20人、40人,甲班的数学成绩的平均数为80分,方差为2,乙班的数学成绩的平均数为82分,方差为4,那么甲班和乙班这60人的数学成绩的平均分是错误!=81分吗?方差是错误!=3吗?为什么?[提示]不是,因为甲班和乙班在这60人中的权重是不同的.思考2:数据x1,x2,…,x n的平均数是错误!,方差为s2,数据x1,x2,…,x n,错误!的方差为s错误!,那么s2与s错误!的大小关系如何?[提示]因为数据x1,x2,…,x n,错误!比数据x1,x2,…,x n 更加相对集中,所以方差变小了,即s21<s2.1.思考辨析(正确的画“√",错误的画“×”)(1)若一组数据的值大小相等,没有波动变化,则标准差为0。
第九章方差分析第九章方差分析【思考与练习】一、思考题1. 方差分析的基本思想及其应用条件是什么?2. 在完全随机设计方差分析中各表示什么含义?SS SS SS、、总组间组内3. 什么是交互效应?请举例说明。
4. 重复测量资料具有何种特点?5. 为什么总的方差分析的结果为拒绝原假设时,若想进一步了解两两之间的差别需要进行多重比较?二、最佳选择题1. 方差分析的基本思想为A. 组间均方大于组内均方B. 误差均方必然小于组间均方C. 总变异及其自由度按设计可以分解成几种不同来源D. 组内方差显著大于组间方差时,该因素对所考察指标的影响显著组间方差显著大于组内方差时,该因素对所考察指标的影响显著E.第九章 方差分析3.完全随机设计的方差分析中,下列式子正确的是4. 总的方差分析结果有P<0.05,则结论应为A. 各样本均数全相等B. 各总体均数全相等C. 各样本均数不全相等D. 各总体均数全不相等E. 至少有两个总体均数不等5. 对有k 个处理组,b 个随机区组的资料进行双因素方差分析,其误差的自由度为A. kb k b --B. 1kb k b ---C. 2kb k b ---D. 1kb k b --+E. 2kb k b --+6. 2×2析因设计资料的方差分析中,总变异可分解为A. MS MS MS =+B A 总B. MS MS MS =+B 总误差C. SS SS SS =+B 总误差D. SS SS SS SS =++B A 总误差E. SS SS SS SS SS =+++B A A B 总误差7.观察6只狗服药后不同时间点(2小时、4小时、8小时和24小时)血药浓度的变化,本试验应选用的统计分析方法是A. 析因设计的方差分析第九章方差分析B. 随机区组设计的方差分析C. 完全随机设计的方差分析D. 重复测量设计的方差分析E. 两阶段交叉设计的方差分析8. 某研究者在4种不同温度下分别独立地重复10次试验,共测得某定量指标的数据40个,若采用完全随机设计方差分析进行统计处理,其组间自由度是A.39B.36C.26D.9E.39. 采用单因素方差分析比较五个总体均数得,若需进一步了解其中一P0.05个对照组和其它四个试验组总体均数有无差异,可选用的检验方法是A. Z检验B. t检验C. Dunnett–t检验D. SNK–q检验E. Levene检验三、综合分析题1. 某医生研究不同方案治疗缺铁性贫血的效果,将36名缺铁性贫血患者随机等分为3组,分别给予一般疗法、一般疗法+药物A低剂量,一般疗法+药物A 高剂量三种处理,测量一个月后患者红细胞的升高数(102/L),结果如表9-1所示。