高中英语词汇教学活动设计课件

高中英语词汇教学课件高中英语词汇教学课件高中英语词汇教学课件1教学内容:Unit 5 Canada—“The True North”, Book3课文A Trip On “The True North ” 的词汇和短语（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround, the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban, Thunder Bay, Lake Superior）教学目标：1、使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思;2、通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用；3、对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探；4、教授构词法的基本知识，培养学生词汇生成能力，拓宽词汇量；5、结合词汇教学和文章理解，使学生了解加拿大的基本情况。

教学重点：使学生掌握本课词汇。

教学难点：使学生掌握词汇学习的方法并培养词汇学习的兴趣。

教学方法：任务型教学课前准备：1、前一节课已通过略读、跳读、细读等方式对课文A Trip On “The True North ” 有了整体感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。

2、教师事先根据高考词汇要求及词汇的使用频率对所学28个词汇进行分类分组，分为只读词汇，认知词汇和运用词汇。

计划针对不同级别或频度的词汇采用不同的策略。

分组如下：Group A: baggage, continent, harbour, eagle, border, acre Group B: eastward, westward, upwardGroup C: chat, sceneryGroup D: surround, measureGroup E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift forGroup F: aboard, within, slight, slightly, urbanGroup G: the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, Thunder Bay, Lake Superior教学过程：Step Ⅰ: Lead-in: Brainstorm.Q1: Do you like travelling?Q2: What words will you think about when I refer to the word “travel”?Ss brainstorm the words and write them down、( ID card, passport, camera, IPAD, notebook, map, jet lag, sports shoes,…)设计思路：用头脑风暴游戏导入新课，开拓学生思路并为接下来的词汇学习做准备。

⾼中英语词汇公开课课件（原创）Whichwordcomestoyourmindwhenyouseethepicture?Itisuselessaskingherforhelp，sheisalwaysthelasttohelpothers.译⽂_______________________Wefoundituselesstopersuadehimtogowithus.译⽂____________________________?Itisnousetrying译⽂_____________________________⽤法：itisuselesstodo/doingsthitisnousedoingsthcompetevi.⽐赛，竞争compete(竞争)→complete()1）派⽣词：competitionn.竞争；competitorn.竞争者搭配：competeagainst／withsb.insth.／forsth.在某⽅⾯／为得到某物与某⼈竞争Theworld’sbestathletescompeteOlympicGames.Thelittlegirlcompeted_____herbrother___thatcakes.Th isnotonlydrewpublicattentiontoresearchintobackinjuresbutalsoencouragedalotofpeoplelivingwithallkindsofproblems.译⽂：这不仅_________________________，还⿎舞了很多有各种问题的⼈。

莎⼠⽐亚不但是作家⽽且还是演员Shakespeare_________________________.Unit2Newwordsskilful1.skillfuladj.灵巧的，熟练的。

skill(n.技术)+-ful(形容词后缀)→灵巧的，熟练的。

1）同义词；skilledadj.熟练的2）搭配：beskillfulatsth／doingsth.在……⽅⾯很熟练。

让知识带有温度。

高中英语词汇教学课件整理高中英语词汇教学课件2一、常用的词汇教学方法1、在语境中绽开词汇教学在传统的词汇教学中，老师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。

这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使同学感到词汇学习枯燥无味，了无爱好，而且还不能让同学理解该词的真正含义和用法。

因此我们提倡在语境中绽开词汇。

语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。

语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。

如taste一词（BookII Unit3）：1)、My sense of taste isn’t very good; I catch a cold.(味觉)2)、A cake has a sweet taste.（味道）3)、I have a taste for pop music.（爱好）假如脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确把握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。

因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。

如Senior English Book3 Unit4 中的content一词，我们可以把这个词的全部汉语意义（adj、满意的；满足的；v、使满足，使满意，pl、内容；所容之物，目次，名目，含量)展现出来，再配以下句子，让同学通过对句子的理解来进行英汉配伍，a、She is content with very little.b、Simple praise is enough to content him.第1页/共3页千里之行，始于足下。

c、The contents of the box fell onto the floor.e、It is advisable to look at the contents page of a book before buying it.f、Eggs have a high protein content.同学很简单从以上的句子中把握content一词的基本用法和活用。

高中英语词汇教学策略课件汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•高中英语词汇教学现状及问题分析•高中英语词汇教学策略概述•高中英语词汇教学策略实施与应用•高中英语词汇教学策略的效果与评估•结论与展望•参考文献01引言介绍高中英语词汇教学的重要性当前高中英语词汇教学的现状和存在的问题针对这些问题的原因分析背景介绍探究高中英语词汇教学的有效策略，以提高教学效果和学生词汇能力明确研究目的为高中英语教师提供新的教学思路和方法，促进高中英语词汇教学水平的提升，提高学生英语词汇能力和英语综合水平研究意义研究目的和意义研究方法文献综述、实证研究、问卷调查等研究内容分析高中英语词汇教学的现状和存在的问题，探究有效的教学策略，并进行实证研究，最后得出结论并提出建议研究方法和研究内容02高中英语词汇教学现状及问题分析学生方面学生对英语词汇学习缺乏兴趣，词汇量不足，对词汇的理解和运用能力有限。

教师方面教师对词汇教学重视不够，教学方法单一，缺乏有效的词汇评估机制。

高中英语词汇教学现状教师往往采用传统的词汇教学方法，如领读、讲解、背诵和听写，缺乏创新性和针对性。

教学中存在的问题及原因分析词汇教学方法单一教师在词汇教学中往往只注重词义的讲解，而忽略了词汇在语境中的运用，导致学生难以真正理解词汇的含义和用法。

缺乏语境教学很多英语词汇蕴含着丰富的文化背景和意义，教师在教学中往往忽略这一点，导致学生对词汇的理解不够深入。

缺乏文化背景教学加强语境实践教学通过创设语境和情境，让学生在实践中学习和运用词汇，增强其对词汇的理解和记忆。

创新词汇教学方法采用多样化的词汇教学方法，如语境教学、文化背景教学、构词法教学等，提高学生对词汇学习的兴趣和能力。

培养自主学习能力引导学生自主学习，培养其良好的学习习惯和方法，提高其对英语词汇的理解和运用能力。

对策建议03高中英语词汇教学策略概述词汇教学策略的定义和分类定义词汇教学策略是指教师在教学过程中，为了帮助学生有效地记忆、理解和运用词汇所采用的方法和技巧。

教学设计一、教材分析：本课的主要内容是学习第五单元词汇以及重要用法。

在词汇教学中，要注意语境、语篇、语感及语用的有机结合，使学生在具体的语境中高效地学习英语词汇，在语篇中理解词义，在练习中增加语感，在实践中提高语用能力。

本单元的很多单词都与加拿大有关，教师可围绕加拿大话题，先引导他们回忆他们已学的单词，巩固这些旧的知识，再逐渐介绍新的描写国家的词汇，使学生慢慢掌握更多的表示节日的词汇。

在这个过程中，可让学生做一些语义联想活动，让学生选取一些单词，让学生尽可能的运用本单元的词汇谈论国家活动，让他们在实际运用中掌握新词汇。

在进行词汇教学中，教师可运用有效的词汇教学策略，引导学生高效地记忆词汇并熟悉这些新词汇的用法。

教师可通过各种构词法引导学生学习新词汇，让他们从已学过的词汇出发，联想相关的词缀及其意义，有效记忆新的词汇并运用口诀。

二、学情分析：高一学生普遍缺乏学习策略意识，不会灵活运用各种有效的学习策略促进他们的词汇学习。

因而，教师应把学习策略融入到正常的课堂教学中，引导他们在英语词汇学习中恰当运用各种有效的策略提高他们学习英语词汇的效率。

比如，教师可向学生介绍词汇联想记忆法，词汇词缀记忆法，新单词的同义词、反义词、近义词共同记忆法。

如果学生们掌握了一些适合他们自己情况的学习策略，他们的词汇学习效率就会有很大的提高。

三、教学目标：1.知识与技能：学生掌握单词的词义、构词形式和基本用法，能够在日常学习及交往中能够准确的使用本单元词汇。

2.过程与方法：通过开展小组活动以及提问讨论的方式，引导学生积极与人合作，相互学习，培养团队意识。

同时，提高语言表达能力，培养活学活用的能力。

3.情感态度与价值观：理解世界文化的多样性，增强对本国传统特色文化的保护意识，增强跨文化交际能力。

四、教学重点：单词构词形式及用法和重点词组五、教学难点：构词形式和用法六、教学方法：自主学习、小组活动,英语口诀七、教学手段：多媒体和学生学习支持材料八、教学过程：Step1: Leading-in: warm-up activities1. How much do you know about the country of Canada?2. Can you describe Canada according to the pictures?1) the picture of Canada 2) the picture of OttawaStep2: RevisionRevise the words including “ed” and “ing”Step3: Important WordsNew words (用口诀讲练单词)1.multicultural adjmulti - culture -al单词分为三部分，multi单词之前缀，含义就是多元的，词根culture文化，al形容词之后缀。