【最新】有一种教育叫做等待

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿尊敬的教育界朋友们：大家好！我很荣幸能够在这里演讲，今天我要谈的是一种新的教育理念，这种理念是在2024年才逐渐兴起的。

这一理念主张的是“放手”，也就是给予孩子更多的自主权和自由空间。

过去，我们一直采用“控制”的教育方法，通过给予孩子指令、规定严格的学习时间和任务，来塑造他们的成长。

然而，这种方法在某种程度上剥夺了孩子们的主动性和创造力。

2024年，我们开始反思：是不是应该给孩子们更多的自主权，让他们按照自己的兴趣和能力发展呢？基于这种思考，我们开始实践“放手”的教育方法。

这种方法的核心是让孩子们更多地参与自己的学习过程和决策过程。

我们尊重每个孩子的个体差异，让他们选择自己感兴趣的课程和活动，并给予他们发展的空间和支持。

我们相信，这样做既能激发孩子们的学习热情，又能培养他们的自信心和独立思考能力。

首先，我们鼓励孩子们选择自己感兴趣的课程和活动。

过去，课程设置是由教育部门和老师们来决定的，孩子们只能按照既定的计划学习。

然而，在2024年，我们开始意识到每个孩子都有自己独特的兴趣和潜力，应该让他们根据自己的喜好去选择学习内容。

我们开设了更多的选修课程，让孩子们有更多的选择余地。

孩子们可以选择自己感兴趣的课程，如音乐、美术、舞蹈、编程等，并通过这些课程去发展自己的才艺和兴趣。

其次，我们给予孩子更多的自由空间。

过去，学习是在严格的时间表和规定的环境下进行的，孩子们没有太多时间和空间去发展自己的兴趣和才能。

在2024年，我们改变了这种做法。

孩子们有更多的时间和空间去自由选择自己的学习方式和学习地点。

他们可以选择在教室里学习，也可以选择在室外的环境中学习。

我们鼓励孩子们通过实践和体验来学习，让他们从自己的经历中获取知识和信息。

同时，我们也提供良好的技术设施和资源，让孩子们能够发挥他们的创造力和想象力。

最后，我们给予孩子们更多的决策权和自主权。

过去，学校中的决策权主要掌握在教师和管理层手中，孩子们很少能参与决策过程。

霸熬慧攮惠秽”』筹∥}待“粤／呵鬣琴口杨亦峰【课堂即景】懂无知的孩子犯错误，为师者不必惊在一节低年级计算教学课上，教慌，更没必要对学生的错误大发雷霆。

师用开火车的形式，让学生进行快速给孩子一句鼓励，给孩子一份信任，就口算练习。

坐在我前面的小男孩回答：会架起一座沟通的桥梁；给孩子一些“8+5=12。

”教师狠狠地说：“8+5是12宽容，给孩子一点耐心，他们才能在跌吗?”就没有让这个孩子坐下。

这之后，倒后爬起来。

教师每显示一张口算卡，这个小男孩等待是一种信赖。

等待意味着什都举起小手，但这位教师一直没再让么?对于缥缈无望的事物我们决不会他回答问题。

下课后，我问这位学生：浪费时间，之所以去等待是因为我们“老师根本不叫你回答，你为什么每次的目光，便真诚地询问季娜摘花的理相信孩子们一定会成功，盼望着分享都举手呀?，l‘‘我总想答对呀0n是呀，孩由。

当他知道季娜摘花是送给祖母的那份成功的喜悦。

从这种意义上说，等子总想用行动来证明他也能会的，想时候，非常感动地说：“季娜，你再采三待是一份期待、一份信赖，这种期待和用正确的回答来弥补他刚才没有答对朵花，一朵给你，为你有一颗善良的信赖对孩子来说是一种动力。

当有人的遗憾，这是孩子们的心理需求。

心；另外两朵送给你的父母，为他们教站在身后，准备为其喝彩时，他一定会【几句童言】．育出了一个善良的人。

”等待，是片刻把脚步跨得更远，因为他期待着掌声。

“今天老师还没给我们思考的机等待思索后的发问让他认识到了世间所以，教育要关注学生的生命成长，教会，没劲!”感人的亲情，认识了一个好学生——师不仅要对学生的一节课负责，更要“如果每节课都有时间让我们自这是发生在前苏联著名教育学家苏霍对学生的一生发展负责。

放弃意味着己来研究，该多好!¨姆林斯基身上的一个教育故事。

摧毁，等待就意味着新生!叶澜说：“我“真希望老师能再多给我们一些【行者反思】想一个真正把学生装在心里的教师，时间。

”从古代教育先圣孔子到当代教育他在课堂上就要学会等待。

教学隐喻是人们对教学的一种生动形象的表达方式。

用人们熟知的事物做喻，生动形象地认识、理解和表达教育教学中包含的内在实质。

它包含了人们对教育的理解与认识，通过对教学隐喻进行分析，可以使我们看到教育教学现象背后的理念与价值，帮助我们更好地理解教学。

1 教育就像种庄稼---因材施教做教育就像种庄稼，受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，是能够自己发育自己成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。

“教育是农业，不是工业”，叶圣陶先生给教育所作的比喻，经典而直白。

农业是因地因时制宜把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，培育出农产品。

工业是按固定模型生产出来的产品大都是标准件，不许有个性，没有活力；而用心培育出来的产品才可以“大家不同大家都好”。

农业是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水份、阳光和等待的，这是一个慢慢长大的过程。

对待孩子的成长，要遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的性态，学会等待，减少教育的浮躁与功利。

2 教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步---教育是一项慢的艺术教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。

有的孩子的成长就像蜗牛一样缓慢，大人们跟在他后面不停地催促着，生气着。

在孩子成长的道路上，或者说在生活的道路上，大人们甚至忘记了欣赏路边的风景，一心想着如何教育他，鞭策他，来实现自己的期望，忘记了还有一种教育叫做“等待”。

对于孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可能使他在一刹那打开发展兴趣天赋的大门。

在与生活的散步中，请静待孩子在身体和心智上的不断成熟。

放慢教育的脚步，让“蜗牛”们能够稍微轻松点。

除了知识，他们更需要阳光、空气、风雨以及美丽的花园。

3 教育就像养花一样---学会欣赏和等待教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。

人生本来就是一个“慢”的艺术，教育亦如此。

学生的培养，要慢，不要着急。

他们在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现，黑格尔说“存在即价值”。

有一种教育叫静待花开
静待花开是一种宁静的教育方式，它指的是在教育中耐心等待学生的成长和进步，不急于求成，而是给予足够的时间和空间，帮助学生慢慢地开花结果。

这种教育方式与传统的评比制度相反，传统的评比制度追求成绩名次，强调速成，给予学生巨大的压力。

而静待花开则强调学生个体的特点，注重学生的潜力开发，并给予学生足够的自由和尊重。

它能够让教育更具有温暖和人性化的感召力，更有利于学生的健康成长。

以动植物的生长为例，如果我们急于求成，给植物过多的肥料或者过早的收割，那么很可能会破坏它们的生命力，导致它们无法健康成长。

同样，我们在教育中也应该尊重学生的生命力和成长速度，让他们在适当的环境中慢慢地成长。

我们应该关注学生的兴趣爱好，了解他们的心理需要，并给予学生足够的自主学习的机会。

静待花开不仅仅是一种教育方式，更是一种生活态度。

我们应该持续地在生活中坚持这种态度，去欣赏慢慢开放的花朵，体味成长的意义。

这不仅可以让我们更好地发现身边的美，更可以推动我们持续地坚持学习和成长，让我们的人生更加充实和美好。

总之，“静待花开”这种教育方式，需要我们从内心深处去理解和体验。

只有当我们真正明白了它的含义，并投入行动去应用这种方式，才能够更好地帮助学生慢慢地开花结果，实现自己的人生目标。

有一种教育叫静待花开，不求孩子完美的那段话，相信每个孩子都是粒种子有一种教育叫静待花开，不求孩子完美的那段话，相信每个孩子都是粒种子每个孩子都有闪光点，每个孩子都是与众不同，关于每个孩子与众不同的一段话，每个孩子都是一张白纸，相信孩子静等花开，有些家长望子成龙，有些家长望子成凤，和失去相比，只要我的孩子健康，快乐，只要没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。

励志美文分享，每个孩子都是一颗种子。

每个孩子都是一颗种子，都有着发芽的机会，这机会可能是来自良好的家庭教育，可能是来自适切的学校教育，但最有可能的还是来自自己生长的需求。

这种生长不是“被生长”，而是“自生长”。

教育不能把“长成”怎样一个具体形态作为追求和结果，而只强调顺应着生长发育的规律不断生成的过程。

在这样的过程中，“生长”不是赋予的、外加的，而是“主体”自觉的、应然的。

种子的生长具有个体性。

非洲草原上有一种突毛草，是那里长得最高的茅草，可它的生长过程却极为特别。

在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高；但半年后，雨水一旦到来，却像施了魔法一样，只三五天便有一米六至两米的高度。

原来，在前六个月里，尖毛草不是不长，而是一直在长根部。

雨季前，它虽然才露头一寸，但却扎根地下超过28米。

有一天，到一位老友家做客。

看到老友家的庭院里有一棵树，长得不算葱郁，也就手臂那么粗，他告诉我这棵树已经长了30年了。

我很惊奇，问是什么树，他回答是紫檀。

俗话说，十年树木,百年树人。

也就是说，树木成材大体需要10年。

但10年能成为大树的或许如杨树、柳树、泡桐之类吧，而真正能成为栋梁之材的树，生长岂止十年啊！树木如此，何况树人呢？孩子，在生长中。

有的花种，一开始就灿烂绽放；有的花种，需要漫长的等待。

不要因别人怒放了，自己却迟迟未开而自卑气馁。

或许你永远不会开花，反而会长成一棵参天大树，因为你是树的种子。

人是未完成的存在，也是非特定化的存在。

“未完成性”意味着人总处在未完成之中，人的生命处于不停息的变化之中。

有一种教育叫等待二零零九年春季，我来到龙湖蓝天子弟学校任教，当时我担任二年级的班主任兼语文老师，同时还教一（1）班的语文，一周含早读有32节课，教育教学任务可谓繁重。

据校领导介绍，这个班纪律很差，还时不时地弄出破皮流血的小事故，把任前的班主任杨老师搞得焦头烂额，从校领导那期待的目光中，我暗下决心，一定不辜负他们的期望。

开学伊始，我面对全班32位同学，着手整顿班级纪律，倡导良好的班风，一周下来，纪律明显好转，课堂上，基本上不会出现调皮捣蛋的学生影响课堂纪律的现象，课外追打跑闹的现象很少发生，自然磕磕碰碰的小事故没有了，看到校领导投来满意的目光，我心里暗自高兴，可以说低年级孩子可塑性很强，只要方法得当，严加管束，能很快改变状况，但我深知现在只不过是迫于我的师威，暂时把他的劣行藏起来。

特别是外来务工子弟，由于家庭科学教育的缺乏，行为习惯很不好，需要一个长期的教育引导。

班级有这样一个男孩，他身高明显比其他同学要高半个头，他大大圆圆的脑袋，一双不大的眼睛，看起东西来总是眯起来，这说明他的视力很弱，但他微笑的时候，裂开嘴来便有一对深深的酒窝很甜蜜。

我特意查看了他的身份信息。

1999年生，姓邹，江西人，我打电话与他家长了解情况，他爸爸告诉我，孩子患有先天性高度近视兼弱势，有1000多度，6岁前没有发现，上学前班时，看不清黑板，才发现，同时据老师反映智力也不好。

他连忙把孩子带到医院检查，并进行IQ测验，结果孩子只有6周岁的智商，医生告诉他，由于天生视力很差，在孩子眼中，世界模模糊糊，接受的外界刺激太少，导致智力没有得到相应的发展。

由于这个问题，他没有怎么上学，不少公办学校也不乐意接受，一年级第二学期已是9周岁的他来到刚创办的蓝天学校，今年就升到二年级，从此以后，我特别留意观察他的行为，上课他经常把头趴在桌子上，要是有同学去招惹他，他会回应，如果以为是欺侮他，他就会毫不犹豫予以反击，向对方吐口水，所以，在他桌子上总是有他的口水痕迹，走近他，空气弥漫着一种难闻的气味，有一次上课，我发现他正埋着头，在课桌下做着什么，我轻轻地走到他旁边，发现他正用小刀削着抽屉处边缘，抽屉的木板已是“沟沟壑壑”，地下散落着许多碎屑，我顿时怒气填胸，想把他扯起来，进行严厉斥责，但我脑海里又马上闪现一个理念：合格的教育者最重要的是制怒。

师德师风征文——有一种教育叫静待花开曾经看过这样一个故事：一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。

等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。

黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。

我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……这个故事让我感慨颇深，学生是校园里的花儿，作为老师，不能急于看到花朵的绽放。

其实每一朵花，我们都要等待几个轮回的风霜雪雨洗礼的过程。

他们有可能娇艳无比，也有可能季节轮回之后还是一支寂寞的小苗。

但是你会发现他们都在不知不觉地成长。

不管是怒放的小花，还是静待花开的小苗，都会有自己的精彩，他们都会骄傲地面对阳光雨露。

下课了，走廊上，（因为那时，语文课有连堂课。

所以，在课间，我都要到走廊上，休息一会。

）一个女孩站在我旁边，一脸的不服气。

刚刚上课时，她没有认真听课，和旁边的孩子讲话。

我直接点名批评了她，见她脸色不好。

所以，下课了，我把她叫到走廊上。

看着她，她直接一句“老师，你点名说我，是不是怕我影响你的孩子哟。

”因为，我的孩子当时就在她的旁边。

我看着她：“你是这样想的，那你知道，老师为什么上课对你要求严格不？”她摇了摇头。

“是因为你们班主任说，你读书是很厉害的，曾经是小学第一名。

所以，老师对你要求严格了一点。

“当时，我是她的语文老师。

听了这话，女孩没说什么。

只是从那以后，我的语文课堂上多了一双专注的眼睛。

后来，她顺利进入了高中，读了大学。

一个夏天的下午，我们在下乡帮扶的路上，一位美女跑过来，叫了一声：“老师”，然后很自豪的说：“我现在在四川大学读研究生。

“我还以为她在工作了。

不曾想，她已经考上了四川大学（985大学）研究生。

尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我非常荣幸站在这里，与大家分享一个主题：教师要学会等待。

在我们这个伟大的教育事业中，教师是孩子们成长道路上的引路人，是知识的传播者，更是心灵的守护者。

而在这个角色中，学会等待，显得尤为重要。

首先，让我们思考一下，什么是等待？等待并非消极的无所作为，而是一种积极的心态，是对教育规律的尊重，是对孩子成长节奏的把握。

在教育教学过程中，教师要学会等待，等待孩子的领悟，等待孩子的成长，等待孩子的蜕变。

一、等待孩子的领悟孩子们如同初升的太阳，充满活力，但他们的领悟力却各不相同。

作为教师，我们要学会等待，给予孩子足够的时间和空间去领悟。

1. 等待孩子探索世界孩子们对世界充满好奇，他们渴望通过自己的探索去了解这个世界。

在这个过程中，教师应耐心等待，给予孩子充分的自由，让他们在探索中成长。

2. 等待孩子理解知识知识的学习并非一蹴而就，孩子们需要时间去理解、消化和吸收。

教师应耐心等待，关注孩子的学习进度，适时引导，帮助他们克服学习中的困难。

3. 等待孩子形成观点孩子们在成长过程中，会形成自己的观点和看法。

教师应尊重孩子的个性，耐心等待，引导他们形成正确的价值观。

二、等待孩子的成长孩子们的成长是一个渐进的过程，教师要学会等待，关注他们的成长，为他们提供适宜的成长环境。

1. 等待孩子身心发展孩子们的身心发展具有阶段性，教师应关注孩子的年龄特点，适时调整教育教学方法，让他们在适宜的环境中成长。

2. 等待孩子性格塑造性格的塑造需要时间和耐心，教师应关注孩子的性格特点，引导他们形成积极向上的性格。

3. 等待孩子道德品质养成道德品质的养成是孩子们成长的重要环节，教师应耐心等待，关注孩子的道德成长，引导他们树立正确的道德观念。

三、等待孩子的蜕变孩子们在成长过程中，会经历各种蜕变，教师要学会等待，关注他们的蜕变，为他们提供支持和鼓励。

1. 等待孩子克服困难孩子们在成长过程中，会遇到各种困难。

有一种教育叫等待作者：陈秋来源：《教育周报·教育论坛》2020年第11期教学是一门艺术，在这门艺术殿堂中，细节决定成败，细节决定精彩。

在成功的课堂中，我们总会在不经意间见到教师“等待”的脚步。

也许是几分钟，也许是几秒钟，那智慧的等待过后，诞生的是孩子们生成的美丽。

在数学课堂教学中，教师要学会等待，要有足够的耐心去唤醒、等待学生智慧火花的点燃。

把握“等待”的时机，掌握“等待”的艺术，激励学生展开思维的双翅，在知识的时空里自由飞翔，从而在课堂教学中绽放智慧光芒。

那么，怎样在课堂教学中讲究“等待”艺术呢？一、;;;;;; 等一等交流，留给学生独立思考的时间“数学是思维的体操”。

如果每一位同学在课堂上都能积极思考问题，不管思考的结果如何，只要有思维的过程，我们可以说这样的数学教学是成功的。

知识的学习是学生主动建构的过程，没有经过独立思考，就无法很好地消化所学的知识，就不可能真正深入地想清楚其中的道理，也就不可能真正地掌握知识。

所以在课堂教学中，我们要给学生充裕的思考时间，培养学生独立思考的习惯，绝不能省略学生“自主思考”这个关键的教学环节，也绝不能让“自主思考”匆匆走过场。

等一等，再等一等，也许下一刻，就是学生恍然大悟、茅塞顿开之时，就是学生创造课堂精彩之时。

例如在教学《组合图形的面积》时，由于学生已经学习了简单平面图形的面积，教师可以放手让学生先进行尝试再交流。

学生对这些图形进行分割，并试着自己演算这些图形的面积。

没用多长时间，学生都积极举手踊跃发言，发表自己的见解与看法。

此时教师再加以指导与归纳，从而使学生更加深刻地认识到组合图形的面积计算可以用分割法和添补法来进行思考。

正是等待艺术，换来的是学生通过主动思考与思维之后热闹的讨论场面，学生的注意力更集中，思维更活跃，整个教学氛围更加和谐融洽，课堂教学更加富有成效。

二、等一等发现，创设学生足够探究的空间俗语说“手是脑的老师”，“眼过百遍，不如手做一遍”。