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教育要学会等待作者：曲彩琴来源：《学周刊·中旬刊》2014年第11期摘要：学生成长，需要时间和空间，教师应学会等待，用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作。
关键词：教育等待犯错理解宽容正所谓“十年树木，百年树人”，我们在培养学生时，不能急于求成。
他们的成长、成熟要有一个过程：它既是教师教育教学增长智慧的过程，也是学生学到知识逐渐变得聪明、学会做人慢慢成熟的成长过程。
这就要求我们在教育教学中，学会等待，在等待中慢慢教出“理想的学生”来。
记得刚当上班主任时，面对那些犯错、违纪的学生，我总是表现得很激动，往往不加任何思索和迟疑地把他们批评或教训一顿：或推心置腹的谈话、或旁敲侧击的引导、或暴风骤雨式的惩罚，但是效果都不佳且不会持续很久，同一个错误，学生屡教不改。
于是在屡次的失败教训后我开始反思自己。
记得全国优秀班主任、著名教育家李镇西曾说过：“在所有反思中，最有价值的的反思是对自己错误的反思。
以科学的态度进行反思，即使失败了的教育经验，也是一笔财富。
真正的教育者，不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进的力量。
”他的话给了我很大的鼓舞，让我又充满了信心，开始通过各种渠道去学习、研究怎么做一个“一言九鼎”的班主任。
通过一年的阅读书籍、听演讲报告、浏览网络，还有用心观察周围同事的做法，我发现自己犯了一个错误：那就是太急于取得成效！教育不是一句话、一次谈话、一次惩罚那么简单的事！肖川教授在《教师的“六个学生” 》一文中写到：“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。
”这个漫长的过程是一个从量变到质变的过程，即教育要学会等待。
等待不是坐视不管、放任自流，而是一种对教育对象身心发展阶段的正确理解，是一种宽容，我们应给受教育者一点空间、一点时间、一个机会，让他们慢慢地去体会、去进步，直至改变，达到我们所希望的程度！学生身上的一些不良行为习惯不是短期形成的，要想使他们改正，既需要有一个过程，也得讲究方式方法。
教育笔记-学会等待给孩子点时间教育笔记：学会等待，给孩子点时间晓晓是个文静，内向的女孩。
小班入园到现在很少和老师，同伴交流，最爱一个人独自游戏或静坐。
任凭老师如何找她谈话，她总是选择沉默或点头。
在心情好的时候也会对老师笑一笑，但那只是微笑，一闪而过的“笑”。
针对晓晓的这一情况，我专门和接送她的家长进行了交流，得知：晓晓的父母工作较忙，几乎没时间陪她，她跟姑姑住。
因此形成晓晓在幼儿园的种种表现。
我建议父母应多陪孩子。
这学期开学时，她姑姑说晓晓寒假的一个月都是和妈妈一起的。
正式上课了，晓晓每天都很想让妈妈们来送她，接她。
我跟她姑姑说：“可能的话，就让妈妈辛苦点，接送孩子吧。
”妈妈这学期接送的次数真的比以前多了。
晓晓很开心，每次都要请妈妈给老师讲几句话再走。
有时妈妈按她的意思和老师交代几句，可晓晓还会让妈妈再说几句再走。
妈妈很忙，有时都快没有耐心了，这时我就笑着对晓晓说：“妈妈都交代过了，如果你想有话和老师说可以直接和我说，不让妈妈说，老师更喜欢和晓晓说话。
”她姑姑有时也着急地说：“老师，这孩子太内向了怎么办？”这时，我总是微笑着和她说：“没关系，我们要学会等待，给孩子点时间。
”每天早上入园，姑姑和妈妈都会提醒晓晓和老师问好，而晓晓只默默地看着老师，而每次我都微笑着对她说：“晓晓，早上好……”我期待着有一天晓晓能回应我。
开学一个月了，这是开学的第五周了，早上晓晓入园，我和平常一样，搂过她跟她说：“晓晓早上好。
”晓晓轻声的对我说：“老师好”我大喜，给我紧紧的一个拥抱，晓晓甜甜的笑了，有点腼腆。
我看出了她的快乐。
今天的集体活动室学习儿歌：“吹泡泡”，晓晓今天学的可专注了，还勇敢地举手朗诵儿歌呢。
那稚嫩的声音在教室里响起，这是一年半以来的第一次呦。
在同伴的掌声中，晓晓绽开了自信的笑容。
看着晓晓的变化，我更加相信，在对待孩子的成长时，我们要有足够的耐心，要学会等待，给孩子足够的时间，相信奇迹就在下一次。
幼儿园教师教育随笔：学会等待幼儿园教师教育随笔：学会等待
早上，我们大一班的小朋友陆陆续续地来到活动室，大家根据自己的爱好挂上挂牌儿走进区角，开始活动起来。
大仔和小仔还有董梦瑶等六位小朋友正正在阅读区阅读。
不一会儿大仔对我说早上吃的咸，想喝点儿水，他去端来一杯水，一不小心，水泼了一点儿在小仔的书上，顿时场面一下子变得热闹起来：大家你一句，我一句，都在说怎么救援。
我刚想告诉他们拿干抹布“救场”，但是我忍住了，我想看看孩子们自己解决问题。
只见董梦瑶站起身来拿来卫生纸放在在小仔打湿的书上，不一会水被吸干了。
其他的小朋友也不争了，竖起了大拇指。
在这个突发事件中，我似乎只是个旁观者，没有去干扰孩子们的判断和解决问题，而是倾听他们的讨论，静观他们的行动，让他们在与同伴儿们的探讨和争论中自己解决问题的策略。
很显然董梦瑶小朋友他了解卫生纸有吸水的功能，并且在关键时候学以致用。
在我的等待中，幼儿有了思维碰撞，有了一定的思考时间，最终找到了解决问题的办法，幼儿通过自己的探索所获得的经验远比老师直接给予的经验更深刻，更有价值。
所以，幼儿在探索活动中，我们不妨做个“等待”老师。
等待不是放任自流，不是漠不关心，而是静观其变，给予信任和尊重，适时适度地等待，将会给幼
儿带来更多意想不到的收获。
学会爱学会等待幼儿教育随笔
学会爱，学会等待幼儿教育随笔
我们常说，幼儿教师要具备爱心和耐心，但真正做到也不容易。
回顾从教的这6年，我最深的体会就是用真心关爱孩子，用耐心对待孩子，他终会慢慢成长。
就像种子有了阳光雨露，日复一日，它终会发芽、长大。
故事一：皮大王也会关心我
前年带教大班时，班上有两个比较特殊的儿童，一个是发展迟缓的黄泽，另一个则是活泼好动的华天宇。
那时，大家经常看到的画面是，老师和两个孩子在操场上“捉迷藏”。
有时华天宇躲进大型玩具的滑梯管道里，黄泽也跟着爬上大型玩具，一个老师好不容易把黄泽哄下来，另一个老师就得爬进管道里去捉华天宇。
有时黄泽跟在华天宇屁股后头满场跑，我们老师就不得不跟在他们两个后面追。
对于这两个情况截然不同的孩子，我们老师运用了不同的方法。
对黄泽，我们更多的是从生活上去细心地照顾他，每个时间段都有一个老师专门带着他，午饭时、户外活动时保育员多照顾他，教学活动中配班老师多带领着他。
对于华天宇，我们一边跟他斗智斗勇，一边注重发挥家园共育的作用，经常和其家长交流、沟通。
在后来的日子里，我们老师得到了家长的一致认可，皮孩子有时也会贴心地叫我们“妈妈”。
记得有一次要开展手工活动“妞妞人”，我正在利用空余时间制作范例，这时正在看书的小H看到了，便跑过来站在我身边仔细地看，还不时地问我问题。
“老师，今天要做妞妞人吗？”“老师，这个要把他剪下来吗？”我嫌他。
幼儿园小班教案：《耐心等待》培养幼儿耐心等待的能力一、教学价值幼儿园小班阶段是培养幼儿良好品德、行为习惯和心理素质的关键时期，耐心等待是培养幼儿自控能力和自我管理能力的重要一环。
通过“耐心等待”教育，可以帮助幼儿建立正确的价值观和人生观，培养出团队精神和合作意识，使其在未来的学习和生活中更好地适应社会环境。
二、教学目标1. 培养幼儿耐心等待的能力，让其能够在等待过程中保持耐心和信心。
2. 帮助幼儿认识到等待的意义和价值，理解等待的必要性，并能够自觉愿意等待。
3. 培养幼儿的合作精神，让其在等待过程中学会与他人沟通和协作，体验到合作带来的快乐和成功的喜悦。
三、教学区域教学区域需要保持整洁、安全、温馨的环境，可以选择幼儿园的教室、操场、图书馆等区域作为教学场所。
四、教学准备1. 设计教学活动，包括游戏、绘画、手工等多种形式，以吸引幼儿的注意力。
2. 准备教具，如计时器、书籍、玩具等，以辅助教学。
3. 整理教学材料，如幼儿画纸、彩笔、胶水等。
五、教学介绍教师可以通过讲故事、唱歌、播放视频等方式，向幼儿介绍“耐心等待”的概念和意义，并引导幼儿自主思考和讨论。
六、教学重点1. 让幼儿理解等待的意义和价值。
2. 帮助幼儿培养耐心和信心。
3. 让幼儿学会与他人沟通和协作，体验到合作带来的快乐和成功的喜悦。
七、教学方法1. 讲故事法：通过讲故事的方式，让幼儿深入理解等待的意义和价值。
2. 游戏法：通过游戏的形式，让幼儿体验等待的过程，培养其耐心和信心。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让幼儿学会与他人沟通和协作，培养其合作精神。
八、教学过程1. 导入：教师可以通过讲故事、播放视频等方式，引导幼儿认识到等待的意义和价值，并引导其自主思考和讨论。
2. 游戏环节：教师可以设计一些适合幼儿的游戏，如“等红灯”、“等朋友”等，让幼儿在游戏中学会等待的过程，并培养其耐心和信心。
3. 合作学习环节：教师可以将幼儿分成小组，让他们共同完成一项任务，如制作一张画，让幼儿在小组合作中学会沟通和协作，体验到合作带来的快乐和成功的喜悦。
教育，如同牵着蜗牛去散步，需要耐心、细心和爱心。
在这个过程中，教师与学生相互成长，共同感悟生活的美好。
今天，我想以“牵着蜗牛去散步”为题，谈谈我的教育感悟。
一、教育是一场耐心的等待教育如同牵着蜗牛去散步，需要教师具备足够的耐心。
每个学生都是一颗独特的种子，成长的速度和方向各不相同。
作为教师，我们要学会等待，给予学生足够的时间去探索、去成长。
曾经，我班上有一个名叫小明的学生，他的成绩一直徘徊在班级中下游。
面对这种情况，我曾一度焦虑，担心他无法跟上其他同学的步伐。
然而，在一次偶然的机会中，我发现小明在课余时间喜欢画画。
于是，我鼓励他参加学校的绘画比赛。
没想到，小明凭借自己的努力，获得了第一名。
这次经历让我明白，教育需要耐心，需要给每个学生成长的空间。
二、教育是一场细心的呵护教育如同牵着蜗牛去散步，需要教师具备足够的细心。
学生就像温室里的花朵，需要教师用爱心去呵护，让他们在阳光下茁壮成长。
记得有一次，我班上的小丽因为家庭原因，情绪低落，成绩下滑。
我注意到她的变化后，主动与她谈心，了解她的困惑。
在谈话中，我得知她的父母离异，让她感到孤独和无助。
为了帮助她走出困境，我鼓励她参加学校的兴趣小组，让她在活动中找到自信。
同时，我还与她的父母沟通，希望他们能够关心女儿的成长。
在大家的共同努力下，小丽的情绪逐渐好转，成绩也稳步提升。
三、教育是一场爱心的传递教育如同牵着蜗牛去散步，需要教师具备足够的爱心。
爱心是教育的灵魂，是教师与学生之间沟通的桥梁。
有一次，我班上的一位同学因为家庭贫困，生活困难。
为了帮助他度过难关，我发动全班同学为他捐款。
在捐款仪式上，同学们纷纷献出自己的爱心，让那位同学感受到了温暖。
这次经历让我深刻体会到，教育不仅是知识的传授，更是爱心的传递。
四、教育是一场心灵的沟通教育如同牵着蜗牛去散步，需要教师与学生进行心灵的沟通。
沟通是教育的基础，是教师了解学生、引导学生的重要途径。
在教学过程中，我注重与学生进行心灵沟通。
尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我非常荣幸站在这里，与大家分享一个主题：教师要学会等待。
在我们这个伟大的教育事业中，教师是孩子们成长道路上的引路人，是知识的传播者，更是心灵的守护者。
而在这个角色中，学会等待，显得尤为重要。
首先，让我们思考一下，什么是等待？等待并非消极的无所作为，而是一种积极的心态，是对教育规律的尊重，是对孩子成长节奏的把握。
在教育教学过程中，教师要学会等待，等待孩子的领悟，等待孩子的成长，等待孩子的蜕变。
一、等待孩子的领悟孩子们如同初升的太阳，充满活力，但他们的领悟力却各不相同。
作为教师，我们要学会等待，给予孩子足够的时间和空间去领悟。
1. 等待孩子探索世界孩子们对世界充满好奇，他们渴望通过自己的探索去了解这个世界。
在这个过程中，教师应耐心等待，给予孩子充分的自由，让他们在探索中成长。
2. 等待孩子理解知识知识的学习并非一蹴而就，孩子们需要时间去理解、消化和吸收。
教师应耐心等待，关注孩子的学习进度，适时引导，帮助他们克服学习中的困难。
3. 等待孩子形成观点孩子们在成长过程中，会形成自己的观点和看法。
教师应尊重孩子的个性，耐心等待，引导他们形成正确的价值观。
二、等待孩子的成长孩子们的成长是一个渐进的过程，教师要学会等待，关注他们的成长，为他们提供适宜的成长环境。
1. 等待孩子身心发展孩子们的身心发展具有阶段性，教师应关注孩子的年龄特点，适时调整教育教学方法，让他们在适宜的环境中成长。
2. 等待孩子性格塑造性格的塑造需要时间和耐心，教师应关注孩子的性格特点，引导他们形成积极向上的性格。
3. 等待孩子道德品质养成道德品质的养成是孩子们成长的重要环节，教师应耐心等待，关注孩子的道德成长，引导他们树立正确的道德观念。
三、等待孩子的蜕变孩子们在成长过程中，会经历各种蜕变，教师要学会等待，关注他们的蜕变，为他们提供支持和鼓励。
1. 等待孩子克服困难孩子们在成长过程中，会遇到各种困难。
教育：三分教诲，七分等待江苏省淮安市淮阴区凌桥小学宋德祥晚上下班回到家，孩子正在做作业，我注意到孩子拿钢笔的姿势已经很正确了，不再象一周以前那样：手一直握到钢笔尖，不好写字不说，还一做作业手就带“彩”，字没写多少，满手都是钢笔水，握笔姿势正确了，写出的字也整齐、漂亮了许多，我适时的表扬了他，小家伙高兴得很，埋头写字认真劲就更足了。
同样一个问题，对门的小王就不是这么处理的，他的儿子用钢笔写字姿势和我的孩子犯一个毛病。
他呢，前天说过，第二天看到孩子还那样，第三天还是依然如故，上去就把孩子揍了一顿，听到孩子歇斯底里的喊叫声，我的心也是一阵阵地揪紧。
古语云：十年树木，百年树人，可见，育人是长远的事情，是百年大计，要经得住等待，切不可急功近利。
其实类似的事情，在我们生活中也普遍存在，我们儿时在乡下劳动，父亲发现冬小麦叶子泛黄了，说是缺少肥料营养，于是，就会在雨天时提上一袋磷肥，到田地洒一遍，可是第二天，小麦并不没有返青，我就说这肥料失效了，没有发生作用，父亲呵呵一笑说：“孩子，肥料刚施下去，还没有融化、分解，小麦还没有吸收到营养呢，怎么就能够立竿见影显效了呢？要学会等待，种田是这样，生活也是这样。
”果然，过了一周时间，小麦全部返青，碧绿的麦苗好像脱胎换骨一样。
一位资深的教育专家有一句名言就是：教育，三分教诲，七分等待，说的教育过程和我父亲的种田理论有异曲同工之处，孩子也是一棵庄稼，一棵小树，每一次教诲，就是一次施肥，他总要有一个分解、吸收的过程，在这个过程中，作为我们老师、家长和社会就要学会等待，等待孩子们吸收真、善、美的营养，然后进行分解、吸收，把身上的陋习一一改正，让智慧花一一盛开，走向完美和成功。
每一个孩子都是一件独一无二的作品，对于孩子，我们不能要求象我们生产流水线上的产品，同一个加工工序，一刀下去之后就能变成一件合格产品，内在因素的千差万别，需要我们因势利导，因材施教，不断雕刻，在雕刻过程中，更要学会等待，雕刻中的精益求精是给雕者——教育者一个去粗取精，不断美化作品的思考过程，也是给教育对象——孩子们一个接受、分解、吸收、成长、抛弃丑和劣的过程，开出真、善、美之花的孕育过程。
读《面向个体的教育》心得: 学会等待平等对话北京十一学校是20XX年中宣部、教育部向全国推出的唯一基础教育改革典型.北京十一学校校长李希贵在《面向个体的教育》中,记录了这场改革的心路历程.在书中,读者能感悟到改革的艰难,分享改革者的智慧和创意,体会到改革者的追求和魄力:一、创设学生选择机会西方谚语说,人生是枚硬币,一面是选择,另一面是责任.只有让学生慎重选择并为之负责时,我们教师才能由"助推器" 的角色转变为安装"发动机"的角色.要让学生在校园里有更多的选择其实并不容易.在传统教育里,一切都是我们预先给孩子们设定好的,大一统的课程、千篇一律的教育、面目可憎的活动、一刀切的做法充斥校园.在这里,孩子们没有选择的权力,很难从事自己关心的事情.于是,他们丧失了活力,缺失了动力,当然也就不会有责任.十一学校尊重每一个特定孩子的需求和不一样的成长方式, 在尽可能的情况下为他们创设帮助他们"奔跑"的"跑道",努力让课程的价值在每一个不同的孩子身上显现的更加明显.于是, 原来铁板一块的国家基础型课程,现在被老师们开发出了不同层特的课表来替代;原来学生坐班,教师走班的教学形态,变换为教师固定在学科教室,学生根据自己的实际情况选择当大量的学习时空交由学生来进行选择的时候,教育的活力就迸发出来了.其次,选择需要机会.从某种意义上说,校园生活的全部内容都是课程,每一项活动内容都充满着教育的机会.包括学生在校园活动中呈现的那些充满个性的美丽的错误,作为他们成长的重要组成部分,也是重要的教育机会.在没有自由空间的校园里, 我们将丧失很多这样的教育机会.善于放手,才会让学生获得这些教育的契机.十一学校在这方面也给我们做出了很好的示范.不追求一本升学率的XX%,为有特长的学生提供特别的课程,给富有个性的孩子创设了课程选择的机会;重视学生在学校里不同角色的扮演,让他们体验在某些领域的独领风骚,以及在其他领域的平凡角色, 不仅丰富了学生对多元社会的认识以及对自我的认知,也减低了学生可能存在的人生危机;将"在可能的情况下和范围内,应尽可能多的将解决问题的机会留给学生"作为一条重要的教育原则, 贯穿在教育活动的方方面面,比如晚上宿舍熄灯的时间,确定三个不同的时间段,让有不同睡眠习惯的学生进行选择,并依此调整宿舍;让学生参与到学校生活的方方面面之中,而不仅仅是布校园的教育机会,成就着每一个孩子.再次,选择需要基础.选择并非放任自由,将所有的事情全部开放给学生,让学生自主决定.国家课程的底线要求,是学生成长和今后发展的基础,这是必须要保证的;"立德树人"的根本任务,也是学校教育的基础性工作,来不得半点马虎;学生全面可持续的发展,也需要依据学生身心特征和兴趣爱好为基础, 做出切合实际的判断和选择.这对教师以及学校的管理提出了更高的要求.二、构建和谐师生关系中国古语说:"亲其师,信其道",斯宾塞也说,不要希望儿童有大量的美德,教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始实际上就结束了.因此, 真正的教育始于良好的师生关系,要提高教育效益,首先从和谐师生关系开始.首先,同伴的重要性.很多学生尽管对现有的课程学习并不是非常感兴趣,但还是愿意到学校去,其内在的动力何在?其实就是同伴!一批志同道合的朋友和同伴,是学习生涯中最值得回味的事情.美国一位专家的研究发现,一个人的财富,包括物质财富和精神财富,是他最亲密的5 个朋友的平均数.这一结论揭示了朋友或者说同伴对一个成长和发展的重要意义.学校,应该成为学生寻找同伴的地方."经验告诉我们,只有志趣相投,才进而走在同一条人生道路上."他指出,"结识志趣相投的伙伴也用成为教育的目标".其次,受欢迎的教师.师德,是当前特别强调的.但很多人对师德的认识,依然停留在教师如何为人师表、蜡炬成灰等方面, 强调教师要爱学生,以为只要教师爱学生了,学生就肯定会喜欢教师.但现实并非如此.一项有关教师和学生的调查显示,有XX% 的教师认为自己是爱学生的,但只有大约XX%的学生感受到了教师的这份爱.可见,仅有教师感受到的对学生的爱,并不能构建起和谐的师生关系.单方面付出爱,如果对方感受不到,那一定是一种畸形的"爱".爱是一种双方互动的过程,就像物理学上的牛顿第三定律一样,双方互相影响,而且势均力敌,与双方的年龄、经验的差距没有关系.一个老师喜欢学生,又被学生喜欢,才是真正富有爱心的教师,也是具备良好师德的教师.尽管师生关系构建的主导方是教师,但判断师生关系质量的权力却在学生手上.只有学生认为他和你关系很好的时候,才是真实的良好的师生关系, 也只有在如此的状态下,真正的教育才会发生.再次,有平等的地位.人人生而平等,这句话说起来容易, 但在校园生活中却很难做到.当教师对课程具有无可争议的主导权,学生只能被动地根据教师的安排来学习的时候,平等就是空话;当教师在和学生谈话时,一定要将自己的想法强加给学生,可以做很多事情但却不允许学生去做的时候,平等就是空话.在今天的校园里,这不正是教育的常态吗?第四,塑造不同个性.传统教育的弊端是"不见树木,只见森林",他认为"那棵树与这棵树并不一样","校园不比森林, 我们没有权力通过竞争淘汰那些生而平等的孩子",因此"发现每棵树的生存价值,就成为校园里的重大挑战".而发现那棵树需要条件,"发现那棵树,不能仅仅靠教育者主观的肉眼,为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料更加重要";"发现那棵树, 需要教育者的胸怀";"发现那棵树,需要去除校园里的权威".由于社会发展和历史积淀,在我们每一位教育者的内心,都早已有了一些理想之树的轮廓,甚或清晰的标准,如果没有时变事变的思维和宽广、博大的心胸,我们很容易像那个西方神话里的魔鬼,让每一个人全都躺在那张一样大小的魔床上,把他们锯得一样长."这提醒我们,一是不要用自以为正确或好的标准去要求学生,二是要用多元化发展的观点尊重和满足学生的需求. 由此看来,原来所说的"教师要培养出学生成为自己学科的粉丝" 是利弊参半的,我想,培养学生对这个学科的兴趣是对的,但不要湮灭和压抑学生的其他兴趣,更不能强行要求学生喜欢这个学科.同个性、培养多元发展的各类人才的立场上",而不是站在"学科主义",避免学生分不清"爱学科"还是"爱老师",避免学科教学过深过难.第五,要学会等待.他说:"一个孩子犯错误了,他往往需要时间反思,甚至需要一些经历和体会帮助他认识自己.可是, 在我们的教育词典里,却只有'趁热打铁',而没有'文火慢炖'.于是,教育常常在'针尖对麦芒'的状态下进行,成长中往往多了一些不该有的火药味道.教育需要"小火慢炖"成长必须慢慢拔节,需要的是我们每一位教师都放下身段,敞开心扉,以长者的责任和平等的身份与孩子对话、沟通、合作,共同成长.三、引领教师专业成长:一所学校,只有一大批优秀教师以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的智慧影响学生成长、推动学校发展的时候,这样的学校才真正实现了教育家办学.绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三要素.做为普通教师要想成就自己的梦想,就必须把功夫用在当用的地方.首先,抓住每一次赛讲、公开课机会,在同行的帮助下,潜心打磨,深耕细作提升自己业务能力.其次,主动接近教研员、专家,请他们或指点迷津,或鞭策激励. 们站在大师的肩膀上,用人类那些最伟大的教育智慧来武装我们, 来提升我们.但这是不够的,孔子说"学而不思则罔,思而不学则殆",如果阅读是学的话,那写作就是一种思,思是反思,思是站在自己肩膀上反思,教师仅仅站在大师的肩膀上还不够,教师还要学生站在自己的肩膀上攀升.。
学会等待，静待花开每个孩子都是一个独一无二的个体，孩子的成长需要过程，需要我们用耐心、用智慧和爱去呵护。
尤其是孩子犯错误时，更需要我们用爱心和耐心去温暖、感化他们，学会等待，就一定会等到花开的那一刻！——题记那是一个很平常的傍晚，忙碌了一天回到家还来不及吃晚饭，手机响了。
接通，电话那头一个声音传过来：“老师，我是XXX的爸爸。
XXX今天把我手机带到学校在教室被人偷了。
手机里面的电话号码有很重要，你一定要帮我找回来……”一通电话下来，我大致明白的事情的经过，下午上学时孩子私自把手机带进了教室，口语课上玩手机顺手将手机放在别人的课桌里（口语课有特定的座位），放学才想起自己的手机再去找的时候，发现手机在教室失窃了。
当我明白事情的原委之后，内心很是恼火，学校三番五次强调和正告孩子手机不允许带进校园，我也是多次在家长群中提醒家长配合监督，家长不仅没有监督到位，还替孩子打掩护。
更让我气恼的是，这个同学的家长近几次家长会都未出现，这样的一件事却让他十万火急的找上门来。
可是气恼归气恼，既然手机是在班里失窃的，一定是班里的某个孩子悄悄的把它“借”走了。
一方面家长再三强调手机对他很重要，另一方面孩子犯错如果不能得到及时的纠正，会纵容下次犯下更严重的错误。
初中生正处于身心巨变时期，心理上处于告别童年步入青年的过渡期，半幼稚半成熟。
所以此事不能贸然行动，我该如何去破这个“案子”呢？第二天回到学校，寻思该如何解决问题，望着一张张熟悉的脸庞，我实在找不出怀疑的对象，我也不忍心去怀疑任何一个同学。
回到办公室，其他老师也帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。
”“找一找当天坐在周围的同学侧面了解情况，也许大家能发现点什么？”“你干脆去监控室查监控好了……”这些主意也许会有效，查监控最简单直接，可监控也不是万能的，桌面以下是监控的死角。
即使能找出“作案者”，也会给当事人造成一定的心理压力。
教育，有时候是一种等待博兴二中何增杰教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。
—佐藤学一、女儿，从“不合群”到“站上领奖台”看到站在领奖台上的女儿，我的眼睛湿润了。
朦胧中，我似乎又看到女儿小时候的一幕幕：曾几何时，夜已很深了，可是女儿还没有睡意，精神抖擞的东望西望。
大人已经比较疲惫，睡意阵阵袭来。
一会宝宝开始吵闹了，哭声嘹亮，似有天大的不满，无论你怎么去哄，她都不理不睬，只是一个劲的哭喊，让你不由火气腾的升起，于是开始吼他，甚至会拍她几下。
可是一个仅仅五个月大的孩子能知道什么。
结果是哭声越来越响亮，刺耳，而我的火气也是越来越大，有点要爆炸的感觉。
最后妈妈来接过去，慢慢地拍着，慢慢地哼唱着，慢慢地走动着，女儿才慢慢的停止哭声，一抽一泣的，极为委屈。
慢慢的拱在母亲的怀里入睡了。
其实，在孩子第一声啼哭开始的时候，成长就开始了。
女儿开始学习走路了。
经常的，只见妈妈放开女儿，在几步之遥处停下来，拍着双手，面带微笑望着颤巍巍的孩子说：“宝宝，过来！”孩子面露惧色，双腿发颤，双手打开，试着迈开脚步，却又难以挪动。
妈妈并没有上去搀扶，依然在原处微笑着、等待着、鼓励着孩子的勇敢和尝试。
孩子几次努力之后，终于大胆地挪动脚步，扑向妈妈的怀抱。
其实，从孩子迈开第一个脚步的时候，教育也就开始了。
女儿上幼儿园了。
第一次送孩子上学，当我们离去的时候，她没有哭，只是充满好奇的眼睛到处张望。
可是，大约一个月之后，孩子的老师就约我们单独聊了聊。
聊完后我们很着急：孩子在幼儿园里排队时总是把自己排在小男孩那一对（幼儿园排队分为小男孩一队和小女孩一队）；对于老师指令性的语言不理解；不愿意与小朋友一起玩；上厕所时自己不大会退裤子……我们有一些慌张，有一些着急。
可是等我们冷静下来，仔细一想：上学前，女儿一个人就是我们全部的世界，她就是我们世界的中心；上学后，班里有35个孩子，她只是一个班级的三十五分之一，世界变来，而到现在才刚刚一个月的时间，孩子就是孩子，你能期望她在这么短的时间内完全跟上一个新世界的节奏吗？显然不能。
幼儿园教师教育笔记《教孩子学会等待》
教育笔记：教孩子学会等待
游戏时，有些孩子对好玩的东西自己独占，不愿意让别的小朋友玩，或自己想玩别的好东西时，不管别人是发否愿意，强行抢夺，有的幼儿因为玩具没抢到，采取打人，咬人的方式解决，这些都是孩子以自我为中心的一种表现，如果任其发展下去，就有可能形成霸道，蛮横的毛病。
针对孩子的不良行为，我采取不放任，也不急于去责备训斥的教育态度，引导他们在户外活动中学会轮流玩的习惯，学会等待。
这天我带着小朋友户外活动，小朋友玩毛毛虫，荡秋千。
顾靖钰最先坐了荡秋千，正当他玩得起劲的时候，李季亚雯跑了过来，不由分说就来推顾靖钰，顾靖钰也不甘示弱，两个人你推我，我推她，看到两个宝贝难分难解的样子，我立刻走了过去，亲切地问道：荡秋千很好玩对吗?她们俩看了看我回答道：好玩。
我又说道：好玩的玩具大家都爱玩。
这个单人的荡秋千只有一个，你也要玩，她也要玩。
这该怎么办呢?那我们一起数数，数到10后换别的小朋友玩，这样，小朋友才都能玩到呀!我在一旁看着，她们愉快地玩了起来，还互相帮忙摇着。
1。
我会等待早教教案小班教案标题：我会等待早教教案（小班）教学目标：1. 帮助学生学会等待的重要性和技巧。
2. 培养学生的耐心和自控能力。
3. 提高学生的集中注意力和自主学习能力。
教学内容：1. 理解等待的含义和重要性。
2. 学习等待的技巧和策略。
3. 实践等待的场景和情境。
教学准备：1. 图片或故事书：描绘等待的场景和情境。
2. 计时器或钟表：用于练习等待的时间。
3. 音乐播放器：用于配合音乐活动。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示图片或阅读故事书，引导学生讨论等待的含义和在日常生活中的应用场景。
教学主体：2. 向学生介绍等待的技巧和策略，例如：分散注意力、转移注意力、积极思考等。
3. 利用计时器或钟表，进行简短的等待练习。
例如，要求学生在等待一分钟后才能进行下一项活动。
4. 进行音乐活动，让学生通过等待音乐的开始来练习耐心等待。
活动拓展：5. 分组活动：让学生分成小组，每个小组选择一个场景，设计角色扮演，演示在等待的过程中如何保持耐心和自控能力。
6. 游戏时间：选择一些适合小班的等待游戏，例如"红绿灯游戏"，要求学生在红灯亮起时停下，绿灯亮起时才能继续前进。
结课总结：7. 回顾学生在活动中的表现，强调耐心和自控的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的等待技巧和策略。
教学评估：1. 观察学生在活动中的参与度和表现。
2. 听取学生对等待的理解和技巧的反馈。
教学延伸：1. 在日常生活中，教师可以提醒学生运用所学的等待技巧和策略，例如在排队、等候饭菜时。
2. 鼓励家长与学生一起讨论等待的重要性，并提供更多的实践机会。
这个教案旨在通过早期教育的方式帮助小班学生学会等待的技巧和策略。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣进行适当的调整和拓展。
教育要学会等待教育要学会等待教育是一项艰巨而重要的任务。
它不仅关乎一个人的成长和发展，还关乎整个社会的未来。
然而教育也不是一朝一夕之功，它需要时间和耐心，需要教育者们学会等待。
今天我们就来谈谈为什么教育要学会等待。
一、教育是一个长期的过程教育是一个漫长的过程，它需要循序渐进的积累和沉淀。
只有通过日积月累的努力才能取得好的结果。
许多人在进行教育工作时，很容易急躁和焦虑。
他们总想着快速地见效，但这种想法是不现实的。
教育需要时间的沉淀和耐心的等待，才能真正取得好的结果。
二、教育需要关注每个人的特点和差异每个人都有自己的特点和差异。
在实践中，我们会发现，同一种方法对不同的人可能会产生不同的影响。
如果我们不耐心地灌输教育，不关注每个学生的特点和习惯，那么很有可能会导致教育效果的大打折扣。
因此，教育者需要学会耐心地等待，倾听每个学生的声音，为他们量身定制合适的教育方式。
三、教育需要适应孩子的成长规律教育需要适应孩子的成长规律。
孩子们的身心正在不断发展，他们需要不同阶段的教育。
如果我们一味地强求孩子去适应教育，而不是让教育适应孩子，那么就会导致孩子们出现各种问题。
因此，我们必须学会等待，逐步地引导孩子们成长。
四、教育需要重视品格教育教育不仅要注重学生的知识和技能，而且要重视品格教育。
品格教育是一个长期的过程，需要时间和耐心。
我们不能期望通过一两堂课就解决品格教育的问题。
需要通过日积月累的努力，慢慢地培养学生的品德和素质。
五、教育需要重视实践教育教育需要重视实践教育。
实践教育是一个非常重要的环节，但它需要时间和耐心。
实践教育不仅是理论教育的延伸，更是理论教育的升华。
我们不能急于求成，而是需要耐心地在实践中摸索，适应学生的需要和发展。
总之，教育需要学会等待。
我们需要耐心地等待，倾听学生的声音，关注学生的特点和成长规律，注重品格教育和实践教育。
只有通过时间的累积和沉淀，才能真正取得好的教育效果。
让我们学会等待，一步一个脚印，慢慢地去实现我们的理想。
【重要1到2岁孩子教育知识】延时满足让孩子学会等待延时满足，即延长时间来满足愿望、需求等。
如今的孩子都是家中的“小公主”、“小王子”，谁家不宠，谁家不疼。
宝贝们的愿望就是大人们的“圣旨”，怎敢不从？！长久下来，也养成了“公主王子”们娇纵、任性的坏脾气，延时满足的结果往往会引发一场不小的“哭闹”。
“你家宝宝是否有要求就必须马上满足TA，否则就大发脾气？”这是近日网上出现的一个调查，此贴一出现，立马受到了小爸小妈们的“热捧”——闹闹妈：我家闹闹脾气差得不得了，他的要求必须要马上满足，否则就躺地上大哭大闹。
轩轩妈：我家轩轩也是这样啊，要吃肯德基就必须马上去，迟一分钟都不行！子皓爸：子皓也有这个毛病，我说是他妈妈宠出来的，他妈还跟我强调说现在的孩子都这样，就一个宝贝谁家不宠啊？！普通妈：小普通现在已经是“金口”了，言必行，行必快，如不行或不快，就坐地上耍赖。
……不到半天时间，此贴就成为头条。
看来，这样的现象在宝宝们身上还是非常多见的。
不过我们从回帖中也不难发现，小爸小妈们面对此情大多顺从地以“即时满足”而告终。
殊不知，如此的“时间效率”对于宝贝成长其实是一剂“毒药”，最终导致不良后果。
即时满足——NO！★不良后果一：宝宝性格急躁宝宝想要什么，父母马上给予，经常处在这样的情况下，父母的动作稍慢一点，宝宝就大呼小叫，性格急躁，缺乏耐心，今后做事情容易有始无终。
★不良后果二：宝宝无法感受到幸福宝宝想要一块泡泡糖，妈妈马上给他买；宝宝想吃肯德基，妈妈马上带他去；宝宝想要一个芭比娃娃，妈妈马上送给他。
所有的东西，都这么轻而易举地得到，宝宝才不会珍惜，也感受不到幸福，反而会觉得这是应该的。
★不良后果三：宝宝不知道爱惜玩具有些宝宝的玩具箱里，放着几十件玩具，但宝贝对于玩具的态度往往是喜新厌旧，没玩几天就扔一边了，有时还拿玩具乱扔、乱摔，对玩具一点都不爱惜。
假如这件玩具是宝贝等了几天，甚至是一个星期按时去幼儿园才得到的礼物，他还会如此不爱惜吗？★不良后果四：不懂得尊重别人宝宝的要求被迅速而无条件的满足，长此以往，会让他觉得唯我独尊，任何人都必须服从他，对任何人都不屑一顾，更谈不上尊重他人。
教育要学会等待
教育要顺应天性，教育要唤起孩子的能动力，教育要塑造人格，教育要锻造品格。
教育要等待真实的成长，教育要学会等待，教育要培养学生自我约束能力，教育要让孩子长智力，更要学生长能力。
教育要让学生明白，我们的学习是为了什么？我们的目标是考大学。
但我们的目的不仅是考大学，我们更重要的是让学生人生获得幸福，这才是最终目的。
怎么才能让孩子获得幸福？自然要让学生具备许多能力：学习的能力，自我约束的能力，做事的好习惯，正常交际的能力，帮助学生找到志同道合的朋友，顺应学生的天性，先帮助学提高考试分数，分数是考大学的最好的语言，任何说法在分数面前都显得苍白无力。
近期提高分数最好的办法就是练就能力和技巧。
拥有考试的能力和实力。
分数实施现近期目标的最得力保证。
近期目标实现不了，远期的目标就遥不可及。
更不可能实现。
学生们在学校里面要苦练72变，战胜81难，在日渐成熟的过程中，在慢慢等待中，孩子们逐渐明白这些道理，从而能更好地提升自己。
在等待中学会成长，在成长中学会成熟，在成熟中获得幸福。
幸福的人们最美丽，阳光的心态更灿烂。
