独立学院教学质量经济学的探究与分析论文.

独立学院经济数学分层次教学探讨【摘要】本文结合目前独立学院中经济数学课程的特点及学生学习的现状，以及教学中存在的问题，提出分层次教学的一些意见，重视学生间的差异，强调因材施教，有助于教学质量的提高。

【关键词】独立学院；经济数学；分层次教学目前独立学院学生数学基础的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，三本院校中继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合现代教育的要求。

分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

一、分层次教学的理论依据和指导思想人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的。

教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，数学教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。

分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。

由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。

目前经济数学这门课程开设在大学入学的前几个学期，学生基础差异很大，教材理论性强，而且大多数专业暂不需要数学，似乎微积分学了没用，这导致学生接受教学信息的差异程度很高。

分层次教学的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。

分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的教一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的教学策略。

普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境与破解【摘要】本文分析了普通高校独立学院《微观经济学》课程教学所面临的困境，并提出了相应的破解方案。

在教学困境分析中，主要包括师资力量短缺、教学资源不足以及学生缺乏基础等问题。

针对这些困境，我们提出了加强师资培训、优化教学资源配置以及开设衔接课程等方案。

通过这些措施，可以有效提高《微观经济学》课程的教学质量，促进学生的学习效果。

总结回顾本文的观点和建议，并展望未来该课程的发展方向，希望能够为高校独立学院《微观经济学》课程的教学提供一定的参考和借鉴价值。

【关键词】普通高校独立学院、微观经济学、课程教学、困境、师资力量、教学资源、学生基础、破解方案、师资培训、教学资源配置、衔接课程、总结、展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍普通高校独立学院《微观经济学》课程是一门重要的经济学基础课，旨在帮助学生建立起对经济活动中个体行为的基本理解与分析能力。

随着社会经济的快速发展和教育体制的变革，该课程在教学过程中面临诸多困境。

师资力量短缺是一个普遍存在的问题。

由于学院的规模较小，教师数量有限，导致了教学质量和效果无法得到有效保障。

教学资源不足也是一个制约教学质量提升的重要因素。

教室设施、图书资料、实验设备等方面的投入不足，给教学带来了一定的困扰。

学生缺乏基础的情况普遍存在，这给课程的教学带来了一定的难度和挑战。

针对这些困境，需要寻找有效的破解方案，以提高《微观经济学》课程的教学质量和效果。

1.2 问题意识在教学实践中，我们发现普通高校独立学院的《微观经济学》课程教学存在着许多困境，这些困境直接影响了教学质量和效果。

师资力量短缺是一个突出的问题。

由于学院规模、发展历史等因素，很多学院缺乏经济学专业的教师，导致教学质量无法得到有效保障。

教学资源不足也是制约教学效果的重要因素。

现代经济学理论和方法更新迭代快，但许多学院的教学资源相对滞后，无法及时更新教学内容和方法。

学生缺乏基础是另一个主要问题。

普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境与破解【摘要】本文围绕普通高校独立学院《微观经济学》课程教学困境展开研究，分析了教材选择困境、师资不足、教学方法局限性、实践环节匮乏以及课程评估改进等问题。

针对这些问题，提出了综合对策建议包括更新教材、加强师资队伍建设、拓展教学方法、丰富实践环节、完善课程评估方式。

未来展望指出通过不断努力，可以提升课程教学质量，培养学生的综合素养和实践能力，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出贡献。

通过本文的研究可以更好地解决普通高校独立学院《微观经济学》课程教学中存在的问题，提升教学质量，促进教学效果的提升。

【关键词】普通高校独立学院、微观经济学、教学困境、教学破解、教材选择、师资、教学方法、实践环节、课程评估、对策建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景微观经济学是普通高校独立学院中的重要课程之一，涉及到经济学的基本理论和分析方法，对学生培养经济思维和分析问题的能力具有重要意义。

随着社会经济的不断发展和教育教学理念的不断更新，普通高校独立学院《微观经济学》课程教学面临着一系列困境和挑战，如教材选择困境、师资不足问题、教学方法局限性、实践环节匮乏等。

在当前教育背景下，越来越多的高等教育机构开始关注人才培养模式的创新和提升学生的综合素质。

《微观经济学》作为经济学专业的基础课程，如何更好地开展教学，使学生能够真正理解和掌握经济学的核心概念和分析方法，已成为当前教学改革的重要议题。

对普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境进行深入研究，寻找有效的解决办法和提升教学质量的途径，对于提高学生的学习效果和培养具有创新精神和分析能力的人才具有重要意义。

1.2 研究意义微观经济学作为经济学的重要分支学科，对于培养学生的经济思维、分析能力和决策能力具有重要意义。

独立学院在开设《微观经济学》课程的过程中面临着诸多困境，如教材选择困境、师资不足问题、教学方法局限性等。

深入研究普通高校独立学院《微观经济学》课程教学的困境与破解具有重要的意义。

独立学院《西方经济学》教学改革探讨[提要] 西方经济学是我国高校经管类专业核心课程之一。

本文根据我国独立学院西方经济学教学现状，从教学准备、课堂教学、教学检验等三个阶段对其教学改革进行探讨，旨在提高独立学院西方经济学的教学质量与教学效果。

关键词：独立学院；西方经济学一、引言西方经济学是西方资产阶级关于经济的一系列的学说，是一门解决资源配置与资源利用问题的学科。

随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，西方经济学被我国教育部列入高校经管类专业核心课程之一。

该课程的特点是理论性强，逻辑严密，含有大量的经济模型与数学推导，使以文科生为主的独立学院经管类专业学生在学习过程中感到抽象、难懂。

这就要求独立学院教师在教学过程中，改进教学思路，探索更适合的教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生对经济现象的洞察分析能力，使得学生在该课程的学习过程中切实有所收获。

二、独立学院西方经济学教学现状（一）教学准备阶段1、教学目标定位不准确。

独立学院的人才培养目标是社会经济发展需要的应用型人才。

当前独立学院西方经济学的教学，偏重于传统理论教学，与培养应用型人才的目标有所偏差。

虽然我国普通高等院校的西方经济学课程教学体系已经比较完善，但该体系的应用性内容并不充分，其是否适合独立学院的人才培养目标以及学生特点，有待商榷。

2、教材不适用。

教学目标的达成与教学方法的实施必须辅助于适用、规范的教材。

目前，我国市面上并没有普及的专用于独立学院学生的西方经济学教材，并且大部分独立学院西方经济学课程也缺乏自编教材，这使得独立学院不得不选择使用与普通本科院校一致的教材，教材的选择存在“附优攀高”等盲从现象。

（二）课堂教学阶段1、教学内容笼统，缺乏针对性。

不同的专业对知识的构造有不同的要求，而西方经济学是经管类所有专业的必修课。

因此，在教学过程中，缺乏对西方经济学丰富内容的筛选、精选，难免会出现不同特点的专业在教学内容和侧重点上的趋同。

独立学院经管专业经济法教学的问题与对策研究【摘要】《经济法》课程是独立学院经济管理类专业的专业基础课程之一。

然而由于独立学院经管专业在培养目标、培养对象等方面的特殊性，导致经济法教学中存在不少问题。

因此突破传统经济法教学模式，对经济法教学体系和目标重新定位，探寻多元、创新的教学模式是本文研究的主旨所在。

【关键词】独立学院；经济法；经管专业；教学方法我国各类高校经管专业都为本专业学生开设《经济法》作为一门专业基础课，用意不仅是提高学生的法治观念，更重要的是希望经管专业学生通过本门课程经济法的基本概念理论，运用经济法的知识去分析和解决经济领域中的法律问题。

但毕竟“隔行如隔山”，作为独立法律部门的经济法自身学科特点与经管类专业的教学需求有相当大的差异。

而在独立学院，这种差异会随着学校生源以及学校定位不同而进一步扩大。

一、独立学院经管专业经济法教学中存在的问题1.与独立学院本身定位产生的冲突我国独立学院往往将人才培养目标定位于培养应用型人才，既不同于侧重学术科研的本科院校，又不能等同于职业技术学校。

独立学院需要在二者之间找到微妙的平衡，才能找到学校的长远发展之计。

这就决定了独立学院的教学模式要在理论性和实践性上找到自己的平衡点。

就经济法教学来看看，独立学院往往还停留在理论知识的传授，与本科法学专业的教学没有明显区别，缺少实践教学以及用法律解决生活问题的转化能力培养，与学院的办学定位、培养目标发生冲突。

2.与经济管理专业产生的冲突经济法在很多经管专业中虽然基础但并非核心课程，所以往往重视程度不够更为严重的一个问题在于经管专业对于法学专业往往存在误解，将《经济法》理解为“与经济有关的法”，导致《经济法》课程课时大多设置为36至54 课时，然而讲授内容确涵盖了公司法、合伙企业法、合同法、消费者权益保护法、劳动合同法、金融法等经济法、民商法多个法学部门，导致经管专业的经济法课堂讲授内容庞杂，为完成教学任务，教师只是泛泛而讲，根本无法深入讲解，跟谈不上联系实践，教学效果可想而知。

独立学院经济类专业教学模式改革初探摘要：本文从独立学院经济类专业教学改革的意义入手。

分析了在教学中存在的主要问题，并针对这些不足提出了相应的对策。

本文突出了教学改革应以提高学生素质和增强学生未来适应性为目标，强调学生培养解决实际经济问题能力的必要性，提出了符合独立学院特色的经济类专业教学模式。

关键字：独立学院经济类专业教学模式改革一、独立学院经济类专业教学改革的意义随着经济的发展和深化，市场对经济类人才的需求呈急剧增长趋势，几乎每个独立学院都开设了经济类专业。

对于独立学院的学生应该强调学生的动手操作能力，但目前的教学模式，总体上还是标准化、大规模、定制的“工业化”生产方式，无法适应独立学院学生实践导向的要求。

二、独立学院经济类专业教学中存在的主要问题由于独立学院是个新生事物，他的产生发展才短短十来年的时间，在各方面还存在不完善的地方，特别是在经济类专业教学模式上是有别于母体学校的。

目前独立学院经济类专业教学模式方面主要存在以下主要问题：(一)传统教学方发落后，阻碍信息传播在独立学院课堂上经常出现学生上课迟到、旷课，上课吃东西、睡觉、看课外书报，上课时进进出出，随意交头接耳等不正常的教学现象，这同一部分学生头脑里只有分数，非常功利的对待各门课程外，还与当前独立学院经济类课程的课堂教学方式有重要关系。

多数教师目前仍习惯于满堂灌的教学模式，学生不但习惯而且依赖于这种模式。

不难看出，教师是课堂的主体，教学本质上仍属于注入式教学。

这种教学方法有些优势，但其缺陷十分明显，一是以教师思维替代学生思维，学生跟着老师的思维，自己没时间思考。

学习处于非常被动的状态。

二是把知识传授作为教学的主要目标，忽视了学生的特点和课程的特点。

在经济快速发展的今天，某一知识点很快就可能会过时，“授学生以渔”，提高学生的自适应能力的迫切性与日俱增，改革传统教学方法势在必行。

(二)课程内容重复，教学内容缺乏定位当前独立学院经济类课程教材中重复现象严重，比如《进出口贸易实务》和《国际结算》这两门课程中在进出口货款结算方面就存在着重复的地方。

独立学院金融学论文一、西安财经学院行知学院金融学专业实践教学的现状分析1.学生对开展金融实践教学的认同度较高，并愿意积极主动地参与。

83.21%的同学认为实践教学在大学四年学习过程中是“很重要或比较重要”，只有2.19％的同学认为“不重要”。

同时，有55.47%的同学“愿意或比较愿意”尝试试点试验性实践教学课程。

2.学生并不了解实践教学，更多是出于未来就业而主动学习。

调查结果显示，67.15%的学生认为金融实践课程的内容“一般、不丰富”甚至“很少”，部分原因在于他们认为研究性学习和写论文的形式并不属实践教学范畴，这说明学生对实践教学内容的了解仅是略知一二，甚至不清楚。

另外，60.58%的学生明确表示就是为未来就业做准备，而“关注和了解金融专业从事的工作内容”、“建立社会人脉关系网”、“发现自身在学习过程中的不足”和“为完成学分”的比例分别是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.学生不满现有的实践课时设置。

40.14%的学生每学期接受过5-10次的实践教学经历，31.39%的学生接受过2-5次的实践教学经历，其中大三的实践机会较少，几乎都集中在大四完成。

从学生的内心意愿上看，57%的学生希望一周中能有4-5次实践机会，经调查某些同学甚至大胆建议，“实践教学能像国外的实习工作一样，实践与理论的学时安排各50%”。

同时71.53%的学生认为现有实践教学学时安排是“不太合理或很不合理”。

4.学生喜欢形式多样的实用性实践课程。

87.9%的学生认为已开设的实训课程中最实用的课程是证券实训，该课程的讲授教师经验丰富，能精彩解析股票操作实盘过程，并且利用教师自身资源让学生实盘体验，令人印象深刻。

在61%的学生的心中，理想的实践教学是能够到金融企业进行参观访问，或者进行股票、外汇、期货等操盘培训，45%的学生希望增加银行、证券、保险等实务模拟操作训练，35%的学生希望能提供一些专业的项目分析与报告，或者采取模拟金融企业招聘的形式进行就业指导，仅有18%的学生认为聘请校外专家进行专题讲座或者培训金融计量方面的技能是比较合适的。