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精品基础教育教学资料，仅供参考，需要可下载使用！知识点一：熔化和凝固1.物态变化：物质各种状态之间的变化叫做物态变化。
物质有三种基本形态，固态、液态和气态。
2.熔化和凝固：（1）物质从固态变成液态的过程叫做熔化，从液态变成固态的过程叫做凝固。
（2）注意区别熔化和溶化熔化：是物质从固态变成液态的过程，是一种物态变化的过程，这个过程需要加热。
所以用“火”旁“熔”，例如加热冰熔化为水，蜡加热要熔化。
溶化指固体溶解，是某固态物质，在另一种液态物质分散成单个分子或离子的扩散过程。
此过程不需要加热，但是必须有液体，所以用三点水旁“溶”，如把糖放在水中溶化成糖水。
3.固体熔化和凝固时的温度变化规律（1）注意：酒精灯外焰加热，水浴加热、并且加热的过程中要用搅拌器不断地搅拌冰块或者海波（被加热物体受热均匀）。
（2）现象：海波经过缓慢加热，温度逐渐上升，当温度达到48℃时，海波开始熔化。
在熔化过程中，虽然继续加热，但海波的温度始终保持在熔点不变，直到熔化完后，温度才继续上升。
停止加热，变成液态的海波又逐渐变成固态，温度还是始终保持在熔点不变，等到所有的海波全变成固态时，温度才又继续下降。
石蜡的熔化过程则不同，随着不断加热，石蜡的温度不断上升，在此过程中，石蜡由硬变软变稀，最后熔化为液体。
停止加热，由稀变软，又变成固态，温度不断降低。
【例题1】下列过程属于熔化现象的是（）A．冰雪消融B．霜满枝头C．滴水成冰D．樟脑片变小【答案】A【解析】A．冰雪消融是固体变成液体的过程，属于熔化现象，故A符合题意；B．霜满枝头是气体变成固体的过程，属于凝华现象，故B不符合题意；C．滴水成冰是液体变成固体的过程，属于凝固现象，故C不符合题意；D．樟脑片变小是固体变成气体的过程，属于升华现象，故D不符合题意。
【例题2】下列现象中由凝固形成的是( )A．冬天早晨草木上的霜B．春天早晨常见的雾C．钢水浇铸成火车轮D．衣柜中的樟脑丸变小【答案】C【解析】霜是空气中的水蒸气在温度较低时直接凝华成固体小冰晶，属于凝华现象；雾是由空气中的水蒸气在温度降低时，放出热量液化成的小水珠，属于液化现象；樟脑丸变小是升华现象；只有钢水浇铸成火车轮是由液态变成固态，属于凝固现象，所以C项正确．【例题3】在探究“物质熔化规律”的实验中，小芳将质量相等的冰和石蜡分别装在两个相同的试管中，并放在同一个装有水的大烧杯中进行加热，如图甲所示。
课题：物态变化课型：复习课标解读：1．能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。
2．能说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理。
会测量温度，尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3．通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
4．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。
5．能用语言、文字、图表描述常见物质的物理特征。
能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。
知识树温定义：。
知识点一度摄氏温度：冰水混合物温度为0℃，一标准大气压下沸水的温度为100℃原理：。
使用：估、选、放、读、取温度计分类：1.按液体分水银、酒精等2.按用途分：体温计、寒暑表、土壤温度计等体温计特殊：可以脱离被测物体读数①有熔点物晶体②热量③温度。
熔化：固体①熔点知识点二非晶体②热量③温度。
态①有凝固点凝固成晶体的液体②热量③温度。
凝固①凝固点凝固成非晶体的液体②热量变③温度。
蒸发：①②③ .方式沸点（受大气压影响）沸腾温度特点：。
知识点三汽化气泡特点：①沸腾前：由大变小②沸腾后：由小变大化液化（露的形成）②（灌气）升华：物质从固态直接变成气态。
热量知识点四凝华：物质从气态直接变成固态。
热量温情回顾知识点一：温度计及其使用1、下面是小明同学在测液体的温度实验中，设计的实验顺序，其中有些顺序不正确，请你帮助小明重新排列：。
A．取适当的温度计B．看清他的量程C．看清此温度计的分度值D．估计被测液体的温度E 把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中F 放一段时间，待温度计的示数稳定G 从液体中取出温度计H .对温度计进行读数2、在很冷的地区，为什么常使用酒精温度计而不使用水银温度计测气温?知识点二：熔化和凝固如图所示的四个图象。
图表示晶体熔化图像, 图表示晶体凝固图像, 图表示非晶体熔化图像，图表示非晶体凝固图像。
知识点三：汽化和液化在做“观察水沸腾”的实验时，甲、乙、丙三组同学分别从A、B两套器材中任选一套来完成实验：（实验室已准备多套A、B装置）（1）甲组同学发现所测水的沸点高于100℃，他们选择的是_____（填“A”或“B”）套装置。
物理物态变化知识点总结800字(12篇)关于物理物态变化知识点总结，精选6篇范文，字数为800字。
我认识到要提高学生的学习能力，我们首先要给学生创造动手的机会，让学生在动手能力上有所提高，从而增强学习的兴趣和信心。
例如：我们在讲《平均数》一课时，通过学习了平均数的实际意义，从而让学生理解了平均数的意义。
在学习平均数的时候，学生自己设计出了一个小游戏，来让学生在动手之中学习平均数的意义。
在学习平均数的时候，学生的创新思维能力是得到了进一步的发展，在这个游戏里学习平均数的意义就是学生自己创新能力的体现。
在学习平均数的时候，学生在学习平均数时不仅要求学生要有较强的创新意识，还要注意学习方法的指导。
这一点，我在教学中有所体会：。
物理物态变化知识点总结(范文)：1首先，我认识到要提高学生的学习能力，我们首先要给学生创造动手的机会，让学生在动手能力上有所提高，从而增强学习的兴趣和信心。
例如：我们在讲《平均数》一课时，通过学习了平均数的实际意义，从而让学生理解了平均数的意义。
在学习平均数的时候，学生自己设计出了一个小游戏，来让学生在动手之中学习平均数的意义。
在学习平均数的时候，学生的创新思维能力是得到了进一步的发展，在这个游戏里学习平均数的意义就是学生自己创新能力的体现。
在学习平均数的时候，学生在学习平均数时不仅要求学生要有较强的创新意识，还要注意学习方法的指导。
这一点，我在教学中有所体会：1)在教学过程中，我们在设计教具时，考虑到学生的年龄特点，我们选择了不同的教具，让学生自己去动手操作，去观察，去发现。
在动手实践的过程中学生的思维能力也得到了锻炼。
在教学过程中我们注意不可操作性强，容易操作的活动，学生在这个过程中，创造性思维得到了充分发挥，学生的创新能力得到了培养。
2)在教学过程中，我们还设计了各种有趣的活动，如，趣味数学竞赛，趣味数学实验等等，让学生在愉快的氛围中积极的学习。
3)在教学过程中，我们经常会遇到一些有趣的问题，学生们经常会提出很多的问题，有的同学还是乐此不彼，我就经常组织学生进行小组竞赛，使学生在竞争中增强了集体荣誉感。
第四章 物态变化一、复习要点 （一）温度计 1、温度①定义：温度表示物体的冷热程度。
②单位：常用单位是摄氏度（℃） 。
规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度。
某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度。
测量——温度计（常用液体温度计）① 温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。
② 温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。
③ 分类及比较：④ 常用温度计的使用方法：使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。
使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
（二）、物态变化 1、熔化和凝固概念：物质由固态变为液态的过程晶体物质：海波、冰、石英水晶、食盐、明矾、奈、各种金属。
非晶体物质：松香、石蜡玻璃、沥青、蜂蜡熔点：晶体熔化时的温度条件：温度达到熔点，能继续吸热 规律：不断吸热，不断熔化，温度保持不变非晶体的熔化：不断吸热，不断熔化，不断升温 概念：物质由液态变为固态的过程 凝固点：晶体凝固时的温度 条件：温度达到凝固点，能继续放热规律：不断放热，不断凝固，温度保持不变 同种物质的凝固点和熔点相同。
非晶体的凝固：不断放热，不断凝固，不断降温③熔化和凝固图象2、汽化和液化： ① 汽化：A 、定义：物质从液态变为气态叫汽化。
B 、汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
定义：液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象 叫蒸发。
影响因素：⑴液体的温度；⑵液体的表面积 ⑶液体表面空气的流动。
作用：蒸发吸热（吸外界或自身的热量），具有制冷作用。
定义：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点下面是我分享的《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点，供大家品鉴。
《物态变化》教学反思1复习完物态变化这一节后，我对这一节的复习有以下几点反思。
1、对物态变化这一章的概念，如熔化，凝固，升华，凝华，汽化和液化等概念模糊不清。
在考试中仍大面积出现把熔化和升华混淆等。
2、不能用所学的知识来解释生活中的现象。
如在这张试卷的实验题中，其实考的就是影响蒸发快慢的因素。
如果单纯的问：影响蒸发快慢的因素有哪些？大部分学生都能回答出来。
但是，结合实际生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸发的快慢，他们就无所适从。
3、对于温度计的读数也不太熟练。
零下22度往往看成22度。
最后一题是关于温度计的计算，全班只有少数同学答对，可见我在上温度计这节新课时，讲的过于简单。
没有进行深入的训练。
这个毛病有待在以后的课上改正。
4、探究实验仍是弱点。
这就需要在以后应该加强对学生进行探究实验题的强化训练。
此外，更需要我们在平时的教学中加强对学生实际动手能力的锻炼。
应该多做一些探究性实验和对学生发散思维能力的培养。
但最重要的是要培养学生]学习物理的兴趣和积极性。
《物态变化》教学反思2通过这节课的教学，本人悟得了一些体会和教训，现小结如下：一、经验体会：1、在生活经验中，学生都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有学生独自使用过温度计去测量物体的温度。
为此，我准备了温度计让学生实际测量热水的温度，学生的兴趣还是很浓的，课堂气氛也比较活跃。
2、通过课件，也能比较清楚地讲授了摄氏温度。
提高了课堂效率。
3、课堂练习设计针对性较强。
本节的难点之一是温度计的读数，特点是负温度读数。
以往几年的学生都在这个知识点上出错。
可能是南方的学生较少接触负温度。
为此，本节课在这个方面投放了较大的时间和精力，但学生仍然出错，这有待于日后进一步巩固。
二、不足之外：1、由于第一次接触温度计的读数，故很多学生分不清“示数”、“读数”、“读作”的区别，在此花了较多的时间，导致时间较紧。
考点1、温度计1、温度是表示物体的冷热程度的物理量，常用符号__t__表示。
2、温度计的工作原理：家庭和实验室里常用的温度计是利用液体热胀冷缩的规律制成的。
3、常用温度计的基本构造：内径很细且均匀的玻璃管、内装测温液体的玻璃泡、刻度和单位符号4、分类：按用途分：实验室温度计，体温计，寒暑表测温液体分：酒精温度计、水银温度计、煤油温度计5、使用方法考点2、温度1、温度计上的符号“℃”表示的是摄氏温度，摄氏温度的单位是___摄氏度__。
2、摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为___0℃_，沸水的温度定为___100℃_。
在0 ℃和100 ℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。
使用前①选择__量程___合适的温度计（若被测温度超过温度计所能测量的最高温度，则温度计可能胀破；若被测温度低于温度计所能测量的最低温度，将测不出温度）；②看清__分度值__，以便能准确读数测量液体温度时①___玻璃泡___要全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁；②玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数_稳定__后再读数；③读数时玻璃泡要继续__留在__液体中，视线要与温度计中液柱的液面__相平__第六讲液化和汽化思维深化：1、温度计和体温计有什么区别？为什么体温计可以离开人体进行读数？答：玻璃泡与玻璃管之间多了一个细管；测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直玻璃管内的水银不能退回玻璃泡内，仍然指示人体的温度2、你认为影响温度计的因素有一些？答：玻璃泡的体积大小、玻璃管内径的粗细、玻璃泡中液体的热胀冷缩程度例1、在“温度计测水的温度”实验中：（1）实验室常用的温度计是根据的规律制成的．（2）使用温度计之前，应观察它的、和零刻度线位置．（3）请指出如图1所示的操作错误之处：．（4）第一小组同学在测量温水的温度时，温度计示数如图2，应记为℃．答案（1）液体热胀冷缩（2）量程；分度值（3）玻璃泡接触容器底部（4）36变式，如图所示，温度计的读数是_______，测量液体温度时，下面几种做法中正确的是_______。
考点卡片1．温度【知识点的认识】温度（temperature）是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义．对于个别分子来说，温度是没有意义的．【命题方向】温度是表示什么的物理量，用什么来测量温度的．测量温度时，通常采用的是什么温标，该温标通常以什么的温度作为零度，以标准大气压＜即一个大气压＞下什么作为100度，把0度到100度之间分为100等份，每一等份叫做什么．【解题方法点拨】温度表示物体冷热程度的物理量，衡量温度高低，常用的温度计是根据热胀冷缩的性质来测量温度的．测量温度时，通常采用的是摄氏度温标，该温标通常以冰水混合物的温度作为零度，以标准大气压＜即一个大气压＞下水沸腾作为100度，把0度到100度之间分为100等份，每一等份叫做1摄氏度．2．摄氏温度及其计算【知识点的认识】“摄氏度”是目前世界使用比较广泛的一种温标，它是18世纪瑞典天文学家摄尔维斯提出来的。
他把水的沸点定为一百度，冰的沸点定为零度，其间分成一百等分，一等分为一度。
但是，在使用中，人们感到很不方便。
摄尔维斯第二年就把该温度表的刻度值颠倒过来使用。
又隔两年，著名博物学家林耐也使用了这种把刻度颠倒过来的温度表，并在信中宣称：“我是第一个设计以冰点为零度，以水的沸点为一百度的温度表的”（即把一标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃，沸水的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份就是1℃）。
这种温度表仍然称为摄氏温标（又叫百分温标）。
后人为了纪念摄尔维斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
