小数除以小数

小数除以小数的教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小数除以小数
小数除以小数，就是将被除数和除数同时扩大同样的倍数倍，将除数的小数点去掉，就可以按整数除法的方法去计算了。

1、小数由整数部分、小数部分和小数点组成。

当测量物体时往往会得到的不是整数的数，古人就发明了小数来补充整数小数是十进制分数的一种特殊表现形式。

分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

所有分数都可以表示成小数，小数中除无限不循环小数外都可以表示成分数。

无理数为无限不循环小数。

2、除数和被除数都是小数，要看除数有几位小数，被除数和除数同时扩大多少倍，去掉除数的小数点，再按整数除法的方法去除，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。

小数除以小数的标准竖式
稿子一
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊小数除以小数的标准竖式。

你知道吗，这小数除以小数啊，就像是一场小小的数字冒险。

比如说，咱们有个例子，像 3.6÷0.9 。

先把除数 0.9 变成整数，那就是乘以 10，变成 9 啦。

为了公平，被除数 3.6 也得乘以 10 ，就成了 36 。

然后呢，就像平常做除法一样，36 除以 9 ，哎呀，这可简单啦，商是 4 。

是不是感觉还挺有趣的？再比如说 2.56÷0.16 ，同样把 0.16 乘以 100 变成 16 ，2.56 也乘以 100 变成 256 。

然后 256 除以16 ，算一算，商就是 16 哟。

其实啊，小数除以小数只要掌握了这个小窍门，就一点都不难啦！咱们多练练，就能轻松应对啦！
稿子二
嗨呀，朋友们！今天来和大家讲讲小数除以小数的标准竖式哟。

想象一下，小数们在竖式里排排站，等着咱们来解决它们的难题。

比如说4.8÷0.6 ，这可怎么算呢？别着急，咱们把 0.6 变成
6 ，得乘以 10 对吧，那 4.8 也乘以 10 ，变成 48 。

再看 1.25÷0.25 ，把 0.25 变成 25 要乘以 100 ，那 1.25 也乘以 100 变成 125 。

然后 125 除以 25 ，一算就知道商是 5 。

每次做这样的题，就好像在和数字玩游戏，只要咱们找到了规律，就能轻松取胜。

多做几道这样的题，慢慢就会发现，小数除以小数也没那么可怕啦，反而还挺有意思的呢！怎么样，是不是有点小信心啦？。

小数除以小数教案
主题：小数除以小数
学习目标：
1. 了解小数除以小数的意义和运算法则
2. 掌握小数除以小数的计算方法
3. 能够解决小数除以小数的实际问题
教学步骤：
1. 引入主题：通过举例说明小数除以小数的实际意义。

比如，假设小明花了
2.5元买了5个苹果，那么每个苹果的价格是多少？
2. 讲解小数除以小数的运算法则：
- 将除数和被除数都乘以相同的数，使得除数变为整数；
- 将得到的整数做除法运算；
- 将得到的商的小数点的位置移到正确的位置。

3. 通过具体的例子来演示小数除以小数的计算过程。

比如，除数是0.5，被除数是2，计算结果是多少？
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组设计一个小数除以小数的实际问题，并解决这个问题。

可以通过购物、食物配方等实际场景来设计问题。

5. 小组展示：每个小组派代表上台展示他们设计的问题和解决过程。

6. 练习与巩固：给学生一些小数除以小数的计算练习题，让他们独立完成并检查答案。

7. 总结与反思：通过讨论和回答问题的方式，总结小数除以小数的运算法则和注意事项。

扩展活动：
1. 将小数除以小数的问题转化成除法运算，让学生练习解决更复杂的小数除法题目。

2. 让学生设计更多实际问题，通过小组或整个班级的形式进行交流和分享，拓展对小数除以小数的应用理解和解决问题的能力。

小数除小数的竖式1.小数除小数的竖式是：除数和被除数都是小数的竖式。

2.小数除以小数的竖式计算步骤：先把“除数”化为整数，再列竖式计算。

3.方法：依据除数的小数的位数，然后把除数化为整数；除数扩大了多少倍，被除数也跟着扩大多少倍；这样就变成了除以整数，然后列竖式计算。

注意商的小数点与被除数的小数点对齐。

例题：除法计算：几个数的和除以一个数，可以先让各个加数分别除以这个数，然后再把各个商相加。

例如：(24+32+16)÷4=24÷4+32÷4+16÷4=18。

两个数的差除以一个数，可以从被减数除以这个数所得的商里，减去减数除以这个数所得的商。

例如：(65-39)÷13=65÷13-39÷13=2。

拓展资料竖式计算是指在计算过程中列一道竖式计算，使计算简便。

加法计算时相同数位对齐，若和超过10，则向前进1。

减法计算时相同数位对齐，若不够减，则向前一位借1当10。

练习6.6÷4= 0.84÷42 = 42÷12 =7.65÷0.85= 62.4÷2.6= 0.544÷0.16= 2.19÷0.3= 5.58÷3.1= 0.84÷3.5=7.05÷0.47= 8.64 ÷2.4= 11.7÷2.6=8.64÷2.4 = 1.48÷0.32 = 9.8÷3.5 = 6.21÷0.03= 7.2÷1.6 = 4.5÷1.8 = 5.98÷0.23= 19.76÷5.2= 10.8÷4.5= 62.4÷2.6= 1.44÷1.8= 11.7÷2.6= 6.64÷8 = 0.42÷6 = 33.4 ÷6= 48.3÷21 = 55.2÷24 = 34.5÷23 = 36.48÷6 = 1.8÷12 = 2.1÷14 = 40÷25 = 21÷14 = 7.8÷0.6 = 3.5÷0.7 = 5.98÷0.23 = 10.8÷4.5 =6.21÷0.03 = 4.24÷0.04 = 0.21÷0.14 = 0.18÷0.15 = 4.55÷0.65 = 2.16÷0.72 = 3.9÷0.78 = 4.3÷0.86 = 1.44÷0.24 = 2.24÷0.56 = 2.52÷0.36 =7.47÷0.83 = 2.775÷0.75 = 2.58÷4.3 = 9.36÷5.2 = 0.828÷0.36 = 28.98÷6.3 = 1.909÷0.83 = 0.256÷0.08 = 24.96÷5.2 = 2.175÷0.87 = 14.95÷6.5 = 1.61÷0.46 = 16.64÷5.2 =。

小数除小数法则小数除小数是数学中的一种基本运算，它是指两个小数相除的运算。

在进行小数除小数的运算时，我们需要遵循一些基本的法则和步骤，以确保计算的准确性和正确性。

本文将介绍小数除小数的法则，并提供一些例题进行讲解，帮助读者更好地理解和掌握这一运算规则。

小数除小数的基本法则如下：1. 小数除法的本质是乘法在进行小数除小数的运算时，我们可以将除法转化为乘法来进行计算。

具体来说，我们可以将被除数乘以除数的倒数，从而得到商的值。

例如，当我们计算0.6除以0.2时，可以转化为0.6乘以5，得到3。

2. 对齐小数点在进行小数除小数的运算时，需要确保被除数和除数的小数点对齐。

这样可以使得计算更加清晰和准确。

例如，当我们计算1.2除以0.3时，需要将小数点对齐，然后进行计算。

3. 小数除小数的运算法则在进行小数除小数的运算时，需要注意保留足够的有效数字。

一般来说，我们可以根据题目要求或计算结果进行四舍五入。

另外，还需要注意小数点的位置，确保最终的商的小数点位置正确。

接下来，我们通过一些例题来演示小数除小数的运算法则。

例题1：计算0.8除以0.4首先，我们将小数点对齐，然后将除法转化为乘法。

即0.8乘以2，得到1.6。

因此，0.8除以0.4的结果为1.6。

例题2：计算2.5除以0.5同样地，我们将小数点对齐，然后将除法转化为乘法。

即2.5乘以2，得到5。

因此，2.5除以0.5的结果为5。

例题3：计算3.6除以0.6将小数点对齐，然后将除法转化为乘法。

即3.6乘以1.6666（保留四位有效数字），得到6。

因此，3.6除以0.6的结果为6。

通过以上例题的演示，我们可以看到，在进行小数除小数的运算时，我们需要遵循一些基本的法则和步骤。

首先，将小数点对齐，然后将除法转化为乘法进行计算。

最后，根据题目要求或计算结果进行四舍五入，确保最终的结果准确。

掌握了这些基本法则和步骤，我们就能够轻松地进行小数除小数的运算。

总之，小数除小数是数学中的一种基本运算，它需要遵循一些基本的法则和步骤。

小数除以小数教学反思小数除以小数是学生在学习完一个数除以整数的基础上，进一步学习除数是小数的计算。

我对在课堂的落实情况反思自己的教学。

《一个数除以小数》这节课是后续性的教学内容，它是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，这节课的教学，要抓住把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行，因而教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点的位置。

教学本节课时我把的知识与技能目标的把握定位在知识的生长点和关键处，即引导学生思为什么要把除数0.85变成85?”，“为什么被除数7.65也要跟着移动相同的位数呢？”。

这个为什么就是让学生知道把除数是小数的除法转化成已有的知识——除数是整数的除法。

找准了知识的生长点、连接点；在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生通过前一天的预习在小组内充分的交流，促进学生对知识的理解。

本节课的一个尝试是把课堂还给学生，让学生来讲课，讲对知识的理解。

让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，说出在小组交流后对知识的理解。

而我则充当引导者的作用，随着学生的汇报在学生没有讲到和教学重点难点进行点、引。

在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。

商的近似值教学反思商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，且已经掌握了求积的近似值的方法。

本节课旨在学生认识循环小数，并且会根据要求取循环小数的近似值。

上课伊始，出示例7中的图表，并根据要求列出算式40÷60。

当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。

我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。

算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。

知道学生遇到了困难，我故意问：“怎么都不算了，有结果了吗？”“没有，除不完。

”“怎么可能呢？为什么除不完？”“老师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完。

小数除以小数教案教案标题：小数除以小数教案一、教学目标：1. 理解小数除以小数的概念和意义；2. 学会用模型和运算法则计算小数除以小数；3. 掌握将小数除法运算结果写成小数形式或转换为分数形式的方法；4. 培养学生的分析和解决问题的能力。

二、教学准备：1. 教师准备：白板、白板笔、数学教具（十分之一平方块、十分之一长条等）；2. 学生准备：铅笔、纸。

三、教学过程：步骤一：引入1. 教师向学生提问：“你们曾经学过小数的除法吗？”2. 引导让学生回忆小学阶段如何计算小数除法，并复习相关的概念和运算法则。

步骤二：引出小数除以小数的概念1. 教师出示一个小数除法的例子，如0.6 ÷ 0.2，并解释其意义。

2. 让学生观察示例并思考：小数除以小数可能产生什么结果？3. 引导学生发现，小数除以小数的结果有可能是小数，也有可能是整数。

步骤三：基于模型计算小数除以小数1. 教师给学生分发十分之一平方块和十分之一长条。

2. 在白板上绘制一个面积为0.6平方单位的长方形，让学生找到一个边长为0.2的正方形并放在这个长方形内。

问学生这样做的目的是什么。

3. 让学生思考并回答：边长为0.2的正方形能放多少个在这个长方形中？4. 引导学生将边长为0.2的正方形的个数转化为小数，即0.6 ÷ 0.2 = 3。

步骤四：运算法则计算小数除以小数1. 教师向学生解释小数除以小数的运算法则：将除数乘以合适的倍数，使得除得整数或较小的小数。

2. 教师给学生提供一些例子，让他们运用运算法则计算小数除法。

步骤五：结果写成小数形式或转换为分数形式1. 教师向学生提问：“以上的计算结果是小数形式，我们还可以将其转换为分数形式吗？”2. 引导学生思考转换方法，并给出示例进行练习。

例如，3可以转换为3/1，故0.6 ÷ 0.2 = 3 可以写成 0.6 ÷ 0.2 = 3/1。

四、巩固练习：1. 在课堂上给学生分发小数除以小数的练习题，让他们独立完成。