(完整)初中数学教师教学反思(3篇)

初中数学教学反思【优秀3篇】初中数学课堂教学反思篇一小组合作学习是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学习，我发现学生活跃了很多，为学生的发展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参与交流的机会。

小组合作学习，有利于学生自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认知过程，还成为一个交往过程和发展的过程。

在课堂中，我多次采用小组合作的形式，但学生的表现仍然不尽人意，他们很多时间在互相推诿，你让他说，他让你说，有的学生依然自行其事，没有参与讨论，更谈不上实质意义上的学习，整个学习过程成了优生的独角戏，一部分充当看客，课堂效率低。

怎样激发学生的学习热情呢？这是摆在我面前的难题。

总之小组合作学习，让我欢喜让我忧初中数学教学反思篇二教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂。

《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。

可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。

1、营造轻松课堂，激发学习热情作为教师每节课都要精神饱满的走进课堂，以自己的精神状态去感染学生，激起学生相应的情感。

在课堂教学中教师要把微笑带给学生，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生，平等对待学生，在学生心目中就会建立起可亲、可敬的形象，唤起学生主动求知的欲望，充分调动学生的学习热情。

2、创设导课情境，激发学习兴趣义务教育阶段的数学教育应当使学生感受到数学是有趣的，有意义的，应当使学生愿意亲近数学，对数学现象保持一定的兴趣。

要注意点化学生热爱数学的情感，让学生享受学习数学的融融乐趣。

教师一定要讲究导课的艺术，以激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。

只有情感这条“根”扎深，才会有“枝繁叶茂”的数学课堂教学，才能使数学课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力。

3、引导经历过程，形成科学态度初中数学的特点是：知识内容前后连贯，系统严密，逻辑性强，这就决定了数学教育具有严谨性、确定性。

初中数学教师教学反思三篇老师是爱的职业，从事的是爱的教育。

一个老师，只有走进同学心灵，才能让其“亲其人，信其道”,成为他们真正的伴侣，达到心与心的交融。

以下是为大家整理的学校数学老师教学反思三篇,欢迎品鉴!学校数学老师教学反思1据了解，对已经在同学学习困难形成的缘由，大多数老师都归因已经在学科内容难、同学素养差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。

只有极少数老师认为是自己教得不好。

而同学却认为，自己学习有困难，大约三分之一的缘由在已经在老师的教学和管理。

有人更是提出这样的观点，没有教不会的同学，只有不会教的老师。

这些充分表明，老师在同学学习困难形成过程中是有肯定责任的。

所以作为老师，应当深化反思自己的教育教学行为，从而削减同学学习困难的产生。

在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进熟悉升华的牢靠途径。

我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。

”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。

如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。

美国的波斯纳指出老师的成长=阅历+反思。

可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是肤浅的熟悉。

反思可以使存在的问题得到整改，发觉的问题准时探究，积累的阅历升华为理论。

反思还能提高数学意识，优化思维品质。

那么课后我们应当反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：教学目标是指在该节课同学需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是同学提高自身综合力量的必具条件。

老师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰同学究竟有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要把握的基本方法是否已经把握等。

要知道这一切，首先我们必需留意同学在课堂上的一举一动。

假如上课同学精力集中、反映乐观、动作快速、心情开心等，则意味着同学态度热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。

第1篇作为一名初中数学教研教师，我在教学过程中始终秉持着“以学生为本”的教育理念，努力提高自己的教育教学水平。

然而，在教学实践中，我也遇到了许多困惑和挑战。

以下是我在教学过程中的反思，希望能够对自己的教育教学工作有所帮助。

一、教学目标不明确在教学过程中，我发现自己有时对教学目标不够明确。

这导致我在授课过程中，对教学内容的选择和教学方法的运用缺乏针对性。

为了解决这个问题，我首先需要明确教学目标，将教学目标与学生的实际需求相结合，确保教学内容与学生的认知水平相匹配。

1. 分析教材，明确教学目标。

在备课时，我要对教材进行深入研究，了解教材的结构、内容和重点，从而确定教学目标。

2. 调查学生，了解学生需求。

通过与学生交流、观察和测试，了解学生的实际需求，将教学目标与学生需求相结合。

3. 制定教学计划，确保教学目标的实现。

在教学过程中，我要根据教学目标，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。

二、教学方法单一在以往的教学中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，如讲授法、演示法等。

这种单一的教学方法导致学生在课堂上缺乏参与度，学习效果不佳。

为了改变这种状况，我需要尝试多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

1. 运用情境教学法，让学生在具体情境中学习。

通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中体验、探究，从而提高学习效果。

2. 采用合作学习法，培养学生团队协作能力。

在课堂上，我将学生分成小组，让他们共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 引入游戏教学法，激发学生学习兴趣。

通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高学习兴趣。

三、评价方式单一在以往的教学中，我主要采用笔试成绩作为评价学生的唯一标准。

这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的学习情况。

为了改变这种状况，我需要采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

1. 过程性评价与终结性评价相结合。

在课堂上，我要关注学生的学习过程，及时给予反馈，同时，在学期末进行终结性评价，全面了解学生的学习情况。

反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

©⽆忧考⽹准备了初中数学教学反思【三篇】，供⼤家参考。

初中数学教学反思⼀ “教然后⽽知困。

”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终⾝学习。

以下是本⼈在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学⼤纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，⽽研究学⽣思维活动较少，因⽽选取适合学⽣认知过程的教法也少。

学⽣对知识的获得⼀般都要经过主动探究，⼩组合作，主动建构过程。

在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成⼀种乐趣，真正做初中数学的⼩主⼈。

然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学⽣掌握各种学习⽅法。

使我们的学⽣能够主动地、独⽴地学习，到达新课程要求标准。

具体数学学习⽅法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到⾄关重要的作⽤。

主要从以下⼏个⽅⾯来谈⼀谈。

⼀、引导学⽣预习，细⼼读教材培养学⽣的⾃学潜质 学⽣往往不善于预习，也不知道预习起什么作⽤，预习仅是流于形式，草草看⼀遍，看不出问题和疑点。

在指导学⽣预习时应要求学⽣做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进⾏，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习⽅法。

预习前教师先布置预习提纲，使学⽣有的放⽮。

实践证明，养成良好的预习习惯，能使学⽣变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学⽣的⾃学潜质。

⼆、加强互助学习，共同提⾼ 教师在教学中要注意培养差⽣的⾃信⼼外，更就应充分利⽤优等⽣这个教育资源，进⾏好⽣差⽣配对，这也是合作学习的⼀种⽅式，它从以⼈为本的理念出发，关注了差⽣的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。

同时它也弥补了教师课后辅导时刻不⾜的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学⽣的思维潜质 初中新⽣往往对课程增多、课堂学习容量加⼤不适应，顾此失彼、精⼒分散，使听课效率下降。

第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。

作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。

在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。

本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。

二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。

因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。

首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。

其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。

最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。

2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。

为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。

在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。

例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。

4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。

首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。

三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。

针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。

在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。

2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。

某某学校2018-2019学年度第二学期初中数学教师教学反思（一）九年级备课组“思之不慎，行而失当”，反思意识人类早就有之。

现代教学也一样需要反思，下面是本学期我对自己的教学反思。

一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

第1篇一、引言作为一名初中数学老师，我深知教育教学工作的重要性和挑战性。

在教学过程中，我不断探索、实践，力求提高自己的教育教学水平。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题，为了更好地提升自己的教学能力，我进行了以下教研反思。

二、反思内容1. 教学理念在反思过程中，我发现自己的教学理念存在一定的问题。

一方面，我过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。

在课堂教学中，我往往只关注学生对知识的掌握程度，而忽视了学生运用知识解决问题的能力。

另一方面，我对学生的个体差异关注不够，没有根据学生的实际情况进行差异化教学。

2. 教学方法在教学方法上，我存在以下问题：（1）课堂气氛不够活跃。

由于我对学生的关注度不够，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。

（2）教学手段单一。

我过于依赖粉笔和黑板，缺乏多媒体教学手段的运用，使得课堂内容枯燥乏味。

（3）课堂提问不够深入。

我在课堂提问时，往往只关注学生对知识的掌握，而忽视了引导学生思考、分析问题。

3. 教学评价在教学评价方面，我存在以下问题：（1）评价方式单一。

我主要依靠考试成绩评价学生的学业成绩，忽视了学生的综合素质评价。

（2）评价内容不够全面。

我过于关注学生对知识的掌握，而忽视了学生的情感、态度、价值观等方面的发展。

4. 教师自身素质在教师自身素质方面，我存在以下问题：（1）专业素养有待提高。

我对数学知识的掌握不够全面，需要不断学习和研究。

（2）教育教学能力有待提升。

我在课堂组织、教学设计、教学方法等方面还有待提高。

三、改进措施1. 优化教学理念（1）关注学生能力培养。

在课堂教学中，注重培养学生的数学思维、解决问题能力等。

（2）关注学生个体差异。

根据学生的实际情况，进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。

2. 改进教学方法（1）活跃课堂气氛。

通过创设情境、小组合作等方式，提高学生的参与度。

（2）丰富教学手段。

运用多媒体、实物演示等手段，使课堂内容生动有趣。

（3）深入课堂提问。

初中数学教师教学反思（3篇）反思一：初中数学教师教学反思思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。

“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。

而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

初中数学教师教学反思(优秀7篇)初中数学教师教学反思篇一在命题的探索和证明过程中，蕴涵着一些数学思想方法。

比如：归纳，类比，转化等。

在数学教学中注重这些思想方法的渗透，有意识地引导学生领会这些思想方法，并用在问题的解决过程中，使学生在掌握基本性质判定定理的基础上，无形中提高了学生的应用能力。

首先，一些新的结论的获得，是在创设问题情景，设疑，质疑的前提下，教师再恰如其分的引导，学生进行探索获得。

比如，在探索平行四边形过程性质的过程中，首先引导学生将四边形转化为三角形，提示学生从边的角度，角的角度，对角线的角度去探究个自的相等关系，然后展开讨论，请学生反思其间的转化思想。

在此基础上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，探究。

充分体现了化归，类比的思想在几何题中的应用。

二、在一元二次方程的解法与应用中，则注重培养数学建模思想。

以实例为背景，建立数形结合，公式等模型。

并在问题的解答过程中，让学生充分认识建立数学模型的意义。

在此基础上，让学生自主探究建立数学模型的方法步骤，最终使问题的以解答。

三、要引起学生思考的兴趣，将数学思想转化为终身的财富，必须给予足够的刺激。

所以，设计相关的思考题，再次将各种思想理念应用到实践中去，肯定其价值。

使学生的逻辑思维能力，再上台阶。

但是，由于对学生的知识层面与内在潜能认识不彻底，低估了学生的能力，所以，在引导学生去探索，归纳新知的时候，留给学生的思维空间不够。

使“优生未的尽兴，中生的独到见解没有及时展示。

所以，在以后的教学中，大胆放手给学生，让学生各尽所能。

最后画龙点睛的小结，会使自己的教学效果更进一步。

初中数学教师教学反思篇二通过本周的新课学习，很明显的感到，经过了长时间的假期修养，学生们的状态非但没有得到很好的恢复，相反，很多学生似乎越发的失去的对理想目标的拼搏和进取精神。

他们不管是优秀的学生还是后进的差生，都无一例外的不在状态。

他们这些表现让我很是费解和头疼。

也许真的到了需要开一个主题班会的时候了。

初中数学的教学反思（优秀4篇）初中数学教学反思篇一三分教学，七分管理”优秀教师的经验总结里总会有这句话。

是的，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。

我所欠缺的就是对课堂的有效管理，怎样才能做到有效呢，由于个人能力有限，一直不能很好的做到对学生的有效管理。

今天拿起《有效教学》随手翻到84页，恰好是有效管理一章，就认真的读了起来从中知道了：课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的学习氛围，学生的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。

如何做到有效的管理呢？课堂需要规则，要管理好课堂，首先要建立好课堂规则，使学生明白自己在课堂活动中应该做什么，不应该做什么？当这些规则变成学生的一种习惯，就会形成愉悦的和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性。

课堂需要鼓励，实践证明利用惩罚式的管理来控制课堂效果是最低的，应该采用激励方式，形成积极向上的气氛，才能调动学生的专心投入的热情，学生的学习效率就会提高。

课堂需要协调，美国著名心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。

初中数学课堂教学反思篇二《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。

因为让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。

一、分析学生差异，成立合作小组教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。