人教版高中语文必修二全册导学案(word版,114页)

2 故都的秋一、经典涵咏私语徐志摩秋雨在一流清冷的秋水池，一颗憔悴的秋柳里，一条怯懦的秋枝上，一片将黄未黄的秋叶上，听他亲亲切切喁喁唼唼，私语三秋的情思情事，情语情节，临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

这秋雨的私语，三秋的情思情事，情诗情节，也掉落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

鉴赏：一年四季，往往在诗人的笔下，秋，是最凄凉不过的了。

萧瑟的寒风，随风飘零的落叶，激发了忧伤的情感及澎湃心田的狂潮。

徐志摩笔下所流淌出的秋天私语，惆惆怅怅。

昔日的情思，又从心底涌出，昨天的欢愉，今天的回忆；昨天的哀伤，今天的惆怅；昨天的一眸一笑，今天的丝丝苦味……秋天是离别的季节，亦是回忆的季节……二、预习任务（一）学习目标1、勾画出文中描写的景物的句子以及各段中表现色彩、声音的词语。

2、给各段景物描写添加一个小标题。

3、把握作者笔下“故都的秋”的特点。

4、体会作者的思想情感。

（二）学习重点与难点1、学习重点：(1)体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；(2)掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

2、学习难点：(1)领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致；(2)品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。

三、学习过程记录本课最大的收获是：本课遗留的困惑还有：五、拓展阅读想北平老舍(1)设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。

让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。

北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。

以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是"我的北平"，而我的北平大概等于牛的一毛。

(2)可是，我真爱北平。

这个爱几乎是要说而说不出的。

我爱我的母亲。

怎样爱？我说不出。

在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。

【教学目标】：．体会本文丰富的情感，培养珍爱生命的意识。

树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。

．学习本文通过心理描写表现人物思想情感的手法。

．学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

．品味重点语段、语句。

【教学重点、难点】：对重点语句的品味与体悟。

从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。

【预习案】一、作者简介马克·吐温说过，世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。

幼时患病，两耳失聪，双目失明。

七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达年。

在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，年以优异成绩毕业。

在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。

这本书被译成种文字，在世界各国流传。

以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。

年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。

凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。

她的精神受人们的崇敬。

年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

二、预习自测、识记字音：羡慕．ù蓓蕾（è）信赖．à毋宁（úì）铿锵（ē ā）佳肴．á桦树（à）粗糙（ā）奢侈（ǐ）瞥（ē）一眼虔（á）诚钥匙（à ）袭（í）来聆听（í）嗅（ù）闻轮廓（ò）翌（ì）日孩稚（ì）堵塞（è）憧憬（ō ǐ）禁锢（ù）绚（à）丽恬静（á）如醉如痴（ī）祈祷（ǎ）、字形辨析：识博闻强识翌翌日锢禁锢诩自诩炽炽热竖横竖涸干涸栩栩栩如生恬恬静赖信赖暼瞥见弊弊端聒聒噪棘棘手憋憋闷敝凋敝、词语解释：天真无邪：心地单纯，性情直率。

21 姓氏源流与文化导根 1 巩中林海荣《姓氏源流与文化寻根》导学案高一语文编写人：林海荣审定人：郭晓安【学习目标】1、文化角度，引导学生对文化现象进行思考。

2、能力角度，培养学生自主、合作、探究能力。

3、情感角度，培养学生民族自豪感。

4. 指导学生正确选题，搜集、分析、整合资料和写作论文。

【学习重点】1、了解姓氏发展、年节风俗、民族探源的基本命脉，对文化寻根产生兴趣。

2、了解姓氏的几种常见的形成方式。

3、了解各种年节风俗的。

4、了解我国的民族构成，民族的地域分布特点，理解我国的民族政策。

【学习难点】通过对个体姓氏的了解、年节风俗的形式和民族的源流，产生民族自豪感。

【学法指导】调查法讨论法探究法1、按姓氏将班级学生分成若干小组，要求每个小组查找本组姓氏的历史名人以及本姓氏的由来。

2、小组间进行比较，初步总结姓氏的不同。

3、让学生从语文课本中找一个自己比较感兴趣的课题，然后从文化寻根的角度做些探究。

利用家庭藏书和学校图书馆查找相关资料，还可以利用络资源。

【知识链接】1、姓氏源流与文化寻根中华姓氏起源据考证，中国人在五千年前就有了姓。

那时是母系社会，人们只知有母，不知有父。

所以“姓”字是“女”和“生”组成，形象的说明最早的姓跟母亲有关。

夏、商、周的时候，人们有姓也有氏。

“姓”是从居住的村落，或者所属的部族名称而来。

“氏”是从君主所封的地、所赐的爵位、所任的官职，或者死后按照功绩，追加的称号而来。

所以贵族有姓、有名、也有氏；平民有姓，有名，没有氏。

同“氏”的男女可以通婚，同“姓”的男女却不可以通婚。

因为中国人很早就发现这条遗传规律：近亲通婚对后代不利。

公元627年，唐太宗有个吏部尚书高士廉，把民间的“姓”记录下来，写成一本书《氏族志》，颁布天下，作为当时推举贤能作官，或撮合婚姻的依据。

《百家姓》是公元960年北宋的时候写的，里面一共收集了单姓408个，复姓30个，一共438个。

发展到后来，总数据说有已达5000个，但是实际应用的，只有1000个左右。

《荷塘月色》导学案【学习目标】1、知识与能力：品味朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言。

2、过程与方法：自主、合作、探究3、情感、态度与价值观：陶冶情操，培养初步的审美能力。

【知识链接】1、散文：散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。

散文重在抒情，眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景，正所谓“一切景语皆情语”。

2、时代背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。

这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。

在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在“四一二政变”之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。

但是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。

这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

3、作者介绍：朱自清，原籍浙江绍兴，因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。

朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

他是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。

毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。

作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

【学习过程】第一课时：一、自主学习，基础过关1．给下列加点字注音:蓊蓊（）踱步（）袅娜（）霎时（）弥望（）倩影（）琐屑（）脉脉( ) 独处 ( ) 参差 ( ) 煤屑 ( ) 敛裾( )2、解释下列词语：幽僻：蓊蓊郁郁：弥望：袅娜：脉脉：风致：斑驳：丰姿：二、合作探究、整体感知1、作者散步的游踪是怎样的？明确：2、请同学们快速读文，找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。

【学习目标】、找出有关“听雨”的文字。

、通过对叠词、修辞手法的理解，朗读课文，初步体会作品蕴涵的情感。

、对不同时空下听雨的比较和听雨、嗅雨、观雨的不同感受的比较，体会作者的文化乡愁。

【教学重难点】、感受听雨意境，鉴赏诗化语言。

、从语言的鉴赏和比较中领悟“听雨”的文化内涵。

【预习案】教材助读一、作者简介余光中，当代台湾诗人与散文家，祖籍福建永春，年出生于南京，年进入厦门大学外文系时开始发表新诗，年月到达台湾入台大外文系，年获美国爱荷华大学艺术硕士。

先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。

其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家才学任客座教授。

年任政治大学西语系教授兼主任。

年至年任香港中文大学中文系主任。

年至今，任高雄市“国立中山大学”教授及讲座教授，其中有六年时间兼任文学院院长屡外文研究所所长。

余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。

至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。

现已出版诗集种，散文集种，评论集种，翻译集种，共余种。

其人“左手为诗，右手为文”，代表诗集有《舟子的悲歌》)、《白玉苦瓜》()，散文集有《左手的缪思》()等各十余部，另外还有评论集《掌上雨》()。

余光中的诗文创作及翻译作品，在大陆由北京人民日报出版社、广州花城出版社、长春时代文艺出版社、安徽教育出版社等家出版社先后出版。

余光中深爱中华传统文化，礼赞“中国，最美最母亲的国度”。

他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。

作为中国文坛杰出的诗人与散文家，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。

预习自测、给下列加点字注音。

惊蛰．（）料料峭．峭（）孺．慕之情（）仓颉．（）滂．滂沱．沱（）氤氲．．（）催心折．骨（）如椽．（）粼．粼千瓣（）潺．潺（）湿黏．黏（）忐．忐忑．忑（）若即．若离（）苔藓．（）晌．午（）寒濑．（）舐舐．（）、解释下列词的含义。

5《离骚》导学一、学习目标：1.了解楚辞的一般特点及艺术手法；2.感受诗人的爱国情怀和美政理想。

二、自主学习：1.了解作者屈原(约前340－前278)，战国时期楚国丹阳(今湖北秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。

爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。

屈原明于治乱，娴于辞令，早年受楚怀王信任，为左徒、三闾大夫。

屈原为实现“美政”的政治理想，对内辅佐怀王变法图强，对外主张联齐抗秦，楚国一度国富兵强。

战国时代，连年混战。

屈原为楚国左徒，忧心百姓苦难。

屈原立志报国，劝怀王任贤用能，深得怀王信任。

怀王11年，屈原外交成功，六国联盟抗秦，怀王为盟主。

楚国以公子子兰为首的贵族，嫉恨屈原，进谗言，怀王疏远屈原。

张仪乘机向秦王献计，离间齐楚两国，六国联盟自解。

张仪使楚，将价值连城的白璧献予怀王宠姬郑袖。

张仪许以六百里土地，劝怀王绝齐联秦。

屈原痛斥奸臣滑使，力劝怀王持守盟约。

盟约既毁，张仪赖账，说所许土地为六里。

怀王大怒，率兵十万，进攻秦国。

秦王改变攻齐计划，约齐国两路攻楚，连下楚城屈原上言，子兰靳尚等罗织罪名，屈原被革职放逐。

屈原走了。

从怀王27年起，秦连年对楚国用兵。

楚国事日颓。

秦王来信，约怀王到秦的武关商谈盟约。

怀王被囚咸阳，于顷襄王3年病死。

骨架运回楚国。

屈原进言顷襄王，力主联络诸国，共同抗秦。

顷襄王革去屈原三闾大夫之职，派人押送，流放江南，永不北返。

屈原遭遇国家忧患，苦痛愤怨，写下《离骚》。

屈原抱了块楚国的石块，纵身跳下汨罗江。

百姓爱戴屈原，每年5月初5，摇着龙船，拜祭屈原。

屈原是是我国文学史上第一位伟大的爱国主义诗人。

他开创了诗歌从集体歌唱到个人独创的新时代。

他的主要作品25篇，有《离骚》《天问》《九歌》(11篇含《东皇太一》《云中君》《湘君》《湘夫人》《大司命》《少司命》《东君》《河伯》《山鬼》《国殇》《礼魂》)《九章》（9篇含：《惜诵》《涉江》《哀郢》《抽思》《怀沙》《思美人》《惜往日》《桔颂》《悲回风》）和《远游》《卜居》《渔父》，据《屈原列传》司马迁语，还有《招魂》。

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人教版高中语文必修二全册导学案（word版,114页）第一单元学习目标与方法以课程标准中”知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度为坐标，根据“积累，整合”“感受，鉴赏”“思考，领悟”“应用，拓展”“发现，创新”这个学科能力目标确定本单元的学习目标。

1、展开想象的翅膀，力求身临其境体会作品描述的美景，感受作者心灵的搏动。

2、练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句，学习做一点圈点批注，写下心得。

3、对那些美妙的段落，反复朗读，熟读成诵，逐步增强对写景状物散文的鉴赏能力。

4、在阅读鉴赏感中，加强积累整合能力的培养，引导学生逐步掌握写景状物的相关知识，能够仿照本单元自己喜欢的写作形式，书写自己的感受。

1.荷塘月色一学习目标1、揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。

2、理清作品的事物线索和感情线索；结合优美的景物描写，具体分析比喻、通感的修辞效果。

3、理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神二预习方案方法指导1、在默读领会的基础上，有感情地朗读全文。

2、了解文意，把握文章关键词句。

(一)基本任务1、背景介绍《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，写于1927年7月。

那时作者在清华大学教书，住清华园西院。

文章里描写的荷塘就在清华园。

这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清处于苦闷彷徨中。

他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”（《忆佩弦》）。

但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。

在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。

……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。

似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。

”《荷塘月色》就正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

高中语文人教版必修二《诗三首》导学案7．《诗三首》导学案【学习目标】1．了解古代诗歌的进展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。

2．把握三首诗歌中的基本意象，可以正确明白诗歌的主题意义：3．运用翻译的办法描摹诗歌所反映的内容，可以掌握鉴赏诗歌的办法。

4．掌握作者的有关文学知识，正确体味作者在诗歌中所表达的思想感情。

【重点难点】1. 运用想象和联想描摹诗歌画面。

2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

【学法指导】诵读法、讨论法五言诗朗读指导：五言诗能够容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，可以更灵便细致地抒情和叙事。

在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。

所以，它更为习惯汉往后进展了的社会日子，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的要紧形式之一。

五言诗在断句上普通构成二三字格式．或者是二一二字格式。

本诗采纳二三字格式断句，然而在朗诵的时候能够将第三个字适当延长发音时刻。

第一课时《涉江采芙蓉》【知识链接】1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一具标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜讲：“古诗十九首，别必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，危险之句，而西京古诗，皆在其下。

”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。

它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一具具有特定涵义的专类名称。

同时进展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。

初唐往后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。

唐代往常的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。

3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。

武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。

《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。

【学习过程】一、整体感知（用现代语言表达诗歌内容，翻译成为现代诗。

《荷塘月色》导学案学习目标:1、揣摩语句，品味语言，体会作者的思想感情。

、学会使用修辞给句子进行装饰。

学习重难点：、品味语言。

.运用修辞使句子生动形象。

学习过程：一、研习第自然段，思考并完成下面的问题。

.本段写荷塘上的月色。

月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？为了描摹可感的月光形象，作者又用了一些传神的动词，如：“泻”“浮”“洗”“画”等，试结合语境分别分析运用这些动词的妙处。

．本段中“酣眠”“小睡”各指什么？有无深层含义？．这段文字是按照怎样的顺序写的？表达了作者怎样的情感？二、研习第自然段，思考并完成下面的问题。

．“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

”这句话运用了什么表现手法？试加以分析。

．作者所写的荷塘月色的宁静和谐与作者心情的“颇不宁静”是不是矛盾？三、月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？谈谈你的看法。

四、习题．下列各句中，加点成语使用正确的一项是( )．几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子，拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋．．．．般地冒出来了。

．电视连续剧《芈月传》在黄金时段播出后，在社会上引起强烈反响，人们对它评头论．．．足．，大加赞赏。

．祖母坐在松软的大椅子里，无精打采．．．．地坐着，闭着眼睛，嘴巴麻木地张开着。

．经过三个月的奋战，我们终于甩掉了后进的帽子，大家不禁自鸣得意．．．．起来。

．下列各句中，没有语病的一句是( )．自从我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，成为世界上第五个把卫星送上天的国家以来，我国的航天事业取得了巨大的突破。

．国务院近日发布盐业体制改革方案，提出不再核准新增食盐定点生产批发企业，取消食盐批发企业只能在指定范围内销售，允许它们开展跨区域经营。