学习策略问卷

初中英语词汇学习策略问卷调查表
请根据以下问题认真填写，以帮助我们了解学生学习英语词汇的策略和需求。

基本信息
1.姓名：_____________________
2.年级：_____________________
3.性别：_____________________
词汇学习习惯
4.你每天学习英语词汇的时间大约是多少？
–[ ] 小于30分钟
–[ ] 30分钟到1小时
–[ ] 超过1小时
5.你使用哪些方式进行英语词汇学习？（可多选）
–[ ] 背单词软件
–[ ] 背单词书
–[ ] 听写
–[ ] 语境记忆法
–[ ] 其他，请列举：____________________
6.你觉得哪种学习方式对你记忆词汇更有效？请简要说明理由。

词汇学习困难
7.你在学习英语词汇时最大的困难是什么？（可多选）
–[ ] 记忆量大
–[ ] 单词拼写困难
–[ ] 记忆单词容易遗忘
–[ ] 难以理解单词意义
–[ ] 其他，请列举：____________________
8.你有尝试过哪些方法来克服词汇学习困难？请简要说明效果。

词汇学习计划
9.你有制定过词汇学习计划吗？如果有，请简要描述你的计划内容和执行情况。

建议与需求
10.你认为学校应该如何帮助学生更有效地学习英语词汇？
11.你希望学校提供哪些支持或资源来帮助你学习英语词汇？
其他意见
请在下方留下你对英语词汇学习的任何其他建议或想法：感谢你的认真填写！。

农村小学第二学段学生数学课堂学习现状及优化策略的调查问卷（学生卷）亲爱的同学：您好！感谢您在繁忙的学习之余填写本次问卷，为了调查大家的数学课堂学习情况，特征求你们的看法。

掌握你们目前的课堂学习情况有利于教师调整和改善教学策略。

本问卷采用匿名的方式，调查结果不会评价个人及学校，请同学们根据自己的实际情况作答。

谢谢！1. 你的的性别？ [单选题] *○男○女2. 你就读的年级？ [单选题] *○三年级○四年级3. 在平时的数学课堂学习中，你有很强的好奇心吗？ [单选题] *○经常有○有时有○偶尔有○从来没有4. 你在数学课堂上常处于什么状态？ [多选题] *□发呆或开小差□以听老师讲为主□有时处于思考感受中□积极参与到课堂学习活动中□有小动作□做一些与学习无关的事5. 上课前，数学课堂上必要的书籍和学习用品，你能提前准备好吗？ [单选题] *○能○有时能○不能6. 在数学课堂上，当听不懂，你会？ [单选题] *○当场提问○不想听○希望老师讲慢一点○着急但不敢提问7. 你认为数学课堂学习中小组交流的方式怎么样？ [单选题] *○很好，可以与同学交流，解决很多问题○一般，只是形式而已○不好，经常说些与课堂无关的话题8. 上课时，面对老师的提问，你经常？ [单选题] *○漠不关心，从不动脑○对感兴趣的就动动脑，但不举手回答○都会认真思考，积极回答9. 在数学课堂上你是怎么倾听别的同学的发言的？ [单选题] *○很认真地听○ 偶尔不听○听的不太认真○从来不听10. 老师在数学课堂上经常提问那些学习优秀的同学，你会怎样想？ [单选题] *○我也非常想而且愿意回答老师的问题○无所谓○有被轻视的感觉11. 如果在数学课堂上对老师讲的内容有质疑，你会？ [单选题] *○在课后与老师讨论○在课后与同学讨论○认为老师是对的，不可能错○直接在课堂上举手发表观点12. 你在数学课堂上能主动举手发言吗？ [单选题] *○完全能○基本能○不想回答○不敢举手13. 你在数学课堂上能认真倾听老师和同学的发言吗？ [单选题] *○完全能○基本能○不想听○完全不想听14. 你觉得自己是否具有创新思维能力？ [单选题] *○有○没有○不知道15. 你认为以下哪些活动更有利于培养你的创新思维？ [多选题] *□老师讲授□情景模拟与角色扮演□小组讨论□游戏比赛□习题训练□我当小老师16. 上课时，听老师讲课或者同学的发言，你有记笔记的习惯吗？ [单选题] *○经常○偶尔○没有17. 你认为老师的教学是否面向全体学生？ [单选题] *○老师力求每位学生都听懂，速度较慢○只要有70%的同学听懂，老师就讲下一个内容○老师只照顾几个成绩好的同学，速度太快○老师注意分层教学，对基础差的同学课后辅导；对学有余力的同学布置新的任务18. 你比较喜欢哪一种数学课堂学习方式 [多选题] *□老师多讲多抄，学生主要听讲和记录□老师指点方法，学生先学后教，讲练结合□老师很少讲解，学生自由看书和练习□老师多多提问，学生集体回答老师的问题□其他19. 在数学课堂上发言时，你表达的内容或表达的方式不是老师所认同的，老师是怎样做的？ [单选题] *○表现出不耐烦、不批评，让你坐下○对你视而不见，说：“不对！请同学们补充”。

研究展望
未来研究可以在以下几个方面进行拓展和深化。首先， 可以进一步扩大样本量，对不同地区、不同类型的高校 学生进行调查，以获得更全面、更准确的数据。其次， 可以进一步深入研究学习策略的具体内容和使用方式， 探讨不同类型的学习策略对大学生学习效果的影响。最 后，可以结合教育实践，探讨如何有效地培养大学生使 用学习策略的能力。
06 结论与展望
研究结论与贡献
研究结论
通过对大学生学习策略的调查和分析，本研究得出了 一些重要的结论。首先，大部分大学生对学习策略有 一定的了解，但在实际学习中使用学习策略的频率不 高。其次，不同学科和不同年级的学生在学习策略的 使用上存在差异。最后，学习策略的使用与学生的学 习成绩存在正相关关系。
编制问卷的过程和方法
过程
首先进行文献回顾，梳理相关理论和已有 问卷；然后确定问卷的目的和结构，挑选 合适的题目；最后进行试测和修订，形成 正式问卷。
方法
采用文献法、专家咨询法、试测法等方法 进行问卷编制。
问卷的信度和效度检验
信度
通过计算问卷的内部一致性系数（ Cronbach's Alpha系数）来检验信度，该 系数大于0.7表示问卷信度较高。
研究贡献
本研究对学习策略的研究和应用有重要的贡献。首先 ，通过对大学生学习策略的调查和分析，本研究丰富 了我们对大学生学习策略使用现状的了解。其次，本 研究为教育实践提供了有益的启示，有助于教师更好 地指导学生使用学习策略。最后，本研究为后续研究 提供了参考和借鉴。
研究不足与展望
研究不足
尽管本研究取得了一些重要的结论，但仍存在一些不足 之处。首先，本研究的样本量相对较小，可能存在一定 的抽样误差。其次，本研究主要关注了大学生学习策略 的使用情况，但未涉及学习策略的具体内容和使用方式 ，对学习策略的分类和特点描述不够细致。

语言学习策略测量量表（SILL）说明这份语言学习策略测量量表主要为以英语为第二语言或外语的学生设计。

你会看到一些有关英语学习的表述，请仔细阅读一下表述。

请将你对这些表述的认同度(1、2、3、4或5）填写在问卷卡上.1、从不2、很少3、有时4、经常5、总是针对你个人情况与问卷中的表述内容相符程度来作答，不要回答你应该怎样或其他人是怎么做的。

对于这些表述没有正确活错误的答案。

请将你的答案填写在问卷卡上，请不要在每一项上做任何标记。

尽可能快速而又仔细地作答。

问卷通常在20—30分钟内完成。

如果有任何疑问，请立刻告知老师.比如：1、从不2、很少3、有时4、经常5、总是请阅读一下题目，从以上答案（1—5)中选出1个答案，并将答案填写在横线上.我积极主动地寻找机会与英语为母语的人交谈。

__________语言学习策略测量量表(SILL）性别: 民族：高考英语成绩：毕业于（城市/农村中学）父亲学历: 母亲学历：Part A1.学英语时，我将新旧知识联系起来。

2.我用新学单词造句来帮助记忆。

3.我把新学单词的发音和它代表的形象联系起来帮助记忆。

4.我设想与新学单词有关的情境以帮助记忆.5.我使用音韵帮助记忆单词。

6.我使用卡片帮助记忆新学单词。

7.我把新学单词用动作表演出来以帮助记忆.8.我复习英语课文。

9.我通过记忆单词在课本、黑板或街道标识上的位置来帮助记忆新学单词。

Part B10.我反复说或写英语单词。

11.我尝试着与英语为母语的人交谈。

12.我练习英语发音.13.我用各种方式练习学过的英语单词。

14.我用英语交谈。

15.我看英语电视节目、英语电影或收听英语广播。

16.我喜欢阅读英语读物。

17.我用英语做笔记、留言、写信或写报告。

18.我略读整篇文章后才会仔细阅读。

19.我将新学单词与类似的单词联系起来。

20.我尝试寻找英语的模式.21.我把英语生词分解成几个我认识的部分以理解它的含义。

22.我努力做到不逐字地翻译。

关于日语学习者的学习动机和学习策略调查问卷注：此调查问卷为专业论文所需，请积极配合、认真填写。

谢谢合作！您的专业是_________ 您的年级是_________您学习日语多长时间了__________1、您选择日语专业（或学习日语）的原因是：a 并非自愿（家人建议或专业调剂等）b 跟风随大流，周围很多朋友都在学c 兴趣所在，喜欢日本文化、音乐、动漫、明星等d 方便将来就业e 考研需要f 出国需要2、在您看来，学习日语是否需要足够的兴趣：a 是b 否3、您有没有因为历史原因而对日语产生抵触心理：a 有b 没有c 一开始有，学习日语后这一抵触心理逐渐消失d 一开始没有，学习日语后逐渐产生了这一抵触心理4、随着学习的深入，您学习日语的动机是否有改变：a 无改变b 有改变，开始对日本的文化、音乐、动漫、明星感兴趣c 有改变，兴趣逐渐减弱，但因前途需要不得不继续学习d 有改变，因学习过程中受挫导致失去兴趣5、您对目前日语学习的课程设置、教材、教师配备是否满意：（可多选）a 满意b 不满意，课程设置不合理c 不满意，教材过于老套死板，实用性不强d 不满意，老师发音不够标准，或讲解不清6、在课外时间，您每天学习日语的平均时间为多少：a 0hb 1~2hc 2~3hd 3h以上7、您认为以下哪一种途径在您的日语学习中作用最大：a 课堂听讲b 课后作业c 课外阅读有关书籍或看电影d 与日本人交流谈话e 课外辅导（包括个人辅导或辅导班）f 通过与同学合作完成学习任务，提高日语水平8、您认为自己的母语对日语学习是否有影响：a 有，影响很大b 有，但影响不大c 没有影响9、如果有，您认为这种影响对您的日语学习是否有益（如果认为没有则此题不用回答）：a 有益b 无益10、在学习日语的过程中，您是否会有意识地用母语与日语间的联系来提高自己的日语水平：a 会b 不会11、您认为日语学习中哪一部分对您来说最为困难：a 语音b 词汇c 语法12、您在学习日语语法，如动词变形时，采取的主要方法是什么：a 通过背诵记忆b 通过大量练习巩固提高c 用图表总结等方式更加系统地掌握13、您认为在学习日语中遇到挫折和失败的原因是：a 日语本身的难度较大b 自己缺乏学习日语的天赋，能力不足c 自己不够努力或方法不当14、在学习日语的过程中，以下哪个原因会让您感到紧张焦虑：a 会话水平不高，无法完全表达自己的思想，也经常听不懂别人的话。

中国学生英语词汇学习策略问卷
顾永琦
第一部分：个人资料（省略）
第二部分：词汇学习观念
以下是一些常见的词汇学习观点，请仔细阅读每一句话，并从下面七分量表中选择一个适合于你的数字，在该句后面相应的格内打勾，以表示你对这句话的同意程度。

例：英语词汇非常难学。

如果你绝对同意以上看法，就在该句后面与7对应的空格内打勾：
第三部分：词汇学习策略
以上是各种词汇学习的策略与办法。

请仔细阅读每一句话，并从下面七分量表中选择一个适用于你的数字，在该句后面的对应格内打勾，以表示你是否运用了某个具体策略。

请注意：“适用于”你，在这里仅表示你实际上是这样做的，并不表示你认为这种做法适合于你。

例：我天天背单词。

如果你真的是这样做的，就选择7，在该句后面的对应格内打勾：。

学习策略测量问卷（试题）下面是同学们在日常学习中经常有的一些想法或做法，请你评价自己与这些想法和做法是“A完全符合、B基本符合、C有点符合”或是“D有点不符、E基本不符、F完全不符”,在每题后面写上与自己情况相符合的字母。

答案无对错之分，请同学们根据自己的实际情况客观真实地回答每一问题。

每个问题只能选择一个答案，做完后请仔细检查是否有“漏题”、“串行”、“误选”等错误并改正。

1（）学习中一般都要求自己制定一个学习计划。

2（）学习新课前一般都要求自己进行预习。

3（）能够根据自己的学习进度调整学习计划。

0.854（）能够经常检查自己的学习进度与效果。

0.635（）即使学习内容单调、乏味�我也能够坚持学习。

6（）我能够管理自己自觉地完成学习任务。

7（）上课时能够督促自己认真听讲。

8（）对弄不懂的问题从不放过一定要努力学懂。

9（）老师经常表扬我学习的自觉性和主动性高。

10（）学习上遇到困难能够持之以恒坚持完成学习任务。

11（）自己制定的学习计划经常能坚持下去。

0.7212（）.一般来说我能够合理地分配自己的学习时间。

0.7313（）我能够自觉地完成课后练习即使老师不要求去做。

14（）课堂上一旦发现自己分心能够很快提醒自己把注意力集中到学习上来。

15（）对于实在做不出来的题目一般都主动向老师或他人请教直至弄懂。

0.7316（）一旦发现自己学习上努力不够迅速采取措施使自己勤奋起来。

0.7717（）课堂上知道老师为什么要讲这些内容。

18（）复习时知道自己的薄弱环节在哪里。

19（）课堂上常常知道老师要讲什么。

20（）学习中我一般知道自己要学习什么、学习的效果怎样。

21（）我经常对自己的学习方法进行归纳和总结。

22（）做练习时通常都知道练习题中所要练习的公式、原理和定理是什么。

0.8223（）在学习中我能为自己不断的确定具体的学习目标做到心中有数。

24（）在学习中我常能够利用学习过程中的一些线索信息加强理解。

25（）在信息过程中�我常常要不断思考我学习和理解了什么。

【调研问卷模板】英语词汇学习策略的调查问卷亲爱的同学们：本问卷是针对英语专业学生在学习词汇方面学习策略的调查，希望通过此问卷，能够了解英语专业学生在词汇学习中的情况，并找出一些行之有效的词汇学习策略，为大家的学习助一臂之力。

请大家根据自身的实际情况做出相应的回答，本调查结果仅供研究参考。

谢谢大家。

1. 您的性别男女2. 您的年级大一大二大三大四大五研究生3. 您的专业英语语言文化英语高级翻译英语教育英日复语英语翻译4. 元认知策略.5.你会制定系统的学习词汇的计划。

效果★★★★★6.你会有意识地去记忆和运用学习中的词汇。

频率★★★★★效果★★★★★7.你会在词汇学习过程中监督和督促自己。

频率★★★★★效果★★★★★8.你会对自己的词汇学习策略进行评价。

频率★★★★★效果★★★★★9. 认知策略.10.你会对遇到的单词有意识的进行分组归类记忆。

频率★★★★★效果★★★★★11.你会对遇到的单词进行使用频率和实用性的判断，并挑选高频常用的单词进行记忆。

频率★★★★★效果★★★★★12.你会使用重复的方法来记忆单词。

频率★★★★★效果★★★★★13.在遇到生词时，你会采取语境法（如阅读英文原著等）来理解词义并且进行记忆。

频率★★★★★14. 你会通过背单词书来扩充词汇量。

频率★★★★★效果★★★★★15.你会通过词根、词缀、词汇搭配等联想记忆法来扩大词汇量。

频率★★★★★效果★★★★★16.你会有意识地在口语交际和写作等方面去学习词汇。

频率★★★★★效果★★★★★17.你在记忆单词的时候，能从语法意义、词汇意义和单词读音方面综合记忆。

频率★★★★★效果★★★★★18. 社会情感策略19. 在学习单词的过程中，你能有意识地去调控自己的情绪。

频率★★★★★效果★★★★★20.你会不断地去寻找学习动力去学习单词。

频率★★★★★效果★★★★★21.你会主动去跟同学交流学到的词汇并相互检测学习效果。

频率★★★★★效果★★★★★。

里克特式量表是二项式量表的扩展，它避免了“是否”截然相反的两极选项，而是以等级来衡量对语言现象的主观态度，因而经常用于测量态度性语言问题的问卷中。

它的基本形式是给出一组陈述，然后根据受试对象对每个单独问题的态度分成几种不同的等级。

等级的数量的设定一般在4-6级内变化，其中5级式量表较为合适。

等级量少会限制较为温和的意见，使结果分散，缺乏说服力；而等级过多，则使选项的分布过于分散，不仅增加差异性，而且会使受试对象无从选择或产生厌烦心理。

下面是一份完整的里克特式量表问卷，目的是调查高三学生的语言学习策略的使用与英语成绩之间的关系。

研究内容包括：1.高三学生学习策略使用的总体情况(策略使用的均值，频率及标准差)；2.语言学习策略与英语高考成绩之间是否存在相关关系；如果有关系，哪些策略对成绩最有预测力；3.高分组和低分组在学习策略的使用上是否存在差异。

本调查所采用的测量工具是在Oxford (1990) 编制的语言学习策略量表（简称为SILL）的基础上，结合中国高中生的实际学习情况，做了稍许修改的5级里克特式量表。

每个问题以其影响程度大小分为“从不、很少、有时、经常、总是”5个级别，分别计1、2、3、4、5分。

其结果分类标准为：该量表包含6类语言学习策略，共24个项目。

其中，A1-A4项属于记忆策略；B1-B4项属于认知策略；C1-C4属于补偿策略；D1-D4 项属于元认知策略；E1-E4项属于情感策略；F1-F4属于社会策略。

英语学习策略调查表本问卷的目的是了解您在学习英语时使用的学习策略的基本状况。

本问卷的结果用于科学研究，请您认真填写。

对您的合作表示感谢！一、个人情况调查姓名：原来就读的高中类别：（1）重点高中（2）普通高中性别：男女高考英语成绩：学习英语的时间：6年7年8年9年二、下面是常用的一些英语学习策略，请选择一个最适合你现在情况的描述，而不是你认为应该是怎样的描述。

所有选项都没有正确和错误之分。

极 主动 学 习 的： ， 开发 交 际能 力 最 根本 的手 段 ”４。 【具 是 一
班 进 行 英 语 教 学 ， 学 成绩 低 于 ８ 入 Ｏ分 同学 为 Ｂ班 ） 。这 部 分 学 生 英 语 水平 相 当 ， 听 力 学 习 过 程 中反 映 的 问 题 具 有 广 泛 在
性 和 代 表 性 ， 际 发 放 问 卷 １０份 ， 后 收 回 有 效 问 卷 １ ０ 实 ０ 最 ０
但 事 实 上 ， 本 科 教 育影 响 ， 职英 语 教 学 长 期 以来 一 直将 教 受 高 学 重 点 放在 阅读 上 ， 职英 语 听 力 教 学 不被 重 视 ， 时难 以保 高 课 证 ， 而导 致 了高 职 学 生 听 力 水 平 低 ， 以 提 高 ， 法 进 行 基 从 难 无
本 的英 语 沟通 。本 文 通 过 问卷 调 查 ， 找 高 职 学 生 在 听 力 学 查 习过 程 中存 在 的 问题 ， 析成 因 ， 分 探讨 解 决 之 道 。
１ 理 论基 础
程 进 行 自我 管 理 的措 施 ， 包 括 提 前 准 备 、 中注 意 、 择 注 它 集 选 意、 自我 管 理 、 先 练 习 、 事 自我 监 控 、 迟 表 达 和 自我 评 价 ； 延 认 知 策 略 与 学 习 者具 体 的学 习 任 务 有 关 ， 习 者 赖 以 获 得 知 识 学 和 概 念 的 策略 ， 括重 复 、 包 组织 、 笔 记 、 结 、 测 等 策 略 ； 记 总 推 社 交 ／ 感 策 略 则 指 学 习 者 通 过 与 他 人 合 作 或 控 制 情 绪 来 促 进 情
段 ， 现 在 语 言 习得 和语 言使 用 的 全 过 程 中 ； 习 策 略既 是 行 体 学 为 ， 是意 识 ， 多 种 因 素 影 响 ； 习 策 略 是 可 以 培 养 的 ］ 又 受 学 。

30
复习迎考时，我尝试着把重要的观点一遍遍默记下来
1234567
31
我把从过去的作业和课本中学到的东西，应用到新的作业中
1234567
32
学习新的主题时，我试图把每一项内容结合在一起
1234567
33
阅读新课的材料时，我反复地阅读以帮助自己记忆
1234567
34
我把课本中的各章列成提纲，以帮助自己记忆
1234567
25
阅读时，我很难把握住其中的要点
1234567
26
学习时，我把重要的观点用自己的话来表述
1234567
27
我总是试图理解老师所讲的内容，即使它的意义不清楚
1234567
28
复习时，我反复一遍遍地复述重要的事实
1234567
29
学习时，我抄录自己的笔记，以帮助自己记忆学习材料
1234567
学习动机策略问卷（MSLQ）
Pintrich
题号
项目
分值
完全不像我→极为像我
动机
自我效能感（包括天资、良好的学习结果预期）
1
与班里的其他同学相比，我希望学习更好。
1234567
2
我肯定自己能够理解这堂课上讲的内容
1234567
3
我期望自己在班里学习非常好
1234567
4
与班里的其他同学相比，我相信自己是一名好学生
1234567
20
考试时，我会感到紧张、不适
1234567
21
对于考试，我极为担心
1234567
22
考试时，我担心自己会考得很糟糕
1234567
策略
认知策略的使用

吴炉小学自主学习英语学习策略量表班级_________ 姓名__________这份语言学习策略查核表是为1.2年级学生所设计。

内容关于英语学习等状况等陈述。

请仔细阅读每项陈述。

根据一项陈述对于你的真实性，把答案（1、2、3、4、5）写在答案分数工作单上。

1.我从来都没有或几乎没有。

2.我通常没有。

3.有点像我。

4.我通常是这样。

5.我一直都是这样，或是我几乎一向如此。

[我从来都没有或几乎没有] 表示该陈述的正确性很低。

[我通常没有] 表示该陈述的正确性没有超过一半。

[有点像我]表示该陈述的正确性为一半。

[我通常是这样] 表示该陈述的正确性已超过一半。

【我一直都是这样，或是几乎一向如此】表示该陈述的正确性几乎百分之百。

你的回答是根据该陈述多么像你的程度。

不要依照你认为自己应该是什么样子或是别人怎么认为的来回答。

这些陈述并没有对或错的标准答案。

在谨慎小心的情况下，快速作答。

这份问卷通常需花费20 – 30 分钟。

如果有问题，马上告知你的老师。

Part A 记忆策略（）1.我会去思考学过的和新学的英语之间的关系。

（）2.为了记住新学的英语单词，我会试用这些生词来造句。

（）3.我会在脑海中想出可以配合英语声音的图片或意象，以便记住某个单词。

（）4.我会在脑海中制造出某个生字出现的情境，以这种方法把单词背起来。

（）5.我会用押韵的方式来记住生字。

（）6.我会使用闪示卡片来背生词。

（）7.我会把生字用肢体演出来。

（）8.我常常复习英语课程。

（）9.我会按照生字或片语出现在课本、黑板或是街道看板的位置，来记住生字或片语。

本部分的总分（）平均分（）Part B 认知策略（）10.我会重复说或写英文生词好几次。

（）11.我会想把英语说得像以英语为母语的人一样。

（）12.我会练习英语的发音。

（）13.我会把学过的英文字用在不同的方面。

（）14.我会以英语开启对话。

（）15.我会看以英语发音的电视节目或电影。

（）16.我阅读英文作为休闲活动。

中学生学习策略量表（LASSI-HS）你的学号性别年级学校非常不符合——虽然并不是完全不符合，但对你来说这样的情况极少，请选1。

较不符合——通常来说你不是这样，请选2。

有点符合——大约有一半的时候是这样，请选3。

比较符合——通常来说你是这样，请选4。

非常符合——虽然并不表示你总是这样，但对你来说极大多数时候是这样，请选5。

非较有较非常不点常不符符符符符合合合合合1．我担心我的功课不及格 1 2 3 4 5 2．我能分辨得出老师的讲课内容哪些比较重要，哪些不太重要 1 2 3 4 5 3．我感到很难按学习计划进行学习 1 2 3 4 5 4．课后我浏览笔记，帮助理解老师讲课的内容 1 2 3 4 5 5．只要能找到工作，我并不在乎我中学能否毕业 1 2 3 4 5 6．上课时，我会想起其它无关的事情，没有听老师讲课 1 2 3 4 5 7．我会利用课本中的标题、黑体字等来帮助学习 1 2 3 4 5 8．听课时，我会努力找出老师的讲课要点 1 2 3 4 5 9．我会因为得低分而感到泄气 1 2 3 4 5 10．我按时完成所有的作业 1 2 3 4 5 11．约会、与父母斗气等校外的事情使我没有做功课 1 2 3 4 5 12．做功课时，我不是只随便看看，而是深入思考，考虑哪些比较重要 1 2 3 4 5 13．即使学习材料枯燥乏味，我也能坚持，直到完成功课 1 2 3 4 5 14．我并不很清楚我的学习目的 1 2 3 4 5 15．学习新单词或概念时，我会通过想象它们的使用场合来把握它们 1 2 3 4 5 16．我上课经常没预习 1 2 3 4 5 17．复习时，我常常会猜题 1 2 3 4 5 18．我宁愿不用上学 1 2 3 4 5 19．读书时做的笔记有助于我复习功课 1 2 3 4 5 20．我考试没考好，因为我短时间内很难计划好我的时间 1 2 3 4 5 21．复习课堂笔记时，我会猜测哪些可能会考 1 2 3 4 5 22．只有在有考试压力时，我才学习 1 2 3 4 5 23．我会用自己的话来理解、表达学习内容 1 2 3 4 5 24．我会与其他同学对笔记，看看是否记全 1 2 3 4 5 25．学习时我感到很焦虑 1 2 3 4 5 26．课前，我会把上一次的课堂笔记复习一下 1 2 3 4 5 27．刚听完一堂课或看完一本书，我很难把主要内容概括出来 1 2 3 4 5 28．即使我不喜欢某一门课，为得高分我仍会努力学习 1 2 3 4 5 29．在校内我常感到我经常受周围发生的事影响 1 2 3 4 5 30．读书时，我经常停下来思考一下或总结一下有关内容 1 2 3 4 5常不点常不符符符符符合合合合合31．尽管已复习得很好，考试时我仍感到不安 1 2 3 4 5 32．学习时，我设法从逻辑上理顺有关内容 1 2 3 4 5 33．没有完成功课时，我总是找借口原谅自己 1 2 3 4 5 34．学习时我不知道从何入手 1 2 3 4 5 35．每次考试一开始，我都确信自己一定能考好 1 2 3 4 5 36．我会时时检查自己，看看老师在课堂上讲的东西我是否都懂1 2 3 4 5 37．我不想在学校里学很多东西，我只想学我认为有用的东西 1 2 3 4 5 38．我会因为情绪不好而不能集中精力做功课 1 2 3 4 5 39．我试着把我正在学的东西和已有的知识联系起来 1 2 3 4 5 40．我为自己树立了较高的学习目标 1 2 3 4 5 41．每一次考试我总是以临时死记硬背的方式应付 1 2 3 4 5 42．我觉得我在课堂上很难集中注意力 1 2 3 4 5 43．阅读课文时，我特别留意每个段落的第一句话和最后一句话1 2 3 4 5 44．我只学那些我感兴趣的科目 1 2 3 4 5 45．学习时我很容易分散注意力 1 2 3 4 5 46．我设法把正在学习的知识同自己的亲身体验联系起来 1 2 3 4 5 47．我善于利用课余时间进行学习 1 2 3 4 5 48．碰到难题时，我要么放弃，要么只做容易的部分 1 2 3 4 5 49．我通过作图或写要点的方式来帮助理解所学的内容 1 2 3 4 5 50．我不喜欢大部分功课 1 2 3 4 5 51．有时我连考试题的题意都弄不明白 1 2 3 4 5 52．我通过作图、画表格的方式归纳已学过的知识 1 2 3 4 5 53．考试时，担心考不好，影响了我集中注意力 1 2 3 4 5 54．因为没有认真听讲，以致有些课文内容我不太明白 1 2 3 4 5 55．我会阅读老师在课堂上指定的课文内容 1 2 3 4 5 56．重大考试时，我感到很恐惧 1 2 3 4 5 57．我腾出一块时间做功课，并坚持到底 1 2 3 4 5 58．考试时，我发现我复习偏了 1 2 3 4 5 59．我很难确定课文中哪些是需要记忆的重点 1 2 3 4 5 60．学习时我能完全集中注意力 1 2 3 4 5常不点常不符符符符符合合合合合61．我会利用章节的标题找出课文中的重点 1 2 3 4 5 62．考试时我很紧张，因而没有发挥出我应有的水平 1 2 3 4 5 63．我死记语法规则、术语和公式等，根本没有理解它们 1 2 3 4 5 64．我经常考自己，确信我已经掌握了所学的内容 1 2 3 4 5 65．我经常拖延作业 1 2 3 4 5 66．我设法弄清楚我所学的东西在日常生活应如何发挥效用 1 2 3 4 5 67．做功课时我容易走神 1 2 3 4 5 68．在我看来，课堂上教的东西没有什么用处 1 2 3 4 5 69．复习时，我浏览以前所做的作业 1 2 3 4 5 70我不懂得用不同的方法去学习不同的科目 1 2 3 4 5 71．做功课时我会迷失于细节中，找不到要点 1 2 3 4 5 72．如果有机会，我会去听专门的复习课 1 2 3 4 5 73．我把太多的时间用于交友，以致耽误了功课 1 2 3 4 5 74．考试时或写作文时，我发现自己会错了题意，因而丢了分 1 2 3 4 5 75．我设法把我正在学习的各种概念联系起来 1 2 3 4 5 76．阅读时我很难找到重点 1 2 3 4 577、我能自己掌握学习时间。

二语听力学习策略调查的问卷编制摘要：本文针对听力学习策略进行探索，根据oxford和文秋芳的学习策略问卷，编制一套调查问卷，调查中外高校学生二语习得过程中使用的听力策略。

研究包括问卷的整体和细部结构设计，以及问卷的信度和效度测量。

关键词：学习策略；听力；问卷中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0236-02一、oxford和文秋芳的学习策略问卷笔者编制的外语学习听力策略量表立足于文秋芳的学习策略问卷和oxford的语言学习策略量表(strategy inventory for language learning)。

oxford(1989)的语言学习策略量表(v7.0)有两个版本，分别针对把英语作为外语的学生，以及母语为英语且学习新语言的学生。

而文秋芳的学习策略问卷则以中国学生为调查对象，研究中国学生学习英语中所使用的策略。

oxford和文秋芳都利用莱克特量表(likert scale)来对学生使用学习策略的情况进行调查。

但由于两人对语言学习策略采用了不同的划分方式，因此两人的调查量表的设计也相应不同。

oxford把学习策略分成直接策略和间接策略两部分，而两大部分又细分成六大策略。

oxford就是根据这六大策略把整份量表分成六大部分(a-f)。

每个策略都给出六到九个相应的现实行为，通过莱克特五点量表把策略使用情况分为五级，让学生对照自己的情况从五个等级中选择最贴近的一个等级。

文秋芳把学习策略分为管理策略和语言学习策略。

她调查学习策略的问卷分为三个部分：学生的背景情况调查，如何学好英语的看法，以及学习者在学习英语过程中的具体做法。

二、针对听力策略调查的问卷设计(一)问卷设计的根据笔者编制的量表沿用了oxford量表的六大部分和各部分的题量分配，保证六大策略有足够的题目进行考察。

但从微观上看，本研究针对的是听力策略，而oxford和文秋芳调查的是学习策略是普遍运用在听说读写上的。

生 自我 调 节 学 习问 卷 ， 括 动机 调 节 问卷 ， 认知 、 包 元 认知 策 略 、 资源 管 理策 略 问卷 ， 目标 学 习策 略问卷 ， 学业 意志 ＡＶＳ Ｉ
策 略 问卷 共 四个 分 问卷 ；２ 庞 维 国编 制 的 中小 学 生 学 习 自主 性 量 表 ， 括 学 习动 机 、 习 内容 、 （） 包 学 自我 调 节学 习 策
Ｖｏ． １ ３９， பைடு நூலகம்． Ｎ ５
Ｓｅ ｅ ｂｅ ， ０１ ｐｔ ｍ ｒ２ ２
中学 生 自我 调 节 学 习策 略 问卷 编 制
孔博 鉴 ， 海 东 路
（ 北师范大学 教育学部 ， 春 １０２） 东 长 ３ ０ ４
摘 要 ： 研 究 旨在 编 制 中 学 生 自我 调 节 学 习 策 略 问卷 。 对 １ ３ 本 ５ ９名 初 高 中 生 进 行 间 卷 调 查 ， 其 分 成 两 组 ， 将 分
课 业 负 担重 ， 习压 力 大 。如 何 帮助 中学生 提 升学 习效率 ， 有 非 常重 要 的现 实意 义 。我 们认 为通 过 系统 的教 学 训 学 具 练 提 升 中学 生 的 自我 调节 学 习 策 略 的运用 水 平 和技 能 ， 助 于提 升 中学 生 的学 习 能力 与学 习效 率 。然 而 ， 想 研 究 有 要
本 研 究 从广 义 上界 定 自我调 节 学 习策 略 ， 自我调 节 学 习策 略 是指 学 习 者为 达 到 既定 的学 习 目标 而 采 取 的 一 系列 的 即
心理 与 行 为操 作 活动 。
Ｐｎ ｒ ｈ指 出 ， 体 的 自我调 节 学 习技 能更 多 地 在初 中和高 中阶段 的课 堂环 境 中得 到 发展 。在 我 国 ， ｉｔｉ ｃ 个 ］ 中学 生 的

学习动机策略问卷（MSLQ）--Part A动机和态度姓名__________、性别______、年级和班级________指导语:1、本测验共有31个问题，所有问题都是针对（学科）提问的。

2、请您根据自己的实际情况在数字1到7之间圈选出最符合你感受的数字。

所选择数字代表“像你”成分的多少（中间数字是4，它表示不明确；1和7是两个极端分别表示“根本不像你”、“完全像你”；其余数字程度上有所偏向）。

选择时以第一感觉为准，不必过于拘泥。

1、在这门课程里，我更喜欢具有挑战性的内容，因为我可以学到新东西。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我2、用恰当的方法，我能够学好这门课程的。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我3、在这门课程考试中，我不时想着：“和其他同学相比，我做得多差劲啊”根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我4、我觉得我可以把这门课程里学到的东西用在其它学科中。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我5、我相信自己在这门课程的学习中将获得优秀成绩。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我6、我确信自己能读懂本门课程教材中最难的部分。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我7、取得本课程的高分目前对我来说是最满足的事情了。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我8、考试进行时，心里总是担心后边某道题中有自己答不上来的部分。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我9、如果我学不好本门课程，那一定是我自身的原因。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我10、学习本课程相关内容对我来说很重要。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我11、目前最重要的是提高我的学习名次，所以对本课程我主要关注考试的分数。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我12、本课程基础概念的学习对我来说不成问题。

根本不像我 1 2 3 4 5 6 7 完全像我13、如果能办到，我想要比别的同学在本课程上拿更多的分数。

和 作 用 的感 觉
元 认 知 知 识 ６ 对 认 识 学 习 过 程 及 思 维 过 程
的认 知
所需知识 的了解
运 用 策 略执行 坚持
５ 策略运用行为 ５ 坚持使用策略的意愿和行为
抗 干 扰
６ 对挫折 的容忍 ，对 自我或外界 干扰 的抗御
监 视 策 略 监 控 反 思
分 量 表 维 度 项 目数 策略意识 策 略有用意识 ２
含 义 策 略有 用 的 认 识
策略学习意识 ３ 主动寻找 、学习合适 策略 的倾向
具体 方法 的 ５ 对具体策 略的知晓 认 知
缄默 知识 的
对意识不到、但却深刻影 响我
策 略认 知 认 知
５ 们行为 的知识 的存在 的 了解
关键词 ：学 习策略 ；问卷调查 ；深度体验 ；研 究构架 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００—５７５７．２０１０．１０．１０６
中图分 类号 ：Ｇ４６５ 文献标 志码 ：Ａ 文章 编号 ：１０００．５７５７（２０１０）１０－０１０６－０５
一 、 调查背景 四川省 自２０１０年秋季起 ，普通高 中起始年级全面进入 课程改革 。我校 被四川省教育厅命名为 四川省普通高中课 程改革省级样本校。我们如何落实课程改革？我们 如何 担 当样 本 校 的 责 任 ？ 就教师操作层 面而言 ，新课程改 革的最大特 点是教 学 目标发生 了根本性的变化 ：一 是在原来只有结 果性 目标 的 基础上 ，新增加了体验性 目标 ；＿ｌ】】 ’二是从 只强调知识 、 能力的发展 ，变为了知识与技能 、过程与方 法、情感 态度价 值观的三维 目标 。＿ｌ 因此 ，我们 如果能够抓 住体验 性 目标 的确立与达成进行研究 ，获得有效的改革措施 ，我们就能既 为 自己 、也为同行们 提供高 中课程改革 的实践经验 ，起到样 本校示范和服务 的双重作用。 经过近几年 的课题研究 ，我校教 师对 体验性 目标的确 立与达成 已有一定实践 ，我们将原来 满课 堂的小 问题 整合