鉴赏古诗词的形象

一、教案基本信息教案名称：古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解诗歌中的形象，感受诗人的情感。

2. 学会分析诗歌中的形象，提高古诗词鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发对古诗词的热爱。

教学重点：1. 诗歌中的形象及其作用。

2. 分析诗歌形象的方法。

教学难点：1. 理解诗歌形象背后的深层含义。

2. 运用方法分析诗歌形象。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过介绍诗歌的形象，引发学生对诗歌形象的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读教材，了解诗歌形象的概念及其作用。

3. 课堂讲解教师讲解诗歌形象的基本特点，分析诗歌形象的方法，并通过具体实例进行讲解。

4. 课堂练习学生通过练习题，巩固所学内容，提高鉴赏诗歌形象的能力。

5. 课堂小结教师总结本节课的重点内容，强调诗歌形象在古诗词鉴赏中的重要性。

第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对诗歌形象的思考。

2. 案例分析教师选取具体诗歌，引导学生运用所学方法分析诗歌形象，理解诗人的情感。

3. 小组讨论学生分组讨论，分享各自对诗歌形象的分析成果，互相学习，提高鉴赏能力。

4. 课堂练习学生独立完成练习题，检验自己对诗歌形象的理解和分析能力。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌形象在古诗词鉴赏中的作用。

三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对诗歌形象的基本概念和分析方法的掌握情况。

2. 练习题：评估学生运用所学方法分析诗歌形象的能力。

3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解学生的合作能力和思维品质。

四、课后作业1. 复习诗歌形象的基本概念和分析方法。

2. 选取一首古诗词，运用所学方法分析诗歌形象，体会诗人的情感。

五、教学资源1. 教材：古诗词鉴赏相关教材。

2. 课件：教师自制的课件。

3. 练习题：针对诗歌形象的练习题。

4. 参考资料：关于古诗词鉴赏的资料。

中考古诗词“形象鉴赏”类解题思路01人物形象鉴赏整体感知，确定身份分析人物形象，要从诗歌整体上把握。

诗歌中的人物形象包括两种：诗中的主人公形象和抒情主人公形象。

首先区分人物形象是哪一类，为其大体定位。

知人论世，关注背景了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的人物形象有重要的参考作用。

不同时代的作家，其作品所反映的社会内容和寄寓的情感是不同的。

同一作者，处于不同的人生阶段，遭遇不同，处境不同，其作品的感情基调也不一样。

抓关键词，分析特征塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来完成。

抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。

示例如下：阅读下面一首唐诗，完成小题。

(8分)出塞(其二)王昌龄骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。

城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。

6、全诗刻画了一位怎样的主人公形象?并简要分析是如何刻画的。

(4分)【答案】诗中刻画了一位威武自信、浴血沙场、豪情盈怀、不畏牺牲、英勇善战的将军形象。

（2分）全诗不着一语直写人物，而是通过玉鞍战马、带血战刀的侧面描写及城头战鼓、月下沙场的烘托渲染来刻画将军的形象。

（2分）【解析】首先要用概括性词语对诗中主人公形象进行总括，然后结合具体诗句进行分析。

02景物形象鉴赏从景物本身的角度入手分析了解景物本身的形、声、色，注意动景与静景的搭配，掌握高低远近的写景层次。

如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，我们可以从形、声、色的角度分析出它展现了壮阔雄奇的赤壁景色。

从景物常见含意入手分析对诗歌景物形象的赏析离不开分析意象的作用，了解古代诗歌中常见意象的含意，无疑能帮助我们更好地理解诗歌。

如冰雪比喻心志的忠贞、品格的高尚，月亮表达思乡之愁，松柏象征孤直、清高、不畏强权的品格，等等。

注意答题要求题干要求“概括”形象特点：用概括性的语言描述。

题干要求“赏析”：除了要写出景物的自然属性外，还要写出景物的社会属性，即诗人在诗中赋予该景物的情操或品性以及意义等。

语文一轮复习讲练测专题16 古诗词阅读（讲）高考语文大纲对古诗词阅读的考查要求是：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为鉴赏评价D级。

考点一：鉴赏古诗词的形象鉴赏诗歌的形象是历年高考的必考内容。

诗歌形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。

古代诗歌的形象一般包括三类：人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公），景物形象（写景诗或杂诗中的景象），事物形象（咏物诗或杂诗中的物象）。

形象的鉴赏，侧重于把握形象的特点，感悟形象中所传达出的作者的思想感情。

鉴赏古代诗歌的形象，是高考诗歌鉴赏试题中出现频率很高的考点。

而每一种形象的鉴赏都有自己的方法和技巧。

诗歌的形象，主要从三个方面鉴赏：一、鉴赏诗歌的人物形象。

诗歌的人物形象包含两方面内容：诗中塑造的人物形象；抒情主人公形象。

诗歌中塑造的人物形象，如王昌龄《闺怨》春日登楼赏景“悔教夫婿觅封侯”的思妇形象。

马致远《天净沙·秋思》写一个在秋天思念故乡、倦于漂泊、满心凄苦愁楚的天涯游子形象。

柳永的《雨霖铃》，写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁。

杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。

抒情主人公形象，诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“是诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。

在古代诗歌中，一般有下面十种形象：①傲视权贵、傲岸不羁的形象。

如李白的《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放潇洒、傲岸不羁、豪放自负的形象。

②心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解诗歌形象的概念及其在古诗词中的重要性。

（2）学会从诗歌的形象入手，分析诗歌的意境、情感和艺术特色。

（3）能够欣赏古代诗词中的优美形象，提高审美能力。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析经典古诗词，培养学生的诗歌鉴赏能力。

（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解诗歌形象的特点和作用。

（3）学会运用形象思维，感悟诗歌的艺术魅力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词中形象的美，培养对古典文学的热爱。

（2）提高人文素养，传承中华优秀传统文化。

二、教学内容：1. 诗歌形象的概念与分类：介绍诗歌中的人物形象、景物形象、事物形象等。

2. 诗歌形象的作用：分析形象在诗歌中的表达效果，如衬托、象征、寓意等。

3. 诗歌形象的鉴赏方法：从形象入手，解读诗歌的意境、情感和艺术特色。

4. 经典案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析其中的形象特点和艺术魅力。

5. 实践练习：让学生运用所学方法，鉴赏一首陌生的古诗词。

三、教学重点与难点：1. 重点：理解诗歌形象的概念及其在古诗词中的重要性，学会从形象入手鉴赏诗歌。

2. 难点：深入理解诗歌形象的特点和作用，运用形象思维感悟诗歌的艺术魅力。

四、教学过程：1. 导入：以一首优美的古诗词引起学生对诗歌形象的兴趣，激发学习热情。

2. 课堂讲解：详细讲解诗歌形象的概念、作用和鉴赏方法。

3. 案例分析：分析经典古诗词中的形象特点，引导学生感受诗歌的艺术魅力。

4. 实践练习：让学生选取一首古诗词，运用所学方法进行鉴赏。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 案例分析：评估学生在案例分析中的理解能力和鉴赏水平。

3. 实践练习：评估学生在实践练习中的运用能力和创新能力。

4. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

5. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和实践成果，全面评估学生的学习成果。

古诗词鉴赏技巧总结一、古诗词的形象1.人物形象主要指主人公形象(诗人自我形象、诗人塑造的诗中人物形象等)。

2.景物形象主要有景物描写(季节、时令、地域、山川、河流等)，场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)，色彩描写。

3.事物形象主要指诗词中描写的事物、事物的特征等。

二、古诗词的语言1.语言风格淡雅闲适、朴素自然、豪迈雄奇、婉约细腻、清幽委婉、直率洗练、旷达奔放、悲壮慷慨、沉郁顿挫等。

2.语言内容(1)意象语言意象，即诗中的形象，指诗词中蕴含诗人情感、思想、观点等的景物，是(物)象与(情)意的结合。

常见的景物(事物)在古诗中往往表达着某种固定的情感，如白发多表达韶光易逝、壮志难酬的悲凉;浮萍、柳絮等多表现漂泊的孤寂等。

(2)情感语言指直接表达诗人情感的词语。

例如诗词中经常出现的孤、苦、悲、伤、怨、恨、乐等词语。

(3)象征语言托物言志诗中使用具体的物象来表达诗人的情感，而这些物象体现的特征、品格就是诗人追求的精神、品格。

例如蝉多表达诗人清高的品格：松柏表达孤直的性格：飞鸟表达居无定所等。

(4)特定语言指诗词使用的一些用典、用事特征的语言。

例如"秋水"多指眼睛；"尺素"指书信；"杨花"指性格多变："登临"表达对家国的思念、昔盛今衰的悲凉等。

3．语言特色指古诗词在使用语言时体现出的词句变化特征等。

例如词类活用、语序颠倒、叠词（又叫"叠字")、炼字、诗眼等。

三、古诗词的表达技巧1．表达方式记叙、描写、说明、议论、抒情等。

这里重点讲述描写、抒情。

(1)描写用生动、形象的语言把事物的特征表现出来的一种写作手法。

1)描写手法2)景与景的关系常见的景物关系有动静、虚实、乐哀、抑扬、古今等，以及远近、色彩的明暗、浓淡等。

(2)抒情直接抒情（直抒胸臆)和间接抒情（寓情于景、触景生情、移情于景、借景生情、情景交融、托物言志等)。

鉴赏古代诗歌的形象【教学目标】：知识目标：1、掌握形象类题型的解题技巧。

2、提高学生诗歌鉴赏能力。

过程和方法：回放历年高考诗歌中鉴赏形象的题目，讲练结合。

情感、态度和价值观：培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。

【教学重点】：1.找出诗词写了什么形象；2.鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学难点】：掌握形象类题型的解题技巧【教学时数】：一课时【教学用具】：多媒体课件。

教学过程：一、考点分析（教师结合高考考点进行分析）古诗词中的形象考查主要是诗歌的意象和意境。

意象是带有作者强烈思想感情的人象、物象、景象、事象等，而意境则是诗人的思想感情和生动的客观事物相契合而成的情景交融、形神兼备的艺术境界。

二、命题特点“鉴赏文学作品的形象”考查集中在意象和意境两个方面。

①意象。

意象的考查有两种形式：一是给出范围寻找相应意象，如2006年广东卷“诗中哪些意象体现了题目中的‘晚望’?”;一是探究意象蕴含的思想感情（即其中的“意”），如湖北卷对“水”的寓意的理解。

②意境。

意境考查也是两种形式：一是描绘意境，如天津卷要求描绘“无数铃声遥过碛”一句表现的边塞景象;二是鉴赏意境中蕴含的思想感情，如四川卷考查“竹窗斜漏补衣灯”画面蕴含的感情。

形象的考查今后肯定是古代诗歌鉴赏的热点，因为形象的描摹必然是为文章主旨与情感服务的，所以考查形象既能考查考生对形象的具体感受能力，又考查了对文章的思想内容的把握。

三、方法指导（结合诗句分析诗歌形象的鉴赏方法与技巧）1、常见的塑造形象的方法①细节刻画。

人物形象多着重人物的语言、动作等细节。

例1、长干行崔颢君家何处住？妾住在横塘。

停船暂相问，或恐是同乡。

【分析】诗人仅用口吻传神，就把女主人公的音容笑貌写得活灵活现。

例2、《点绛唇》李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。

露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜。

和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

【分析】利用“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯进来的翩翩少年这一动作，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来，在我们心中立起了一个天真纯洁，感情丰富却又带几分矜持的少女形象。

诗歌的形象鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。

诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。

以下是小编精心整理的诗歌的形象鉴赏，欢迎大家分享。

一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。

客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。

意象是诗人情感显现的载体。

1、抓景物特点，探知诗人的感情“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。

由景物的物象可以探知诗人的情感。

如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。

后两句则直接抒发了思念故乡的情感。

山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

【析】这是一首山水名篇。

首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。

颔联，天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。

山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。

颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。

诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。

诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。

诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，2、析意境，探知诗人的感情“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。

“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌形象的概念，认识到诗歌形象的重要性。

2. 培养学生欣赏诗歌形象的能力，提高古诗词鉴赏水平。

3. 引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌形象的概念，学会欣赏诗歌形象。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌形象的概念，分析诗歌形象的特点。

2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生欣赏诗歌形象。

3. 讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌形象的理解和欣赏。

四、教学准备1. 教师准备：收集相关古诗词，整理诗歌形象的分析方法。

2. 学生准备：预习相关古诗词，了解诗歌背景。

五、教学内容1. 诗歌形象的概念：介绍诗歌形象的概念，解释其在古诗词中的重要性。

2. 诗歌形象的特点：分析诗歌形象的特点，如象征、比喻、拟人等。

3. 欣赏诗歌形象的方法：讲解如何欣赏诗歌形象，引导学生深入理解诗歌内容。

4. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析诗歌形象，引导学生欣赏。

5. 小组讨论：分组讨论，分享对诗歌形象的理解和欣赏，互相学习。

六、教学过程1. 引入新课：通过介绍一首著名的古诗词，引发学生对诗歌形象的兴趣。

2. 讲解诗歌形象的概念：简述诗歌形象的概念，解释其在古诗词中的重要性。

3. 分析诗歌形象的特点：举例说明诗歌形象的特点，如象征、比喻、拟人等。

4. 欣赏诗歌形象的方法：讲解如何欣赏诗歌形象，引导学生深入理解诗歌内容。

5. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析诗歌形象，引导学生欣赏。

七、课堂互动1. 提问：让学生分享对诗歌形象的理解和欣赏，互相学习。

2. 小组讨论：分组讨论，分析诗歌形象的特点和欣赏方法。

3. 展示成果：每个小组选出一首古诗词，展示他们对诗歌形象的分析和欣赏。

八、巩固练习1. 让学生独立分析一首古诗词，找出其中的诗歌形象，并解释其意义。

2. 完成课后作业：选取一首古诗词，用所学的方法分析其诗歌形象，写一篇短文。